בית הספר "רעות" - מועצה אזורית מנשה גילה זיסקינד - מנהלת ביה"ס אתי גנץ - מנהלת הספרייה רונית רפאלי - רכזת שפה צוות ספרידע : טל.
Download ReportTranscript בית הספר "רעות" - מועצה אזורית מנשה גילה זיסקינד - מנהלת ביה"ס אתי גנץ - מנהלת הספרייה רונית רפאלי - רכזת שפה צוות ספרידע : טל.
Slide 1
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 2
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 3
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 4
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 5
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 6
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 7
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 8
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 9
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 10
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 11
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 12
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 13
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 14
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 15
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 16
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 17
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 18
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 19
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 20
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 21
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 22
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 23
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 24
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 25
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 26
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 27
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 28
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 2
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 3
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 4
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 5
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 6
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 7
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 8
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 9
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 10
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 11
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 12
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 13
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 14
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 15
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 16
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 17
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 18
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 19
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 20
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 21
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 22
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 23
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 24
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 25
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 26
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 27
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53
Slide 28
בית הספר "רעות" -מועצה אזורית מנשה
גילה זיסקינד -מנהלת ביה"ס
אתי גנץ -מנהלת הספרייה
רונית רפאלי -רכזת שפה
צוות ספרידע:
טל גולדברג ,לירון אורן וניצה גרבר
"ספר הוא מתנה שאתה יכול לפתוח שוב
ושוב" גאריסון קיילור
בבית הספר "רעות" לומדים כ 550 -תלמידים בשנתונים ד' -ו'.
ביה"ס כקהילה קוראת הינו חלק מהתרבות הבית ספרית
ומסגרות העשייה החינוכית.
בבית הספר מתקיימות פעילויות מגוונות לעידוד קריאה:
קריאת בוקר ,סיפור בהמשכים ,שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב",
"קוראים בקול וזה הכל" ,ספר מוביל בכל שנתון:
ד' – פצפונת ואנטון ,ה' -מרטין לותר קינג ,ו' -הבכור לבית אב"י,
מפגש עם סופרים ועוד.
השלב הראשון – אירוע פתיחה חגיגי
"בזמן שעולמו של אדם חשוך בעדו,
קורא בספר ורואה עולם אחר" -ש"י עגנון
כחלק מהמסורת רבת השנים בבית ספרינו גם השנה "מצעד הספרים"
תשע"ה יצא לדרך...
החשיפה הראשונה לספרי המצעד נעשתה באמצעות
טקס מרשים וססגוני בהובלת שתי כיתות:
ה' מרגנית והמחנכת לירון אורן ,ד' אלון והמחנכת טל גולדברג.
הילדים קראו את הספרים ,יצרו קשר ביניהם ותוך כדי שיח וקריאת
הספרים בנו יחד פעילויות והכינו את הטקס שפתח את מצעד הספרים.
בסיום הטקס הוצגה בספריה תערוכה של כל ספרי המצעד.
התלמידים והמורות נפגשו מספר פעמים ובצוותי עבודה משולבים
משתי הכתות החלו במשימה של קריאת ספרי המצעד .הצוותים בנו
תפזורת המבוססת על שמות ספרי המצעד וכתבו חידות עבור כל
ספר מהמצעד ,חידות ששלבו רמזים למציאת שמות הספרים .שתי
הכתות ,יחדיו ,הכינו את טקס "פתיחת מצעד הספרים" .הפעילויות
המשותפות ,היצירתיות שנדרשה מהתלמידים ,האתגר שבעבודה
של שתי כתות ביחד ,החוויה וההיכרות הובילו לתוצרים נפלאים
ולעשייה מבורכת .הטקס היה מבוסס ומושתת על טהרת הקריאה
של ספרי המצעד .החידות והתפזורת שהופצו לכתות בית הספר
יצרו התעניינות ועוררו סקרנות רבה בין התלמידים ,דבר שהוביל
להיענות וקריאה מוגברת של ספרי המצעד.
בטקס הציגו התלמידים ספרים שהוכנו מקופסאות קרטון ,אותן עטפו
כאריזות מתנה .מצד אחד ניתן היה לקרוא את התקציר של הספר,
שנכתב ע"י התלמידים ומהצד השני הודבק צילום של כריכת הספר.
אריזות המתנה הוצגו בתערוכה בכניסה לבית הספר מיד עם תום
הטקס .התצוגה אפשרה לילדים להמשיך ולקרוא את התקצירים
ולתכנן איזה ספר ברצונם לקרוא.
בנוסף לתערוכה ,הוכן בחדר האקווריום שבספריה ,ארגז ובו
הונחו כל ספרי המצעד .תלמידי בית הספר הגיעו לחדר זה ונהנו
מפעילויות שכללו את חידות "מי אני?" ותפזורות עם שמות ספרי
המצעד.
השלב השני – פעילויות שונות
במהלך השנה התקיימו פעילויות רבות בספריה במסגרת שעורי
ספריידע .הילדים מגיעים לספריה אחת לשבוע להשאלת ספרים.
מידי שבוע מתקיים בכיתות שיעור עידוד קריאה בו הילדים
קוראים ,מקשיבים וכותבים בעקבות הקריאה.
תלמידי בית הספר ממשיכים ליהנות ממגוון פעילויות המעודדות
קריאה ואט אט אהבת הספר והקריאה חודרת ללבבות.....
תערוכה הנמצאת בספריית בית הספר
והוכנה ע"י אביטל חצור ,ענת מונקיאר ורונית רפאלי.
שיחות ערות ומעניינות מתקיימות סמוך ללוח הקיר:
התלמידים ממליצים זה לזה על ספרים,
מתייחסים לכריכה ,שמות המחברים ועוד.
מטרתה הראשונית והעיקרית של הפעילות היא חשיפת התלמידים לספרים
שונים ובעיקר לספרי "מצעד הספרים" .בכל שיעור 2-3תלמידים בוחרים
פסקה מתוך ספר ,באמצעותה הם מתבקשים לקיים שיעור יצירתי וחוויתי.
חווית הכנת השיעורים מובילה להיענות גבוהה בקרב התלמידים ,מעלה
באופן ניכר את המוטיבציה ,הסקרנות והרצון לקחת חלק פעיל בשיעור.
דוגמה -קבוצת תלמידים הכינה פעילות בעקבות הספר:
"הפרעוש -סיפורו המדהים של ליאו מסי" מאת פארט מייקל.
לאחר קריאה בקול רם של פסקה מהספר התלמידים חילקו לכל ילד 1/8בריסטול,
אשר בצד אחד הודבקה עליו תמונה של מסי ,שחקן הכדורגל ובצד השני הילדים
נתבקשו לכתוב "מהו החלום הגדול שלהם?" ההוראה היתה לא לכתוב את שמם.
התלמידים אספו את הבריסטולים ובאופן אקראי הם שלפו בריסטול ,קראו את
ה"חלום" ושאר ילדי הכתה נתבקשו לנחש מיהו החולם? ......בדרך זו התלמידים
נחשפו לקטעים מתוך הספר ואף זכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכתה.
{לירון אורן ,מחנכת ה' מרגנית ,פעילויות דומות התרחשו בכיתות נוספות}.
במהלך שיעורי שפה בכיתה ,הקשיבו התלמידים לקריאת הספר " -קיסר
השכונה" מאת :נאווה מקמל-עתיר ,לעיתים קרובות ובעיתוי הולם ,נעשתה
עצירה והילדים נתבקשו להגיב ולכתוב במחברת "יומן מסע קריאה" .
ביומן זה הילדים כתבו כמו יומן אישי את תגובותיהם האישיות בעקבות
שמיעת הסיפור.
הילדים נעזרו בדף עזר שהיה ברשותם "דף תגובת הקורא" וכתבו לאחר כל
קטע מהסיפור את התייחסותם לנשמע.
הילדים יכלו להגיב ולכתוב על מחשבות שעלו ,תחושות ורגשות שהתעוררו
במהלך הקריאה ,כגון :ציפיות ,התפעלות ,הפתעות ,כעסים ,התרגשות,
שעמום ,אכזבה ,גילויים של דברים חדשים ,ביקורת וכדומה .כמו כן הם יכלו
לדון בנושאים כמו :תוכן הספר ,העלילה ,הדמויות ,הלשון ,המחבר ויצירתו,
קשר לספרים אחרים ולסופרים נוספים.
נוצר שיח בין התלמידים אודות הקשר בין הסיפור לבין אירועים מהחיים.
הספר היווה כר נרחב לכתיבה יוצרת ב"יומן מסע הקריאה" ועורר רצון אצל
ילדים רבים בכיתה לקרוא שוב בעצמם את הסיפור.
{הילה נבו ,מחנכת כיתה ד' אגס)
(פעילויות דומות על ספרים שונים נעשו בכיתות נוספות ע"י המחנכות}
דף תגובת הקורא
בספר קרו דברים שגרמו לי לצחוק...
בספר קרו דברים שהרגשתי פחד...
בספר קרו דברים שגרמו לתחושת מתח...
בספר קרו דברים שעוררו בי סקרנות...
הרגשתי הרגשת שמחה כש...
התפעלתי מאד מ...
כעסתי כאשר...
הרגיז אותי...
אהבתי את...
כשקראתי על ...נזכרתי ב...
מצד אחד מה שקרה בספר דומה ל ...כי ..אבל ..מצד שני ,זה היה שונה ,
כי...
כשקראתי על ...יכולתי לראות את זה כאילו הדבר מתרחש מול עיני...
הדרך שבה הסופר תאר את ...הייתה כל כך...
אילו רק יכולתי גם אני ל....
אני חושב/ת שמה שיקרה בהמשך הוא...
כשקראתי חשבתי על עצמי...
הקטע ....הזכיר לי...
אילו פגשתי אדם כמו ...הייתי...
אילו לי זה היה קורה הייתי...
יש לי שאלות לדמויות בסיפור.
התלמידים האזינו לחידות על הספרים השונים ,החידות התמקדו בגיבורים שונים.
לאחר זיהוי הספר הוא הוצג בפניהם פיזית .תלמידים שקראו את הספר המליצו עליו,
או סיפרו על קטע אחד שהרשים אותם .החברים שאלו אותם שאלות על הספר וקבלו
תשובות .עברנו לגיבור הבא מספר חדש ,כך המשכנו כשבכל פעם ילדים אחרים
מספרים על החוויה האישית שלהם מן הספר שקראו.
זה היה משחק משעשע בו נוצר קשר בין התלמידים ,הגיבורים השונים וספרי
המצעד.
{ניצה גרבר מחנכת ד' אורן}
דוגמאות לחידות:
הייתי יתומה ,חזרתי לביתי הגדול והמבודד .מפתח מיוחד
איפשר לי לגלות גן מיוחד ששינה את חיי.
אני רופא שעוזר לכל החיות אני מבין את שפתם ורואה
בהם חברים טובים.
אני הילד משכונת מצוקה שלמד להפוך את כישרונו
הייחודי למפעל חיים והכל בזכות סבתא.....
אני מנהיג חשוב ,אך לא שולט על אף אחד ,אני אוהב מאוד
ילדים והם אוהבים אותי ,בזכותי הם הפכו ...בסוף
הספר......לחברים טובים ומגובשים.
כל תלמידי בית הספר שמעו והכירו את הסיפור ,עוד
בטרם הגעתו של הסופר רן כהן אהרונוב .המפגש עימו
התקיים ימים ספורים לפני טקס יום הזיכרון לשואה
ולגבורה .במהלך המפגש שאלו הילדים את הסופר
שאלות מעניינות וניכר היה שהמפגש הותיר התרגשות
וטעם של עוד{......בשנה שעברה חלק מתלמידי ביה"ס
נחשפו לספר במסגרת שעורי "עת לקרוא ועט לכתוב"}.
ילדי פרטני -דרמה מציגים
קטעים מהספרים במשחק
תפקידים.
"הספסל החם" ,דיאלוגים
בין הדמויות וכו'.
התלמידים יוצקים את
התכנים בהשראת ספרי
המצעד השונים.
פרטני – דרמה – המשך
הילדים נתבקשו לבחור
פסקה מתוך ספרי
המצעד ולגלם דמויות
נבחרות.
הילדים בחרו את
הסיטואציות ,הדמויות
והשותפים להצגה ,ערכו
חזרות ואף הרכיבו
חידון לצופים העתידיים.
{טל גולדברג מנחת הקבוצה}
במסגרת זו תלמידי כיתות ו‘ חנכו את תלמידי כיתות א' בפעילויות
מגוונות סביב ספרים .התוכנית התנהלה במהלך 15מפגשים,
בספרייה ,בהנחיית אביטל חצור ומחנכות כיתות ו'.
מטרת המיזם עידוד וטיפוח הקריאה בבית החינוך
"ניצני רעות" – "רעות".
הפעילות כללה שני שלבים:
שלב א' –מפגשים אישיים ,שבהם החונכים הכינו פעילות מגוונת
סביב הספר הנבחר.
שלב ב' -עבודה בקבוצות .בפעילות זו ,בחרו התלמידים ספר
והמליצו עליו בדרך חווייתית (הצגות ,תיאטרון בובות ,משחקי
מסלול ,ריקוד ועוד).
ילדי כיתות ו' ביצעו את הפעילות במרץ רב ,הכינו פעילויות
יצירתיות ,מגוונות ומהנות! ילדי כיתות א' ציפו לפעילות המשותפת
ונהנו ממנה עד מאוד.
לוח פעיל שהשתנה כל העת...לצערנו לא נשמרו התמונות לאחר החלפת נושא הלוח.
השלב השלישי – ההצבעה
בכיתות נערך הסבר על תהליך הבחירה וההצבעה על הספר.
הילדים נחשפו לטופס המקוון בו תיערך ההצבעה.
בשעורי המחשבים או שעור עם המחנכת והמחשב הכיתתי,
הצביעו התלמידים לספר שראוי בעיניהם לייצג את בית
הספר ושממנו נהנו במיוחד במהלך הקריאה.
בהצבעה השתתפו יותר מ 380 -תלמידים שקראו
לפחות 3מספרי המצעד.
השלב הרביעי והאחרון – הצגת הספר הנבחר
אירועי ההצבעה והבחירות ,היוו שיא הולם
לכל תקופת פסטיבל "מצעד הספרים"
בבית הספר "רעות".
ההצבעה התנהלה במהלך ארבעה ימים
באמצעות אתר בית הספר.
ההצבעה היתה מקוונת ,אישית וחשאית.
הילדים גילו אחריות ומעורבות והיה חשוב
להם להצביע ולהשפיע .מעניין היה לשמוע
את שיחותיהם אודות שיקולי הבחירה:
מדוע בחרו בספר זה או אחר ,איזה ספר
ראוי להיבחר ,מדוע ספרים אחרים פחות
ראויים ועוד.
נשמעו מבחר דעות ,תוך כבוד הדדי
ופתיחות.
תוצאות מצעד המספרים
של בית הספר "רעות" תשע"ה:
מקמל-עתיר נאוה ,קיסר השכונה - 55מקום ראשון
פארט מייקל ,הפרעוש -ספורו המדהים של ליאו מסי
פלאסיו ר"ג' ,פלא
26
יי
לוי ינץ ,הרפתקאות דוד אריה באוקינוס הטיבטי
קרופיק אורה ,חברות עם שחר
22
26
53