Transcript סיכום פעילות עידוד הקריאה 2012

‫פעילות עידוד הקריאה‬
‫בי"ס נחמיה תמרי‬
‫אור עקיבא‬
‫תשע"ב ‪2012‬‬
‫רכזת עידוד הקריאה וספריה‪ :‬טובית פחימה‬
‫על הקריאה‪...‬‬
‫‪ ‬קריאה עוזרת לילדים ומבוגרים כאחד לפתח את‬
‫הדמיון‪ ,‬לגלות עולמות חדשים ובדרך גם להכיר‬
‫חברים חדשים‪.‬‬
‫‪ ‬מהרגע שבו הילד רוכש את היכולת לקרוא הוא‬
‫נחשף לערכים ותפיסות עולם ועל ידי כך מרחיב‬
‫את השכלתו‪ ,‬מיומנותיו ויכולותיו‪.‬‬
‫מטרות פעילות עידוד הקריאה‬
‫בבית ספר נחמיה תמרי‬
‫‪ ‬עידוד קריאה‪.‬‬
‫‪ ‬טיפוח ילדים קוראים‪.‬‬
‫‪ ‬חשיפת הלומדים‬
‫למגוון יצירות‬
‫ספרותיות‪.‬‬
‫‪ ‬חשיפת הלומדים‬
‫למגוון יוצרים‪.‬‬
‫‪ ‬העלאת המודעות‬
‫לשפה והעשרתה‪.‬‬
‫‪ ‬שיפור תרבות הדיבור‬
‫והדיון‪.‬‬
‫השאלת ספרים לקריאה אישית‬
‫‪ ‬ספריית בית‪-‬ספר "נחמיה תמרי"‬
‫פותחת את שעריה בפני תלמידינו‪,‬‬
‫להשאלת ספרי קריאה‪ .‬הספרייה פתוחה בכל יום‬
‫באחריות מורה אחראית‪ ,‬בסיוע נאמני ספרייה‪.‬‬
‫נאמני הספרייה עורכים בקורת חודשית ומדווחים על‬
‫הפעילות למחנכות‪.‬‬
‫שעת עידוד קריאה במערכת‬
‫השעות‬
‫‪ ‬במסגרת שעורי שפה‪,‬‬
‫הגדירה כל מחנכת שעה‬
‫לעידוד הקריאה‪ .‬במהלך‬
‫שעה זו נחשפים‬
‫הלומדים לספרים‬
‫מתחום הסיפורת‪,‬‬
‫מתחקים אחר פעולת‬
‫הדמות בסיפור‪ ,‬מעלים‬
‫דילמות‪ ,‬מנתחים את‬
‫עבודת המאייר וכו'‪.‬‬
‫חידוש ועדכון מלאי הספרים‬
‫בספריית ביה"ס‬
‫המלצה שבועית על ספר‬
‫‪ ‬מדי שבוע נערכת בכיתות המלצה על ספר‪ .‬כל‬
‫תלמיד זוכה להמליץ לפני הכיתה בע"פ על‬
‫ספר והמלצה זו מהווה אחד המחוונים בהערכת‬
‫הלומד בתעודה‪.‬‬
‫מפגש סופר אורח‬
‫‪ ‬כמידי שנה‪ ,‬התארחה בבית‪-‬ספרנו סופרת אורחת‪.‬‬
‫בשנה זו הגיעה לבית ספרנו הסופרת‪ :‬חנה בר‪.‬‬
‫‪ ‬התלמידים קראו את ספריה‪ ,‬הקשיבו‬
‫להרצאתה ושאלו שאלות אודות מלאכת‬
‫הכתיבה של הסופרת‪.‬‬
‫מדבריה של הסופרת חנה בר‪:‬‬
‫"נהניתי מאוד מהביקור בבית ספרכם‪ .‬התלמידים גילו סקרנות ועניין‬
‫ושתפו פעולה לאורך כל המפגש‪ .‬ילדים נשארו לאחר המפגש‬
‫ושאלו שאלות מעניינות בקשר לתהליך הכתיבה‪ .‬אני מקווה‬
‫שהמפגש הבלתי אמצעי עם התלמידים‪ ,‬האפשרות לשאול שאלות‬
‫ולשוחח באופן חופשי על הכתיבה והספרות‪ ,‬יקרבו את הילדים‬
‫לעולם הספר ויפתחו התעניינות ורצון לכתיבה יצירתית"‪.‬‬
‫קשר רציף עם הספרייה העירונית‬
‫‪ ‬ביקור בספריה העירונית – השנה כל תלמידי‬
‫בית‪-‬הספר ביקרו בספרייה העירונית‪ .‬התלמידים‬
‫קיבלו הסבר והדרכה על מבנה הספרייה‬
‫וההתמצאות בה‪ .‬תלמידי כתות א'‪-‬ב' זכו לשעת‪-‬‬
‫סיפור בספריה‪.‬‬
‫פעילות רב שכבתית ‪:‬‬
‫"בעקבות יוצר ויצירותיו"‬
‫‪ ‬התוכנית נערכת בכל כיתות הלימוד וכוללת‪:‬‬
‫‪ .1 ‬חשיפה לשלושה סופרים מן הספרות‬
‫העברית לילדים‪.‬‬
‫‪ ‬לימוד קורות החיים של היוצר‪.‬‬
‫‪ ‬חשיפה למגוון יצירות‪:‬‬
‫‪ ‬שכבה א' – ג'‪ 2-3 :‬ספרים להעמקה‪.‬‬
‫‪ ‬שכבה ד'‪-‬ו'‪ 1-2 :‬ספרים להעמקה‪.‬‬
‫‪ .3 ‬בכל כיתה נבנה תוצר על ספר אחד לכל‬
‫יוצר‪.‬‬
‫שבוע השפה העברית‬
‫‪ ‬בבית‪-‬הספר נערכו פעילויות חינוכיות בתחום‬
‫השפה ביניהן חידון השפה העברית‪ ,‬לקראתו‬
‫התכוננו התלמידים בעזרת קריאת ספרים‬
‫העוסקים בשפה‪.‬‬
‫לוח השפה העברית‬
‫‪ ‬לוח קיר המשתנה‬
‫בתכניו בכל חודש‪,‬‬
‫המוקדש לנושא‬
‫השפה‪.‬‬
‫‪ ‬הקיר כולל יצירות‬
‫הכתובות ע"י יוצרים‬
‫עבריים בשפה העברית‬
‫ומעשירים את אוצר‬
‫המילים של הקוראים‪.‬‬
‫קריאה מונחית בכיתות‬
‫‪ ‬קריאה והאזנה כחלק משגרת השבוע בכיתה‪ ,‬של‬
‫סיפור בהמשכים או טקסטים אחרים על‪-‬פי‬
‫בחירת המחנכות‪.‬‬
‫התלמידים יוצרים תוצרים המציגים את רשמיהם‬
‫ולמידתם בעקבות הקריאה‪.‬‬
‫פעילות יצירה בעקבות קריאה‬
‫המחזה בעקבות קריאה‬
‫תכנית חונכות "עצמה לכל"‬
‫‪ ‬תכנית חונכות "עצמה לכל" מתבצעת בכיתות‬
‫ב'‪ ,‬בהנחיית תלמידי ו'‪ .‬מטרתה העצמת תלמידי ו'‬
‫בעת חניכתם את תלמידי כיתה ב' וסיוע בשיפור‬
‫תחומי השפה‪ .‬התכנית מתבצעת בחלקה‬
‫בספריית ביה"ס ובחלקה בכיתות האם של‬
‫תלמידי כיתות ב' וכוללת קריאה משותפת של‬
‫ספרי הקריאה הנבחרים‪.‬‬
‫קוראים ויוצרים בעקבות‬
‫סיפורים מן השואה‪.‬‬
‫‪ ‬בבית ספרנו מתקיימת תכנית להוראת השואה‪.‬‬
‫‪ ‬בית ספרנו מאמין בחשיבות הוראת מורשת עמנו‪.‬‬
‫הוראת השואה נעשית באמצעות ספר קריאה‬
‫המזמן למידה והעמקה בנושא‪.‬‬
‫‪ ‬שכבה א' קוראת את הספר "טומי" מאת בדז'יק‬
‫פריטה‪.‬‬
‫שכבה ב' קוראת את הספר "המגרה השלישית‬
‫של סבא" מאת טל קופלמן ג'ודי‬
‫‪ ‬שכבה ג' קוראת את "רציתי לעוף כמו פרפר"‬
‫מאת חנה גפרית‪.‬‬
‫קוראים ויוצרים בעקבות‬
‫סיפורים מן השואה‪.‬‬
‫‪ ‬שכבה ד' קוראת את "הסרט האדום" מאת נחמה‬
‫רהב‪.‬‬
‫‪ ‬שכבת ה' – קוראת "בת כזאת רצינו – סיפורה של‬
‫מרטה"‪ /‬נעמי מורגנשטרן‪.‬‬
‫‪ ‬שכבה ו' קוראת את הספר "לא הספקתי להיות‬
‫עצוב" מאת נעמי מורגנשטיין‪.‬‬
‫עידוד הקריאה בשילוב‬
‫"מפתח הלב"‪:‬‬
‫‪ ‬קריאת ספרים במסגרת שעת "מפתח הלב"‬
‫עידוד הקריאה בשילוב השעה‬
‫הפרטנית‪:‬‬
‫‪ ‬קריאת ספרים במסגרת השעה הפרטנית‪.‬‬
‫‪ ‬סיפורו של משולש ורוד – ועדת מתמטיקה‪.‬‬
‫‪ ‬אוזו ומוזו – ועדת אנגלית‪.‬‬
‫קשר בין תלמידים וסופר‬
‫‪ ‬בשכבת כיתות ד' קראו התלמידים את ספריה של‬
‫זוהר אביב‪.‬‬
‫‪ ‬התלמידים כתבו מכתבי תגובה לסופרת וקיבלו‬
‫תגובות מהסופרת‪.‬‬
‫הצבעה למצעד הספרים תשע"ב‬
‫‪ ‬מטרתו של "מצעד הספרים" לעודד קריאה בקרב‬
‫תלמידי בית‪-‬הספר‪ ,‬להעשיר את התלמידים בידע‬
‫ובאוצר מילים‪ ,‬לשפר את כושר ההבעה ולפתח‬
‫את הדמיון‪.‬‬
‫‪ ‬במסגרת "מצעד הספרים" תלמידים מכתות א'‪-‬ו'‬
‫קוראים ספרים מתוך רשימה מוצעת וספרים‬
‫נוספים‪ ,‬לפי בחירתם האישית‪ .‬הם בוחרים‬
‫בהצבעה את הספר האהוב עליהם ביותר‪.‬‬
‫סימניות‬
‫מצעד‬
‫הספרים‬
‫תוצאות בחירות מצעד הספרים‬
‫הבית ספרי תשע"ב‬
‫‪ ‬הספרים הזוכים‪:‬‬
‫בשכבה הבוגרת‪:‬‬
‫בשכבה הצעירה‪:‬‬
‫שמנמותק‬
‫עמי גדליה‬
‫לסי חוזרת הביתה‬
‫אריק נייט‬
‫אין חיה כזאת‬
‫שפרה הורן‬
‫האי ברחוב הציפורים‬
‫אורי אורלב‬
‫ספר השטוזים‬
‫דתיה בן‪-‬דור‬
‫אסור לדבר על זה‬
‫נעמי שי‬
‫גברת קרש ומר מערוך‬
‫דתיה בן‪-‬דור‬
‫הסיפור המושלם ‪2‬‬
‫אלדד אילני‬
‫לקוף יש בעיה‬
‫ג'וליה‬
‫יומנו של חנון – קיץ‬
‫ג'ף קיני‬
‫דונלדסון‬
‫קטלני‬
‫לסיכום‬
‫‪ ‬השפה היא חלק מהתרבות ומהשיח הישראלי‪ .‬קריאה‬
‫מפתחת מיומנויות שפה‪ ,‬מעשירה את אוצר המילים‪,‬‬
‫מקדמת התפתחות אישית‪ ,‬מהווה תשתית להגדרת זהותו‬
‫של האדם‪ ,‬לתפקודו ולהשתייכותו לקהילה‪.‬‬
‫‪ ‬עידוד הקריאה בביה"ס נחמיה תמרי הינו נושא מרכזי‬
‫המהווה מטרה בפני עצמה ואמצעי לחיזוק ולטיפוח לימודי‬
‫השפה‪.‬‬
‫‪ ‬הדבר בא לידי ביטוי תוך העלאת המודעות לקריאה בבית‬
‫ספרנו ומתן דרכי ביטוי שונות ומגוונות למילה הכתובה‬
‫ולטקסט הכתוב‪.‬‬
‫תודה על הצפייה‬
‫בי"ס נחמיה תמרי‪ ,‬אור עקיבא‬
‫‪‬בנייה ועריכת מצגת‪ :‬רכזת תקשוב‪ ,‬אורית קוגן‬