Slide 1

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 2

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 3

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 4

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 5

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 6

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 7

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 8

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 9

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 10

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 11

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 12

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 13

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 14

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 15

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 16

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 17

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 18

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 19

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 20

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 21

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 22

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 23

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 24

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 25

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 26

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 27

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 28

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 29

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 30

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬


Slide 31

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العايل‬
‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫كلية العلوم االجتماعية‬
‫قسم اإلدارة والتخطيط‬

‫القيادة الرتبوية‬
‫د‪/‬مشعل العدواين املهارات الالزمة للقيادة التربوية‬

‫‪DR-MESHAAL.COM‬‬

‫إعداد‬

‫أمل راشد احلمدان‬

‫مهارات القائد‬

‫تعني‬
‫ماذا يمكن للقائد‬
‫إنجازه ؟؟‬
‫بينما‬
‫سمات القائد‬
‫تعني‬

‫من هو القائد ؟؟‬

‫مقدمة‬
‫يُعرف القائد بقدرته على التأثير وإحداث التغيّر في أتباعه‪.‬‬
‫والتأثير بالنظرة القديمة للقيادة كان مصدره سمات ُجبل‬
‫عليها القائد؛ أي ُولد وهو يحملها؛ فالقائد بهذا المدخل‬
‫يُعرف بنظرية "الرجل عظيم"‪ ،‬ولم يدم هذه المدخل بعد‬
‫دراسات علماء النفس و االجتماع والسياسة واإلدارة؛ فقد‬
‫أتوا بمدخل حديث هو مدخل السلوكيات؛ أي أن التأثير‬
‫يأتي من السلوكيات التي يمارسها القائد‪ ،‬وما السلوكيات‬
‫طورها أو‬
‫إالّ مجموعة من المهارات التي يمتلكها‪ّ ،‬‬
‫اكتسبها من خالل التعلّم والتدريب وتراكم الخبرات ‪.‬‬

‫وفقاً لـ‪..‬‬
‫سماته ؟؟‬
‫قدراته ؟؟‬
‫مهاراته ؟؟‬
‫نظرياته وأنماطه‬
‫القيادية ؟؟‬

‫كيف يكون اختيار القائد ؟؟‬
‫تعريف السمة‪ :‬هي مسات فطرية تسمح للفرد بالقيام بشيء عقلي أو‬
‫جسماين وهي ما جُيبل عليه الفرد‪.‬وتطلق على العاقل فقط ‪.‬‬
‫تعريف الصفة‪ :‬هي الصفات الفطرية واملكتسبة من البيئة وبدون تعليم أو‬
‫تدريب‪.‬‬

‫تعريف المهارة‪:‬‬

‫املهارة بصفة عامة هي القيام باألعمال املعقدة بسهولة ودقة مع القدرة على‬
‫تكييف األداء للظروف املتغرية ‪ ،‬وهناك درجات خمتلفة للمهارة ميكن التعرف‬
‫عليها عن طريق اختبارات ممارسة معينة‪.‬‬

‫تعريف القدرة‪:‬‬

‫إمكانية أداء العمل بصرف النظر عن السرعة أو الدقة يف أدئه‬

‫إذا غلبت الصفة على فعل الشخص أصبحت سمة‪..‬‬

‫مالفرق بين ؟!‬
‫المهارة والقدرة‪:‬‬

‫املهارة هي " أداء العمل بسرعة ودقة ‪ ،‬وهي بذلك ختتلف عن القدرة‬
‫فالقدرة غالباً ما تتوافر لدى مجيع األفراد وذلك إلمكانيتهم على أداء أي‬
‫عمل بغض النظر عن مدى سرعة كل منهم ودقته يف األداء‪ ،‬يف حني الميكن‬
‫أن تتوافر املهارة يف أداء هذا العمل لدى أي فرد منهم إال من خالل اخلربة‬
‫العملية واملمارسة الفعلية هلذا العمل لفرتة زمنية طويلة نسبياً ‪ ،‬لكي يتميز‬
‫أداؤه بالسرعة الكبرية وبالدقة الفائقة الجناز متطلبات هذا العمل‪.‬‬

‫السمة والمهارة‪:‬‬

‫املهارة شيء ميكن تعلمه واكتسابه او تكوينه لدى املتعلم عن طريق‬
‫احملاكاة والتدريب‪.‬أما السمة ‪ :‬فهي فطرية ال ميكن تعليمها أو التدريب‬
‫عليها‬

‫السمة والصفة‬
‫أن السمة تطلق‬
‫على العاقل فقط‬
‫وتكون فطرية فقط‬
‫بينما الصفة تطلق‬
‫على غري العاقل‬
‫ومنها ما هو‬
‫مكتسب‬

‫أهمية تعلم املهارات‬

‫المهارة وال وعي‬
‫المهارة و وعي‬
‫مهارة و وعي‬

‫مهارة وال وعي‬

‫أهمية المهارة‪:‬‬

‫تكمن أمهية املهارات يف حتسني مستوى األداء ورفع‬
‫معدالت اإلنتاجية من خالل قيادة توازن بني أهداف‬
‫املنظمة وأهداف العاملني وتعمل على رفع مستوى رضاهم‬
‫وتضمن استمرار وجود فعالية إدارية وتنظيمية‬

‫مستويات تعلّم المهارة‬

‫أنواع مهارات القيادة التربوية‬
‫مهارات القيادة التربوية ‪:‬‬
‫اختلف‬
‫علماء‬
‫اإلدارة في‬
‫تصنيف‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية !!‬

‫هي ممارسات سلوكية وقابليات وقدرات متخصصة تتضمن الطرق‬
‫واإلجراءات والتقنيات الالزمة للتعامل مع كافة المواقف واألعمال اإلدارية‬
‫التي يواجهها القائد التربوي بكفاءة وفاعلية عالية ‪.‬‬
‫مهارات‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫املهارات‬
‫الشخصية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات‬
‫اإلدراكية‬

‫المهارات الشخصية‬

‫تعريفها‬

‫هي المهارات التي تتعلق بسمات كامنة في القائد حيث تعد‬
‫شخصيته عنصراً هاماً في القيادة ويقصد بالشخصية هنا مجموعة‬
‫الصفات الجسمية واالنفعالية والعقلية للفرد وترتبط هذه السمات‬

‫بالصحة الجيدة للفرد بدنياً ونفسياً وعقلياً‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫حسن التصرف والشجاعة والقدرة على التوقع والهدوء‪.‬وكذلك التواضع ولين الجانب‬
‫والحكمة‪..‬‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات اجلسدية‬

‫الحيوية‬
‫والنشاط‬
‫‪:‬‬
‫قوة‬
‫الشخص‬
‫ية‬
‫القوة‬
‫البدنية‬
‫والعصبية‬

‫الطالقة‬
‫اللفظية‪:‬‬

‫مهارات‬
‫جسدية‪:‬‬

‫الصحة‬
‫النفسية‪ :‬الخلق‬
‫الطيب‬
‫والقدوة‬
‫الحسنة‬
‫العدالة‬
‫التامة‬

‫أمثلة للمهارات الشخصية‬

‫املهارات العقلية‬

‫روح املرح‬
‫والدعابة‪:‬‬
‫الذكاء‪:‬‬

‫املبادرة‬
‫واالبتكار‬

‫مهارات‬
‫عقلية‪:‬‬

‫ضبط‬
‫النفس‪:‬‬

‫لمن القيادة ؟؟‬
‫وعن أبي ذر رضي اهلل‬
‫عنه قال‪ :‬قال لي رسول‬
‫اهلل صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪ :‬يا أبا ذر إني‬
‫أراك ضعيفا وإني أحب‬
‫لك ما أحب لنفسي ال‬
‫تأمرن على اثنين وال‬
‫تولين مال يتيم رواه‬
‫مسلم‬

‫أبي ذر‬
‫الغف اري‬

‫عمرو بن‬
‫العاص‬

‫روى ضمرة ‪ ،‬عن الليث‬
‫بن سعد ‪ ،‬قال ‪ :‬نظر‬
‫عمر إلى عمرو بن‬
‫العاص ‪ ،‬فقال ‪ :‬ما ينبغي‬
‫ألبي عبد اهلل أن يمشي‬
‫على األرض إال أميرا‬

‫املهارات الفنية‬
‫تعريفها‬

‫هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم والكفاءة في‬
‫استخدام هذه المعرفة بشكل يحقق الهدف بفاعلية ويمكن‬
‫الحصول على هذه المعرفة بالخبرة والتدريب ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫قدرة القائد على تحمل المسؤولية وفهمه العميق لألمور والقدرة على اإلنجاز والرغبة في أداء‬
‫الواجبات ‪ .‬وكذلك الحزم واإليمان بالهدف وبإمكانية تحقيقه والمقدرة على التحليل‪.‬‬

‫التعبير‬
‫عن‬
‫حاجات‬
‫العاملين‬

‫تحليل‬
‫تقدير‬
‫وتفسير‬
‫كفاءة‬
‫التوصيات‬
‫العاملين‬
‫التعرف‬
‫التعرف‬
‫املهارات‬
‫على‬
‫على‬
‫‪:‬‬
‫الفنية‬
‫احتياجات‬
‫مظاهر‬
‫النمو‬
‫الرضا في‬
‫توضيح العمل‬
‫املنهي‬
‫تحليل‬
‫الواجبات‬
‫البيانات‬
‫والوظائف‬

‫القيادة باملعلومات‬
‫على القائد أن يكتشف الحقائق ويتجنب‬
‫الوقوع في التعميمات والقفز إلى األحكام دون تحقق ‪..‬‬

‫املهارات اإلنسانية‬
‫المهارات اإلنسانية تعني بدرجة كبيرة بفن التعامل مع الناس وتنسيق جهودهم وخلق روح‬

‫تعريفها‬

‫التعاون الجماعي بينهم ‪.‬‬
‫وتعرف هذه المهارة بأنها‪ :‬مقدرة المسؤول التربوي على التعامل الفعال والسلوك كعضو‬
‫في جماعة وكعنصر فعال في تنمية الجهود التشاركية ضمن الفريق الذي يتولى قيادته ‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬
‫االستقامة وتكامل الشخصية ‪ -‬اإلخالص واألمانة والخلق الطيب ‪-‬القدرة على بناء‬
‫عالقات طيبة مع اآلخرين ‪ -‬قدرة على إشباع حاجات العاملين‪.‬‬

‫يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من املهارات يطلقون عليها مهارات‬
‫املساواة‪ ،‬يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العالقات اإلنسانية وهي ‪:‬‬

‫• كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى االعتراف‬
‫بجهده ‪.‬‬
‫• القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة ‪.‬‬
‫• القيادة يجب أن يشترك فيها اآلخرون‪.‬‬
‫• إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ‪،‬‬
‫فليحترم قرارات اآلخرين وآرائهم ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات اإلنسانية‬

‫مهارات االتصال‬
‫بناء فريق العمل‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫تحفيز العاملين‬
‫مهارات التعامل مع‬
‫اآلخرين‬

‫أساس القيادة‬
‫العدل واملساواة من أساسيات‬
‫القائد وأخالقياته حتى مع األعداء‬

‫“أنين العباس يؤلمني‪.”..‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫تعريفها‬

‫تعني قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده ‪,‬وفهم الترابط بين أجزاءه‬
‫ونشاطاته وأثر التغيرات التي قد تحدث في أي جزء منه على بقية أجزائه‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪ :‬قدرة المدير على التفكير الجاد‬
‫بكل المتغيرات والمستجدات ووضع التصور المناسب لمواجهتها‪،‬‬
‫والقدرة على التنبوء بالفرص التي يمكن أن تساعد في تعزيز مستوى‬
‫المؤسسة في جميع الحاالت‪.‬‬

‫السمات المرتبطة بها‪:‬‬

‫الذكاء والقدرة على التحليل واالستنباط وربط األسباب بالمسببات والرؤية الواضحة‬
‫وسرعة البديهة واإلبداع واالبتكار‪.‬والتركيب الفلسفي العقائدي لإلنسان‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتفكير يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫قدرة املدير على التفكري اجلاد بكل املتغريات واملستجدات ووضع التصور‬
‫املناسب ملواجهتها‪ ،‬والقدرة على التنبوء بالفرص اليت ميكن أن تساعد يف تعزيز‬
‫مستوى املؤسسة يف مجيع احلاالت‪.‬‬

‫وبارتباطها بالتنظيم يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬

‫قدرة القائد على تفهم نظريات التنظيم والتطوير التنظيمي والنظرة للمنظمة‬
‫على أساس أهنا نظام متكامل ومفتوح وفهم البيئة احمليطة وتوزيع املهام وتنسيق‬
‫اجلهود بني العاملني ‪.‬‬
‫وبارتباطها بالتصور يمكن تعريفها بأنها ‪:‬‬
‫قدرة القائد على تصور األمور ورؤية األبعاد الكاملة ألي مشكلة أي القدرة‬
‫على تصور العالقات بني العوامل املختلفة وهي من املهارات العقلية العليا‬
‫املرتبطة باستشراف املستقبل وتكوين الصورة الشمولية للعمل ‪.‬‬

‫أمثلة للمهارات‬
‫اإلد اكية‬

‫مهارة اتخاذ القرار‬
‫مهارة التخطيط‬
‫إدارة الوقت‬

‫حل املشكالت‬
‫إدارة الصراع و التغيير وضغوط‬
‫العمل‬

‫املهارات القيادية باألرقام‬

‫أثبتت األبحاث أن المدير يقضي ‪ %80‬من وقته في العمل‬
‫باالتصال‪.‬‬
‫فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير‪.‬وفي بحث‬
‫آخر كانت النتيجة كما يلي‪:‬‬
‫‪ %20‬من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصاالت خارجية خاصة‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫‪ %30‬اتصاالت بالمرؤوسين والمنفذين‪.‬‬
‫‪%40‬اتصاالت بالمستوى اإلداري األعلى‪.‬‬
‫‪ %10‬تنفق في أداء أعمال فنية‪.‬‬

‫هل يولد القائد أم يصنع ؟؟‬
‫” ال تستطيع تعلم القيادة‬
‫” لم يولد أي انسان‬

‫” ‪ -‬وارين بيتس ي‬

‫كقائد“ ‪ -‬وارن بالك‬

‫” القيادة يجب أن تتعلمها‬

‫”‪ -‬بيتر دركر‬

‫مهارات شخصية أم سمات قيادية ؟‬
‫القيادة الرتبوية‬
‫مهار‬
‫التربوية‬
‫ات القيادة‬
‫مهارات‬
‫مهارات مهارات مهارات مهارات مهارات‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
‫ات‬
‫ر‬
‫مها‬
‫فنية انسانية انسانية ادراكية ادراكية‬
‫شخصية‬

‫مسات الزمة الكتساب املهارات‬

‫العالقة بين سمات و مهارات‬
‫سمات‬
‫القيادة‬

‫•الذكاء وقوة الشخصية‬
‫•القدرة على التحليل واالستنتاج‬
‫•الرؤية الواضحة‬
‫•االبداع واالبتكار‬
‫•سرعة البديهة‬

‫تعليم وتدريب‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•المعرفة المتخصصة‬
‫•توضيح الواجبات والوظائف‬
‫•تحليل البيانات والمعلومات‬
‫•التعرف على احتياجات النمو المهني‬

‫مهارات‬
‫القائد الفنية‬

‫•الذكاء والصبر والنشاط‬
‫•تحمل المسؤولية‬
‫•الفهم العميق لألمور‬
‫•القدرة على اإلنجاز‬
‫•الرغبة في أداء الواجبات‬

‫•اتخاذ القرار‬
‫•التخطيط‬
‫•إدارة الوقت‬
‫•حل المشكالت‬
‫•إدارة التغيير والصراع والضغوط‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلنسانية‬

‫تعليم وتدريب‬

‫•االتصال و التواصل والحوار‬
‫•بناء فريق العمل‬
‫•تحفيز العاملين‬
‫•إدارة االجتماعات‬

‫مهارات القائد‬
‫اإلدراكية‬

‫•الذكاء‬
‫•االستقامة وتكامل الشخصية‬
‫•اإلخالص واألمانة والخلق الطيب‬
‫•التواضع ولين الجانب‬
‫•روح المرح والدعابة‬

‫مهارات‬

‫يُختار‬
‫القائد‬
‫وفقاً‬
‫لمهاراته‬
‫الـ‪.......‬‬

‫الفنية ؟؟‬
‫اإلنسانية ؟؟‬
‫اإلدراكية ؟؟‬

‫ً‬
‫نوع املهارة وفقا ملستوى القيادة‬
‫القيادة العليا‬

‫القيادة الوسطى‬
‫القيادة الدنيا‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات‬
‫اإلنسانية‬

‫املهارات الفنية‬

‫املهارات‬
‫الفنية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلنسانية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫املهارات اإلدراكية‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫القيادية‬
‫أصعب‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫مقارنة بين أنواع املهارات‬

‫أي‬
‫املهارات‬
‫أسهل‬
‫اكتساباً ؟؟‬
‫وملاذا ؟‬

‫املهارات‬

‫درجة األهمية‬

‫صعوبة‬
‫التعلم‬

‫الفنية‬

‫العمل‬
‫مع‬

‫ترتبط بـ‬

‫أكبر في القيادة‬
‫الدنيا‬
‫وأقل في القيادة‬
‫العليا‬

‫أسهل‬

‫األشياء‬

‫الحركة‬
‫والعمل‬
‫اليدوي‬

‫اإلنسان‬
‫ية‬

‫متساوية األهمية في‬
‫جميع املستويات‬

‫أكثر‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬

‫األشخا‬
‫ص‬

‫املشاعر‬
‫والعاطفة‬

‫اإلدراكي‬
‫ة‬

‫أكبر في القيادة‬
‫العليا وأقل في‬
‫القيادة الدنيا‬

‫أصعب‬

‫األفكار‬

‫العقل‬
‫والتفكير‬

‫مهارات القيادة واختيار‬
‫القائد‬

‫واآلن‬
‫كيف‬
‫ميكن‬
‫اختيار‬
‫القائد ؟‬

‫"قد كنا أردناك لذلك‪ ،‬ولكن من‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يطلب هذا األمر ال يعن عليه وال‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫يجب إليه”‪.‬‬

‫الخالصة‬
‫المهارات يمكن تعليمها والتدريب عليها بشرط‬
‫السمات‬
‫التي تعين على‬
‫التأكد من توافر‬
‫اكتسابها في شخصية الفرد ومن ثم تحتاج لممارسة‬
‫النمط‬
‫القيادي الذي سيتشكل‬
‫ومتابعة لتحديد‬
‫من مجموعة من المهارات تتف اوت من حيث الكم‬
‫والنوع‪ ،‬وكل ذلك يحكمه المستوى القيادي وطبيعة‬
‫عمل المنظمة ‪ ،‬تلك النظرة الشمولية هي المفتاح لنجاح‬
‫الق ائد ونجاح المؤسسة‪.‬‬

‫شكراً لتفاعلكم‬