LA DIVERSIDAD LA DIVERSIDAD “Todos somos iguales, a la vez que, también somos diferentes”
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LA DIVERSIDAD
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LA DIVERSIDAD
“Todos somos iguales, a la vez
que, también somos diferentes”
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NIÑO/A CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
“Presenta dificultades mayores que el resto de los
niños/as para acceder a los aprendizajes comunes en su
edad, bien por cusas internas o por un planteamiento
educativo inadecuado, y requiere para compensar
dichas dificultades, unas condiciones de aprendizaje
especialmente adaptadas en los diferentes elementos
de la propuesta curricular ordinaria, así como la
provisión de recursos específicos distintos de los que la
escuela ofrece a la mayoría de los alumnos”.
( Warnock, 1981; Brennan, 1988)
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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
NECESIDADES EDUCATIVAS
DEFICIT
ALUMNO CON NEE.
APOYOS
• Ayudas técnicas
• Materiales adaptados
• Servicios de apoyo especial
• Adaptaciones curriculares
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CARACTERISTICAS DE ALUMNOS CON NEE.
• Lento aprendizaje
• Bajo nivel de comprensión
• Bajo nivel de atención y
concentración
• Dificultad para asimilar
conocimientos
• Déficits perceptivos ( visual y
auditivo )
• Torpeza e incoordinación de
movimientos
• Dificultades específicas de
aprendizaje ( lectura, escritura y
cálculo )
• Errores de articulación en el
lenguaje
•Vocabulario limitado
• Dificultades en la comunicación
• Baja autoestima
• Trastornos emocionales
• Desmotivación
• Problemas de adaptación
• Hiperactividad
• Fracaso escolar
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INTEGRACIÓN
EDUCATIVA
N E E.
INCLUSIÓN
EDUCATIVA
1. Niños/as y adolescentes con
NEE que desde la educación
especial son incorporados al
sistema regular de enseñanza.
2. Estudiantes que siendo parte
de la escuela regular requieren
ayuda por presentar NEE.
La educación es para todos, donde
el centro educativo no excluye a
nadie y ve a todos los niños/as
como capaces de aprender, los
forma dentro de un único sistema
educativo, siendo aceptados y
apoyados por sus compañeros y
educadores/as,
pudiendo
satisfacer sus propias necesidades
en un ambiente de comunidad con
una
comunicación
abierta
y
aceptación a las diferencias.
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ADAPTACIONES CURRICULARES
Una estrategia de actuación
educativa para la atención a la
diversidad.
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DEFINICIÓN
“Es cualquier ajuste o modificación que se
realiza en los diferentes elementos de la
propuesta educativa común para dar respuesta
a los niños/as con necesidades educativas
especiales, en un continuo de respuesta a la
diversidad”.
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PRINCIPIOS
Priorización, (objetivos y contenidos).
Temporalización y secuencia, (organización del tiempo
de aprendizaje).
Introducción, (de contenidos y objetivos).
Eliminación, (de contenidos no accesibles)
CONDICIONES
*
Cambio de actitud
* Concreción de objetivos
* Tiempo
* Seguimiento de los
aprendizajes
* Evaluaciónpermanente
* Trabajar en equipo
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Currículo Educativo
Base legal: Políticas y Normas.
Fundamentos:
• Filosóficos: Principios y fines de la educación
• Psicológicos: Permiten conocer como el
individuo aprende y se desarrolla su personalidad
en un contexto dado.
• Pedagógicos: Procesos educativos orientados a
la formación integral del individuo.
Enfoque: Constructivista social.
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CURRÍCULO EDUCATIVO
DEFINICIÓN:
“Proceso dinámico de selección, organización de
objetivos, actividades y evaluación de experiencias
que permite el desarrollo de las potencialidades del
sujeto en interacción con el medio” .AC.-2003.
“Es una construcción cultural, modo de organizar una
serie de prácticas educativas” Grundy-1998.
“El currículo proporciona informaciones completas
de qué, cómo y cuando enseñar; y qué, cómo y
cuando evaluar” Coll-1991.
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CLASES DE CURRÍCULO
CURRÍCULO CERRADO Y RÍGIDO
CURRÍCULO ABIERTO Y FLEXIBLE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Respeta las características de
los alumnos y del contexto
educativo.
Es factible de revisión y
reorganización continua.
Da énfasis al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Se basa en el ciclo del
aprendizaje (experienciareflexión-conceptualizaciónacción).
El currículo debe adaptarse a
las necesidades de los
estudiantes.
La evaluación tiene un interés
interpretativo y crítico
1.
2.
3.
4.
5.
6.
No toma en cuenta las diferencias
individuales. Es único para todos
los estudiantes.
La enseñanza es masificada e
igual para todos los estudiantes
Da prioridad a trasmitir el
conocimiento y al resultado del
aprendizaje.
Da mayor importancia al
aprendizaje memorístico.
El/a estudiante se adapta al
currículo.
La evaluación se basa en la
medición cuantitativa.
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RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DESDE
EL CURRÍCULO EDUCATIVO
La propuesta curricular debe ser:
•
Abierta, flexible y con un enfoque integral y
globalizador.
• Dar libertad a las instituciones para que tomen sus
propias decisiones y lo apliquen basándose en su
contexto educativo.
• Ser la guía que orienta la práctica educativa y su
aplicación en el aula. Ser un instrumento al servicio
del maestro.
• Orientar la elaboración de proyectos educativos.
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FLEXIBILIDAD DEL CURRÍCULO
• Programación adaptada a las necesidades de
los niños/as.
• Ofrecer propuestas curriculares que se adapten
a los niños/as con capacidades e intereses
diferentes.
• Dar facilidades para que los niños/as con NEE
reciban apoyo adicional en el programa
educativo regular, en lugar de seguir un
programa diferente.
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NIVELES DE ADAPTACION CURRICULAR
Adaptaciones curriculares de centro: Primer
nivel de respuesta a toda la poblaciòn.
Adaptaciones curriculares de aula: Segundo
nivel de respuesta a un determinado grupo.
Adaptaciones curriculares individuales: Tercer
nivel de respuesta para un determinado
niño/a
con
necesidades
educativas
especiales.
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CLASES DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ADAPTACIONES MENOS
SIGNIFICATIVAS
ADAPTACIONES
MÁS SIGNIFICATIVAS
GRUPALES
INDIVIDUALES
TEMPORALES O PERMANENTES
Suponen pocas diferencias con el
currículo general y se realizan en
los elementos de acceso al
currículo: recursos personales,
materiales y formales.
Son las que se alejan en mayor
medida de los planteamientos
comunes. Se dan en los
elementos básicos del currículo:
objetivos,
contenidos,
metodología y evaluación.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA APOYAR A LOS
NIÑOS/AS CON NEE.
Para determinar las estrategias metodológicas más
adecuadas para atender los requerimientos educativos de los
niños/as es necesario tomar en cuenta los siguientes
principios metodológicos:
Principio de actividad: Por considerar al niño/a como
protagonista activo de su aprendizaje.
Principio de socialización: Por que los niños/as son seres
sociales y en la enseñanza debe propiciarse la integración
social de los mismos, aceptándolos como son.
Principio de globalización: Por que los niños/as perciben,
piensan y actúan de forma global, su percepción es de
conjunto, el proceso de enseñanza – aprendizaje debe darse
atendiendo a esta característica.
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PARA REFLEXIONAR
“Lo que han
descubierto los
científicos es que los
niños que reciben
alabanzas con
frecuencia, se
vuelven más
inteligentes que los
niños que reciben
con frecuencia
reproches”.
Thomas Dreier
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“CADA NIÑO ES
DIFERENTE, SU
APRENDIZAJE
TAMBIÉN LO ES,
DEL
ADULTO
DEPENDE
QUE
APRENDA
NO
IGUAL A LOS
DEMÁS PERO SI
LO MISMO QUE
LOS DEMÁS”
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LA DIVERSIDAD
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LA DIVERSIDAD
“Todos somos iguales, a la vez
que, también somos diferentes”
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NIÑO/A CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
“Presenta dificultades mayores que el resto de los
niños/as para acceder a los aprendizajes comunes en su
edad, bien por cusas internas o por un planteamiento
educativo inadecuado, y requiere para compensar
dichas dificultades, unas condiciones de aprendizaje
especialmente adaptadas en los diferentes elementos
de la propuesta curricular ordinaria, así como la
provisión de recursos específicos distintos de los que la
escuela ofrece a la mayoría de los alumnos”.
( Warnock, 1981; Brennan, 1988)
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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
NECESIDADES EDUCATIVAS
DEFICIT
ALUMNO CON NEE.
APOYOS
• Ayudas técnicas
• Materiales adaptados
• Servicios de apoyo especial
• Adaptaciones curriculares
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CARACTERISTICAS DE ALUMNOS CON NEE.
• Lento aprendizaje
• Bajo nivel de comprensión
• Bajo nivel de atención y
concentración
• Dificultad para asimilar
conocimientos
• Déficits perceptivos ( visual y
auditivo )
• Torpeza e incoordinación de
movimientos
• Dificultades específicas de
aprendizaje ( lectura, escritura y
cálculo )
• Errores de articulación en el
lenguaje
•Vocabulario limitado
• Dificultades en la comunicación
• Baja autoestima
• Trastornos emocionales
• Desmotivación
• Problemas de adaptación
• Hiperactividad
• Fracaso escolar
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INTEGRACIÓN
EDUCATIVA
N E E.
INCLUSIÓN
EDUCATIVA
1. Niños/as y adolescentes con
NEE que desde la educación
especial son incorporados al
sistema regular de enseñanza.
2. Estudiantes que siendo parte
de la escuela regular requieren
ayuda por presentar NEE.
La educación es para todos, donde
el centro educativo no excluye a
nadie y ve a todos los niños/as
como capaces de aprender, los
forma dentro de un único sistema
educativo, siendo aceptados y
apoyados por sus compañeros y
educadores/as,
pudiendo
satisfacer sus propias necesidades
en un ambiente de comunidad con
una
comunicación
abierta
y
aceptación a las diferencias.
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ADAPTACIONES CURRICULARES
Una estrategia de actuación
educativa para la atención a la
diversidad.
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DEFINICIÓN
“Es cualquier ajuste o modificación que se
realiza en los diferentes elementos de la
propuesta educativa común para dar respuesta
a los niños/as con necesidades educativas
especiales, en un continuo de respuesta a la
diversidad”.
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PRINCIPIOS
Priorización, (objetivos y contenidos).
Temporalización y secuencia, (organización del tiempo
de aprendizaje).
Introducción, (de contenidos y objetivos).
Eliminación, (de contenidos no accesibles)
CONDICIONES
*
Cambio de actitud
* Concreción de objetivos
* Tiempo
* Seguimiento de los
aprendizajes
* Evaluaciónpermanente
* Trabajar en equipo
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Currículo Educativo
Base legal: Políticas y Normas.
Fundamentos:
• Filosóficos: Principios y fines de la educación
• Psicológicos: Permiten conocer como el
individuo aprende y se desarrolla su personalidad
en un contexto dado.
• Pedagógicos: Procesos educativos orientados a
la formación integral del individuo.
Enfoque: Constructivista social.
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CURRÍCULO EDUCATIVO
DEFINICIÓN:
“Proceso dinámico de selección, organización de
objetivos, actividades y evaluación de experiencias
que permite el desarrollo de las potencialidades del
sujeto en interacción con el medio” .AC.-2003.
“Es una construcción cultural, modo de organizar una
serie de prácticas educativas” Grundy-1998.
“El currículo proporciona informaciones completas
de qué, cómo y cuando enseñar; y qué, cómo y
cuando evaluar” Coll-1991.
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CLASES DE CURRÍCULO
CURRÍCULO CERRADO Y RÍGIDO
CURRÍCULO ABIERTO Y FLEXIBLE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Respeta las características de
los alumnos y del contexto
educativo.
Es factible de revisión y
reorganización continua.
Da énfasis al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Se basa en el ciclo del
aprendizaje (experienciareflexión-conceptualizaciónacción).
El currículo debe adaptarse a
las necesidades de los
estudiantes.
La evaluación tiene un interés
interpretativo y crítico
1.
2.
3.
4.
5.
6.
No toma en cuenta las diferencias
individuales. Es único para todos
los estudiantes.
La enseñanza es masificada e
igual para todos los estudiantes
Da prioridad a trasmitir el
conocimiento y al resultado del
aprendizaje.
Da mayor importancia al
aprendizaje memorístico.
El/a estudiante se adapta al
currículo.
La evaluación se basa en la
medición cuantitativa.
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RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DESDE
EL CURRÍCULO EDUCATIVO
La propuesta curricular debe ser:
•
Abierta, flexible y con un enfoque integral y
globalizador.
• Dar libertad a las instituciones para que tomen sus
propias decisiones y lo apliquen basándose en su
contexto educativo.
• Ser la guía que orienta la práctica educativa y su
aplicación en el aula. Ser un instrumento al servicio
del maestro.
• Orientar la elaboración de proyectos educativos.
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FLEXIBILIDAD DEL CURRÍCULO
• Programación adaptada a las necesidades de
los niños/as.
• Ofrecer propuestas curriculares que se adapten
a los niños/as con capacidades e intereses
diferentes.
• Dar facilidades para que los niños/as con NEE
reciban apoyo adicional en el programa
educativo regular, en lugar de seguir un
programa diferente.
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NIVELES DE ADAPTACION CURRICULAR
Adaptaciones curriculares de centro: Primer
nivel de respuesta a toda la poblaciòn.
Adaptaciones curriculares de aula: Segundo
nivel de respuesta a un determinado grupo.
Adaptaciones curriculares individuales: Tercer
nivel de respuesta para un determinado
niño/a
con
necesidades
educativas
especiales.
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CLASES DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ADAPTACIONES MENOS
SIGNIFICATIVAS
ADAPTACIONES
MÁS SIGNIFICATIVAS
GRUPALES
INDIVIDUALES
TEMPORALES O PERMANENTES
Suponen pocas diferencias con el
currículo general y se realizan en
los elementos de acceso al
currículo: recursos personales,
materiales y formales.
Son las que se alejan en mayor
medida de los planteamientos
comunes. Se dan en los
elementos básicos del currículo:
objetivos,
contenidos,
metodología y evaluación.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA APOYAR A LOS
NIÑOS/AS CON NEE.
Para determinar las estrategias metodológicas más
adecuadas para atender los requerimientos educativos de los
niños/as es necesario tomar en cuenta los siguientes
principios metodológicos:
Principio de actividad: Por considerar al niño/a como
protagonista activo de su aprendizaje.
Principio de socialización: Por que los niños/as son seres
sociales y en la enseñanza debe propiciarse la integración
social de los mismos, aceptándolos como son.
Principio de globalización: Por que los niños/as perciben,
piensan y actúan de forma global, su percepción es de
conjunto, el proceso de enseñanza – aprendizaje debe darse
atendiendo a esta característica.
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PARA REFLEXIONAR
“Lo que han
descubierto los
científicos es que los
niños que reciben
alabanzas con
frecuencia, se
vuelven más
inteligentes que los
niños que reciben
con frecuencia
reproches”.
Thomas Dreier
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“CADA NIÑO ES
DIFERENTE, SU
APRENDIZAJE
TAMBIÉN LO ES,
DEL
ADULTO
DEPENDE
QUE
APRENDA
NO
IGUAL A LOS
DEMÁS PERO SI
LO MISMO QUE
LOS DEMÁS”
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