Transcript Presentación de PowerPoint

Por: Luis Fernando Sánchez Sánchez.
Universidad de San Buenaventura. Seccional Medellín.
Email: [email protected]
La formación socio-humanística ha sido participe de la
transformación educativa, del va y ven de la
normatividad educativa en Colombia, de las tendencias
epistemológicas y de pensamiento universitario que le
han influido decisivamente en los últimos años.
En la presente perspectiva de trabajo sociohumanístico e identitario, la epistemología
contemporánea de la complejidad
ha sido
asumida, en particular,
por el grupo
investigador, como el soporte y horizonte
desde donde dimensiona las múltiples
posibilidades de articulación de las áreas de
formación socio-humanística y su lógica
incidencia frente al currículo universitario.
Reto
universitario
Compromiso
frente al
profesional
futuro, la
sociedad y el
mundo
La articulación
curricular de lo
socio-humanístico
implica:
Alta
responsabilidad
Acción que
trasciende lo
cotidiano
La forma de relacionarse las disciplinas y/o las ciencias ha sido:
Una dinámica no relacional
Fragmentaria del conocimiento
Separando la realidad
Oposición académica entre las disciplinas cualitativas y las cuantitativas existentes en el campo
científico-profesional
Tendencia fragmentaria, divisoria y des-hilante
La perspectiva subjetiva y la objetivista-experimental en fricción
La Controversia de las dos
Culturas
El
pensamiento
complejo
«La tercera
Cultura»
«Mirar con nuevos ojos»
La dinámica socio-formativa apunta a
propiciar diversos espacios para descubrir
las opciones existenciales del aprendizaje
significativo para que el estudiante como
sujeto de formación, a partir de su
experiencia y su existencia , fije opciones
profesionales- éticas en armonía consigo
mismo, con el otro y con lo otro.
Transversalidad
Multidimensionalidad
curricular
Flexibilidad
curricular
Lo axiológico y lo
ético, como algo que
implica pero
trasciende lo
académico
Multidisciplinario y
sistémico
Currículo en, para y
desde el entorno
Educativo
Compromiso con lo
misional y
corporativo
La docencia
Políticas
institucionales
La extensión
La
investigación
La visión
La misión
El bienestar
Proyecto
institucional
Entendiendo la articulación
del área socio-formativahumanística al currículo
universitario, como un
macro sistema dinámico, en
continua reflexión y
análisis, interrelacionado,
inter-actuante, que se
influye mutuamente con los
otros ejes de trabajo
institucional.
Doble implicación
currículo- entornouniversidad
El currículo se
constituye en el
puente que permite,
fomenta y desarrolla
la interactividad entre
la universidad y el
contexto y por
supuesto también
entre la teoría y la
práctica
La relación escuela
sociedad encuentra en
el currículo el puente
de esa mediación
La formación humana se inscribe en
una intencionalidad clara por
potenciar un proyecto ético de vida.
La dimensión investigativa y la
ética; la formación en
competencias específicas de la
profesión elegida y lo personal;
ello implica el acompañamiento
en el saber ser, saber conocer y
saber hacer, en íntima relación
con lo ecologizante, lo cultural y
lo político.
Compromiso con lo Misional y Corporativo
La acción curricular aplicada a la formación
socio-humanística
en
las
instituciones
universitarias no se puede reducir al desarrollo
asignaturistico; debe articularse en forma
protagónica a otros ejes de acción académica
como la proyección y extensión social, la
investigación, el bienestar institucional, los
procesos de autoevaluación y acreditación
institucional, entre otros.
La transversalidad de los saberes,
la
flexibilidad
curricular,
el
diálogo
multidisciplinario y sistémico, el entorno
educativo como objeto de formación , lo
axiológico y lo ético, la multi-dimensionalidad
del trabajo formativo y el compromiso con lo
misional y corporativo son elementos de
articulación y dinamización del currículo socio
humanístico
Una visión integral de formación profesional
implica necesariamente una visión holística,
con todo lo que ello comprende; optar por la
perspectiva integradora, no excluyente, no
fragmentada, tampoco lineal; abriendo así,
camino al espíritu reflexivo, a la autonomía y
al pleno desarrollo profesional.
La epistemología compleja, ha constituido
una de las formas conciliadoras de la escisión
entre las disciplinas cuantitativas y las
cualitativas, entre las ciencias puras y las del
espíritu, las ciencias humano-sociales y las
ciencias fácticas. La realidad es una y diversa,
como el ser humano es uno, pluridimensional
y complejo.
Tanto el estudiante como el docente son
protagonistas del proceso socio-formativo
universitario, son los llamados a dinamizar,
potencializar y transformar el currículo sociohumanístico
Humanizar la ciencia, así como también la
profesión hacia una teleología en torno a la
formación integral, la conciencia ecologizante,
la visión planetaria del ser humano es un reto
que se debe asumir hoy, desde las instituciones
de educación superior.
Mil gracias por su
atención, su escucha y
su paciencia