Slide 1


Slide 2


Slide 3

‫المربى الداعية‬
‫‪ ‬شخصية تنظر إلى دورها في التعليم على أنه رسالة‬
‫تؤ ّدى ‪ ،‬وليس وظيفة‪ .‬وشخصية تضع نصب عينيها أن‬
‫هذه المهنة ‪ ،‬هي مهنة األنبياء والرسل وأصحابها هم‬
‫ورثة األنبياء وهم الذين يرفعون عن الناس الجهل‬
‫فينقلونهم من ظلمات الجهالة إلى نور العلم واإليمان‬
‫والمعرفة ‪ .‬وحسْ ب المربى شرفاً أنه دال على هللا تعالى‬
‫‪ ,‬يرشد الناس إلى الطريق الموصلة إلى خالقهم وباريهم‬
‫‪ ,‬ويدلهم على معبودهم والغاية التي من أجلها خلقوا ‪،‬‬
‫عالوة على تعليمهم الخلق القويم والسبل التي تكفل لهم‬
‫حياة طيبة ‪.‬‬


Slide 4

‫المربىيعيش بين عناء الوظيفة وشرف المهنة‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫لذلك نقول يا أيها المشرف‪ :‬إن مهمتك عصيبة جدا ‪ ،‬ولكنك داع إلى هللا ‪،‬‬
‫وحامل لواء المسلمين فال يؤتى اإلسالم من قبلك ‪ ،‬وهنيئا لك ‪ [ ،‬ومن‬
‫أحسن قول ممن دعا إلى هللا ] وهنيئا لك أنك ُتعلم الناس الخير ‪ ،‬وهنيئا‬
‫أن هللا تعالى في عليائه وأهل السماوات وأهل األرض حتى النملة في‬
‫جحرها وحتى الحيتان في البحر يصلون على معلم الناس الخير ‪.‬‬
‫وكما تعلمون أن سياسة التعليم تنبثق من الشريعة اإلسالمية ‪ ،‬ويجب أن‬
‫تكون لها أهداف وغايات عظمى ل يمكن أن تتحقق ( بعد توفيق هللا ) إل‬
‫من خالل معلم ذي شخصية سوية في صفاتها وخصائصها ‪ ،‬في آمالها‬
‫وتطلعاتها ‪ ،‬في مقاييسها وموازينها ‪ ،‬لم تمسخ فطرتها ‪ ،‬ولم تنحرف‬
‫أفكارها ‪.‬‬
‫ما هي أهم الصفات التي يجب أن تتوفر في المشرف؟‬


Slide 5

‫أهم الصفات التي يجب أن تتوفر في المعلم‬
‫اول‪ :‬الصفات اإليمانية والخلقية‬
‫ثانيا‪ :‬الصفات المهنية‬
‫ثالثاً ‪ :‬الصفات الشخصية‬
‫رابعاُ ًً ‪ :‬الصفات العقلية‬
‫خامساً ‪ :‬الصفات الوظيفية‬
‫سادساً ‪ :‬الصفات البدنية‬

‫سابعاً ًً ‪ :‬الصفات االجتماعية‬


Slide 6

‫أولً‪ :‬الصفات الخلقية‬

‫شهمً‬
‫قوىً‬

‫اإلخالص‬

‫التقوى‬

‫تواضع‬
‫إنساني‬

‫استشعار‬
‫المسئولية‬

‫عدم‬
‫الستعجال‬


Slide 7

‫‪‬اإلخالص‬
‫‪‬فعلى المربى الداعية أن يحرر النية ‪ ،‬ويقصد وجه هللا تعالى في كل‬
‫عمل يقوم به ‪ ،‬ليكون عند هللا من المقبولين ‪ ،‬وبين تالميذه من‬
‫المحبوبين والمؤثرين ‪.‬‬

‫اء‬
‫‪‬قال تعالى ‪َ ( :‬ف َمن َكانَ َير ُجوا لِ َق َ‬
‫صالِحا َول ُيش ِرك‬
‫َر ِّب ِه َفل َيع َمل َع َمال َ‬
‫ِب ِع َبا َد ِة َر ِّب ِه أَ َحدا )‬
‫والثمرة التي يجنيها هي تنفيذ منهج التربية على الدوام وإفادة‬
‫وتربية الطالب ‪ ،‬وأيضا يحظى بثواب هللا ورضوانه ‪ ،‬ويظفر‬
‫بدار المقامة في جنات الخلد في مقعد صدق عند مليك مقتدر‬


Slide 8

‫التقوى‬
‫أنًيتقيًهللاًبفعلًماًأمرًواجتنابً‬
‫ماًنهىًهللاًعنهًممتثالً‬
‫( َيا أَ ُّي َها ا َّل ِذينَ آ َم ُنوا ا َّتقُوا َّ‬
‫هللا‬
‫َح َّق ُت َقا ِت ِه َولَ َت ُمو ُتنَّ إِلَّ َوأَن ُتم‬
‫ُّمسلِ ُمونَ {‪ ){102‬آلًعمران‬


Slide 9

‫وامتثالًلقولًالنبيًصلىًهللاًعليهًوسلمًألبيًذرً‪:‬‬

‫ًوأَ ْت ِبعْ ًال َّس ِّي َئ َة ْ‬
‫ًحي ُْث َماً ُك ْن َ‬
‫ًال َح َس َن َةً‬
‫" ا َّت ِق َّ ِ‬
‫ت َ‬
‫ًهللا َ‬
‫َّ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫مْ‬
‫ق‬
‫ل‬
‫ا‬
‫خ‬
‫اًو‬
‫ه‬
‫ح‬
‫ُ‬
‫ت‬
‫اس‬
‫ن‬
‫ًال‬
‫ًح َس ٍنً"‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ًب ُخلُ ٍق َ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫‪‬وإنه إذا لم يكن المربى الداعية متسلحا‬
‫بالتقوى وملتزما في سلوكه ومعاملته منهج‬
‫اإلسالم ‪ ..‬فإن الطالب يحس بالتناقض في داخله‬
‫مما يدفعه إلى النحراف عن الطريق القويم ‪.‬‬


Slide 10

‫استشعار المسئولية‬
‫وقد جاء في حديث البخاري ( أَل َف ُكلُّ ُكم َراع َو ُك ّل ُكم َمس ُئول َعن‬
‫الراعِ ي ه َُو ال َحافِظ ال ُمؤ َت َمن ال ُمل َت ِزم صالح َما‬
‫َرعِ َّيته ) َو َّ‬
‫صالِ ِح ِه ‪.‬‬
‫اُؤ ُتمِنَ َع َلى حِفظه َف ُه َو َمطلُوب ِبال َعد ِل فِي ِه َوالقِ َيام ِب َم َ‬


Slide 11

‫‪ ‬ولذلك عليه أن ينطلق بكليته في‬
‫مراقبة ومالحظة الطالب ‪ ،‬وفي‬
‫توجهيه وتعويده وتأديبه ‪َ ،‬ولًْب ًِ‬
‫ن‬
‫عنًْ أَ َنس " إِنًَّ ًَّ‬
‫هللا‬
‫ص ِحيح ًَ‬
‫َع ِديًّ ِب َس َن ًٍد َ‬
‫ظ َذلِ ًَ‬
‫ك‬
‫اع َعمَّا ِاسًْ َترْ َعاًهُ َحًِف ًَ‬
‫ل َر ًٍ‬
‫َسا ِئل ُك ًّ‬
‫ض َّي َع ًُه‬
‫أَوًْ َ‬
‫‪ ‬فالمربى يجب عليه أن ينهض بهذه‬
‫المسئولية على أكمل وجه ‪ ،‬واضعاً‬
‫نصب عينيه غضب هللا تعالى عليه‬
‫إذا هو فرّ ط ‪ ،‬ألن المسؤولية يوم‬
‫العرض األكبر ثقيلة والمحاسبة‬
‫عسيرة ‪ ،‬والهول عظيم ‪.‬‬


Slide 12

‫عدم الستعجال‬
‫عدم استعجال ثمرة جهدك وجهادك وتعليمك‬
‫ودعوتك ‪،‬فما أنت إل مجرد زارع يغرس الزرع‬
‫السبب‬
‫ويفعل‬
‫البذر‬
‫ويبذر‬

‫صلَّى َّ‬
‫اس َكإِ ِبل مِا َئة‬
‫سول ُ َّ ِ‬
‫سلَّ َم ‪ ( :‬إِ َّن َما ال َّن ُ‬
‫هللاُ َعلَي ِه َو َ‬
‫هللا َ‬
‫‪َ ‬قال َ َر ُ‬
‫الر ُجل ُ فِي َها َرا ِحلَة ) " فالمقصود أن التوفيق بيد هللا عز‬
‫ل َي ِج ُد َّ‬
‫وجل ‪ ،‬وما المربى إل مجرد سبب له فقط ‪ ،‬فقد ينجح من يظن‬
‫به الفشل وقد يفشل من يظن به النجاح والسعيد من وفق ‪.‬‬

‫‪‬فال تتوقع أن‬
‫يثمر جهدك‬
‫في كل من هم‬
‫حولك فقد ل‬
‫من‬
‫يخرج‬
‫مائة علمتهم‬
‫ودعوتهم‬
‫بل‬
‫عشرة‬
‫واحد‬


Slide 13

‫إذا لم يكن عون من هللا للفتى‬

‫***‬
‫فأول ما يجنى عليه اجتهاده‬


Slide 14

‫شهم‬
‫قوى‬

‫والمربى الكفء هو الذى‬
‫يتحلى بالشهامة وقوة النفس‬
‫وشدة اإليمان ‪ ،‬فهو يقدم كل‬
‫ما عنده من علم وفكر وخبرة‬
‫وجهد وقوة إلى كل تالمذته‬
‫وإلى كل من حوله دون ان‬
‫يطلب منه أحد هذا التقديم ‪،‬‬
‫بل هو يساعد كل تلميذ أو‬
‫غيره يشعر بأنه فى حاجة إلى‬
‫تلك المساعدة دون طلب‪.‬‬


Slide 15

‫التواضع‬
‫قال الرسول صلى هللا عليه‬
‫وسلم‪ " :‬ما تواضع أحدا هلل‬
‫إل رفعه هللا "‪ .‬ومن‬
‫المالحظ ان الناس يحبون‬
‫المتواضع ويألفونه ‪،‬‬
‫المستكبر‬
‫ويكرهون‬
‫ويأنفون عنه ول يألفونه ‪.‬‬

‫والمربى الناجح تجده دائما‬
‫متواضعا‪،‬ل يتباهى بعمله أو‬
‫بعلمه ‪،‬ول يستكبر على أحد‬
‫بمكانته ‪ ،‬فهو متواضع مع‬
‫تالميذه ومع زمالئه ‪ ،‬ومع‬
‫أولياء األمور ‪ ،‬حتى مع‬
‫البسطاء منهم‪.‬‬


Slide 16

‫استعداد‬
‫مهنى‬

‫تفوق‬
‫أدائى‬

‫ثانيا‪:‬الصفات‬
‫المهنية‬
‫إبداع‬
‫لفظى‬
‫الثقة فى‬
‫المعلم‬

‫عاشق‬
‫مهنى‬
‫فنان‬
‫مسرحى‬

‫مرجع‬
‫تعليمى‬

‫عالم‬
‫تربوى‬
‫مراعاة‬
‫الفروق‬


Slide 17

‫‪‬استعداد مهنى‪:‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫إن مهنةةةة التعلةةةيم يسةةةتلزم لهةةةا اسةةةتعداد ‪ ،‬وهةةةذا السةةةتعداد يوجةةةد عنةةةد‬
‫البعض ول يوجد عند البعض اآلخر‪ ،‬وهنةاك مقولةة متداولةة تتضةمن "‬
‫ان المربى يولد معلما بمعنى أن المربىيولد ومعةه صةفات خاصةة تؤهةل‬
‫لمثل هذه المهنة عندما يكبةر ومةن هةذه الصةفات علةى سةبيل المثةال ل‬
‫الحصر ‪:‬‬
‫قوة الشخصية‪.‬‬
‫الصوت الواضح المؤثر‪.‬‬
‫المالمح المعبرة المؤثرة فى اآلخرين‪.‬‬
‫إن هذه الصفات وغيرها التى يتحلى به المربىالناجح تولد معةه ‪،‬وتنمةو‬
‫فةةةى أثنةةةاء نمةةةوه ‪ ،‬حتةةةى يكتمةةةل نضةةةجه فتكةةةون لةةةه خيةةةر معةةةين ألداء‬
‫مسئوليات هذه المهنة وأدوارها‪.‬‬


Slide 18

‫تفوقًفىًاألداء‬

‫والحماسًًمنًأكثرًمواصفاتًالمعلمينًًارتباطاًبالنتائجًالمرغوب فيهاًعندًالتالميذً‪،‬‬
‫فالمربى المتحمسًينقلًًإلىًتالمذتهًأنهًواثقًمنًنفسهًويستمتعًبماًيعملً‪،‬‬
‫وأنهًًيثقًفيهمًويحترمهمً‪ً،‬وأنًالمادةًالدراسيةًالتىًيدرسونهاًًذاتًقيمةًًعاليةذ‬


Slide 19

‫وهووووًأيضووواًيسووواعدهمًعلوووىً‬
‫المثووابرةًفووىًأداءًمهووامهمً‪ً،‬‬
‫ويثيرًدافعيتهمًويقودهمًإلىً‬
‫زيووادةًالووتعلمًوالرضوواًعمووا‬
‫يتعلمونه‪.‬والدفءًالوجودانىً‬
‫وروحًالدعابةًًيسهمانًفوى‬
‫توووووفيرًبيئووووةًآمنووووةًمنتجووووةًً‬
‫بتوووفيرًالمسوواندةًللتالميووذً‪ً،‬‬
‫وهووووذاًًيزيوووودًًموووونًإقبووووالً‬
‫هؤلءًالتالميذًعلىًالتعلمً‪ً،‬‬
‫ويقللًمنًسوءًسلوكهمً‬


Slide 20

‫الثقة المتبادلة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫الثقةًتعنىً‪:‬‬
‫أنًالتالميوووووووذًيعتقووووووودونًأنً‬
‫المربوووى يثوووقًفووويهمًويعتمووودً‬
‫عليهم‪.‬‬
‫والتالميذًيثقوونًفوىًمعلمهومً‬
‫لماًيحمولًمونً‪ :‬موؤهالتً–‬
‫ووسوائلهًالتعليميوةً–وسولوكً‬
‫متميزً‪.‬‬


Slide 21

‫فنان مسرحى‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫هناكًعناصرًمشتركةًًبينًالعملًالذىًيقوومًبوهًالمربوى فوىًوسوطًتالمذتوهًوالعمولً‬
‫الذىًيقومًًبهًالفنانًالمسرحىًفىًوسطًجمهورهً‪ً،‬فوالمربى أموامًوموعًتالمذتوهًفوىً‬
‫تفاعوولًوانوودماجًحتووىًيحقووقًموونًخوواللًمحتوووىًتلعيمووىًًووسووائلًًتعليميووةًأهوودافاً‬
‫تربويةًمنشوودةًوكوذلكًالفنوانًًعلوىًالمسورحًأموامًجمهوورهًينودمجًمونًخواللًنو‬
‫مسرحىًفيؤثرًبانفعالتهًمعًالمؤثراتًالصوتيةًوالضوئيةً‪ً،‬ومعًًتغيرًفوىًنبوراتً‬
‫صوتهًًفىًهذاًالجمهورً‪ً،‬لدرجةًأنًًهذاًالجمهورًيمكنًانًيحزنًلدرجةًالبكواءً‪،‬‬
‫اوًيضحكًلدرجةًالقهقهةًمنًتأثيرًالفنانًالمسورحىً‪ً،‬رغومًأنوهًيعلومًأنًهوذاًتمثيولً‬
‫وليسًموقفاًحقيقياً‪ً،‬وهوذاًًبسوببًأنًهوذاًالفنوانًالمسورحىًيونجحًفوىًأدائوهًالمميوزً‬
‫بصدق‪.‬‬
‫والمربوووى النووواجحًهووووًالوووذىًيمتلوووكًقووودراتًومهووواراتًوآليووواتًوإمكانيووواتًالفنوووانً‬
‫المسرحىًالناجح‪.‬‬


Slide 22

‫إبداع لفظى‬
‫‪ ‬ينبغىًعلىًالمربى الناجحً‪:‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫أنًيتحدثًباللغةًالعربيةًالصحيحةً‪.‬‬
‫أنًيكونًصوتهًمعبرا‪ً،‬ومتميزاًالوضووح‪ً،‬خاليواًمونًعيووبًالنطوق‪ً،‬‬
‫متميزاًبالعزوبوةًبحيوثًلًتمولًاألذنًمونًسوماعه‪ً،‬فهووًيقودمًنموذجواً‬
‫فىًالقدرةًعلىًالتحدثًمعًاآلخرينًيحتذىًبه‪.‬‬
‫أنًًيتصفًحديثهًباللباقةًواللياقة‪ً،‬بعيوداًعونًالتكلوفًوكوذلكًبوالروحً‬
‫المرحةًالتىًتحدًمنًمللًالتالميذًللدرس‪.‬‬


Slide 23

‫عالم تربوى‬
‫‪ ‬علوووىًالمربنالنووواجحًأنًيكوووونًعلوووىًدرايوووةً‬
‫كاملووووةًبكافووووةًاألمووووورًالتربويووووةًالمختلفووووةً‬
‫فيعوورفًالمفهووومًالصووحيحًللتربيووةً‪ً،‬وكيووفً‬
‫أنهاًتنميةًلجميعًجوانوبًالتلميوذ( معرفوىً–‬
‫وجووودانىً– مهوووارىً) فوووىًشووومولًوتكامووولً‬
‫واتزانً‪.‬‬


Slide 24

‫‪‬مرجع تعليمى‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫يعد المربىالناجح مرجع تعليمى فى مجةال تخصصةه‪،‬‬
‫فهو متفهم تفهما كامال ألساسةيات ومفةاهيم وحقةائق‬
‫مادته ليكون متمكنا من مجال هذا التخصص‪.‬‬
‫وعليةةةةه دائمةةةةا أن يسةةةةتزيد مةةةةن معلومةةةةات وأفكةةةةار‬
‫ومعارف مادته الدراسةية‪،‬وذلك عةن طريةق اإلطةالع‬
‫على كل ما هةو جديةد فةى الكتةب والمراجةع الحديثةة‬
‫وعلى شاشات الكمبيوتر والنترنت‪.‬‬


Slide 25

‫الفروقًالفردية‬
‫‪‬‬

‫مراعاةًالفروقًالفرديوةً‪ :‬فيجوبًً‬
‫عليهًانًينظرًللتالميذًعلى انهمًً‬
‫مختلفوووونًفوووىًقووودراتهمًًوانهووومً‬
‫ليسواًعلًمستوىًواحودً‪ .‬فيقودمً‬
‫لهمًماًيناسبًمستوىًكلًمنهم‪.‬‬


Slide 26

‫ثالثا ‪ :‬الصفات الشخصية‬
‫قائد‬
‫إدارى‬
‫سمو‬
‫فكرى‬
‫عادل‬
‫وموضوعى‬

‫انتماء‬
‫وطنى‬

‫توافق‬
‫نفسى‬

‫تطلع‬
‫مستقبلي‬

‫أسلوب‬
‫حضاري‬

‫عزم‬
‫حديدى‬

‫عطاء‬
‫مستمر‬

‫طموحً‬
‫لً‬
‫نهائى‬

‫هندام‬
‫مثالي‬
‫اتزان‬
‫انفعالى‬


Slide 27

‫قائدًإدارى‬
‫‪‬إنًالمربووووووى فووووووىًإدارتووووووهًلفصوووووولهً‬
‫وتالمذتهًقائدًتربووىً‪ً،‬فهووًيسوتطيعً‬
‫أنًيقودًتالمذتهًبنجاحً‪ً،‬وهمًسوعداءًً‬
‫بهذهًالقيادةًالرشيدة‪.‬‬


Slide 28

‫‪‬سمو فكرى‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫الفكر هو‪،‬حصيلة عمليات التفكيةر الهائلةة التةى‬
‫قام بها ذهن الفرد طوال سنوات حياته ‪.‬‬
‫ان من الصفات البارزة للمعلم الناجح ‪ ...‬سةمو‬
‫فكره ‪.‬ويتمثل فى ‪:‬‬


Slide 29

‫‪ ‬تحررًفكرهًمنًاألخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬خبرةًفىًاتخاذًالقراراتًالصائبةً‪.‬‬
‫‪ ‬متفهمًللمواقف‪ ..‬ويقبلًاألعذارًالمنطقيةً‪.‬‬
‫‪ ‬التنظيمًوالخبرةًفىًعرضهًللمعلوماتً‪ ،‬وفىً‬
‫انتقالهًمنًنقطةًالىًأخرى‪.‬‬
‫‪ ‬استخدامًاأللفاظًالواضحةًوالالئقةً‪.‬‬


Slide 30

‫‪ ‬واسعًالمعرفةًوًالخبرة‪.‬‬
‫‪ ‬لديهًنظرةًكليهًللمواقفً‪.‬‬
‫‪ ‬غالباًماًيدللًعلىًماًيعرضهًمنًمعارفًبأمثلةً‬
‫منًالقرآنًالكريمًواألحاديثًومواقفًالسنةً‬
‫الشريفةً‪.‬‬
‫‪ ‬متزنًًفىًانفعالتهً‪ً،‬ومنضبطًفىًردودًأفعاله‪.‬‬
‫‪ ‬المراجعةًالمتأنيةًلوجهاتًالنظرًالمختلفة‪.‬‬


Slide 31

‫عادل وموضوعى‬
‫‪ ‬إن المربى مطالب بأن يتعامل مع جميع تالمذته‬
‫على أنهم سواء بغض انظر عن أوضاعهم‬
‫الجتماعية المتفاوتة التى قد يعلمها‪.‬‬
‫‪ ‬كما تبدو عدالة المربى وموضوعيته فى تشجيع‬
‫المجتهد من تالمذته بكافة الوسائل‪ ،‬وكذلك توقيع‬
‫العقوبة المناسبة على المقصر منهم ‪.‬‬


Slide 32

‫عزم حديدى‬
‫‪ ‬قالًتعالىً‪ ( :‬ولمنًصبرًوغفرًإنًذلكًلمنًعزمًاألمورً‬
‫)‪ ( .‬ياًبنىًأقمًالصالةًوأمرًبالمعروفًوانهًعنًالمنكرً‬
‫واصبرًعلىًماًأصابكًإنًذلكًمنًعزمًاألمورً)‪.‬‬
‫‪ ‬فالعزمًإذنًمستوىًمنًاإلرادةًقوىًللغايةًإذًيقدرًعلىً‬
‫دفعًطاقاتًاحتياطيةًفىًاإلنسانً‪ً،‬لًتقدرًًاإلرادةًًعلىً‬
‫دفعهاً‪ً،‬والمعلمًالمثالىًينبغىًأنًيمتلكًهذاًالعزمًالقوىً‬
‫واإلرادةًالحديديةً‪.‬‬


Slide 33

‫عطاء مستمر‬

‫‪ : ‬انهًيولدًفىًالفردًشعوراًبأنهًجزءًمونًالجماعوةً‬
‫‪ً،‬ولووويسًفووورداًمنعوووزلًعووونهمً‪ً،‬ويتولووودًمووونًهوووذاً‬
‫الشعورًالتوادًوالتراحمًبوينًأفورادًالجماعوةً‪ .‬كمواً‬
‫أنًهوووذاًالخلوووقًيوووذكنالنفسًويطهرهووواًمووونًرذائووولً‬
‫األنانيووةًالمقيتووةًوالشووحًالووذميم‪ .‬يقووولًهللاًتعووالىً‪:‬‬
‫س ْ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ف‬
‫سْ‬
‫وونً‬
‫ف‬
‫وا‬
‫و‬
‫ن‬
‫ت‬
‫ي‬
‫ل‬
‫ً‬
‫ف‬
‫ً‬
‫ك‬
‫و‬
‫ل‬
‫ذ‬
‫ويً‬
‫و‬
‫ف‬
‫ًو‬
‫ك‬
‫و‬
‫م‬
‫ًُ‬
‫ه‬
‫و‬
‫م‬
‫ُ‬
‫ا‬
‫ت‬
‫وفووىًذل ِخ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ًال ًُم َت َنا ِف ُسو َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫{‪َ }26‬و ِم َزا ُج ًُه‬


Slide 34

‫تطلعًمستقبلىً‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫استشرافًالمستقبلًأمرًهامًفىًحياةًاألفرادًوحياةًالشعوبً‪.‬‬
‫وينبغووىًلكوولًفووردًعاقوولًمووتعلمًناضووجًأنًيخطووطًلمسووتقبلهًفووىً‬
‫مجالتووهًالتخصصوويةًوالمهنيووةًًوالثقافيووةً‪ً،‬بحيووثًيحققهوواًفووىً‬
‫فتووراتًزمنيووةًًمناسووبةً‪ً،‬لكووىًينموووًدائموواًفووىًتلووكًالمجووالتً‬
‫ويزدادًخبرةً‪ً،‬ويصبحًأكثرًرسوخاًفىًمجالًمهنتهًالمقدسةً‪.‬‬


Slide 35

‫اتزان انفعالى‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫اإلنسانًالسوىًالعاقلًهوًالذىًيحتفظًبتحكمًانفعوالىًمتميوزً‪ً،‬فهووًلًيودعً‬
‫فرصةًللغضبًأنًيتملكهً‪ً،‬ولًيعطىًأحكامواًسوريعةًللمواقوفًالمختلفوةً‪ً،‬‬
‫بوولًهوووًأمووامًهووذهًالمواقووفًهووادحًمتووروًفووىًالحكوومًًعليهوواًنًولًيصوودرًً‬
‫حكمهًإلًبعدًأنًيتفح ًجيداًمتغيراتًكلًمواقف‪.‬‬
‫فووالتزانًالنفعوواليًصووفةًهامووةًفووىًاإلنسووانًالووواعيًالناضووج‪ً،‬ولووذاًعنوودماً‬
‫سألًأحدًالصحابةًرضووانًهللاًعلويهمًرسوولًهللاًصولىًهللاًعليوهًوسولمًأنً‬
‫يعظووهً‪ً،‬فقووالًعليووهًالصووالةًوالسووالمً‪ :‬لًتغضووبًًلًتغضووبًوفووىًح وديثً‬
‫آخرًعنًالرسولًاألمينًعليهًالصالةًوالسالمً‪ " :‬ليسًالشديدًبالصورعةً(‬
‫أىًبقوةًالبدنً) وإنماًالشديدًًمنًتملكًنفسهًساعةًالغضب‪." .‬‬


Slide 36

‫انتماء وطنى‬
‫‪‬‬

‫إنًكلًفوردًينتموىًبالضورورةًإلوىًوطونًوإلوىًجماعوة‪ً،‬وقودًيقوف‬
‫هذاًالنتماءًعندًحدودًالرتباطًالقانونىًالذىًيمونحًالفوردًجنسويتهً‬
‫بعينها‪ً،‬وقدًتنحصورًمشواعرًالحوبًوالمصولحةًداخولًحودودًالفوردً‬
‫نفسوووه‪ً،‬وداخووولًحووودودًأسووورته‪ً،‬أمووواًأنًيتعووودىًهوووذاًالنتمووواءًتلوووكً‬
‫الحدود‪ً،‬فيغرسًفىًالفردًمشاريعًالحوبًوالوولءًوالمصولحةًلهوذاً‬
‫الوطن‪ًً،‬بحيثًيعىًالفردًتاريخًوطنهًوقضواياهًومشوكالتهًوآمالوهً‬
‫وطموحه‪ً،‬وينفعلًبهاًوينشوطًللمشواركةًتحقيقواًلمصولحةًالجماعوةً‬
‫التىًتشكلًجمهورًالوطنًكلهًفهوذاًكلوهًيسومىً" النتمواءًالووطنىً‬
‫“‪.‬حديثً( الهمًأنكًأحبًالبالدًالىًًًًأألستاذًالبناً‬


Slide 37

‫توافق نفسى‬
‫‪ ‬والمشرف الناجح الكفء يتمتع بالتوافق النفسى‬
‫مع نفسه‪ .‬ومع مجتمعه الذى يعيش فيه‪ ،‬وهذا‬
‫المفهوم اإليجابي لصحة المربننفسه يعنى رضاه‬
‫عن نفسه وقبوله لها وكذلك تقبله لآلخرين‪ ،‬كما‬
‫يتسم سلوكه بالتزان والعتدال تحت تأثير‬
‫الظروف المختلفة التى يمر بها‪.‬‬


Slide 38

‫هندام مثالي‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫يعنى الهندام المثالى للمعلم‪ ،‬حسن مظهره‪ ،‬والحفاظ على النظافة‬
‫والطهارة والنقاء‪ ،‬وهو مبدأ اسالمى هام‪ ،‬فقال هللا تعالى‪ ( :‬يا أيها‬
‫المدثر & قم فأنذر & وربك فكبر & وثيابك فطهر ) [ المدثر] كما قال‬
‫تعالى‪ ( :‬يا بنى آدم خذوا زينتكم عند كل مسجد ) [ األعراف ]‬
‫وإذا كان اإلسالم فد بلغ هذه المرتبة من الحث على النظافة والظهور‬
‫بالمظهر بالحس والمالبس المنسجمة مع بعضها البعض‪ ،‬فإنه من واجب‬
‫المشرفا لعصرى أن يكون أول من يطبق هذه المبادئ والتعاليم‬
‫اإلسالمية‪ ،‬وذلك ألن هذا المربىمحط أنظار تالمذته‪ ،‬وقدوتهم‪ ،‬فإذا كان‬
‫محافظا على هندامه ونظافة بدنه وحسن مظهره‪ ،‬فإنهم يقلدونه فى ذلك‪.‬‬


Slide 39

‫رابعاً‪ :‬الصفاتًالعقلية‬
‫لماح فنى‬

‫عقل زكى‬

‫تعلم ذاتى‬

‫إتقان‬
‫عبقري‬
‫تفكير‬
‫علمى‬

‫مرن عقالنى‬

‫باحث‬
‫إبداعي‬


Slide 40

‫‪‬عقل ذكى ‪:‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫يمتلك المربىالكفء العصري عقال ذكيا ‪ ،‬يجعله ممتلكا للعديد من‬
‫القدرات الالزمة لمهنته ولحياته ‪ ،‬ويمكن أن يجمل أهم هذه القدرات فى‬
‫ما يلى‪:‬‬
‫القدرة على التعلم بدرجة عالية ‪.‬‬
‫القدرة على اكتساب المهارات المختلفة‪.‬‬
‫القدرة على التصرف فى المواقف المختلفة‪ ،‬بمعن مالئمة‪.‬قدرة على‬
‫تكييف التفكير وفق ما يوجهه من مواقف جديدة‪.‬‬
‫القدرة على التعامل مع المشكالت بحلول بديلة قادرة على اكتساب‬
‫الخبرات وتوظيفها فى المواقف الحياتية‪. .‬‬


Slide 41

‫تفكير علمى‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪.‬يمكن تحديد أهم مواصفات هذا التفكير فى النقط التالية‪:‬‬
‫انه نشاط منظم وليس مرتجال ‪.‬‬
‫انه نشاط مقصود وهادف وليس نشاطا تلقائيا ‪.‬‬
‫انه يقوم على الواقع والمشاهدة فى الوصول الى الحقائق وان يقيم‬
‫نتائجه ‪.‬‬
‫انه يتميز بالمرونة ‪ ،‬فهو بعيد عن الجمود والتعصب ‪.‬‬
‫انه يعتمد على الموضوعية والنصراف الى الموقف بعناصره وإبعاده‬
‫وظروفه وشروطه‪.‬‬
‫انه يمكن اختبار ومراجعة صدق نتائجه وتعميماته‪.‬‬


Slide 42

‫لماح فنى‬
‫‪‬‬

‫اإلنسان اللماح هو الذى لديه دقة مالحظة عالية‪ ،‬بحيث يمكن من‬
‫نظرة واحدة( أى من لمحة واحدة ) إدراك أبعاد المواقف حوله‪ ،‬فال‬
‫تفوته شاردة أو واردة إل عرفها وأدركها‪ ،‬والمربى العصري الكفء‬
‫هو الذى يمتلك هذه اللماحة‪ ،‬ومهارة دقة المالحظة الفائقة فهو يدرك‬
‫وهو وسط تالميذه كل تفاصيل الموقف التعليمى الذى يتفاعل فيه مع‬
‫هؤلء التالميذ‪ ،‬إلى درجة أنه يعرف كل ما يفعله التالميذ من كافة‬
‫األوقات‪ ،‬فهو يدرك " دبيب النملة " فهو ل يعلم ما يراه أمامه من‬
‫أقوال وأفعال تالميذه ‪ ،‬بل إنه يرى ما يدور خلفه ‪ .‬وهذا يشير إلى‬
‫قدرة المربى فى أن يكون يقظا‪ ،‬وواعيا ومستجيبا لسلوك التالميذ فى‬
‫جميع األوقات‪.‬‬


Slide 43

‫إتقان عبقرى‬
‫‪ ‬اإلتقوووانًصوووفةًمووونًصوووفاتًالخوووالقًعوووزًوجووولً‪:‬‬
‫( صووونعًهللاًالوووذىًأتقووونًكووولًشووو ًإنوووهًخبيووورًبمووواً‬
‫تعملووونً) [ النموولً] ‪ .‬ويقووولًالرسووولًصوولىًهللا‬
‫عليهًوسلمً‪ " :‬إنًهللاًيحبًإذاًعملًأحودكمًعموال‬
‫أنًيتقنهً" ( رواهًالبيهقوىًوابونًماجوهً) ‪ً،‬وعلوىً‬
‫المربنالناجحًأنًيثقنًعملهًليربىًتالمذتهًليصونعً‬
‫بهمًمستقبلًاألمة‪.‬‬


Slide 44

‫تعلم ذاتى‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫وإذا كنا نتحدث دائما عن أهمية التعلم الذاتى للتالميذ‪ ،‬فإن هذا التعلم‬
‫الذاتى ينبغى أن يكون آلية من آليات النمو المهنى والتخصصي للمعلم‬
‫العصري الكفء‪.‬‬
‫فيجب أن يمتلك مكتبة خاصة به فى بيته‪ ،‬تشمل مصادر معرفة سواء فى‬
‫مجال التخصص‪ ،‬أم فى مجال الدراسات التربوية أم فى مجال الثقافة‬
‫العامة المتنوعة‪ ،‬وكذلك عليه أن يتعامل مع الكمبيوتر ليستطيع أن يتعلم‬
‫من شبكات النترنت ما شاء أن يتعلم كل ما هو جديد فى عمله وأن ينمى‬
‫من معارفه ومهارته وخبراته المختلفة‪ ،‬وهذا التعلم الذاتى ل يتوقف‬
‫طوال حياته المهنية‪.‬‬


Slide 45

‫خامساً‪ :‬الصفاتًالوظيفية‬
‫انضباط‬
‫وظيفي‬
‫مرؤوس‬
‫مثالي‬

‫مرشد‬
‫طالبى‬

‫زميل‬
‫نموذجي‬


Slide 46

‫انضباط وظيفى‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫ويمثل الضبط واحدة من أهم وظائف المربىو هى الوظيفة التى تتم فى سياق‬
‫تنشئة التالميذ‪ ،‬وتعليمهم جوانب السلوك المرغوب فيه ‪ .‬فالمربى المنضبط‬
‫وظيفيا يجده تالميذه دقيقا فى مواعيده وتوقيتاته‪ ، ،‬وفى بداية كل حصة‪،‬‬
‫يجدونه دائما فى الميعاد المحدد‪ ،‬ول يتأخر أبدا ( باستثناء الظروف القهرية )‬
‫وهو بذلك يعطى لهؤلء التالميذ نموذجا حيا للدقة والنضباط‪ ،‬فيتعودون على‬
‫دقة المواعيد وعلى النضباط فى العمل وهى سمة هامة من سمات الرجال‬
‫األعمال فى المجالت المختلفة‪.‬‬
‫كما أن النضباط للمعلم العصري يجعله ينجز أعماله ومسئولياته ووظائفه‬
‫بجدية واهتمام ل تخفى عن أحد‪ ،‬ويتم هذا اإلنجاز بدافع داخلى‪ ،‬وضمير‬
‫أخالقي دون دوام اإلشراف عليه ن أو دون الخوف من أن تصل شكاوى عنه‬
‫للمسئولين ويصبح هذا النضباط الوظيفى سمة من سمات شخصيته ‪.‬‬


Slide 47

‫مرؤوس مثالي‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫إذا كان المربى قائدا ورئيسا ومديرا بين تالمذته‪ ،‬فهو مرؤوس‬
‫من قبل رؤسائه‪،‬‬
‫والمربى العصري الكفء عنوان للمرؤوس المثالى ‪ ،‬فيجد فيه‬
‫كل من ترأس عليه طاعة ‪ ،‬وتعاون ‪ ،‬وجد واجتهاد ‪ ،‬وبذل‬
‫الجهود إلى اقصى حد فى الجوانب التعليمية والتربوية‬
‫واإلدارية واإلشرافية لتحقيق األهداف التربوية المنشودة‬
‫وتربية النشء على أكمل وجه ممكن‬


Slide 48

‫زميل نموذجى‬
‫‪ ‬المربى الناجح ‪:‬‬
‫‪ ‬يتعةةاون مةةع كةةل فةةرد فةةى المدرسةةة لتحقيةةق األهةةداف‬
‫التربوية المنشودة فةى تربيةة األجيةال الصةاعدة سةواء‬
‫رجال اإلدارة أم المعلمين فى التخصصات المختلفة ‪.‬‬
‫‪ ‬يجةةد فيةةه الةةزمالء كةةل األخةةالق الحميةةدة مةةن صةةدق ‪،‬‬
‫وأمانةةةةة وتعةةةةاون وشةةةةجاعة ‪ ،‬وتةةةةراحم ‪ ،‬وتكافةةةةل ‪،‬‬
‫وتفانى فى العمل‪.‬‬


Slide 49

‫‪‬مرشد طالبى‬
‫‪‬‬

‫من وظائف المربى أن يكون مرشدا لطالبه‬
‫وتالمذته‪،‬فمن الطبيعى أن يلجأ الطالب إلى معلمه‬
‫الذى يثق فيه ‪ ،‬ويقدره ويحترمه وباعتباره أنه فى‬
‫مكانة والده أو أخيه األكبر وذلك طلبا للرأى‬
‫والنصيحة والمشورة فى العديد من األمور التى‬
‫يحتاجها طالبه وتالمذته فيه حين مجيئهم إليه ‪،‬‬
‫وأن يحتفظ بخصوصية ما يدور من حوار بينهم ‪.‬‬


Slide 50

‫سادساً‪ :‬الصفاتًالبدنية‬

‫بدنً‬
‫صحى‬

‫صوتً‬
‫جهوري‬


Slide 51

‫بدنًصحى‬
‫‪ ‬يجب أن يتمتع المربى بصحة جسيمة عالية‬
‫وبدن موفور العافية‪ ،‬وذلك لن مهنة التعليم من‬
‫المهن الشاقة‪ ،‬والتى تحتاجه الحصص التى‬
‫يقوم بتدريسها و فى المساء فى بيته يجلس‬
‫ساعات طويلة يخطط لدروسه‪ ،‬ويحضر وسائله‬
‫التعليمية‪ .‬وهذا كله يستلزم بدنا صحيا يقوم‬
‫بأداء تلك‬


Slide 52

‫صوت جهورى‬
‫‪ ‬وأعنى بالصوت الجهورى ‪ ،‬ذلك بالصوت الواضح‬
‫القوى المعبر والمؤثر فى السامعين ل الصوت العالى‬
‫المزعج لمن يسمعه ‪ ،‬فصوت المربى هو رأس ماله ‪،‬‬
‫وأساس عمله ‪ ،‬فالذى يمتلك صوتا ضعيفا أو به عيوب‬
‫‪ ،‬مثل عيوب النطق ‪ :‬كالثأثأة أو التهتهة ‪ ،‬أو التلعثم ‪،‬‬
‫أو أى عيوب أخرى فى النطق ل يصلح لهذه المهنة ‪.‬‬
‫فال يضحك التالميذه من كالمه ‪.‬‬


Slide 53

‫سابعاً‪ :‬الصفاتًالجتماعيةً‬
‫ودود‬
‫اجتماعى‬
‫عطف‬
‫أبوي‬

‫علم ثقافى‬

‫تكيف‬
‫اجتماعى‬


Slide 54

‫ودود اجتماعى‬
‫‪‬‬

‫من أهم األسباب التى تجعل بيئة التعلم بيئة ثرية تشجع على‬
‫إقبال التالميذ على التعلم هو ذلك الجو الودي الصالح إلقامة‬
‫أفضل عالقات طيبة بين المربى وتالميذه فالمربى العصري يتميز‬
‫بأنه ودود اجتماعى ‪ ،‬ينشر روح الود والعطف والحنان والتسامح‬
‫مع تالمذته ويجد منه هؤلء التالميذ كل دفء وتشجيع ومساندة‬
‫واحترام وهو بعيد تماما عن كل ما يجرح شعورهم كالسخرية‪ ،‬أو‬
‫التكبر عليهم بعلمه وخبرته ‪ ،‬ليبيح لهم معه حرية التعبير وتبادل‬
‫اآلراء والتعزيز اليجابى الالزم ألخذ زمام المبادرة وطرح كل‬
‫ماله صلة بتعلمهم للمناقشة والحوار يقنعون ويقتنعون فال حدود‬
‫تحاصر أذهانهم ول قيود على أفكارهم ‪.‬‬


Slide 55

‫عطف أبوى‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫وهذه السمة مكملة للسمة السابقة ‪ ،‬حيث يجد التالميذ فى‬
‫معلمهم وكأنه والدهم ‪ ،‬ويلمسون فى أثناء معاملته لهم هذا‬
‫العطف األبوى الذى يحس به كل منهم من والده الفعلى ‪،‬‬
‫ويلمسون مدى الرحمة التى فى قلبه لهم ‪ .‬يقول الرسول صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ " :‬ارحموا من األرض يرحمكم من السماء‬
‫" ( رواه الطبرانى ) فالناس تفتح قلوبهم للرحمة والتسامح‬
‫واللين ‪ ،‬وينفرون بطبائعهم من الفظاظة والخشونة والعنف ‪،‬‬
‫ومن هنا كان قول هللا تبارك وتعالى لنبيه الكريم عليه الصالة‬
‫والسالم ‪.‬‬
‫( ولو كنت فظا غليظ القلب لنفضوا من حولك ‪ [ ) ..‬آل عمران]‪.‬‬


Slide 56

‫‪‬علم ثقافى ‪:‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫الستخدام األوسع لمفهوم الثقافة فى مجال التربية ‪ ،‬هو استخدامها للتعبير عن‬
‫أسلوب الحياة فى المجتمع الذى يميزه عن المجتمعات األخرى ‪ .‬وفى ضوء ذلك‬
‫تتكون الثقافة من عناصر ‪ /‬الدين واللغة والعادات والتقاليد والقيم والنظام التربوى‬
‫‪ ،‬كما تشمل أيضا نمط المبانى والمالبس ووسائل المواصالت وأدوات اإلنتاج وغي‬
‫ذلك ‪ .‬ويمكن القول بأن الثقافة ترتبط بكل ما أنتجه المجتمع ماديا ومعنويا‪ ،‬وتؤثر‬
‫الثقافة فى شخصية الفرد وتعطيها مالمحه او مقومتها األساسية‪،‬‬
‫ولذا تختلف الشخصية باختالف الثقافة التى تنشأ فيها‪ ،‬فتكون الشخصية متدنية أو‬
‫غير متدنية‪ ،‬مادية أو أخالقية‪ ،‬عدوانية أو متسامحة‪ ،‬نظامية أو غير نظامية منتجة‬
‫أو غير منتجة كل ذلك يتوقف على الصفاتالسائدة فى ثقافة المجتمع ‪.‬‬
‫والمربى الناجح عليه أن يراعى اختالف الثقافات السائدة فى المجتمع حين يتعامل‬
‫مع تالمذته‬


Slide 57