Transcript RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W TARNOBRZEGU W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 Wrzesień 2011 Ewaluacja według rozporządzenia: Rozporządzenie MEN z 07.10.2009 r. w.

RAPORT Z EWALUACJI
WEWNĘTRZNEJ
PRZEPROWADZONEJ
W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4
IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA
W TARNOBRZEGU W ROKU
SZKOLNYM 2010/2011
Wrzesień 2011
Ewaluacja według rozporządzenia:
Rozporządzenie MEN z 07.10.2009 r.
w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U.
Nr 168, poz. 1324) nazywa ewaluację:
„badaniem
praktycznym
oceniającym:
i uznaje je za podstawowe narzędzie tego
nadzoru mające wpływ na jakość kształcenia
i rozwój szkół i placówek oświatowych”.
Ewaluację przeprowadzono w
semestrze roku szkolnego 2010/2011.
drugim
Opis przedmiotu ewaluacji:
Obszar 2: Procesy zachodzące w szkole.
Wymaganie 2.6:
Prowadzone są działania służące
wyrównywaniu szans edukacyjnych.
Charakterystyka wymagania na poziomie B:
W szkole są prowadzone działania
zwiększające szanse edukacyjne uczniów,
uwzględniając indywidualizację procesu
edukacji.
Cele ewaluacji:
• Zbadanie, czy wszyscy nasi uczniowie
mają równe szanse rozwoju swoich
możliwości edukacyjnych.
• Ustalenie populacji uczniów, którzy
wymagają wsparcia.
• Ustalenie zakresu działań
umożliwiających indywidualizację
procesu edukacyjnego.
Pytania kluczowe:
1. Co motywuje uczniów do samorozwoju?
2. Czy oferta realizowanych zajęć dodatkowych zaspokaja
potrzeby uczniów?
3. Która z ofert cieszy się największym powodzeniem?
4. O jakie zadania szkoła może wzbogacić swoją ofertę, aby
skutecznie zwiększać szanse edukacyjne uczniów na miarę
ich możliwości rozwojowych?
5. W jaki sposób nauczyciele indywidualizują
proces
edukacji w celu efektywnego
wspierania rozwoju
osobistego ucznia?
6. W jaki sposób w szkole dostosowuje się wymagania dla
uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych zgodnie
z zaleceniami poradni psychologiczno-pedagogicznej?
7. Jak szkoła organizuje wyrównanie szans edukacyjnych?
Wyniki ewaluacji sporządzono na podstawie:
• Analizy wpisów w dziennikach lekcyjnych.
• Analizy wpisów w dziennikach zajęć pozalekcyjnych.
• Analizy harmonogramu zajęć pozalekcyjnych.
• Analizy osiągnięć uczniów zamieszczonych na stronie internetowej szkoły.
• Analizy zapisów w księdze protokołów.
• Analizy ankiet przeprowadzonych wśród uczniów, nauczycieli i rodziców.
• Analizy treści planów zajęć dodatkowych prowadzonych na terenie szkoły.
• Materiałów i zdjęć zamieszczonych na internetowej stronie szkoły obrazujących
udział i zaangażowanie uczniów w projekty, koła zainteresowań, wycieczki itp.
• Analizy harmonogramu kółek przedmiotowych.
• Rozmów z dyrektorem, nauczycielami, rodzicami i uczniami.
W szkole przeprowadzono ankietę
skierowaną do uczniów, rodziców klas IV-VI
i nauczycieli .
Badaniem objęto 147 uczniów, 136 rodziców
i 26 nauczycieli.
53% uczniów (78 osób) motywuje pochwała nauczyciela, 23,8% list
gratulacyjny do rodziców (35 osób), 23% (34 osoby) nagroda książkowa na
koniec roku, 22,4% (33 osoby)szansa na zdobycie tytułu Absolwenta Roku,
opublikowanie osiągnięć na stronie internetowej szkoły motywuje 19,7 %
uczniów (29 osób).
Spośród innych motywatorów uczniowie wymieniają:
• pochwałę rodziców (9 osób – 6,1%)
• własną satysfakcję z osiągniętych wyników (7 osób – 4,8%)
• nagrodę rzeczową np. puchar (6 osób – 4,1%)
• lepszą średnią (4 osoby – 2,7%)
• świadectwo z paskiem (3 osoby – 2%)
• dobre oceny, nowe umiejętności (1 osoba – 0,7%)
2 osoby (1,4%) udzieliły odpowiedzi nie wiem.
Co motywuje uczniów (wg uczniów)?
100
80
60
40
20
0
Pochwała nauczyciela
78
List gratulacyjny do
rodziców
Nagroda książkowa
35 34 33
35
29
Tytuł Absolwenta Roku
Opublikowanie osiągnięć
na stronie szkoły
Inne
Według rodziców najbardziej motywująco działa na uczniów
pochwała nauczyciela (127 osób – 93,4%), następnie: nagroda
książkowa na koniec roku 46 osób (33,8%), list gratulacyjny do
rodziców (22 osoby – 16,2%), opublikowanie osiągnięć na
stronie internetowej (21 osób – 16,2%), tytuł Absolwenta Roku
(9 osób – 6,6%).
Wśród innych wymienionych znalazły się:
• pochwała od rodzica (4 osoby – 2,9%)
• pochwała w zeszycie (2 osoby – 1,5%)
• dyplom, nagroda rzeczowa, średnia ocen, sympatia
nauczyciela, wpis do złotej księgi, nie wiem (1 osoba – 0,74%)
Co motywuje uczniów (wg rodziców)?
140 127
Pochwała nauczyciela
120
100
List gratulacyjny do
rodziców
80
Nagroda książkowa
60
40
20
0
46
Tytuł Absolwenta Roku
22
9
21
12
Opublikowanie osiągnięć na
stronie szkoły
Inne
Według nauczycieli uczniów najbardziej motywuje do nauki
pochwała nauczyciela – odpowiedzi tej udzieliły 23 osoby
(95,8%), Następnie wymieniane były: list gratulacyjny do
rodziców – 18 osób (75%), opublikowanie osiągnięć na stronie
internetowej szkoły 62,5% (15 osób), nagroda książkowa na
konie roku 13 osób (54,2%), tytuł Absolwenta Roku – 6 osób
(25%).
Wśród innych wymienionych znalazły się:
• nagrody w konkursach, ocena końcowa, nagroda od rodziców,
sukcesy dzieci – 1 osoba (4,2%)
Co motywuje uczniów? (wg nauczycieli)
25 23
20
Pochwała nauczyciela
18
15
15
List gratulacyjny do
rodziców
Nagroda książkowa
13
10
Tytuł Absolwenta Roku
6
5
0
4
Opublikowanie osiągnięć na
stronie szkoły
Inne
Porównanie motywatorów (dane w %)
Nauczyciele
Uczniowie
Rodzice
Pochwała
nauczyciela
List gratulacyjny
do rodziców
Nagroda
książkowa
Tytuł Absolwenta
Roku
Opublikowanie
osiągnięć na
stronie szkoły
Inne
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
KOMENTARZ
Zdaniem nauczycieli, rodziców i uczniów najbardziej
motywuje uczniów do pracy pochwała nauczyciela. Według
rodziców na drugim miejscu jest nagroda książkowa, według
nauczycieli list gratulacyjny do rodzica, a według uczniów list
gratulacyjny i inne. Do innych motywatorów uczniowie
zaliczają
pochwałę
rodzica,
własną
satysfakcję
z osiągniętych wyników, nagrodę rzeczową, lepszą średnią
ocen, świadectwo z paskiem, dobre oceny i nowe umiejętności.
Uczniowie uważają, że najsłabszym motywatorem do
samorozwoju jest opublikowanie osiągnięć na stronie
internetowej, rodzice, że tytuł Absolwenta Roku, a nauczyciele
podają inne motywatory, do których zaliczają nagrody
w konkursach, ocenę końcową, nagrodę od rodziców.
Prawie 90% uczniów (89,8% - 132 osoby) odpowiedziały
twierdząco na wyżej postawione pytanie, natomiast
10,2% - 15 osób wyraziło odpowiedź negatywną.
Wśród rodziców 1 osoba (0,8%) wybrała odpowiedź
„Nie”, natomiast pozostałe osoby (99,2% - 135 osób)
stwierdziło, że proponowane zajęcia dodatkowe
zaspokajają potrzeby uczniów.
Nauczyciele byli zgodni – 100% z nich uznało, że
proponowana oferta zaspokaja całkowicie potrzeby
uczniów.
Czy oferta zaspokaja potrzeby uczniów (wg uczniów)?
150
132
TAK (89,9%)
100
50
0
15
NIE (10,2%
Czy oferta zaspokaja potrzeby uczniów (wg rodziców)?
150
100
50
0
135
TAK (99,2%)
1
TAK (99,2%)
NIE (0,8%)
Czy oferta zaspokaja potrzeby uczniów (wg nauczycieli)?
30
24
20
10
0
0
TAK (100%)
NIE (0%)
100%
98%
96%
94%
92%
90%
88%
86%
84%
Uczniowie
Nauczyciele
Rodzice
KOMENTARZ
Zdaniem nauczycieli oferta zajęć pozalekcyjnych zaspokaja
w 100% potrzeby uczniów, zdaniem rodziców w 99%,
a zdaniem uczniów w 90%.
W roku szkolnym 2010/2011 prowadzone były:
• Koła zainteresowań – przyrodnicze, matematyczne,
informatyczne,
polonistyczne,
języka angielskiego,
teatralne, turystyczne, plastyczne, historyczne, sportowe,
muzyczne, dziennikarskie, szachowe, taneczne.
• Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze – polonistyczne,
języka
angielskiego,
matematyczne,
historyczne,
przyrodnicze, logopedyczne.
Ponadto w szkole działa chór szkolny, schola, SKS.
Kilka razy w roku szkolnym 2010/2011 organizowane były
wyjścia do muzeum oraz na przedstawienia teatralne do
Tarnobrzeskiego Domu Kultury.
Uczniowie
uczestniczyli
również
w
lekcjach
bibliotecznych w Miejskiej Bibliotece Publicznej i oglądali
wystawy. W cyklicznych spotkaniach teatralnych brały udział
klasy 4a, 5a i 5e.
W ofercie edukacyjnej szkoły znalazły się też ciekawe
formy zajęć prowadzone w różnych instytucjach (sąd, poczta,
straż miejska).
Średnio dwa razy w roku szkolnym uczniowie wszystkich
klas uczestniczą w wycieczkach turystyczno-krajoznawczych.
W bieżącym roku szkolnym odbyła się też biała szkoła.
Wśród uczniów największą popularnością
cieszą się koła przedmiotowe – uczestniczy
w nich 43,5% uczniów (64 osoby).
18 osób zadeklarowało w ankiecie, że chodzi
na zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze (12,2%),
po 1 osobie (0,6%) na zajęcia sportowe
i świetlicowe. Wśród innych zajęć wymieniany
jest: chór (9 osób – 6,1%), angielski (3 osoby –
2%), plastyka (2 osoby – 1,7%).
Koła przedmiotowe (43,5%)
Zajęcia dydaktycznowyrównawcze (12,2%)
Zajęcia sportowe (0,6%)
70 64
60
50
40
30
20
10
0
18
14
1
1
Zajęcia świetlicowe (0,6%)
Inne (9,5%)
Według rodziców dzieci najczęściej wybierają koła
przedmiotowe (81 osób – 59,6%). Nieco mniej osób wybrało
zajęcia sportowe (39 osób – 28,7%) i zajęcia dydaktycznowyrównawcze (36 – 26,5%). Zajęcia świetlicowe wybrało
5 osób (3,7%).
Wśród innych wymienionych znalazły się:
• Chór – 4 osoby (2,9%)
• Zajęcia matematyczne i językowe – 3 osoby (2,2%)
• Zajęcia religijne, logopedyczne, szachy – po 1 osobie (0,74%)
• Zbyt sztywne terminy zajęć nie pozwalają na dojazdy –
1 osoba (0,74%)
9 rodziców (6,6%) odpowiedziało, że ich dzieci nie
uczestniczą w zajęciach organizowanych przez szkołę.
90 81
80
Koła przedmiotowe (59,6%)
70
Zajęcia sportowe (28,7%)
60
50
40
39
Zajęcia dydaktyczno
wyrównawcze (26,5%)
Zajęcia świetlicowe (3,7%)
36
30
20
10
0
5
9
14
Nie chodzi na zajęcia
dodatkowe (6,6%)
Inne (10,3%)
KOMENTARZ
Zdaniem uczniów i rodziców największym
zainteresowaniem cieszą się koła przedmiotowe
poszerzające wiedzę i umiejętności uczniów. Na
drugim miejscu zdaniem rodziców są zajęcia
sportowe, a zdaniem uczniów zajęcia dydaktycznowyrównawcze.
Najmniejszą popularnością cieszą się zajęcia
świetlicowe.
Najwięcej uczniów byłoby zadowolonych, gdyby w szkole
odbywały się dodatkowe zajęcia sportowe np. siatkówka, fitness,
aerobik, ping- pong, piłka nożna – 37 osób (25,2%).
Dzieci wymieniały również zajęcia muzyczne – naukę gry na
instrumencie, stworzenie zespołu muzycznego ( 12 osób – 8,2%),
zajęcia językowe – naukę innych języków niż angielski
(9 osób – 6,1%), zajęcia taneczne, komputerowe, projektowanie
ubrań 4 osoby (2,7%).
Gotowanie, zajęcia przyrodnicze i plastyczne wybrałyby
3 osoby (2%). Dodatkowe zajęcia historyczne, chemiczne,
techniczne, mechaniczne, zajęcia ortograficzne, spotkania ze
sławnymi ludźmi zaproponowało po 1 osobie (0,7%).
4 osoby (2,7%) odpowiedziały, że wszystkie potrzebne zajęcia
są organizowane w szkole, natomiast kolejne 4 osoby udzieliły
odpowiedzi „nie wiem”.
40 37
35
Sportowe (25,2%)
30
Muzyczne (8,2%)
25
Językowe (6,1%)
20
Taniec, zaj. Komputerowe (2,7%)
15
10
5
0
Zajęcia przyrodnicze, plastyczne (2%)
12
9
Wszystkie zajęcia już są (2,7%)
4
3
4
4
Nie wiem (2,7%)
Z
przeprowadzonych
rozmów
i
wywiadów
z nauczycielami i rodzicami wynika, że należałoby wzbogacić
naszą ofertę o:
1.Większą ilość wycieczek tematycznych.
2.Prowadzenie
lekcji
na
każdym
przedmiocie
z wykorzystaniem środków multimedialnych.
3. Spotkania ze znanymi i ciekawymi ludźmi różnych profesji.
4.Działania integracyjne ze środowiskiem lokalnym np. pikniki
integracyjne.
5. Stałe kontakty z rodzicami również w formie elektronicznej.
Zdaniem nauczycieli i rodziców wymienione propozycje działań edukacyjnych
znacznie wpłynęłyby na unowocześnienie oddziaływań dydaktycznych.
KOMENTARZ
Według uczniów w pierwszej kolejności należy ofertę
szkoły wzbogacić o specjalistyczne zajęcia sportowe (aerobik,
siatkówka, fitness, ping-pong, piłka nożna), muzyczne (naukę
gry na instrumencie, stworzenie zespołu muzycznego)
i językowe ( w tym naukę języka innego niż angielski).
Zdaniem nauczycieli zajęciami dodatkowymi trzeba
objąć większą liczbę uczniów i uatrakcyjniać je stosując wyjścia
poza szkołę, współpracę z rodzicami i ze środowiskiem
lokalnym oraz stosując nowoczesne pomoce dydaktyczne
(tablicę interaktywną, programy komputerowe).
Na podstawie rozmów z dyrektorem, nauczycielami,
pedagogiem szkolnym oraz analizy dokumentów szkolnej tj.:
• dzienników lekcyjnych
• dzienników zajęć pozalekcyjnych – praca z uczniem mającym
problemy z nauką
• dzienników zajęć pozalekcyjnych- praca z uczniem zdolnym
• wykaz realizacji godzin nauczania w ramach art. 42 2KN
• dzienników prowadzenia zajęć logopedycznych
• indywidualne programy rewalidacji
• orzeczeń z PPP dotyczących dostosowania wymagań
edukacyjnych i wychowawczych
• dokumentacji badań dotyczących problemów zdrowotnych
uczniów
• analizy kart wycieczek
stwierdza się,
że nauczyciele uwzględniają różnice
indywidualne między uczniami stosując w procesie edukacji:
• różnicowanie treści ( na lekcji, w zadaniach domowych)
• wydłużanie czasu pracy
• różnicowanie tempa pracy
• kierowanie poleceń bezpośrednio do ucznia
mającego
problemy ze zrozumieniem
• dobór odpowiednich metod, form, środków dydaktycznych
• ocenianie kształtujące
• różne metody pracy mające na celu kształtowanie u uczniów
właściwych zachowań
Prowadzą nauczanie zindywidualizowane M. D. kl. VI a.
KOMENTARZ:
Nauczyciele rozpoznają potrzeby wychowanków
i uwzględniają je w swojej pracy. Stosując metodę
indywidualizacji uczniowie przyswajają wiadomości
i umiejętności na podstawie samodzielnej pracy pod
nadzorem nauczyciela. Zwraca się szczególną uwagę
na różnicowanie wymagań wobec uczniów mniej
sprawnych - podstawa programowa, dla zdolnych zakres rozszerzony.
Na podstawie analizy dokumentów szkolnych
stwierdza się, że w szkole zostały zorganizowane dodatkowe
zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz specjalistyczne służące
wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych. W roku szkolnym
2010/2011 w klasach 4-6 było 10 uczniów z zaniżonymi
wymaganiami, 7 ze zdiagnozowaną dysleksją i 30
z dysortografią (wg orzeczeń i opinii Poradni PsychologicznoPedagogicznej).
Dla uczniów osiągających niskie wyniki w nauce
zorganizowano zajęcia wyrównawcze. W klasach 1-3 utworzono
12 grup (158 uczniów),a w klasach 4-6 15 grup (zespoły
wyrównawcze z języka polskiego, matematyki, przyrody,
historii, języka angielskiego po jednym dla każdego ciągu
klasowego).
Dla uczniów z wadami wymowy prowadzono zajęcia
logopedyczne. Uczęszczało na nie 20 uczniów.
Zorganizowano
zajęcia
ukierunkowane
na
rozwój
kompetencji kluczowych, udział w nich wzięło 241 uczniów: koło
polonistyczne, koło językowe, koło matematyczne, koło
informatyczne, koło historyczne, koło przyrodnicze.
Zostały również zorganizowane zajęcia ukierunkowane na
rozwój zainteresowań: koło plastyczne, koło dziennikarskie, zajęcia
taneczne, chór, zajęcia muzyczno-językowe, koło szachowe,
biblioteczny klub filmowy, koło teatralne, SKS, nauka pływania, język
rosyjski, kółko turystyczne.
W oparciu o zalecenia poradni psychologicznopedagogicznej opracowano indywidualne plany pracy dla dwóch
uczniów uzdolnionych matematycznie oraz czterech z dysfunkcjami,
dla których zorganizowano zajęcia rewalidacyjne.
Szkoła
umożliwia wyrównywanie szans
edukacyjnych poprzez korzystanie z zasobów
biblioteki i czytelni. Uczniowie mają możliwość
korzystania z internetu oraz czasopism i innych
pozycji w czytelni.
W roku szkolnym 2010/2011 zanotowano 6785
wypożyczeń (średnia dzienna wypożyczeń 41,37
książki) i skorzystano z czytelni 29659 razy.
W roku szkolnym 2010/2011 były realizowane
ogólnopolskie programy mające na celu zwiększenie szans
edukacyjnych uczniów:
• w ramach programu „Śpiewająca Polska” pracę kontynuował
chór szkolny „Gaudium” liczący około 40 uczniów
• realizowano ponadregionalny projekt edukacyjny „Pierwsze
uczniowskie doświadczenia droga do wiedzy ” – program
oparty o humanistyczną koncepcji Howarda Gardnera
o inteligencjach wielorakich, były 3 etapy projektu,
uczestniczyło w nim około 80 dzieci
• program Comenius – „Uczenie się przez całe życie”,
adresowany do uczniów i nauczycieli mający na celu rozwijanie
wśród młodzieży wiedzy o różnorodności kultur,
kontynuowany do 2012 roku, odbyły się 2 spotkania
w Hiszpanii i we Włoszech, uczestniczyło w nich 12 dzieci
• 21 marca 2011 roku przyznano nam tytuł „Szkoły Odkrywców
Talentów”, otrzymywany przez szkoły, które podchodzą
indywidualnie do potrzeb edukacyjnych każdego ucznia, dbają
o rozwijanie zdolności, pasji oraz talentów. W aplikacji zostały
opisane działania związane z chórem szkolnym, kołem
teatralnym oraz działaniami „Klubu Ośmiu” propagującymi
wolontariat.
W szkole organizuje się spotkania z ciekawymi ludźmi, spotkania
ze specjalistami (policjant, strażnik miejski, psycholog). Organizuje się
lekcje biblioteczne, wystawy i konkursy propagujące czytelnictwo.
Na terenie szkoły działają : Samorząd Uczniowski, Liga Ochrony
Przyrody, Polski Czerwony Krzyż, Uczniowski Klub Sportowy, Klub Ośmiu.
Wspierając uczniów w ich rozwoju organizowana jest pomoc
finansowa i rzeczowa. Uczniowie nasi otrzymują dofinansowania do
zakupu podręczników (21), dofinansowanie do wycieczek lub potrzebnych
przyborów (3), otrzymują paczki żywnościowe (32), korzystają z obiadów
finansowanych przez Miejski Ośrodek Pomocy Rodzinie.
Uczniowie klas 1-3 w drugim semestrze korzystali z programu
„Owoce w szkole”, a wszyscy uczniowie szkoły przez 8 miesięcy z akcji
„Doskonałe mleko”.
1.
W wyniku przeprowadzonej ewaluacji stwierdza się, że w Szkole
Podstawowej nr 4 im. Mikołaja Kopernika prowadzone są liczne
działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych wszystkich
uczniów, które zaspokajają potrzeby uczniów i oczekiwania rodziców.
2.
Szkoła posiada szeroką ofertę zajęć pozalekcyjnych rozwijających
zainteresowania, wyrównujących braki, kształtujących osobowość.
3.
W szkole stosuje się różne motywatory, które zachęcają uczniów do
wykorzystywania przez nich swoich możliwości (motywują do wysiłku,
rozwijają aspiracje).
4.
Nauczyciele znają możliwości swoich uczniów i prowadzą w szerokim
zakresie indywidualizację pracy, co sprzyja właściwemu rozwojowi
poszczególnych uczniów.
5. Prowadzone są działania nakierowane na uczniów posiadających
orzeczenia z poradni psychologiczno-pedagogicznej. Są oni objęci
dodatkową opieką podczas zajęć pozalekcyjnych, stosuje się też
indywidualizację podczas pracy na lekcji.
6. Udział uczniów w wycieczkach, wystawach, konkursach,
zawodach, projektach w znacznym stopniu poszerza ich wiedzę
i zainteresowania.
7. Działania prowadzone przez szkołę są w pełni bezpłatne
i dostępne dla każdego ucznia. Są prowadzone na wysokim
poziomie przez wysoko kwalifikowaną kadrę, co gwarantuje
wyrównywanie szans edukacyjnych, jak również osiąganie
wysokich efektów pracy.
1. Nie wszyscy uczniowie rozumieją korzyści
płynące z udziału w zajęciach pozalekcyjnych.
2. Nie wszyscy rodzice są przekonani o dobrych
efektach udziału ich dzieci w zajęciach
pozalekcyjnych.
3. Brak nowoczesnych środków multimedialnych
(tablica interaktywna, programy komputerowe,
e-dziennik).
1. Należy wskazywać uczniom korzyści płynące z udziału
w zajęciach pozalekcyjnych.
2. Należy uświadomić rodzicom korzyści z dodatkowych zajęć
pozalekcyjnych dla ich dzieci.
3. Należy wzbogacać ofertę edukacyjną szkoły o zajęcia
sportowe, muzyczne i stosować środki multimedialne
(tablica interaktywna, programy komputerowe).
4. Kontaktować się
elektronicznej.
z
rodzicami
również
w
formie
Sposób prezentacji wyników:
• nauczycielom – na posiedzeniu Rady
Pedagogicznej oraz na stronie internetowej szkoły
http://sp4.tbg.net.pl/,
• uczniom – na stronie internetowej szkoły,
• rodzicom – na stronie internetowej szkoły.
Załączniki:
• ankiety
• opracowanie wniosków z ankiet
Zespół ds. ewaluacji:
Katarzyna Bilska
Małgorzata Górczyńska
Katarzyna Maszkowska
Grażyna Opioła
Natalia Sieniawska