Transcript Upplýsingatækni Tól til náms og kennslu 1. október 2002 Torfi Hjartarson lektor Kennaraháskóla Íslands [email protected] – http://starfsfolk.khi.is/torfi.

Upplýsingatækni
Tól til náms og kennslu
1. október 2002
Torfi Hjartarson lektor
Kennaraháskóla Íslands
[email protected] – http://starfsfolk.khi.is/torfi
Við merkingarbært
nám er ...
Hafst að
Áformað
Byggt upp
Tengt veruleika
Unnið saman
Virkni




Hversu oft eiga nemendur við tól og hluti
sem ekki eru bara til innan skólaveggja?
Hve oft hugleiða nemendur og ræða við
aðra það sem þeir eru fást við og hvert
það leiðir?
Hversu mikil áhrif hafa nemendur á
námsumhverfi og allar kringumstæður?
Hvaða hugartóla grípa nemendur til
við vinnu sína?
Bygging


Hversu áhugasamir eru nemendur um að
takast á við nám og úrlausnarefni?
Hversu oft setja nemendur sjálfir fram
hugmyndir, lausnir og kenningar?
Samvinna




Hversu oft og að hvaða marki vinna
nemendur með öðrum nemendum?
Hversu oft eiga nemendur í samskiptum
við sérfróða aðila utan skóla?
Að hvaða marki þurfa nemendur að hafa
samráð og samstarf? Leysa úr ágreiningi,
komast að samkomulagi?
Hversu lipurlega taka nemendur að sér
mismunandi hlutverk í samstarfi?
Veruleikatengsl




Hversu eðlileg eða upprunaleg eru
úrlausnarefni nemenda? Eru þau einfölduð
og löguð að þörfum einstakra námsgreina?
Að hvaða marki reynir á frjóa og greinandi
hugsun í vinnu nemenda?
Þurfa nemendur að greina vandamál og
úrlausnarefni og hversu vel lætur þeim það?
Kalla úrlausnarefnin á lokuð eða opin svör?
Ásetningur





Keppa nemendur yfirleitt að skýru marki?
Hversu oft fá nemendur sjálfir tækifæri til
að taka ákvarðanir um markmið?
Meta þeir sjálfir hvernig til tekst?
Hversu oft eru nemendur hvattir til að ræða
aðferðir sínar og gengi?
Sjá nemendur tengslin á milli athafna sinna
og markmiða?
Hvað segja
skólanámskrár?
Fellaskóli
Langholtsskóli
Vesturbæjarskóli
Við merkingarbært
nám er ...
Hafst að
Áformað
Byggt upp
Tengt veruleika
Unnið saman
Frá Bakhtin til Dysthe




Tilveran öll er samræða
Samskipti eru grundvallaratriði
Margröddun (multivocality)
Margradda bekkur
Ögrunin felst í því að ...




Litið er á tæknina sem tól fyrir nemendur til að
afla þekkingar og byggja þekkingu, til að setja
fram hugmyndir, lýsa skilningi og gildismati.
Sjá þarf nemendum fyrir mátulegum stuðningi
(scaffolds), hvatningu og vekjandi umhverfi.
Nemandinn þarf að fá og taka við ábyrgð.
Hlutverk kennarans verður fremur að leiðbeina
og veita góð ráð en kenna sífellt og stýra.
Upplýsingatækni
og skólastarf
Nokkrar áherslur







Merkingarbært nám með hjálp tækni
Könnuðir á vefnum
Sjónræn skrásetning og miðlun
Margmiðlun og gagnvirkt efni
Stuðningur við námssamfélag
Greinandi og gagnrýnin hugsun
Leiðbeinandi og hvetjandi mat
Vefleiðangrar

Tilbúið snið að verkefni á vef

Síða fyrir nemendur
Síða fyrir kennara

Vefur Kristínar Bjarkar
Dæmi hjá WebQuest
Umræður á vef



Ýmsir möguleikar á útfærslum
Skráð umræða og óháð tíma
Öllum sýnileg sem vilja
Annálar á vef (web logs)



Salvör Gissurardóttir lektor við KHÍ
mikill áhugamaður um þetta
Bendir á að annálar geta endurspeglað námsog þroskaferli yfir lengri tíma
Bendir einnig á ýmis dæmi vefsetur
sem bjóða upp á annálaskrif
og ýmsa umfjöllun um þau
http://www.simnet.is/annalar/
Fréttablöðin í Kalmar

News and Media – Paper on Line
Skólatorgið





Einföld birting
Krefst lítillar tæknikunnáttu
Ýtir undir samskipti við foreldra
Margir kannast við það
Fór vel af stað
http://www.skolatorg.is/kerfi/vesturbaejarskoli/skoli/
Vefsíða og vefur nemandans
Síða nemanda
Námskeiðssíða
Eigið efni
Verkefni
Samantekt um ...
Verkefni
Skjákynning
Eigið efni
Verkefni
Hugtakakort
Verkefni
Myndir
Eigið efni
...
Verkefni
...
Verkefni
...
Vefsvæði nemanda
Síður frá í fyrra
Viðtöl við krakka
Bókaormarnir
Heimili
Umhverfið
Aðrir skólar
Samfélag
Heimur
„Veruleiki“