Életpálya-építés Kompetencia fejlesztés 7. o. Készítette: Szűcs Kelemenné Társadalmi Megújulás Operatív Program TÁMOP fejlesztésének stratégiai megalapozását 14 másik OP-hoz hasonlóan az ÚMFT adja célja:olyan beavatkozások sikeres végrehajtása a.
Download ReportTranscript Életpálya-építés Kompetencia fejlesztés 7. o. Készítette: Szűcs Kelemenné Társadalmi Megújulás Operatív Program TÁMOP fejlesztésének stratégiai megalapozását 14 másik OP-hoz hasonlóan az ÚMFT adja célja:olyan beavatkozások sikeres végrehajtása a.
Életpálya-építés Kompetencia fejlesztés 7. o. Készítette: Szűcs Kelemenné Társadalmi Megújulás Operatív Program TÁMOP fejlesztésének stratégiai megalapozását 14 másik OP-hoz hasonlóan az ÚMFT adja célja:olyan beavatkozások sikeres végrehajtása a 2007-2013-as periódusban amelyek az egész ország lakosságát érintik,infrastruktúrális hátteret,minőségi szolgáltatásokhoz való egyenlő esélyű hozzáférést biztosítanak a program költségvetése:4097 mrd euro finanszírozását 85 %-ban az EU, 15%- ban hazai források biztosítják a fenti célt az emberi erőforrások minősége javításával kívánják elérni,melyhez: a foglalkoztatás,az oktatás és képzés,a szociális terület,az egészségügy,a kultúra és közművelődés eszközrendszerére van szükség Prioritási tengelyek Meghatározzák a program tartalmi,végrehajtási és pénzügyi struktúráját 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. A foglalkoztathatóság fejlesztése,a munkaerőpiacra való belépés ösztönzése. Az alkalmazkodó képesség javítása. A minőségi oktatás és egyenlő hozzáférés biztosítása mindenkinek. Felsőoktatás tartalmi és szervezeti fejlesztése,tudás alapú gazdaság kiépítése érdekében. Társadalmi befogadás,részvétel erősítése. Egészség megőrzés és egészségügyi humánerőforrás fejlesztés. Technikai segítségnyújtás a konvergencia régiókban. OP prioritási tengelyeinek megvalósítása a Közép-Magyarországi régióban. ÚJ MAGYARORSZÁG FEJLESZTÉSI TERV Magyarország Nemzeti Stratégiai Referenciakerete 2007 – 2013. TÁMOP kapcsolódásai Társadalmi Infrastruktúra OP (TIOP) támogatja a TÁMOP céljait,biztosítja fejlesztések infrastrukturális hátterét. (tanulói laptop program) ROP –ok keretében valósul meg többek között a közoktatási infrastruktúra modernizációja. (korszerűsödő intézményünk) TÁMOP TIOP 3. prioritási tengely: Minőségi okt. és hozzáférés biztosítása mindenkinek. Iskolarendszerű oktatás informatikai fejlesztése. 3.1 A kompetencia alapú oktatás elterjedésének támogatása célja:megalapozzák és fejlesszék a használható , az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges tudást és képességeket Kimeneti indikátorok Kompetencia alapú oktatáshoz kapcsolódó új programcsomagokat és módszereket legalább 4 évfolyamon és 3 kompetencia területen bevezető iskolák száma 2015-re 3100 iskola. A kompetencia alapú oktatás módszertani képzésein részt vett pedagógusok száma 2015-re 50500 fő. A közművelődési intézményekben és múzeumokban szervezett nem formális tanulási alkalmak résztvevőinek száma 2013-ra 5,64 millió fő. Települési kistérségi oktatási deszegregációs programok száma 2013-ra 100db. Integrációs nevelésben részesített 3H tanulók száma 2013-ra 40000 fő. Országos kompetenciamérés olvasási-szövegértési skáláján 1-es vagy az alatti szinten teljesítők aránya 8. évfolyamon 2004-es 32% -ról 2013-ra 27%. 3.1.4 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés – Innovatív intézményekben Azoknak a fenntartóknak, amelyek a ROP keretében 2007-ben kiírt közoktatási infrastruktúra programokban kedvezményezettként vettek részt, azon a feladatellátási helyen amelyre a ROP infrastruktúra fejlesztés irányul, kötelező pedagógiai tartalmi fejlesztést megvalósítaniuk. A 3.1-es fejlesztés keretében hét területen indult el tartalmi innováció a programfejlesztéssel. Ezek a következők: óvodai nevelés szövegértés-szövegalkotás matematikai-logikai kompetencia idegen nyelvi kompetenciák szociális, életviteli és környezeti kompetencia életpálya-építési információs és kommunikációs technológiák (IKT) Az alábbi új programcsomagokat vezettük be: 2. és 3. osztály matematika „A” 5. és 7. osztály szövegértés, szövegalkotás „A” kompetenciaterületen 5. és 7. osztály életpálya-építés „A” 6. osztály szociális, életviteli és környezeti „B” Mi a kompetencia? Az Európai Bizottság meghatározása szerint: a kompetencia 3 mozzanatot ötvöz: 1. ismereteket 2. az ismeretek alkalmazási képességeit 3. motivációt vagy attitűdöket A kompetencia kevésbé tartalomfüggő, mint a tudás egyéb formái ezért az élet jóval szélesebb területén alkalmazhatók, viszont nagyrészt életkorhoz kötött a fejlődésük, amelynek időszaka a kötelező oktatási időre esik. NAT III. része külön foglalkozik a kulcskompetenciákkal. Bár az életpályaépítési kompetencia nem kulcskompetencia, a keretmátrixban meghatározott képességek, ismeretek és attitűdök átfedik a kulcskompetenciák által meghatározott képességek, ismeretek és attitűdök rendszerét. A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása – életpálya-építés programcsomag a 7 – 12. évfolyamon Hallgatói segédanyag Összeállította: Fekete Gabriella Életpálya-építési kompetenciaterület Az életpálya-építés nem egyértelműen definiált fogalom. Szinonimája a: - pályaválasztás - pályaorientáció - karrierépítés Ilyen értelemben nem köthető közvetlenül egyik műveltségterülethez vagy tantárgyhoz sem. Fejlesztése az alábbi műveltségterületeken történik: - Ember és társadalom - Ember a természetben - Földünk és környezetünk - Művészetek - Informatika - Testnevelés és sport - Életvitel és gyakorlati ismeretek Kritériumai: - a fejlesztés egy-egy műveltségterület összóraszámainak 15-25%-át vehetik igénybe - az életpálya-építés specifikus ismereteinek és kompetenciáinak oktatását osztályfőnöki órák és az életvitel keretében kell megoldani. Ezek figyelembevételével határoztuk meg egy-egy- műveltségterületen a tantárgyak óraszámát. Forrás: Az Educatio Kht. Kompetenciafejlesztő oktatási program kerettanterve Kerettanterv Életpály-építési kompetencia 7-8. évf. Szerkesztő: Kerényi Mária Az életpálya-építés kerettanterve azokat a keretmátrixokat tartalmazza, amelyekben a témakörök műveltségterületenként jelennek meg. Lássunk egy példát: 7. TÉMAKÖR CÍM AJÁNLOTT ÓRASZÁM AZ ÉLŐVILÁG 11 + 3 Képességfejlesztési fókuszok Tematikus Fókusz Az ember szexualitása Rovarok megfigyelése Önálló forráshasználat Ábrák, rajzok értelmezése Informatika: rajzos – szöveges dokumentumok létrehozása Önmeghatározás Helyzetelemzés, másokhoz odafordulás igénye Önbemutatás Szóbeli és írásbeli szövegalkotás Kerettanterv 7. TÉMAKÖR Képességfejlesztési fókuszok Ajánlott tevékenységek Ismeretek, tananyagok CÍM AJÁNLOTT ÓRASZÁM AZ ÉLŐVILÁG 11 + 3 Stratégiaalkotás Célmeghatározás, céltudatosság, pontosság Stratégia megvalósítása Adatgyűjtés, kezelés, lényegkiemelés Információgyűjtés olvasmányból, önálló forráshasználat, következtetések megfogalmazása, eredmények prezentálása Szükséges gombászati ismeretek, rovarok megfigyelése Más müv. ter-i kapcsolódási lehetőségek Magyar nyelv és irodalom, szövegértés, szövegalkotás és művészetek: rajz Követelmények Információ pontos rögzítése, jegyzetelés, kiselőadás, végzett munka reális értékelése Tanári útmutató Modul célja Pl.:a mindennapokban szükséges gombászati ismeretek játékos elsajátítása,az ezekhez kapcsolódó képességek és készségek fejlesztése. Időkeret 4 óra Ajánlott korosztály 7. évfolyam Ajánlott megelőző és követő tananyag Forrás: Életpálya-építés kompetencia terület „A” Tanári Útmutató 7. évfolyam Alkotó szerkesztő: Tóth Judit Sulinova Kht. Pl.: rendszertan tanításánál. Modulkapcsolódási pontok Emberi szervezetet veszélyeztető anyagok hatása.. Képességfejlesztés fókusza. Szövegértés, lényegkiemelés, tolerancia, vázlatkészítés. A modulleírásokat részletesen tartalmazza Módszertani ajánlás: tanórai differenciálás heterogén csoportban, kooperatív tanulás, tevékenységközpontú pedagógiák, drámapedagógia, egyéni és csoportos projektmunka Támogató rendszer: felhasznált eszközök - weboldalak, ajánlott irodalom Modulvázlat: órákra lebontva részletezi az egyes órai szakaszok tevékenységét, tanári instrukciókat, módszereket, eszközöket, időkeretet. Több lehetőséget nyújt, mint amit az óra alatt fel lehet dolgozni,ezzel választást biztosít Következtetés Annak érdekében, hogy a gyerekek valóban aktív részesei legyenek a tanítási-tanulási folyamatnak, be kell vonnunk őket saját munkájuk megszervezésébe. Miközben magunk is szemléletváltásra szorulunk, stílusosan úgy is mondhatjuk: „kompetenciáinkat” fejleszteni kell! Köszönöm megtisztelő figyelmeteket!