Transcript למצגת ההרצאה לחצו כאן

‫הורים בטוחים בעצמם‬
‫מנהיגות הורית בגיל הרך‬
‫חיים עמית‪ ,‬פסיכולוג חינוכי‪ ,‬יועץ ארגוני‪,‬‬
‫מטפל משפחתי מוסמך‬
‫מחבר הספרים‪:‬‬
‫הורים בטוחים בעצמם ‪ -‬מודן‪2012 ,‬‬
‫הורים כמנהיגים – מודן‪2006 ,‬‬
‫הורים כבני אדם ‪ -‬ספריית פועלים‪1997,‬‬
‫קיבוץ עין החורש‪04-6306147 ,‬‬
‫אתר האינטרנט‪:‬‬
‫‪www.hamit.co.il‬‬
‫הורים הם מנהיגים‪,‬‬
‫במיוחד לילדים בגיל הרך‬
‫טובים או גרועים‪ ,‬מיטיבים או מרעים‬
‫הורים מתקשים כיום להנהיג את ילדיהם‬
‫ומרגישים פעמים רבות חוסר אונים‬
‫מפני שהילדים "מתחזקים" וההורים "נחלשים"!‬
‫כשהורים מרגישים חוסר אונים הם מגיבים בתגובות מצוקה של‪:‬‬
‫תוקפנות יתר ‪ -‬להיות "נבוט"‬
‫ותרנות יתר ‪ -‬להיות "סמרטוט"‬
‫מהי מנהיגות הורית ראויה?‬
‫לדעת לאן רוצים להגיע‪:‬‬
‫מטרות ברורות ומופנמות‬
‫לדעת כיצד להוביל לשם‪:‬‬
‫שילוב של מגוון מיומנויות מנהיגות‬
‫ראוי שהמטרות ההוריות תיקבענה‬
‫על פי שני גורמים עיקריים‪:‬‬
‫התפישות החינוכיות של ההורים‬
‫(ולא רגשות אישיים סוערים)‬
‫מאפייני הילד‬
‫(ולא גישה נוקשה ושרירותית)‬
‫כדאי שהורים ינהיגו את ילדיהם‬
‫במגוון מיומנויות מנהיגות‬
‫ניהול דיאלוג‬
‫חשיבה אסטרטגית‬
‫העצמה‬
‫דוגמה אישית‬
‫שותפות חינוכית‬
‫הצבת גבולות‬
‫גמישות‬
‫הורים לילדים בגיל הרך יכולים למנוע‬
‫בעיות‪ ,‬או לפחות להפחיתן‪ ,‬על ידי‬
‫פיתוח יכולות אישיות של ילדיהם‬
‫חוסן נפשי‬
‫ויסות רגשי‬
‫יכולת להיפרד‬
‫שליטה עצמית‬
‫אותנטיות‬
‫אמפתיה‬
‫ביטחון עצמי‬
‫יצירתיות‬
‫עצמאות‬
‫אסרטיביות‬
‫יכולת לשיתוף פעולה‬
‫מה זה ויסות רגשי?‬
‫"כלל התהליכים‪ ,‬הן החיצוניים והן הפנימיים‪ ,‬האחראיים לנהל‪,‬‬
‫להעריך ולשנות את עוצמות התגובות הרגשיות ומשכן"‬
‫(‪)Thompson, 1994, p.27‬‬
‫מהו תהליך התפתחות הויסות‬
‫הרגשי בגיל הרך?‬
‫מעבר מויסות הדדי‪ ,‬שבו להורה תפקיד מכריע‪,‬‬
‫לויסות עצמי‪ ,‬שבו הילד אחראי עיקרי‪.‬‬
‫האסטרטגיות הלא יעילות של ויסות רגשי‬
‫תת שליטה‬
‫שליטת יתר‬
‫כיצד יכולים הורים להשפיע על התפתחות‬
‫יכולת הויסות הרגשי של ילדם?‬
‫ללמוד לווסת את רגשותיהם שלהם‬
‫להגיב למצוקות הילד ולהרגיע אותו‬
‫לא להציף את הילד בגירויים‬
‫ללמד את הילד להבחין בין רגשותיו השונים ולהמליל אותם‬
‫ללמד את הילד דרכים ראויות לביטוי רגשותיו‬
‫מהי אותנטיות?‬
‫להישאר נאמן לעצמי‬
‫"הלוואי שהיה לי האומץ לחיות חיים של נאמנות לעצמי‪,‬‬
‫ולא כאלה שאחרים ציפו ממני" (ברוני וור‪)2012 ,‬‬
‫רוסו ‪-‬‬
‫החינוך הטבעי מבטיח‬
‫את נאמנות האדם לרגשותיו‬
‫ול"קול הלב הפנימי" שלו‬
‫(אמיל או על החינוך‪)1762 ,‬‬
‫מונטסורי‪:‬‬
‫"על הסביבה‬
‫לגלות את הילד‪,‬‬
‫לא לעצב אותו"‬
‫מה מקשה על הורים לחנך את ילדיהם‬
‫לפיתוח אותנטיות?‬
‫פיתוח אותנטיות מתנגש עם רכישת נורמות חברתיות‬
‫קשה להורים לפתח אותנטיות אצל עצמם‬
‫כיצד יכולים הורים לעזור לילדם‬
‫לפתח אותנטיות?‬
‫להיות אותנטיים ככל האפשר‬
‫לקבל את כל הרגשות והתחושות של הילד‪ ,‬במיוחד הקשים‬
‫לעודד את הילד ליהנות ולשמוח‬
‫להציב גבולות לביטוי העצמי של הילד‬
‫לאפשר לילד לקבל החלטות בעצמו‬
‫לא לצפות מהילד לשלמות‬
‫לא להגזים במחמאות לילד על הישגיו‬
‫היכולת להיפרד‬
‫מאנשים‪ ,‬מחפצים‪ ,‬ממקומות‪ ,‬מהרגלים;‬
‫וגם ממחשבות‪ ,‬דימויים ואשליות‬
‫פרידה מאשליות‪ :‬שליטה ומושלמות מבחינת ההורה‬
‫כל יכול ומרכזיות מבחינת הילד‬
‫מדוע קשה להורים לפתח את‬
‫יכולת ילדיהם להיפרד?‬
‫כי קשה להם במיוחד להיפרד מילדיהם‬
‫ויניקוט‪" :‬מושקעות אימהית ראשונית"‬
‫אריך פרום‪" :‬באהבה ארוטית‪ ,‬שני אנשים נפרדים נעשים לאחד‪.‬‬
‫באהבה אימהית‪ ,‬שני אנשים שהיו אחד נעשים נפרדים"‪.‬‬
‫פרדוקס הפרידה בהורות‪ :‬להתקרב לילדים ולהיפרד‬
‫מהם‪ ,‬בעת ובעונה אחת‪.‬‬
‫כי להם עצמם קשה להיפרד כבני אדם‬
‫כיצד הורים יכולים להשפיע על פיתוח‬
‫יכולת ילדיהם להיפרד?‬
‫להקדיש תשומת לב למצבי פרידה מינקות‬
‫לאפשר לילד פרידה הדרגתית על פי הקצב שלו‬
‫להיפרד מהילד בצורה ישירה וגלויה‬
‫לפעול ברגעי פרידה בביטחון ולא בהססנות‬
‫לערוך טקסי פרידה‬
‫לאפשר לילד לבטא את הכאב הכרוך במצבי פרידה‬
‫להכין את הילד לקראת פרידות צפויות‬
www.hamit.co.il