Transcript الدليل التعريفي لاختباري القدرات والتحصيليx

‫اإلدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة األحـسـاء‬
‫الشؤون التعليمية‬
‫أ ‪ /‬عبدهللا بن عيس ى الذرمان‬
‫أ ‪ /‬محمد بن صالح الناجم‬
‫األشراف العام‬
‫مساعد املدير العام للشؤون التعليمية‬
‫أعده‬
‫املشرف التربوي بمكتب التربية والتعليم بالهفوف‬
‫العام الدراس ي ‪ 1433‬هـ ‪ 1434 -‬هـ‬
‫السالم عليكم ورحمة هللا‬
‫‪1‬‬
2
‫ما الفرق بين اختبار القدرات العامة واختبار‬
‫التحصيل الدراس ي؟‬
‫اختبار القدرات العامة‪:‬‬
‫يقيس القدرة على الفهم‪ ،‬والتطبيق‪ ،‬واالستدالل‪ ،‬والتحليل‪ ،‬في‬
‫مجالي اللغة والرياضيات‪ .‬وهو‪ ،‬بطبيعته‪ ،‬يعتمد على القدرات‬
‫العقلية التي تنمو وتتطور؛ باالجتهاد الخاص والعمل العقلي‬
‫املستمر عبر السنين‪ ،‬ومن خالل املواقف و التجارب التي يمر بها‬
‫الطالب في حياته سواء كان ذلك في املدرسة أو خارجها‪ ،‬فهو ال‬
‫يعتمد اعتمادا مباشرا على املعلومات‪.‬‬
‫مدة االختبار ساعتان ونصف وذلك في جزأين ‪ :‬أحدهما‬
‫لفظي(لغوي) واآلخر كمي (رياض ي) تقدم األسئلة بشكل متناوب‬
‫بينهما في ستة أقسام يخصص لكل منها ‪25‬دقيقة ‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫تقيس مستوى املعرفة التي حصلها الطالب مما درسه في‬
‫املدرسة من مقررات‪ ،‬وتكون عادة على شكل تخصصات ّ‬
‫معينة‬
‫مثل‪ :‬الرياضيات‪ ،‬أو الكيمياء‪ ،‬أو الفيزياء‪ ،‬أو اللغة اإلنجليزية‪ ،‬أو‬
‫األحياء وتكون مرتبطة بمحتوى محدد‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫هو اختبار يقيس القدرة التحليلية واالستداللية‬
‫لدى الطالب‪ ،‬أي أنه يركز على معرفة قابلية‬
‫الطالب للتعلم بصرف النظر عن براعته الخاصة‬
‫ّ‬
‫في موضوع معين‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫فاختبار القدرات يقيس تلك املهارات من خالل‬
‫قياس‪:‬‬
‫‪ ‬القدرة على فهم املقروء‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على إدراك العالقات املنطقية‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على حل مسائل مبنية على مفاهيم‬
‫رياضية أساسية‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على االستنتاج‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على القياس‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ ‬تنامي الطلب من خريجي املرحلة الثانوية على االلتحاق‬
‫بالتعليم الجامعي‪.‬‬
‫‪ ‬الحاجة ملعيار إضافي يعتمد على انتقاء طلبة التعليم الجامعي‪,‬‬
‫أسوة بالعديد من دول العالم‪.‬‬
‫‪ ‬الحاجة ملعيار محدد وموحد الختبارات القبول في الجامعات‬
‫السعودية‪ ،‬فعلى الرغم من الجهود املتكررة إلعداد هذا النوع‬
‫من االختبارات فإنها تختلف من جامعة ألخرى‪ ,‬بل قد تختلف‬
‫في الجامعة الواحدة بين سنة وأخرى‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫‪ ‬بروز العديد من املؤشرات التي تؤكد ضعف أداء الطلب‬
‫بصفة عامة‪ ,‬في الدراسة الجامعية مقارنة بنتائج تحصيلهم‬
‫الدراس ي في املرحلة الثانوية؛ مما يجعل التركيز على‬
‫القدرات املتعلقة بحسن األداء في التعليم الجامعي أمرا‬
‫بالغ األهمية‪.‬‬
‫‪ ‬إتاحة فرصة االلتحاق بالجامعات للطلب الذين يملكون‬
‫قدرات عقلية تؤهلهم لذلك‪ ,‬لكنهم لم يتكيفوا مع طبيعة‬
‫تقويم املقررات في املرحلة الثانوية‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫الجزء اللفظي‬
‫الجزء الكمي‬
‫معاني املفردات‬
‫االختيار من متعدد‬
‫التناظر اللفظي‬
‫املقارنات‬
‫( يطلب من الطالب املقارنة بين‬
‫قيمتين )‬
‫إكمال الجمل‬
‫استيعاب املقروء‬
‫‪9‬‬
‫أوال‪-‬الجزء اللفظي‬
‫يشتمل على أنواع األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫معرفة معاني بعض الكلمات‪.‬‬
‫إدراك العالقة بين زوج من الكلمات في مطلع السؤال وقياسها على‬
‫نظائر تماثلها معطاة في االختبارات ( عالقات متناظرة )‪.‬‬
‫فهم صيغ النصوص القصيرة الناقصة واستنباط ما تحتاج إليه‬
‫من تتمات لتكون جمال مفيدة‪.‬‬
‫فهم صيغ النصوص القصيرة وتحليلها من خالل اإلجابة عن‬
‫أسئلة تتصل بمفهوم هذه النصوص‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫يتضمن الجزء اللفظي‪:‬‬
‫‪ 68 ‬سؤال للتخصصات العلمية‬
‫‪ 91 ‬سؤال للتخصصات النظرية‬
‫‪ ‬وتتوزع االسئلة في هذا الجزء على النحو التالي‪:‬‬
‫نوع االسئلة‬
‫المفردات‬
‫اكمال الجمل‬
‫التناظر اللفظي‬
‫استيعاب المقروء‬
‫علمي‬
‫‪ 13‬سؤال‬
‫‪ 16‬سؤال‬
‫‪ 17‬سؤال‬
‫‪ 22‬سؤال‬
‫نظري‬
‫‪ 17‬سؤال‬
‫‪ 22‬سؤال‬
‫‪ 23‬سؤال‬
‫‪ 29‬سؤال‬
‫‪11‬‬
‫يشتمل على أنواع األسئلة الرياضية املناسبة الختبار‬
‫القدرات (وفقا للتخصص في الثانوية العامة ‪ :‬علمي أو‬
‫نظري )‪ ،‬ويركز على القياس واالستنتاج وحل املسائل‬
‫ويحتاج إلى معلومات أساسية بسيطة‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫يتضمن الجزء الكمي للتخصصات العلمية‪:‬‬
‫‪ 43 ‬سؤال من نوع الخيار من متعدد‪.‬‬
‫‪ 9 ‬اسئلة من نوع المقارنات‪.‬‬
‫‪ ‬وتتوزع على الفروع التالية‪:‬‬
‫(‪ %40‬الحساب ‪ %23‬الجبر ‪ %24‬الهندسة ‪ %13‬االحصاء)‬
‫‪ ‬اما التخصصات النظرية فيتضمن ‪ 30‬سؤال كمي يشمل الحساب‬
‫والهندسة‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫جميع أسئلة اختبار القدرات العامة من نوع‬
‫االختيار من متعدد ‪،‬حيث ترافق كل سؤال أربعة‬
‫اختيارات مختلفة (أ‪،‬ب‪،‬ج‪،‬د) ومن هذه‬
‫االختيارات األربعة يوجد اختيار واحد فقط يمثل‬
‫اإلجابة الصحيحة‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫ال يحتاج هذا االختبار إلى استعداد سابق سوى التعود على‬
‫طريقة األسئلة واإلجابة‪ ،‬علما بأن بعض املفاهيم الرياضية‬
‫والهندسية األساسية ستقدم للطالب أثناء االختبار‪،‬‬
‫ويمكنه االستعانة بـ ( دليل الطالب التدريبي ) الختبارات‬
‫القدرات العامة الذي يشمل على أمثلة محلولة ونماذج من‬
‫االختبار‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫تغطي أسئلة هذا االختبار صفوف املرحلة‬
‫الثانوية الثالثة بالنسب التالية‪:‬‬
‫‪ %20‬للصف‬
‫األول‬
‫‪ %40‬للصف‬
‫الثاني‬
‫‪ %40‬للصف‬
‫الثالث‬
‫‪17‬‬
‫مدة االختبار التحصيلي‪:‬‬
‫يستغرق االختبار التحصيلي أربع ساعات متواصلة‪.‬‬
‫وتتوزع األسـئلة بنسب متساوية على مواد‪:‬‬
‫األحياء‪ ،‬الكيمياء‪ ،‬الفيزياء‪ ،‬الرياضيات‪ ،‬اللغة اإلنجليزية‬
‫(للتخصصات العلمية)‬
‫تتفاوت األسئلة في أقسام التحصيل الدراس ي من حيث طبيعة‬
‫تركيزها على املستويات املعرفية‪.‬‬
‫فهناك عدد من األسئلة يتطلب الفهم‪ ،‬وآخر يتطلب التطبيق‪،‬‬
‫وثالث يتطلب االستنتاج ‪ ...‬وهكذا‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫تركز أسئلة أقسام التحصيل الدراس ي للتخصصات العلمية‬
‫في الصفوف الثانوية الثالثة على املفاهيم العامة في مواد‪:‬‬
‫اللغه‬
‫االنجليزية‬
‫األحياء‬
‫الرياضيات‬
‫الكيمياء‬
‫الفيزياء‬
‫‪19‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫التهيئة النفسية لالختبار بعرض بعض الرسائل االيجابية حول اختبار القدرات‪.‬‬
‫تقديم إرشادات للطالب حول االستعداد لالختبار وتطبيقه‪:‬‬
‫عرض لفنيات‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫• فنيات عامة‬
‫فنيات اإلجابة على‬
‫الجزء اللفظي‬
‫نصائح‬
‫• أثناء‬
‫تطبيق‬
‫االختبار‬
‫نصائح‬
‫• قبل‬
‫االختبار‬
‫فنيات اإلجابة على‬
‫الجزء الكمي‬
‫‪20‬‬
‫‪ ‬تعريف الطالب بطريقة التعامل مع ورقة اإلجابة‪.‬‬
‫‪ ‬عرض مواعيد االختبارات‪.‬‬
‫‪ ‬توضيح مدة صالحية االختبار‪.‬‬
‫‪ ‬التدريب على اسئلة ونماذج تجريبية لالختبار‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫‪ ‬من المعلوم أن استعداد اإلنسان النفسي المناسب لما يعتزم القيام‬
‫به من العوامل الجوهرية المعينة له بإذن اهلل‪ ،‬على النجاح ‪.‬‬
‫‪ ‬ومن لوازم االستعداد الختبار القدرات الحد من قلق الطالب وما‬
‫يصاحبه من ارتباك من شأنه أن يشوش ذهنه فيعيقه عن تفعيل‬
‫مهاراته الذهنية على الوجه األمثل‪ .‬ومن وسائل خفض القلق تكوين‬
‫اتجاه ايجابي لالختبار وذلك بفهم الهدف منه‪ ،‬باإلضافة الى أهمية‬
‫أن يألف الطالب االختبار عن طريق التعامل المتكرر مع تعليمات‬
‫ومكوناته ونماذج أسئلته مما يؤدي إلى إزالة عامل الرهبة أو الحد‬
‫منه‪ ،‬ويقلل من هدر الوقت عند أداء االختبار الفعلي‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫اختبار القدرات العامة ليس اختبارا للتحصيل الدراسي ولهذا فهو ال يعتمد على‬
‫المعلومات المباشرة في مناهج التعليم العام الدراسية‪.‬‬
‫ال يحتاج اختبار القدرات العامة إلى استعداد مسبق سوى التعود على طريقة األسئلة‬
‫واإلجابة‪.‬‬
‫إن اختبار القدرات يتيح لكثير من الطلبة فرصة المنافسة على القبول في الجامعات‪،‬‬
‫وخاصة الطلبة الذين لم يحالفهم التوفيق في تحقيق معدالت مرتفعة في نتائج‬
‫المرحلة الثانوية‪ ,‬على الرغم من تمتعهم بقدرات عالية تؤهلهم للدراسة األكاديمية‬
‫في الجامعات ألن هذا االختبار يقيس ما ال تقيسه اختبارات المرحلة الثانوية‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫وختاما‬
‫يعد هذا الدليل‬
‫تعريفياً‪ ،‬وتوجد‬
‫حقيبة تدريبية‬
‫تطبيقية‬
‫‪24‬‬