Transcript Arbetsplan Globala gymnasiet 13/14 (189 kB, pdf)

UTBILDNINGSNÄMNDEN
GLOBALA GYMNASIET
TJÄNSTEUTLÅTANDE
DNR XDNRX
SID 1 (10)
2013-10-25
Handläggare: Pernilla Ericols
Telefon: XTelefonX
Arbetsplan 2013-2014
Inledning
Vår vision
Globala gymnasiet ska genom sin pedagogik, sitt sätt att organisera
undervisningen och genom en tydlig struktur för elevinflytande vara Sveriges
bästa gymnasieskola. Globala gymnasiet ska dessutom vara en föregångare när det
gäller att utveckla pedagogiska metoder för att öka ungdomars engagemang för
globala utvecklingsfrågor och möjligheter att vara med och påverka
samhällsutvecklingen.
På skolan ska det arbeta motiverade lärare, med en projektbaserad och
tvärvetenskaplig undervisning, i en trygg och tillåtande lärandemiljö.
Undervisningen ska ge eleverna förmåga att:
• tänka kreativt, kritiskt och analytiskt
• se sina kvaliteter och utvecklingsmöjligheter
• uppleva att hen utvecklas tillsammans med och lär sig av andra människor
• arbeta för att förverkliga sina visioner och reflektera över sina handlingar
• förstå den globala världssituationen, både problem och förändringsmöjligheter
• förstå innebörden av hållbar utveckling och global rättvisa
Skolans profil
Skolans profil i korthet:
- Utbildning för hållbar utveckling
- Projektinriktat arbetssätt
- Stort elevinflytande
- Samarbete med Amnesty International, Plan Sverige, WWF, Stockholm
Resilience Centre och Södertörns högskola.
Globala gymnasiet erbjuder läsåret 2013/2014 tre olika nationella program och ett
introduktionsprogram: Estetiska programmet med inriktning estetik och media bild och samhällsprofil, Naturvetenskapsprogrammet med inriktning
naturvetenskap och samhälle -miljö och hälsoprofil och
Samhällsvetenskapsprogrammet med inriktning samhällsvetenskap -global profil
och spetsprofil samt Språkintroduktion. På Samhällsvetenskapsprogrammet är
varje år 30 platser vikta åt elever som är intagna på vår spetsutbildning. Våra
SID 2 (10)
utbildningar och undervisningen är tydligt framtidsinriktad både i fråga om
innehåll och arbetsmetoder. Vi arbetar med en blandning av olika pedagogiska
metoder med ett fokus på tvärvetenskapliga projekt. Här tränas eleverna i
problemlösning, samarbete och ansvarstagande.
Organisation och styrning
Den demokratiska strukturen på Globala gymnasiet utgår från elevmötet som
regelbundet hålls i klassen och där eleverna diskuterar och beslutar i frågor som
rör klassen. Elevernas frågor kan vid behov lyftas till programmöten som hålls
varje månad och behandlar frågor som rör programmet. Skolkonferensen
träffas fem gånger per termin och består av elevrepresentanter från skolans alla
program, representanter för skolans personal och rektor. Skolkonferensen
diskuterar och föreslår beslut i frågor som är angelägna för hela skolan.
Skolan styrs av en rektor som leder skolans arbete med särskilt ansvar för det
pedagogiska arbetet samt för elever och pedagogisk personal och skolans
ekonomi. Skolans pedagogiska samordningsgrupp består av fem personer; rektor,
samordnaren för elevstöd samt samordnarna i de tre arbetslagen. Alla lärare är
delaktiga i skolans utvecklingsarbete.
Arbetslagen har ansvar för en elevgrupp där de planerar och genomför
undervisningen. Bl.a. fördelar man undervisningstiden över läsåret och detaljstyr
schemaläggningen, samt planerar de tvärvetenskapliga projekten tillsammans med
eleverna. Arbetslaget samverkar även runt bedömning och betygsättning. Varje
arbetslag har en samordnare som koordinerar arbetet i årskurserna och en
schemaläggare som ansvarar för schemat.
För att underläta det dagliga samarbetet sitter arbetslagen tillsammans och nära de
elever de har ansvar för och arbetslagen har dessutom schemalagda möten varje
vecka. Ungefär en gång i månaden organiseras pedagogiskt forum för all
pedagogisk personal med syftet pedagogiskt utvecklingsarbete på en
skolövergripande nivå. Samverkan mellan rektor och personal sker i skolans
pedagogiska samordningsgrupp, i APT, i SVG samt på arbetsenhetsmöten.
Kvalitetsarbetet
Utvärdering är en naturlig del i arbetet på Globala gymnasiet och sammanställs
årligen i skolans kvalitetsredovisning. Utvärderingen av undervisningen, d.v.s.
projekten och övrig undervisning, är en välintegrerad del av verksamheten och
sker på olika sätt. Lärarna rapporterar sin analys av utvärderingarna till rektor.
Minst en gång per läsår utvärderas elevernas uppfattning om skolans verksamhet
som helhet. Skolans olika utväreringar bildar sedan underlag i skolans
kvalitetsredovisning.
Åtgärder för utveckling
Vidareutveckla våra metoder för att kommunicera elevernas löpande
kunskapsutveckling
SID 3 (10)
Med fokus på både planering, genomförande och utvärdering av undervisningen
ska vi utveckla våra metoder för att tydligt kommunicera elevernas
kunskapsutveckling med eleverna så att fler upplever att de får information om hur
de ligger till i relation till kunskapskraven under kursens gång.
Ytterligare stärka och utveckla våra kompetenser vad gäller IKT som ett
naturligt pedagogiskt verktyg i elevernas lärande
Vi ska öka tydligheten i vilka typer av kompetenser och plattformar för IKT och
lärande som ska vara gemensamma för alla samt fortsätta bejaka initiativ till
utveckling och sträva efter att höja både lägsta och högsta nivån vad gäller
lärarnas kompetens på området.
Fortsätta arbetet med att utveckla Globala gymnasiets pedagogiska plattform
med lärande för hållbar utveckling genom arbete
i tvärvetenskapliga projekt
Med en stark förankring i skolans vision om lärande för hållbar utveckling ska
arbetslagen fortsätta utveckla innehåll, pedagogiska metoder, samarbete och
möjligheterna till elevinflytande i de tvärvetenskapliga projekten.
Mål/Åtaganden
Normer och värden
NÄMNDMÅL:
2.2.2 Samtliga elever i stadens kommunala skolor möter dagligen en
god fysisk och psykosocial arbetsmiljö
Indikator
Årsmål Period
Andel gymnasieelever som enligt gymnasieundersökningen är nöjda med Det är
arbetsro på mina lektioner
100 % 2014
Andel nöjda elever i gymnasieundersökningen år 2 avseende möjlighet att känna
sig trygg i skolan
100 % 2014
Ogiltig frånvaro i gymnasieskolan
2%
2014
ÅTAGANDE:
Alla elever ska fritt kunna uttrycka sina åsikter och alla ska känna till
sina rättigheter och skyldigheter.
Arbetssätt
Vägledande i vår värdegrund är Konventionen om Barnets rättigheter, artikel 2, 3
och 12 samt vår likabehandlingsplan. Alla som arbetar på Globala gymnasiet ska
visa respekt för den enskilda individen och i det vardagliga arbetet utgå från ett
demokratiskt förhållningssätt. En av våra viktigaste metoder är att på olika nivåer
SID 4 (10)
arbeta med elevernas sociala utveckling och deras förmåga att samverka i grupp.
Eleverna samverkar i projektgrupper under handledning av en lärare, och de tränas
regelbundet och konsekvent i att utöva sina demokratiska rättigheter på skolan
både i undervisning samt i elevmöten, programmöten och skolkonferens.
ÅTAGANDE:
Arbetsmiljön i skolan ska ge eleverna goda förutsättningar för att
arbeta både tillsammans med andra och enskilt.
Arbetssätt
Vi ska under läsåret följa upp med eleverna hur de upplever sin arbetsmiljö och
sina förutsättningar till arbetsro på lektionerna. Vi ska utforma arbetsmiljön på ett
sätt som gör det möjligt för elever att arbeta både tillsammans med andra och
enskilt och sträva efter att alla elever ska få den arbetsro som de behöver.
ÅTAGANDE:
Ingen elev på Globala gymnasiet ska utsättas för någon form av
diskriminering eller kränkande behandling. Alla elever och all personal
ska visa respekt och hänsyn till varandra.
Arbetssätt
Vi erbjuder en trivsam skolmiljö där varje elev ska bli sedd och känna sig trygg.
Alla som arbetar på skolan ska aktivt motverka trakasserier och förtryck av
individer och grupper, samt aktivt arbeta för att kränkningar aldrig ska
förekomma. Varje incident av kränkande behandling ska resultera i en snabb
reaktion från de vuxna i skolan. På Globala gymnasiet arbetar vi kontinuerligt med
att alla ska bemöta varandra på ett positivt sätt. Elever, lärare och övrig personal
arbetar på ett naturligt sätt tillsammans med respekt och förståelse för varandra.
Ett led i det arbetet är förankringen av skolans likabehandlingsplan som ska
diskuteras regelbundet på elevmöten samt i samband med den årliga revideringen.
ÅTAGANDE:
Skolan ska vara en plats där det råder trygghet och trivsel.
Arbetssätt
Vi har sedan skolan startade arbetat systematiskt med att bygga upp vad vi kallar
"Globalandan". Viktiga ledord i Globalandan är omtanke, tillit, respekt och ansvar
och nya elever välkomnas in i den andan. Till exempel är den första skolveckan
alltid en introduktionsvecka då våra nya eleverna genom samarbetsövningar och
aktiviteter lär känna varandra, sina lärare och skolans övriga personal samt äldre
skolkamrater. Arbetet med att lära känna varandra över årskurserna och
programmen fortsätter under läsåret med t ex programövergripande projekt och
andra aktiviteter där eleverna möts även utanför den ordinarie undervisningen. I
Globalandan har vi också beslutat att använda inneskor vilket skapar en varm och
SID 5 (10)
lugn atmosfär och en känsla av att vi är hemma i vår skola. Vår målsättning är att
alla våra elever ska känna trygghet och trivsel på Globala gymnasiet.
ÅTAGANDE:
Vi ska arbeta för att öka elevernas och personalens kunskaper och
medvetenhet om genusrelaterade frågor och problem.
Arbetssätt
Genusrelaterade frågor är ett vanligt inslag i undervisningen på Globala gymnasiet
och vi ska under läsåret arbeta för att särskilt uppmärksamma detta på alla
program och i alla årskurser. Vi ska också utifrån elevernas upplevelser i sin
skolvardag diskutera genusrelaterade frågor både inom ramen för undervisningen
och i elevmötena.
ÅTAGANDE:
Vi ska utveckla det förebyggande arbetet för en bättre elevhälsa.
Arbetssätt
Med elevhälsoteamet som bas ska vi utveckla våra metoder för att arbeta
förebyggande och skolövergripande med elevhälsa. Vårt elevhälsoteam ska delta i
arbetet med gruppstärkande övningar vid läsårets start för att på så sätt bidra till
elevernas utveckling samt synliggöra sin verksamhet. Som ett led i att öka
tydligheten kring elevhälsan kommer detta läsår skolans likabehandlingsgrupp att
vara likamed elevhälsoteamet. Under det här läsåret ska vi särskilt prioritera
arbetet med att stärka eleverna inför de tvärvetenskapliga projekten i grupp. Vår
skolsköterska ska också pröva en ny metod för hälsosamtal där ett förberedande
samtal i klass förväntas leda till mer kvalitativa hälsosamtal och ett lägre bortfall.
Kunskap/Bedömning och betyg
NÄMNDMÅL:
2.2.1 Samtliga elever i stadens kommunala skolor ska ges
förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt utifrån
läroplansmålen
Indikator
Andel gymnasieelever med godkänt i alla kurser i slutbetyget
Genomsnittlig betygspoäng för elever med slutbetyg (ej IV)
Årsmål
90 %
Period
2014
17 Poäng 2014
ÅTAGANDE:
Eleverna på Globala gymnasiet ska uppleva undervisningen som
meningsfull och lustfylld.
SID 6 (10)
Arbetssätt
Vi vill att undervisningen ska vara lustfylld och att varje elev ska känna trygghet i
utvecklingen av sitt eget lärande. Lärande är en aktiv och skapande process där
eleverna bygger upp och utvecklar sin kunskap i samspel med andra.
Kunskapsutveckling och social utveckling är delar av lärprocessen. Inom ramen
för vår profil lärande för hållbar utveckling lägger vi stor vikt vid reflektion,
analys och kritiskt tänkande samt en hög grad av elevinflytande.
Tvärvetenskapliga, verklighetsnära och framtidsinriktade projekt gör
undervisningen meningsfull och lustfylld. Våra lärare är kunniga och engagerade
och vana att arbeta tillsammans utifrån elevernas olika behov.
ÅTAGANDE:
Vi ska fortsätta arbetet med att utveckla vår pedagogiska idé lärande
för hållbarutveckling genom arbete i tvärvetenskapliga projekt.
Arbetssätt
Vår pedagogiska idé, lärande för hållbar utveckling, bygger på att eleverna möter
undervisningsmetoder som präglas av demokratiska arbetssätt, kritiska
förhållningssätt, tvärvetenskapligt samarbete samt projekt där eleverna löser sina
uppgifter tillsamman. Både lärare och elever är involverade i arbetet med att
planera och genomföra undervisningen och förehållsningssättet genomsyrar all
undervisning vid skolan. Personalen på skolan delar en socialkonstruktivistisk
kunskapssyn vilket genomsyrar undervisningen bland annat i de verklighetsnära
och tvärvetenskapliga projekten. Genom projekten tränas eleverna i ett arbetssätt
som kräver samarbete och ansvarstagande. Globala gymnasiets nära samarbeten
med externa aktörer lokalt, nationellt och internationellt förstärker arbetet med ett
lärande för hållbar utveckling och ger våra elever möjlighet att praktisera sina
teoretiska kunskaper i sammanhang som känns angelagna och inspirerande för
dem. Detta läsår ska vi särskilt prioritera att utveckla och förtydliga vårt arbetssätt
med projekt i grupp. Det ska bildas en arbetsgrupp med ansvar för att driva arbetet
och en av skolans nyutnämnda förstelärare kommer att leda det arbetet.
ÅTAGANDE:
Vi ska fortsätta arbetet med att öka förutsättningarna för en rättvis
och likvärdig bedömning och betygssättning.
Arbetssätt
Lärarna på Globala gymnasiet för regelbundet dikussioner om om planering,
genomförande och utvärdering av undervisningen och elevernas lärande. Arbetet
med att öka förutsättningarna för rättvis och likvärdig bedömning och
betygssättning sker både i ämnesgrupper och arbetslag och både i det löpande
arbetet och på minst en studiedag.
ÅTAGANDE:
SID 7 (10)
Vi ska sträva mot att alla elever på Globala gymnasiet når målen i
samtliga kurser.
Arbetssätt
Vi ska kontinuerligt förbättra våra undervisningsmetoder och organisationen av
undervisningen så att fler elever når sina mål. Alla elever med studiesvårigheter
ska erbjudas hjälp och stöd och vid behov beslutar rektor om ett åtgärdsprogram.
Alla elever har tillgång till datorer och elever med särskilda behov erbjuds
kompensatoriska tekniska hjälpmedel och stöd utifrån sina behov. Vi arrangerar
matematikstöd 1 gång i veckan på skolan. Alla elever får löpande feedback på sin
kunskapsutveckling och den elev som riskerar att inte nå målen för kursen
informeras direkt med hjälp av en så kallad varning som omyndiga elevers
föräldrar också tar del av.
ÅTAGANDE:
Vi ska vidareutveckla våra metoder att arbeta formativt i syfte att öka
elevernas lärande.
Arbetssätt
Lärarna har sett positiva resultat av arbetet med formativ feedback och vi kommer
därför att fortsätter utveckla formerna för att arbeta formativt både under
planering, genomförande och utvärdering av elevernas lärande. Arbetet ska vila på
vetenskaplig grund och på vår samlade erfarenhet och kommer att ske i både
ämneslag och arbetslag. Under det här läsåret kommer vi särskilt att sträva efter att
öka förutsättningarna för ett formativt arbetssätt under hela lärandeprocessen.
ÅTAGANDE:
Vi ska ytterligare stärka och utveckla våra kompetenser vad gäller
användandet av IT som ett naturligt pedagogiskt verktyg i
lärandeprocessen.
Arbetssätt
Globala gymnasiet har en skolövergripande strategi för informations och
kommunikationteknologi(IKT-strategi). Syftet med skolans IKT-strategi är att
bilda underlag för förhållningssätt och beslut som stödjer vår pedagogiska ide
lärande för hållbar utveckling. En av skolans förstelärare ska inom ramen för en
förstärkt IT-pedagogresurs under läsåret inventera utvecklingsområden på skolan
med syfte att öka förutsättningarna för ett effektivt användande av IKT i elevernas
lärandeprocess och vi ska utifrån detta genomföra kompetensutvecklingsinsatser
för lärare och övrig personal. Detta läsår ska flertalet lärare uppnått minst steg 3 i
PIM och vi ska i övrigt öka både lägsta- och högstanivån i lärarnas kompetens
inom IKT.
SID 8 (10)
Elevens ansvar och inflytande
NÄMNDMÅL:
2.2.3 Samtliga elever i stadens kommunala skolor ska ha ett reellt
inflytande över, ansvar för och förståelse för sitt eget lärande
Indikator
Årsmål Period
Andel elever som är nöjda med hur deras lärare informerar om vad som krävs
för att uppnå de olika betygen, enligt gymnasieundersökningen
80 %
2014
Andel elever som är nöjda med hur deras lärare under kursens gång informerar
om hur man ligger till, enligt gymnasieundersökningen
80 %
2014
Andel elever som är nöjda med Jag får vara med och påverka hur vi arbetar
under lektionerna, enligt gymnasieundersökningen
80 %
2014
ÅTAGANDE:
Eleverna på Globala gymnasiet ska ha god insikt i vad som förväntas av
dem i kurser och projekt.
Arbetssätt
Vi ska arbeta för att våra elever i större utsträckning kan vara delaktiga i
planeringen av all undervisning. Lärare och elever för regelbundet föra
resonemang kring innehåll och arbetsformer och det sker både i
undervisningssituationer, projektmöten, elevmöten och programmöten. Lärarna
kommer att fortsätta arbetet med att förtydliga innehåll och mål i både kurser och
projekt samt med att utveckla metoder för att kommunicera detta med eleverna på
ett hållbart sätt.
ÅTAGANDE:
På Globala gymnasiet ska eleverna få tydlig information om sin
kunskapsutveckling.
Arbetssätt
Alla elever får både formativ och summativ feedback i syfte att öka
förutsättningarna för lärande och måluppfyllels. Den formativa bedömningen sker
löpande och läraren kommunicerar på olika sätt med eleven vad som uppnåtts och
vad som behöver utvecklas satt i relation till mål, centralt innehåll och
kunskapskrav. Detta läsår ska alla arbetslag arbeta fram en för dem och deras
elever ändamålsenlig modell för att i större utsträckning lyckas möta elevernas
önskan om att under kursens gång få information om hur man ligger till
kunskapsmässigt. Modellen ska prövas och utvärderas under detta läsår.
ÅTAGANDE:
På Globala gymnasiet ska eleverna ges stora möjligheter till inflytande
genom en tydlig struktur för elevdemokrati på skolan.
SID 9 (10)
Arbetssätt
Den lokala demokratiska förankringen utgörs av elevmötet där eleverna deltar i
sina mentorsgrupper. Detta kompletteras med programmöten där alla klasser på
programmet är representerade. Genom skolkonferensen är eleverna delaktiga i de
övergripande besluten på skolan. Elevinflytandet är en rättvise- och
demokratifråga samt en fråga om utbildningskvalitet. Elevinflytande är också en
förutsättning för att skolan ska lyckas utbilda för livslångt lärande och i linje med
vår pedagogiska idé om lärande för hållbar utveckling. Eleverna behöver få
erfarenhet av att ta ansvar och utöva inflytande som bygger på demokratiska
grunder för att bli goda samhällsmedborgare. Detta sker i undervisningen genom
att elevrepresentanter deltar i planeringen av alla projekt på skolan och vi arbetar
för att eleverna ska delta i utformningen av all undervisning. Det här läsåret ska vi
särskilt arbeta för att öka elevernas delaktighet i arbetsmiljöarbetet på skolan.
Samverkan
NÄMNDMÅL:
2.2.4 a Samverkan med andra aktörer ska öka såväl inom närområdet
som internationellt
ÅTAGANDE:
Vi ska ha ett nära och förtroendefullt samarbete med vårdnadshavare
till elever på Globala gymnasiet.
Arbetssätt
Varje elev har en mentor och mellan elev och mentor, samt mellan vårdnadshavare
till omyndig elev och mentor, finns ett nära samarbete. Som vårdnadshavare kan
man alltid vända sig till elevens mentor eller till någon av lärarna i arbetslaget
samt till skolans övriga personal och rektor. Höstterminen i årskurs 1 bjuder
skolan in till ett föräldramöte. Möten med vårdnadshavarna hålls också vid behov i
andra årskurser. Som vårdnadshavare är man alltid välkommen att besöka Globala
gymnasiet och vi bjuder ofta in vårdnadshavare för att ta del av utställningar,
föredrag eller utställningar inom ramen för undervisningen. Om en elev har
studiesvårigheter i någon form kallar skolan till studieplaneringsmöte och i de fall
eleven är omyndig bjuds vårdnadshavaren in att delta.
NÄMNDMÅL:
2.2.4 b Samverkan med andra aktörer ska öka såväl inom närområdet
som internationellt
ÅTAGANDE:
Eleverna på Globala gymnasiet ska få möjlighet att praktisera sina
teoretiska kunskaper i olika typer av fältstudier.
SID 10 (10)
Arbetssätt
Våra elever får i många olika sammanhang delta i aktiviteter utanför skolan i
samverkan med olika externa samarbetspartners både lokalt, nationellt och
internationellt. Genom att praktisera sina teoretiska kunskaper i olika verkliga
sammanhang ökar förutsättningarna för lärande samt förståelsen för vilka
möjligheterna att påverka och göra skillnad som finns. Fältstudierna som eleverna
genomför kontinuerligt kan se olika ut och under läsåret fortsätter vi arbeta med
att utveckla formerna för hur vi kan arbeta med fältstudier både lokalt, nationellt
och internationellt på ett hållbart sätt. Vi ska också sträva efter att förstärka och
utveckla samarbeten med externa aktörer.
Resursanvändning
Övrigt
Bilagor