Transcript Lokal arbetsplan lå 13-14

UTBILDNINGSNÄMNDEN
FARSTA GYMNASIUM 1
TJÄNSTEUTLÅTANDE
DNR 01-139
SID 1 (16)
2013-10-28
Handläggare: Ann-Sofie Rosenqvist
Telefon: 08-508 32900
Arbetsplan
Inledning
Skolenhet 1 Farsta gymnasium erbjuder utbildningar inom:







Samhällsvetenskapsprogrammet med inriktningar beteendevetenskap och
samhällsvetenskap,
Naturvetenskapsprogrammet med inriktning Naturvetenskap
Ekonomiprogrammet med inriktning Ekonomi
Barn- och fritidsprogrammet med Pedagogisk inriktning och Lärling
Handels- och administrationsprogrammet inriktning Handel och service
och Lärling
Yrkesintroduktion Barn och fritid
Språkintroduktion.
Eleverna på programmen kan också förena sina elitsatsningar i idrott med
gymnasiestudier i enlighet med NIU, Nationellt godkända Idrottsutbildningar.
Farsta gymnasium har idag 50 anställda. Det är lärare, studie-och yrkesvägledare,
skolsköterska, kurator, elevassistenter och bibliotekarie. Lärarna är organiserade i
tre arbetslag, SAMEK-SI med lärare för samhällsvetenskapliga- och
ekonomiprogrammet och språkintroduktion och NAVET-SI med lärare för det
naturvetenskapliga programmet och språkintroduktion samt BFHA med lärare för
skolans yrkesprogram.
Vår vision är att vara en Elitskola - för alla genom att erbjuda det bästa av det
bästa för varje elev utifrån dennes förutsättningar. Det är vårt bidrag till Stockholm
stads Vision 2030 och till visionen om att erbjuda en Skola i världsklass. Kunniga
pedagoger samarbetar med varandra och övrig personal för att alla elever ska
utvecklas till unga vuxna som är förberedda för vidare studier och ett arbetsliv
som ställer höga krav på kunskap, social kompetens och samarbetsförmåga. Alla
medarbetare arbetar inkluderande och tar ansvar för att stärka självkänslan hos
varje elev.
Vi förverkligar vår vision genom att vara en skola som
• präglas av en demokratisk människosyn, behandlar alla elever som lika mycket
värda och ger dem inflytande över sin utbildning
• möter alla elever med höga och positiva krav och förväntningar efter deras
individuella förutsättningar och ger dem det stöd de behöver för att klara sina
studier
SID 2 (16)
• präglas av tilltro till alla elevers vilja och förmåga att ta ansvar för sitt eget
lärande och att klara sina studier
• ger alla elever möjlighet att bli sedda och känna sig trygga och därmed kunna
utveckla ett gott självförtroende
• präglas av lagarbete och ständig utveckling i nära samverkan med omvärlden
• sätter tydliga mål för skolans verksamhet som regelbundet följs upp och
utvärderas
Åtgärder för utveckling
Vårt bidrag till att vara en Skola i världsklass är naturligtvis vår vision Elitskola för alla.
Vårt gemensamma arbete ska därför varje dag och i varje stund, i varje möte med
en elev, en vårdnadshavare, en kollega eller en besökare, utgå från att det är dit vi
ska nå och att det är så vi ska uppfattas. Vår värdegrund utgår från alla människors
lika värde och vår förväntan på alla medarbetare är att de i alla situationer
uppträder som goda förebilder för våra elever.
Farsta gymnasiums mål och fokusområden för kommande läsår är dels orienterade
mot process, dels mot mätbara resultat. Våra fokusområden bidrar till
skolutveckling och hjälper oss att nå vår vision. Det är angeläget att hålla fokus,
att sträva efter kontinuitet och att låta utvecklingsarbete få ta tid. Vi ser att den
satsning vi har gjort på skolan under några år ger resultat och kommer därför att
fortsätta att prioritera:
Pedagogisk utveckling/lagarbete
Processer:






Ökad professionalitet
Tematiskt ämnesövergripande arbete
Gemensamt ansvarstagande i arbetslaget för elevernas lärande
Språkutvecklande arbetssätt i samtliga ämnen
Likvärdig och lärande bedömning
Utveckling av IKT-verktyg i undervisningen
Mentorskap/ledarskap
Processer:



Höga förväntningar på elever och på varandra
Motiverande och motivationshöjande förhållningssätt
Strukturerat och planerat mentorsarbete i enlighet med handlingsplanen för
Aktivt mentorskap på Farsta gymnasium
Hälsa/trivsel
SID 3 (16)
Processer:




Arbeta för att vara en hälsofrämjande skola, såväl fysiskt som psykiskt och
socialt
Gemensamma traditioner och skolanda: Fartrad och Farstaanda
Aktiva programråd och elevråd
Aktivt normkritiskt förhållningssätt
Utifrån ovanstående prioriterade fokusområden vill vi se följande resultat:





Högre måluppfyllelse
Högre närvaro
Färre studieavbrott
Högre frisknärvaro hos personalen
Nöjdare medarbetare och nöjdare elever
Arbetsplanen har processats fram i arbetslagen. Eleverna är delaktiga genom
elevrådet och klassråd. Uppföljning av arbetsplanen sker under året i arbetslagen
och med eleverna. Utvärdering av målen i arbetsplanen sker i vid terminsslut och i
början av höstterminen.
Detta är Farsta gymnasiums sista läsår i nuvarande form. Planen är att elever i åk 2
och språkintroduktionselever som ej är klara kommer att läsa på annan
gymnasieskola nästa år. Elever och medarbetare verkar för att detta år ska bli en
värdig avslutning för en över 50 år gammal skola.
Åtgärder för utveckling
I nästa arbetsplan kommer följande områden att prioriteras




Ökad måluppfyllelse, alla elever skall uppfylla kraven för minst E i alla
kurser.
Språkutveckling
Trygghet och trivsel
Inflytande
Mål/Åtaganden
Normer och värden
NÄMNDMÅL:
2.2.2 Samtliga elever i stadens kommunala skolor möter dagligen en
god fysisk och psykosocial arbetsmiljö
Indikator
Årsmål Period
SID 4 (16)
Indikator
Årsmål Period
Andel gymnasieelever som enligt gymnasieundersökningen är nöjda med Det är
arbetsro på mina lektioner
90 %
Andel nöjda elever i gymnasieundersökningen år 2 avseende möjlighet att känna
sig trygg i skolan
100 % 2014
Ogiltig frånvaro i gymnasieskolan
5%
2014
2014
ÅTAGANDE:
Den fysiska och psykosociala arbetsmiljön är god och främjar elevernas
lärande
Förväntat resultat
Att eleverna i gymnasieundersökningen år 2014 avger svar som visar på en ökad
grad av nöjdhet när det gäller lugn, arbetsro, trivsel och trygghet. Den ogiltiga
frånvaron skall ha minskat till att vara högst 5 % och detta medför att eleverna
förväntas få ett bättre studieresultat och att avhoppen minskar.
Arbetssätt
All personal på skolan visar på att de är goda förebilder för våra elever. Att de
bemöter varandra och eleverna med respekt. Lärarna har ett gemensamt
förhållningssätt gentemot eleverna vilket skapar en trygghet och lugn och ro för
eleverna. Detta bidrar till att eleverna får ett bättre studieresultat och
måluppfyllelsen ökar.
I klassrummet ansvarar pedagogerna för att tillsammans med elever och
vårdnadshavare utarbeta regler som skapar lugn och arbetsro.
På skolan finns en likabehandlingsgrupp som består av lärare och kuratorer.
Gruppen träffas regelbundet och arbetar för att ett gott skolklimat ska råda utan
diskriminering och kränkningar. Gruppen undersöker genom en elevbarrometer
tillståndet i skolans grupper och följer genom den upp den undersökning som
gjordes förra året. Detta ligger till grund för planen mot diskriminering och
kränkande behandling. Gruppen ansvarar också för planering av en temadag om
normgranskning där ett av syftena är att stärka sammanhållningen på skolan
genom att elever och personal från olika program får arbeta tillsammans.
Resursanvändning
All personal på skolan.
Uppföljning
Uppföljning av målet lugn och arbetsro sker under året i bl.a. programråd och i
samtal med klasserna på mentorstid och i utvecklingssamtal.
SID 5 (16)
Utveckling
Med en god psykosocial arbetsmiljö får eleverna en bättre arbetsmiljö för lärande
och därmed fler G/E i betyget.
ÅTAGANDE:
Farsta gymnasium arbetar aktivt för hög närvaro i skolan.
Förväntat resultat
Elevernas närvaro i skolan ska fortsätta att öka.
Färre elever ska rapporteras till CSN.
Arbetssätt
I skolans handlingsplan för ökad närvaro, beskriver vi hur vi arbetar såväl
förebyggande som akut för att öka elevernas närvaro.
Handlingsplanen ska vara en angelägenhet för alla medarbetare. Där finns positiva
åtgärder för att motivera elever att vara närvarande och känna samhörighet med
sin skola. Undervisningen ska vara givande och utmanande så att eleven känner att
den vill vara närvarande för att inte gå miste om något. En fortsatt satsning på
olika trivselfrämjande och gemensamhetsskapande aktiviteter genomförs under
läsåret. Tex Broarna runt, juldansen, avslutningar, mösspåtagning. I
handlingsplanen finns också tydliga krav och åtgärder vid ev frånvaro. Vi arbetar
också aktivt med vår fysiska och psykosociala arbetsmiljö.
Resursanvändning
Personalen på skolan, men framförallt lärare, mentorer och elevhälsan.
Uppföljning
Vi använder Skola24 och följer löpande upp varje elevs närvaro i Elevhälsoteamet
varje månad, med mentor på mentorstid varje vecka, samt vid utvecklingssamtal.
Vi för statistik över antalet elever som rapporteras till CSN.
Uppföljning av elevernas frånvaro för hela lå sker i juni 2013
ÅTAGANDE:
Flickor och pojkars hälsa skall förbättras och skillnaderna i ohälsa
minska.
Förväntat resultat
Både flickor och pojkar uppfattar att de mår bättre och hos flickorna sjunker
stressnivån tydligt. Flickornas deltagande på idrottslektionerna ökar.
Brukarundersökningen visar på att både flickor och pojkar mår bättre med
marginella skillnader mellan könen.
SID 6 (16)
Arbetssätt
Skolans arbetssätt genomsyras av struktur och tydlighet för att öka tryggheten och
minska stressen för elever och medarbetare.
Alla påskolan strävar efter en god framförhållning vid planering för att minska
stressen. Det gäller ex. läsårsplanering, schema och provschema för eleverna.
Lärarna samplanerar mer vilket leder till att eleverna kan redovisa kunskaper i
flera kurser på samma gång .Lärare följer samma ram för lektionerna, med syfte
och uppföljning, vilket bidrar till struktur, tydlighet och förutsägbarhet för
eleverna.
En normgranskningsdag genomförs under höstterminen för att lyfta fram de
normer som påverkar beteende och självuppfattning.
Resursanvändning
Arbetet görs inom befintliga ramar för att det hälsofrämjande arbetssättet med att
minska stress skall genomsyra verksamheten.
Uppföljning
Att lärarna samverkar mellan ämnen och kurser, lektionsupplägg, användningen
av Fronter samt hur lektionerna genomförs, i följs upp kontinuerligt av lärarna och
av lärare och elever, i arbetslagen regelbundet och i juni 2014.
Elevernas hälsa följs upp kvantitativt genom frågorna gymnasieundersökningen.
Kunskap/Bedömning och betyg
NÄMNDMÅL:
2.2.1 Samtliga elever i stadens kommunala skolor ska ges
förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt utifrån
läroplansmålen
Indikator
Årsmål
Andel gymnasieelever med godkänt i alla kurser i slutbetyget
Genomsnittlig betygspoäng för elever med slutbetyg (ej IV)
ÅTAGANDE:
Arbetslagen arbetar tematiskt och ämnesövergripande.
Förväntat resultat
Eleverna ska uppleva att de har en helhetssyn på sin utbildning.
60 %
Period
2014
15 Poäng 2014
SID 7 (16)
Arbetssätt
De pedagogiska arbetslagen är uppbyggda kring gemensamma elever i ett
program. Vi strävar efter att skapa goda pedagogiska och organisatoriska
förutsättningar för att kunna utveckla elevernas lärande så att de upplever en större
helhet i sin utbildning både när de gäller innehåll och struktur. Genom att matcha
olika kurser där det finns gemensamma mål så skapar vi färre fokus för eleverna.
Resursanvändning
Lärarna i arbetslagen
Uppföljning
Gymnasieundersökningen. Särskilt frågan om hur eleverna upplever att lärarna
samarbetar kring deras lärande.
Utveckling
Att utbildningen blir mer tillämpbar och måluppfyllelsen ökar.
ÅTAGANDE:
Elever som går yrkesintroduktion fullföljer introduktionsutbildningen.
Förväntat resultat
Eleverna övergår till studier eller arbete efter att de avlutat yrkesintroduktionen.
Arbetssätt
Vi arbetar med elevernas motivation och med att stärka deras självkänsla så att de
lyckas med sina studier och arbetet på sina praktikplatser. Vi har valt
karaktärskurser med estetiska inslag för att det gagnar elevernas
identitetsskapande. Klasserna får en utbildningsdag hos brandmännen i Ågesta.
Inom ramen för yrkesintroduktionen får eleverna grundläggande utbildning i fyra
karaktärskurser och kan dessutom läsa grundskolekurser.
Resursanvändning
Pedagoger, studievägledare och kurator på skolan. Handledare och övriga
anställda på praktikplatserna.
Uppföljning
Vid avslutad utbildning.
ÅTAGANDE:
Elevernas lärande sker med stöd av modern teknik och IKTkompetent personal.
SID 8 (16)
Förväntat resultat
Eleverna känner sig förtrogna med modern teknik och har lärt sig använda
hjälpmedel av olika slag. Det bidrar på yrkesprogrammen till ökad
anställningsbarhet.
Arbetssätt
Datorn är en integrerad del av undervisningen och samtliga elever har tillgång till
program som kan stödja deras lärande. Barn- och fritidsprogrammet deltar i staden
i-pad-projekt och utformar teman inom ramen för kurser som hjälper eleverna att
använda i-paden som ett pedagogiskt verktyg både i och utanför skolan.
Resursanvändning
Varje elev och pedagog har en bärbar dator. Lärplattformen Fronter används som
stöd för elever och lärare.
Uppföljning
Pedagogernas PIM-nivå följs upp i samband med löne- och medarbetarsamtal.
Resultatet av i-pad-projektet följs upp i en särskild utvärdering.
Elevernas studieresultat följs upp efter läsårets slut.
ÅTAGANDE:
Lärarna använder ett språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen.
Förväntat resultat
100 % av lärarna uppger att de arbetar språkutvecklande i sina ämnen.
Förbättrade resultat/måluppfyllelse (betyg)
Arbetssätt
Lärarna arbetar utifrån ett genrepedagogiskt arbetssätt där de utgår från att ett
språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen leder till att stärka elevernas språk och
därigenom till bättre studieresultat.
Språkutvecklingsprojekt med inriktning mot att öka medvetenheten om
språkfärdighetens betydelse för lärandet i alla ämnen fortsätter, att stärka elevernas
språk inom ramen för undervisningen i alla ämnen, att stimulera elevernas läsande
och skrivande.
Vi har en förstelärare i svenska, Ann Ohlsson, som driver språkutvecklingsarbetet,
bl.a. genom att implementera sokratiska samtal i arbetslagen och genom dem i
samtliga klasser. All pedagogisk personal har tagit del av en gemensam
föreläsning av Ann S Pihlgren, filosofie doktor i pedagogik, om sokratiska samtal.
På Farsta gymnasium är elevernas språkutveckling inte bara svensklärarnas ansvar
SID 9 (16)
utan också alla andra lärares. Ambitionen att hjälpa eleverna att utveckla sin
språkliga förmåga ska vara en röd tråd i alla lärares undervisning.
Resursanvändning
Arbetet görs inom den befintliga ramen för undervisning. Tid avsätts på
arbetslagsmöten för reflektioner samt utvärderingar av arbetet.
Uppföljning
Uppföljning sker specifikt för projektet med de sokratiska samtalen. Genom
gymnasieundersökning och betygsstatistik följs det långsiktiga atbetet upp.
ÅTAGANDE:
Varje elev på Farsta gymnasium ska få individuellt stöd utifrån sina
förutsättningar.
Förväntat resultat
Resultatförbättring (betyg och närvaro) dvs ökad måluppfyllelse
Arbetssätt
Utöver det varje undervisande lärare gör i det dagliga arbetet för att anpassa sin
undervisning utifrån elevernas kunskaper och förutsättningar, erbjuds elever också
stöd och handledning av erfarna lärare för att uppnå bättre studieresultat. Stödet
ges i form av lärarstöd i arbetslaget. För elever med behov av särskilt stöd i idrott
och hälsa ges detta av idrottsläraren.
För elever i behov av särskilt stöd görs en pedagogisk utredning och ett
åtgärdsprogram upprättas.
Vi arbetar på att öka ett inkluderande arbetssätt. Vår en-till-enlösning med bärbara
datorer till varje elev bidrar också till en utveckling av alternativa pedagogiska
arbetssätt inom IKT. Elevhälsan utgör också en aktiv del av stödorganisationen.
Resursanvändning
I första hand pedagogerna, elevhälsans personal och elevassistenter och i andra
hand av särskild kompetens utifrån ex psykolog.
Uppföljning
Resultatuppföljning (betyg och närvaro) i maj vt 2014. Utvärdering och
uppföljning av åtgärdsprogram, samt stödorganisationens verksamhet och resultat
(kvantitet och kvalitet) i maj 2014.
SID 10 (16)
Utveckling
Samtliga lärare är förtrogna med att genomföra pedagogiska utredningar och att
skriva åtgärdsprogram. Kompetensutveckling inom området kommer att ske vid
behov.
Elevens ansvar och inflytande
NÄMNDMÅL:
2.2.3 Samtliga elever i stadens kommunala skolor ska ha ett reellt
inflytande över, ansvar för och förståelse för sitt eget lärande
Indikator
Årsmål Period
Andel elever som är nöjda med hur deras lärare informerar om vad som krävs
för att uppnå de olika betygen, enligt gymnasieundersökningen
88 %
2014
Andel elever som är nöjda med hur deras lärare under kursens gång informerar
om hur man ligger till, enligt gymnasieundersökningen
85 %
2014
Andel elever som är nöjda med Jag får vara med och påverka hur vi arbetar
under lektionerna, enligt gymnasieundersökningen
60 %
2014
ÅTAGANDE:
Farsta gymnasiums lärare jobbar aktivt med likvärdig och formativ
bedömning.
Förväntat resultat
Andelen elever som är nöjda med hur deras skola informerar om vad man ska
kunna och hur man ligger till ska öka (i gymnasieundersökningen åk 2). Antalet
slutbetyg i åk 3 skall öka.
Arbetssätt
I de olika ämnesgrupperna arbetar lärarna under ämnesansvarigs ledning, aktivt
med gemensam bedömning av elevprestationer utifrån gemensamma och tydligt
definierade kursmål och betygskriterier.
Vi fortsätter att sträva efter att öka den formativa/lärande bedömningen utifrån
högre måluppfyllelse och större elevdelaktighet. Eleven blir mer delaktig i samtal
med undervisande lärare kring sin egen kunskapsutveckling utifrån ett tydligare
fokus på självbedömning, feedback/feedforward och lärande bedömning.
Eleverna ges en samlad bedömning av sina studieresultat via mentorn i samband
med utvecklingssamtalet varje termin, men det åligger givetvis varje undervisande
lärare att fortlöpande informera eleverna om hur de ligger till i respektive kurs.
SID 11 (16)
Resursanvändning
Eleverna själva, lärare och rektor
Uppföljning
I gymnasieundersökningen åk 2.
Antalet slutbetyg i åk 3 vt 2014
Utveckling
Genom att lärarna arbetar med formativa bedömning synliggörs det tydligare för
eleven vilket kunskapsresultat eleven skall uppnå i respektive ämne. Elevens
inflytande över sin utbildning ökar. Vilket ger en ökad måluppfyllelse.
ÅTAGANDE:
Vi arbetar målmedvetet, planmässigt och långsiktigt för att utveckla
elevernas förmåga att ta eget ansvar för sitt lärande.
Förväntat resultat
Ett större antal elever som uppger att de är nöjda med hur deras skola informerar
om vad man ska kunna och hur man ligger till, ska öka (i
gymnasieundersökningen åk 2). Eleverna blir mer engagerade i sin utbildning och
tar ett större ansvar för sitt resultat. Fler elever klarar studierna på avsatt tid och
färre behöver göra prövningar.
Arbetssätt
Varje undervisande lärare och mentor har ett stort ansvar för att utveckla elevens
förmåga att ta ansvar för sitt eget lärande. De olika arbetslagen arbetar också
gemensamt för att stödja eleverna i att t ex komma i tid, vara aktiva på lektionerna,
hålla deadlines och utnyttja de möjligheter till stöd och hjälp som skolan erbjuder.
Elevhälsans personal, t ex SYV, kurator och specialpedagog arbetar i sina
kontakter med eleverna för att stärka deras utveckling och förmåga. Skolan har
utvecklat ett gemensamt material inför utvecklingssamtalen där ett fokus är att
reflektera kring sin egen inlärning och utveckling inför samtalet med mentor.
Resursanvändning
Elevhälsans personal, lärare, mentor och rektor
Uppföljning
I Gymnasieundersökningen för åk 2.
I utvecklingssamtalet varje termin med eleverna.
Antal F
Antal prövningar
SID 12 (16)
Utveckling
När eleverna inflytande ökar och de får ett reellt inflytande på studiernas upplägg
kommer det att medföra att de också tar ett större eget ansvar för sina studier.
Vilket också ger eleverna bättre studieresultat.
Samverkan
NÄMNDMÅL:
2.2.4 a Samverkan med andra aktörer ska öka såväl inom närområdet
som internationellt
ÅTAGANDE:
Aktiv samverkan med elevernas föräldrar.
Förväntat resultat
Eleverna lyckas bättre i sina studier. Föräldrarna till elever på Farsta gymnasium
ska uppleva att de är delaktiga i elevernas skolgång och att kontakten med skolan
är mycket god.
Arbetssätt
Vi bjuder in elevernas föräldrar till samtal och samarbete för deras barns bästa.
Förutom utvecklingssamtalet bjuder vi in föräldrarna till samtal när så behövs.
Alla föräldrarna får ett meddelande via mail eller SMS vid varje frånvarotillfälle
och kan ta del av elevens närvaro via Skola24 . Mentorerna har god och vid behov
tät kontakt med hemmet.
Veckobrevet till eleverna (MED) finns lätt tillgängligt på hemsidan.
Resursanvändning
Lärare, elevhälsans personal, rektor och föräldrar.
Uppföljning
Genom utvecklingssamtalen.
Utveckling
Att det är naturligt för föräldrarna att ta kontakt med skolan när de har frågor eller
känner oro för sitt barns situation i skolan.
ÅTAGANDE:
Aktivt samarbete mellan skola, förskola, föräldrar, fältassistenter, polis
och socialtjänster.
SID 13 (16)
Förväntat resultat
Våra elever lyckas bättre i sitt lärande när samhället utanför skolan blir en naturlig
del av deras utbildning. Det gäller myndigheter såväl som organisationer och
intresseföreningar.
Arbetssätt
Rektor deltar i arbetet i stadsdelens övergripande BRÅ och skolans kurator i det
brottsförbyggande arbetet i stadsdelen genom samverkan med grundskolornas
kuratorer, fältassistenter, socialtjänst och polis. Skolans kurator har kontakt med
fältassistenter och polisens ungdomsgrupp.
Resursanvändning
Personalresurser såsom kurators, studie-och yrkesvägledares och rektors arbetstid
och engagemang.
Uppföljning
Rektor följer upp att alla lärare, arbetar utåtriktat och använder sig av olika
samhällsaktörer i som naturliga inslag i sin undervisning.
Utveckling
Under åtagandet ryms samarbeten av olika karaktär som kan och skall utvecklas.
Detta gäller dels vårt samarbete i stadsdelen med till exempel ungdomsgruppen
inom polisen, fältassistenter från socialtjänsten och andra som arbetar för att våra
elever skall utvecklas till goda samhällsmedborgare, dels vårt samarbete med
andra aktörer för att eleverna i undervisningen i högre grad ska möta föreläsare
utifrån.
NÄMNDMÅL:
2.2.4 b Samverkan med andra aktörer ska öka såväl inom närområdet
som internationellt
ÅTAGANDE:
Farsta gymnasium ger elever möjlighet att knyta kontakter med
ungdomar i andra länder.
Förväntat resultat
Att elevernas språkfärdigheter ökar och att de får en större kunskap om
målspråksländerna.
Högre måluppfyllelse(betyg)
Arbetssätt
Inom ramen för undervisningen i moderna språk, arbetar lärarna för att eleverna
ska få kontakt med ungdomar i andra länder. Vi erbjuder elever att åka på
studieresa till ett målspråksland.
SID 14 (16)
Eftersom varje elev på Farsta gymnasium har en egen bärbar dator, är
förutsättningarna mycket goda för att på olika sätt kommunicera med ungdomar i
andra länder.
Vi erbjuder elever att läsa arabiska som modernt språk, utöver franska, spanska
och tyska.
Resursanvändning
Lärare
Uppföljning
Lärarnas utvärdering av elevernas betyg i moderna språk vt 2014
Utveckling
Att elevernas kontakter med målspråksländerna ökar och därmed får de också en
ökad kunskap om dessa.
ÅTAGANDE:
Farsta gymnasium har ett utvecklat samarbete med aktuella
branscher inom Ekonomiprogrammet
Förväntat resultat
Ekonomieleverna gör praktik som en del av en teoretisk kurs för att bättre
tillgodogöra sig sina kunskaper.
Arbetssätt
Praktiken sker en gång i veckan under en halv termin på olika företag i
Stockholmsområdet.
Resursanvändning
Lärare och handledare på praktikplatser
Uppföljning
Utvärdering efter praktikperioden och i elevutvärderingar i maj 2014.
Utveckling
Långsiktiga samarbeten med praktikplatser ger kvalitativa praktikplatser.
ÅTAGANDE:
Farsta gymnasium samarbetar med högskolor och universitet.
SID 15 (16)
Förväntat resultat
Fler elever ska komma i kontakt med universitet och högskolor.
Fler elever ska gå vidare till högre utbildning.
Våra kontakter med högskolor och universitet ska förstärkas och öka.
Arbetssätt
Farsta gymnasium samarbetar med en rad högskolor och universitet. Dels tar vi
emot lärarstudenter från såväl Stockholms universitet som GIH, KTH och
Södertörns högskola, som erbjuds att göra sin verksamhetsförlagda utbildning
(VFU) hos våra erfarna lärare. Dels har vi en rad kontakter och samarbeten med
SU och KTH fr a för elever som går på våra studieförberedande program, SA och
NA.
Elever på NV erbjuds t ex att läsa högre matematikkurser och kemikurser på
universitetet och genomföra sina Projektarbeten där. Elever på SA gör regelbundna
studiebesök på en rad högskolor. Eleverna på NA gör regelbundna laborationer på
Vetenskapens Hus.
Varje år anordnar våra Studie- och yrkesvägledare en minimässa på skolan dit
högskolor och universitet bjuds in för att visa våra elever vad de har att erbjuda
.Eleverna i åk 3 besöker också SACO mässan.
Resursanvändning
Lärare och studie-och yrkesvägledare
Uppföljning
Uppföljning i samarbete med de Högskolor och Universitet som vi har kontakt
med.
Utveckling
Att fler elever går vidare till universitet och högskolestudier.
ÅTAGANDE:
Internationell samverkan.
Förväntat resultat
Eleverna ökar sina kunskaper i engelska och får kunskap om arbetsmarknaden i
England.
Arbetssätt
Elever från Barn- och fritidsprogrammet och Handelsprogrammet åk 2 och åk 3
åker till Brighton och gör delar av sin praktik där. Eleverna bor i familjer.
Genom att de också gör praktik i Sverige kan de göra en jämförelse mellan
SID 16 (16)
arbetsplatser i de båda länderna. Som inledning på vistelsen i England får eleverna
en intensivkurs i engelska med fokus på termer och användbara fraser för
arbetslivet.
Resursanvändning
APL-samordnare Farsta gymnasium, EU-medel genom samarbete med
internationella programkontoret och upparbetade kontakter i Brighton.
Uppföljning
Elevernas utvärdering av vistelsen i England. Eleverna berättar om sina
erfarenheter för elever och personal.
Resursanvändning
Övrigt
Bilagor