Transcript LEK OG GLEDE - Albatross Barnehager

PEDAGOGISK ARBEIDSDOKUMENT
2013-2016
LEK OG GLEDE
god start på livets vei
med voksne som bryr seg
INNHOLD
FORORD ............................................................................................................................................. 3
BARNEHAGENS SAMFUNNSMANDAT ............................................................................................... 4
DANNING ........................................................................................................................................... 4
KARI PAPE .......................................................................................................................................... 5
LEK ..................................................................................................................................................... 5
BARNEHAGENS UTEOMRÅDE SOM PEDAGOGISK ARENA ................................................................ 7
VOKSENROLLEN ................................................................................................................................. 8
BASISKOMPETANSE ........................................................................................................................... 9
SOSIAL KOMPETANSE ........................................................................................................................ 9
ET INKLUDERENDE FELLESSKAP ............................................................................................... 10
HVERDAGSAKTIVITETER ........................................................................................................... 10
SPRÅK OG LÆRINGSMILJØ ....................................................................................................... 11
ALDERSINNDELTE GRUPPER ............................................................................................................ 11
IKT I BARNEHAGEN .......................................................................................................................... 12
PEDAGOGISK DOKUMENTASJON .................................................................................................... 12
MEDVIRKNING ................................................................................................................................. 13
BARNESAMTALER ............................................................................................................................ 14
EVALUERING .................................................................................................................................... 14
PULS ................................................................................................................................................. 15
BRUKERUNDERSØKELSEN ............................................................................................................... 15
KVALITETSUTVIKLINGSPLANEN ....................................................................................................... 15
HELSE – MILJØ OG SIKKERHET ......................................................................................................... 16
SAMARBEIDSPARTNERE .................................................................................................................. 16
PRAKTISK INFORMASJON ................................................................................................................ 17
TILVENNING I BARNEHAGEN.................................................................................................... 17
BURSDAGER ............................................................................................................................. 17
MERKEDAGER OG TRADISJONER ............................................................................................. 18
FERIE OG PLANLEGGINGSDAGER ............................................................................................. 18
SYKE BARN I BARNEHAGEN ...................................................................................................... 18
VÅR ORGANISASJON ................................................................................................................ 19
Kronen & Albatross barnehager AS
Side 2
FORORD
Vi har de foregående tre år hatt satsning på sosial kompetanse,
lek og læring. I løpet av vinteren har vi vært i en prosess med
arbeid mot nytt satsningsområde og Foreldreutvalgene i begge
barnehagene er gitt anledning til å medvirke. Det har de gjort.
Rammeplan for
barnehagen sier:
Vi er stadig i endring og utvikling. Barnehagenes innhold og
struktur styres av mange offentlige pålegg samt forskning som
gir oss ny kunnskap om barns utvikling og behov i dagens og
framtidens samfunn. Barnegruppene endrer seg med målet om
full barnehagedekning.
«Barnehagens innhold
skal bygge på et helhetlig
læringssyn, hvor omsorg,
lek og læring er sentrale
deler.»
Foreldres behov endrer seg og kravene til kompetanse endrer
seg. Dette er det viktig for oss å følge med på for å få til et best
mulig tilbud til dere brukere.
«Leken skal ha en
fremtredende plass i
barns liv i barnehagen»
I en travel hverdag blir det sentralt for oss å reflektere over
hvordan vi skaper best mulige dager for barna.
Barnas beste er alltid vårt hovedfokus. I de valgene vi tar skal
barnas beste, i samarbeid med dere foreldre og i tråd med lover og forskrifter, være avgjørende.
Leken har alltid vært og kommer alltid til å være barns viktigste aktivitet for læring på mange
plan: Vennskap knyttes, inntrykk og opplevelser bearbeides og sosial kompetanse utvikles. Men
først og fremst er leken lystbetont og barna har det gøy!
Det er derfor viktig at barna får tid til lek og at vi som voksne hindrer for mange avbrudd i løpet
av dagen.
Vi voksne vet dette og vår oppgave de neste tre årene skal være å utvikle oss selv som
kompetente voksne i samhandling med barna gjennom lek.
Vårt nye satsningsområde for de neste tre barnehageårene, altså til sommeren 2016, er:
LEK OG GLEDE
god start på livets vei
med voksne som bryr seg
Vi har nå igjen to års drift i våre eksisterende barnehager: Kronen og Albatross.
Begge barnehagene legges ned, Kronen som en følge av E134 og Albatross som følge av
utbygging i sentrum.
Av den grunn skal vi bygge en ny barnehage som skal stå klar 01.08.2015 og prosessen er godt i
gang.
Denne planen blir derfor med oss det første året i ny barnehage som blir på Industritunet.
Vi går spennende tider i møte og ønsker dere foreldre, foresatte og barn
VELKOMMEN TIL BARNEHAGEN.
Kronen & Albatross barnehager AS
Side 3
BARNEHAGENS SAMFUNNSMANDAT
Barnehagens samfunnsmandat bygger på barnehageloven og
rammeplanen. Rammeplanens forskrifter fastsettes av
Kunnskapsdepartementet og gir retningslinjer for barnehagens
verdigrunnlag dvs. innhold og verdier.
Formålsbestemmelsene fastsetter hva som er barnehagens
samfunnsmandat og hvilket verdigrunnlag barnehagen skal bygge
på. Sammen med innholdsbestemmelsen i barnehageloven § 2 gir
rammeplanen nærmere regler for hva et barnehagetilbud skal
inneholde.
I tillegg skal barnehagen:




gi støtte og ta hensyn til enkeltbarn
tilby et oppvekstmiljø som gir utfordringer tilpasset alder og
funksjonsnivå
styrke barns mulighet for læring og aktiv deltakelse i et
fellesskap
tidlig forebygge mobbing
Barnehagen skal formidle grunnleggende verdier som fellesskap,
omsorg og medansvar og representere et miljø som bygger opp
om respekt for menneskeverd og retten til å være forskjellig.
Menneskelig likeverd, åndsfrihet, nestekjærlighet, tilgivelse og
solidaritet er sentrale samfunnsverdier som skal legges til grunn
for omsorg, danning, lek og læring i barnehagen.
Sitat fra Rammeplanen:
«Barnehagens
samfunnsmandat er, i
samarbeid og forståelse
med hjemmet, å ivareta
barnas behov for omsorg
og lek, og fremme læring
og danning som grunnlag
for allsidig utvikling.
Barnehagen skal tilby
barn under
opplæringspliktig alder
et omsorgs- og
læringsmiljø som er til
barns beste.»
DANNING
Danning er en livslang prosess som blant annet handler om å utvikle evne til å reflektere over
egne handlinger og væremåter. (jfr. Utdanningsdirektoratet)
Danning skjer i samspill med omgivelsene, med andre og er en forutsetning for meningsdanning,
kritikk og demokrati. Det er noe mer enn utvikling, læring, omsorg, oppdragelse og sosialisering.
Danning gir næring til læring, den former oppførsel og måte å være på. Det er en indre- og
ytrestyrt prosess i samspill med andre, og er summen av erfaringer, selvhevdelse, selvtillit og
selvinnsikt. Danning er en forståelse av et sett holdninger i en kultur og er «forberedelse til livet»
som gir grunnlag for livslang læring og allsidig utvikling (jmf. Rammeplanen)
Som Kari Pape sier:
«Å bli seg selv sammen med andre»
Vi vil de neste 3 årene bruke Kari Papes teorier som en rød tråd gjennom vårt satsningsområde.
Kronen & Albatross barnehager AS
Side 4
KARI PAPE
Kari Pape er utdannet førskolelærer og har hovedfag i førskolepedagogikk fra 1999. Hun drev
barnehage fra 1988-2001, og har siden 1997 holdt en rekke kurs for ansatte og foreldre i
barnehager og skoler i Norge og Sverige.
Hun har i tillegg til dette skrevet åtte bøker om aktuelle temaer innenfor barnehage og skole.
Kari Pape er opptatt av at omsorg, lek og samspill bør være til stede for å skape et godt og viktig
læringsmiljø for barn.
Kari Pape mener at man skal fokusere på barnets opplevelse og regne med at den gode
opplevelsen på sikt vil føre til læring av en ny ferdighet. Den gode
opplevelsen barnet fikk, vil da virke motiverende for å søke andre
og nye opplevelser.
Voksenrollen er viktig for at barna skal få en god prosessorientert
læresituasjon. De voksne må ha en forståelse av hva en god
prosess er for hvert enkelt barn, og for hvordan barn lærer og
opplever på hver sin måte. En annen viktig forutsetning for at
barn skal få en god opplevelse, er relasjonene til andre. Dette
gjelder barn-voksen og barn-barn. Målet er å gi alle barn en så
god prosess som mulig for å stimulere til ny læring og nye
opplevelser.
«Hvordan vi har det
sammen når vi går på
tur, vil altså kunne være
langt viktigere for barnas
opplevelser enn hvor vi
går, og hvor ofte vi går»
( Kari Pape)
Dette innebærer at vi må tenke gjennom egen praksis i alle
situasjoner vi opplever i barnehagen. I alle hverdagssituasjoner
må vi gi hvert enkelt barn tid og rom for å lære selv, i aktiviteter må vi gi barna opplevelser
tilpasset deres alder og utvikling og vi må være gode rollemodeller og omsorgsfulle voksne som
er tilstede for barna.
LEK
Det finnes mange gode grunner til å «ta tiden tilbake» og verne om barnas lek.
Leken preger barnehagedagen og er en viktig arena for læring.
I leken lærer barna å ta og gi, kunne innordne seg, forhandle, samarbeide og løse konflikter.
Vennskap utvikles og opplevelser bearbeides i leken.
Kronen & Albatross barnehager AS
Side 5
For barnet er det å delta i lek forbundet med «den gode
barndom» og er en del av barnekulturen. Det blir derfor viktig at
vi voksne stiller oss spørsmål som:
Har alle barn noen å leke med?
Hvordan vet vi at barn er med i lek på en god måte?
Er alle barn en del av det sosiale fellesskapet?
Gjennom lek og samhandling med andre, skaffer barna seg
erfaringer, lærer nye begreper og utvikler seg både språklig,
motorisk og sosialt. Vi er opptatt av lek som prosess, den er «på
liksom», noe barnet gjør for moro skyld og den gir muligheter for
å prøve, feile og prøve igjen.
For å dannes trenger vi å snakke og å være sammen med andre
for å utvikle kommunikativ kompetanse. I leken lærer barn å
kommunisere med og av andre barn. Når barn leker med andre
barn, går leken ofte ut på å diskutere hva eller hvordan man skal
leke. På den måten lærer barn å si hva de mener, lytte til andre
og finne felles løsninger. Lek krever evne til å samarbeide (Pape
2006). Barn samarbeider ofte uten ord, når de har en sterk felles
forståelse av det som skal skje, blir ord unødvendige.
Dette er livslang læring!
Rammeplanen sier at:
«Leken er en
grunnleggende livs- og
læringsform, som barn
kan uttrykke seg
gjennom.»
Sitat Kari Pape:
«For barnet er det en
selvfølge å leke, uten å
tenke på at det kan være
nyttig for fremtiden.»
«Leken er så viktig, fordi
det handler om å bli seg
selv sammen med andre.
Gjennom leken får de
svar på hvem de er, de
lærer å sette grenser for
seg selv og andre, og at
vi har ulike roller
ettersom hvem vi er
sammen med.»
På grunnlag av dette ønsker vi at alle barn skal få lekeerfaringer
og oppleve fellesskap med andre. Dette er også en av
forutsetning for å kunne utvikle vennskap. Å møte barns lek med
anerkjennelse og respekt innebærer for vår del å se på barn som
subjekter, barn som har rett til og som er kompetente til å skape
mening i sin egen hverdag gjennom lek. Fokus på lek vil føre med
seg en voksenrolle som evner å se på leken som barns
læringsarena. Det er nødvendig at vi øver oss på å lytte og ta
barnas signaler, tone oss inn på deres nivå og justere vår
oppmerksomhet. Vi må hele tiden vurdere hva barna har behov
for der og da. Forutsetningen blir at vi er aktive og nærværende,
observerer, bryter inn i lek for å være i forkant for konflikter (ved å stille spørsmål eller støtte
prososiale handlinger), setter i gang lek, deltar ved behov eller når vi får tildelt en rolle.
Barna skal oppleve at vi voksne er tilstede for dem i leken, samtaler med og lytter til dem. Vi skal
vise at vi ønsker å forstå hva de mener og har behov for, barna skal oppleve å bli sett, hørt og tatt
på alvor. Vår oppgave er først og fremst å veilede barna underveis i lek og være deres
støttespillere.
Kronen & Albatross barnehager AS
Side 6
Når barn ikke leker, eller av en eller annen grunn står utenfor leken, er det viktig at vi lytter til de
signaler de uttrykker gjennom verbalt språk og/eller kroppsspråk. Kanskje tør de ikke eller vet
ikke, hvordan de skal få innpass i leken. Da er det vår oppgave å hjelpe barnet inn i lek, gjerne
med en mindre gruppe barn.
Å tilrettelegge for lek i barnehagen vil kreve at vi setter av tid til lek, tid til fordypning i lek,
organisere det fysiske miljøet slik at god lek får blomstre i fantasi, fellesskap, vennskap og læring.
BARNEHAGENS UTEOMRÅDE SOM PEDAGOGISK ARENA
I norske barnehager er utetida en betydelig del av hverdagen og
uteområdet er det største rommet barnehagen disponerer.
Erfaringsmessig setter de fleste barn pris på å leke ute, da det
innbyr til mange ulike aktiviteter.
Vi ser ofte hvordan barna benytter uterommet til grovmotorisk
lek, og til å styrke relasjoner. Blant annet relasjonslek, med det
mener vi måten barna leker sammen på og har kontakt fysisk,
verbalt eller non-verbalt. I uteleken skjer dette mellom barna på
tvers av alder og avdelinger.
Voksne vil alltid være forbilder for barn. Ved å øke kunnskapen
vår om uterommet, mulighetene det byr på og bli mer bevisste
våre handlinger og holdninger, vil vi som ansatte i barnehagen
kunne ha mulighet til å gjøre en bedre jobb og ha en positiv
innflytelse på barnas lek.
Siden uterommet er et rom barnehagebarn har tilgang på hver
dag hele året, og som kan forandre seg fra dag til dag gjennom
de fire årstidene, er det et rom vi kan benytte aktivt i
pedagogikken og i dagliglivet i barnehagen.
Det er viktig å kunne se på uterommet som en arena for læring,
lek og sosialt samspill. Det krever engasjerte voksne som klarer
å se hvor barna er i leken, og at vi kan være med på å heve leken
på deres premisser, følge barnas spontanitet og det kan også
brukes som turmulighet. Barnehagens uterom, i likhet med
innerommet, er en pedagogisk arena både for å utvikle sosiale
ferdigheter og kroppslig bevissthet.
TO TILNÆRMINGSMÅTER
En søledam kan for et
barn være en uendelig
stor glede, men for en
voksen som kun ser
utfordringene og jobben
med å skifte klær på
barna senere, blir den
samme søledammen et
symbol på en jobb man
ikke er villig til å ta.
Kanskje sier man til
barna at de ikke får lov å
leke i søledammen, eller
man oppfordrer til videre
lek fordi man ser at det
skaper glede og
engasjement. Hvordan
man håndterer en slik
situasjon kommer an på
hva slags forhold man
har til barn, lek og
materialer og om man
har reflektert over hva
som kan skape glede for
barn.
Kronen & Albatross barnehager AS
Side 7
PRAKSISFORTELLING
Det er formiddag og innelek på avd. BLÅ. Fire 3åringer er i full gang med rollelek på lillerommet. De
kler seg ut med luer/hatter og sekker og skal på «tur».
Leken pågår en god stund inntil ett av barna sier til en
voksen: Vi skal på tur vi og nå skal vi spise nista vår….(
på liksom)
Den voksne tar barnet på ordet og går inn i leken til de
fire barna. Hun foreslår at de kanskje vil smøre nister
på kjøkkenet og så gå ut på «tur» og ta lunsjen ute?
«Hvordan vi har det sammen
når vi går på tur, vil altså
kunne være langt viktigere
for barnas opplevelser enn
hvor vi går, og hvor ofte vi
går på tur.»
Kari Pape
Barna responderer med stor entusiasme. Med sekker
og hatter forsvinner de inn på kjøkkenet for
nistesmøring. Deretter blir sekkene pakket og de 4
små og den voksne går ut. Ungene fortsetter turen sin
på uteområdet. På «turen» finner de mange småkryp som samles i bøtter….På enden av
uteområdet kjenner alle at det er på tide å raste. Matpakker finnes frem og fortæres i friluft.
Praten går - alle er enige om at dette var en fin tur
VOKSENROLLEN
I Kronen & Albatross skal vi og ha fokus på voksenrollen.
Personalet er barnehagenes viktigste ressurs for å kunne
skape en god hverdag for barna. Vårt mål er at
personalgruppa skal bestå av aktive, engasjerte voksne
som alltid har barnas beste i fokus. De voksne skal være
rause, tilstedeværende, kunne se løsninger og by på seg
selv.
Mål:
Engasjerte ansatte skal
legge til rette for at barna
skal leke, lære og ha det gøy
i barnehagen.
I Kronen og Albatross skal de voksne se det enkelte
barn, barnets forutsetninger og behov. Gjennom å ta
barnas perspektiv, ta de på alvor og la de virke med, skal
barna få oppleve å bli sett og hørt i sin hverdag. Voksenrollen skal bære preg av tålmodige,
omsorgsfulle, fleksible, lyttende voksne med humor og glede i hverdagen.
Kronen & Albatross barnehager AS
Side 8
BASISKOMPETANSE
Med basiskompetanse mener vi grunnleggende kunnskaper og
ferdigheter alle mennesker trenger for å kunne utvikle seg og ta
til seg lærdom i livet.
Barna skal utvikle grunnleggende kunnskaper og ferdigheter i
språk, kommunikasjon og sosial kompetanse.
Vi skal legge til rette for at barnet skal kunne samarbeide, ta
hensyn og vise omsorg for andre
Barnehagen er en arena som er til for alle barn uansett
forutsetninger for læring og utvikling. Dette stiller krav til
personalets kompetanse og evne til å se det enkelte barns behov
for støtte til å utvikle basiskompetanse.
«Sosial
handlingsdyktighet og
kommunikasjonsevne
henger uløselig sammen.
Å uttrykke seg krever
trening. Det enkelte barn
må ha noen å uttrykke
seg til og sammenligne
seg med.»
Rammeplan for barnehagen
Vi vil bruke arbeid med sosial kompetanse i hverdagsaktiviteter og lek til en arena for å utvikle
ungenes basiskompetanse.
«Alt henger sammen. Din evne til å komme i kontakt med andre mennesker
avhenger i sterk grad av din evne til å kommunisere. Språket er med andre ord en
viktig faktor. Ditt selvbilde dannes og påvirkes i samspill med andre.»
Kari Pape
SOSIAL KOMPETANSE
I barnehagen vil barna møte ulike situasjoner der deres sosiale kompetanse blir utviklet og
utfordret. Turtaking, lære å ta hensyn og etterhvert utvikle evnen til å sette ord på og kjenne
igjen følelser. Dette starter allerede på småbarnsavdelingen.
Når småbarn er sammen ser vi ofte at de viser omsorg for hverandre. De trøster når noen slår
seg og vil gjerne hjelpe andre med å få på f.eks. sko. Barn kan ikke oppdra seg selv. De må lære å
omgås andre, blant annet gjennom å bruke voksne og andre barn som modeller for hvordan de
skal oppføre seg, knytte vennskap, samarbeide og vise andre respekt.
Kronen & Albatross barnehager AS
Side 9
Vi kommer til å jobbe med disse områdene innenfor sosial
kompetanse:





Empati er evnen til å sette seg inn i andres situasjon,
gjenkjenne følelser
Positiv sosial adferd handler om evnen og viljen til å utføre
gode handlinger overfor andre, som å hjelpe, oppmuntre og
dele.
Selvkontroll handler om og ikke alltid måtte stå i fokus, men
kunne vente på tur og slippe til andre.
Selvhevdelse handler om å hevde seg på en positiv måte i
samspill med andre.
Lek, glede og humor er særlig viktig for trivselen og handler
om evnen til tull og tøys og ha en lekende holdning til seg
selv, andre og omgivelsene.
Sosial kompetanse
handler om å kunne
samhandle positivt
med andre i ulike
situasjoner. Denne
kompetansen
uttrykkes og tilegnes
av barn i samspill med
hverandre og med
voksne.
Rammeplan for
barnehager
ET INKLUDERENDE FELLESSKAP








Alle skal ha mulighet for å medvirke i barnehagehverdagen.
Barnehagen er for alle og tilpasset hvert barns forutsetninger.
Alle skal ha mulighet til å delta i gruppeaktiviteter.
Vi skal skape tillit mellom alle personer i barnehagen.
Vi skal vise hverandre gjensidig respekt og omsorg.
Vi skal se mulighetene i ulikheter og utnytte hverandres ressurser.
Vi skal jobbe mot felles mål.
Alle skal føle seg sett – alle er like verdifulle.
SAMHOLD GIR TRYGGHET
HVERDAGSAKTIVITETER
Hverdagsaktiviteter er det vi gjør hver dag og som danner et mønster av aktiviteter som gjentas
fra dag til dag: Vi spiser, kler på oss, skifter bleier, kler av oss,
vasker hender osv.
MÅL:
For å skape en trygg hverdag for barna er det viktig med gode
rutiner og en viss forutsigbarhet. I disse aktivitetene ligger mye
læring både i forhold til ulike ferdigheter, kunnskap og
selvstendighet.
Ved måltidet lærer barna å sende, hjelpe hverandre, vente på
tur, velge pålegg, smøre maten selv, helle melk osv.
Den samme læringen finner vi igjen i alle hverdagsaktivitetene.
Derfor er det viktig at voksne i barnehagen verdsetter
hverdagsaktivitetene som pedagogiske læringsarenaer.
Å skape trygghet og
ro for barn og voksne
Å gi rom for læring
gjennom gode rutiner
og gjentagelser i
hverdagsaktivitetene.
Kronen & Albatross barnehager AS
Side 10
SPRÅK OG LÆRINGSMILJØ
Språk- og læringsmiljøet består av både det sosiale og det fysiske
miljøet.
Sosialt læringsmiljø:
De voksne må bestrebe seg på å oppfatte og tolke barnas signaler,
både de verbale og de nonverbale. Barn som er i ferd med å lære
seg å snakke trenger positiv bekreftelse på at det de prøver å
formidle, blir forstått og gir mening.
Språket brukes i alle situasjoner i hverdagen, både formelle og
uformelle; ved bleieskift, ved matbordet, under frilek, i sangstund,
ved rim og regler, på tur etc. Kommunikasjon foregår mellom
voksen - barn, barn - barn og voksen - voksen. Alt dette utvikler
barnas språk.
MÅL:
Barnehagen
skal legge til
rette for et
stimulerende
språk og
læringsmiljø
for de ulike
aldersgruppene
på avdelingene
Fysisk læringsmiljø:
Det er viktig at læringsmiljøet endrer seg i takt med barnas utvikling, så lysten til å utforske og
lære stimuleres. Hvor vi er, hvor mange vi er og hvilken aktivitet vi holder på med påvirker barnas
ønske om og evne til å kommunisere.
ALDERSINNDELTE GRUPPER
En dag i uka har vi valgt å ha aldersinndelte grupper. Da er barna delt inn i grupper ut fra alder.
Dette kan være samarbeid på tvers av avdelingene og er i hovedsak for å kunne gi barna et
tilrettelagt opplegg ut fra deres utviklings, mestrings og modningsnivå. Andre fordeler er:







Barna blir bedre kjent med flere barn på sin egen alder
Det blir lettere å finne aktiviteter/leker som er tilpasset barnets alder
Det blir progresjon i barnas kjennskap til fagområdene
De minste blir ikke satt i skyggen av de store eller motsatt
Vi kan bedre tilrettelegge det fysiske miljøet og legge til rette for utfordringer etter barnas alder
og modenhet
Et tettere samarbeid mellom avdelingene
Barna blir bedre kjent med de voksne på andre avdelinger
Vi mener det er viktig at hver aldersgruppe får være sammen med sine jevnaldrende, da hver
aldersgruppe har sine særegenheter som vi mener er verdifulle i seg selv.
Hvordan vi jobber i gruppene vil variere etter barnas alder. Mens småbarnsavdelingene ser på de
store linjene (f.eks: en blomst), vil de store avdelingene kunne fokusere litt dypere (f.eks: hva
slags blomst, hva kjennetegner en blomst, hva består den av...) På denne måten sikrer vi
progresjon i det pedagogiske innholdet som presenteres for barna.
Kronen & Albatross barnehager AS
Side 11
IKT I BARNEHAGEN
IKT står for informasjons- og kommunikasjonsteknologi.
Den teknologiske utviklingen blir stadig tydeligere i
samfunnet. Det finnes teknologiske hjelpemidler i nesten
alle hjem og det er viktig at barnehagen følger denne
utviklingen.
Det er viktig at barnehagen som læringsarena er
støttende ovenfor barnas nysgjerrighet og skaper en god
arena for læring innenfor IKT. Barnehagen er en viktig
aktør når det gjelder en positiv utvikling av barnas
digitale kompetanse.
«Teknologi påvirker miljø og
mennesker, og er en del av
livet vårt. Teknologi påvirker
hvordan barn lever, leker og
lærer.»
Temahefte om IKT i barnehagen –
Regjeringen.no
«IKT kan supplere
barnehagens arbeidsmåter,
støtte barnas utvikling og
læring og tilby nye
uttrykksformer.»
Temahefte om IKT i barnehagen –
Regjeringen.no
I Kronen og Albatross barnehager får barna bruke
teknologiske hjelpemidler. De erfarer og lærer gjennom
bruk av digitalt kamera, bruk av pedagogiske spill på
IPad, skrivelæring på PC, utskrifter av bokstaver og bilder, opplevelse av levende bilder med lyd,
søk på og bruk av internett og bruk av digitalt forstørrelsesglass.
PEDAGOGISK DOKUMENTASJON
Pedagogisk dokumentasjon handler om å bevise et arbeid, samle dette og legge til rette for
refleksjon rundt arbeidet. Refleksjonen skal da gi konsekvenser for vårt videre arbeid med barna
og aktivitetene i barnehagen.
Mål:
Å se om igjen på egen praksis for så å oppdage nye måter å gjøre ting på og
skape ny kunnskap
Vi kan bruke innsamlede fotografier, barnas arbeid, video eller praksisfortellinger til å reflektere
over, enten sammen med barna eller i faglige samtaler mellom de voksne.
Kronen & Albatross barnehager AS
Side 12
Et eksempel på tankemønsteret i pedagogisk dokumentasjon er utviklingshjulet:
Vi utfører
endringer vi
ble enige
om
Vi ser noe
som hender
Vi kommer
med nye
forslag til
løsninger
Vi tar f.eks
bilder og
skriver det
som hender
Vi
reflekterer
og drøfter
hendelsen
MEDVIRKNING
Barns medvirkning handler om å delta i og få være med å påvirke et fellesskap. Alle barn, uansett
alder, funksjonshemning eller språkbakgrunn skal ha en
”stemme” i barnehagen som kommer til uttrykk gjennom
verbale aktiviteter, forming, musikk, fysisk aktivitet eller på
annen måte.
Dette er en utfordring for oss voksne. Vi må være observante
og fange opp barnas kroppslige og verbale uttrykk. Vi har et
ansvar for å inspirere og utfordre barna til nye aktiviteter. Det
krever at vi som voksne selv er aktive og at vi stimulerer
barnas nysgjerrighet og interesse.
Det daglige samarbeidet mellom hjem og barnehage må
bygge på gjensidig åpenhet og tillit. Foreldre må kunne stole
på at de kan ta opp det som opptar dem i forhold til barnet og
barnehagen. Vi ønsker å være åpne for foreldrenes
forventninger og ønsker. Samtidig må vi også ta hensyn til
enkeltbarnets og gruppas behov.
Dere foreldre har mulighet til å medvirke gjennom:






«Barn i barnehagen har
rett til å gi uttrykk for sitt
syn på barnehagens
daglige virksomhet. Barn
skal jevnlig få mulighet
til aktiv deltakelse i
planlegging og vurdering
av barnehagens
virksomhet. Barnets
synspunkter skal
tillegges vekt i samsvar
med dets alder og
modenhet. ”
Lov om barnehager
Daglig kontakt og dialog med personalet
Å gi tilbakemeldinger til personalet
Foreldresamtaler
Foreldremøter
Å delta i brukerundersøkelsene
Foreldreutvalg og Samarbeidsutvalg
Kronen & Albatross barnehager AS
Side 13
BARNESAMTALER
Ved å bruke planlagte barnesamtaler vil vi gi barna
muligheten til å kunne utrykke seg om sin barnehagedag.
Hva de tenker om blant annet venner og vennskap, ulike
aktiviteter, hverdagssituasjoner, de voksne som arbeider i
barnehagen, hva de liker og ikke liker osv. Utgangspunktet
for samtalene kan være samtale rundt bilder, bruk av
intervju guider, felles opplevelser, fotografier og tegninger.
Disse samtalene skal brukes konstruktivt for å skape endring
i barnas hverdag. Barna vil kunne gi oss innsikt i hva de
tenker om sin egen hverdag og hvordan de har det i
barnehagen.
«Barn i barnehagen har
rett til å gi uttrykk for sitt
syn på barnehagens
daglige virksomhet. Barn
skal jevnlig få mulighet til
aktiv deltakelse i
planlegging og vurdering
av barnehagens
virksomhet. Barnets
synspunkter skal tillegges
vekt i samsvar med dets
alder og modenhet.»
Barnehageloven § 3
I våre barnehager har vi som mål å gjennomføre
systematiske barnesamtaler med barna fra 3 år og oppover.
Samtalene skal ha et klart mål i fht hva vi ønsker å undersøke og hva vi ønsker å bruke dem til.
Endringer og justeringer som eventuelt skal iverksettes vil bli dokumentert i etterkant. Dette vil gi
barn i barnehagen mulighet til medvirkning i sin egen hverdag og at de blir hørt med sine egne
utrykk.
EVALUERING
Lov om barnehager og Rammeplan for barnehagen gir ikke bare en forpliktende ramme for å
planlegge og gjennomføre, men også for å evaluere.
Systematisk evaluering legger grunnlaget for barnehagen som læringsarena med en god
organisasjon i bunn. Evalueringsarbeidet gjør det dessuten enklere for oss å sette nye mål for
utvikling, forbedring og fornying.
Vår tradisjon er å evaluere arbeid og aktiviteter regelmessig gjennom året.
Vi bruker avdelingsmøter, personalmøter, planleggingsdager, samarbeidsmøter med dere
foreldre, medarbeidersamtaler og barnemøter. Gjennom disse fora vil både ansatte, foreldre og
barn delta i evalueringsarbeidet.
Brukerundersøkelsen er også en del av vår evaluering. Evalueringen legges til grunn for videre
planlegging.
Kronen & Albatross barnehager AS
Side 14
PULS
Pedagogisk Utviklings- og Lærings Speil
PULS er et nettbasert verktøy for å sikre kvalitet i barnehagene. De aller fleste barnehagene i
kommunen skal bruke dette i evaluerings- og planleggingsarbeidet i åra framover. Dette
systemet blir således et viktig arbeidsredskap for å sikre utvikling og kvalitet i våre barnehager.
PULS bygger på styringsområder som er hentet fra Rammeplan for barnehagens innhold og
oppgaver, herunder de 7 fagområdene. Resultater fra brukerundersøkelsene og
medarbeidersamtaler vil også være viktige kilder til kvalitetsvurderingen.
Målet er at bruk av PULS skal stimulere til refleksjon og dialog som igjen utvikler både personalet
og barnehagen som organisasjon. Vi vil få satt fokus på forbedringsområder, samt satt i verk
nødvendige endringstiltak.
BRUKERUNDERSØKELSEN
Kongsberg kommune gjennomfører brukerundersøkelse for alle barnehagene i kommunen, både
private og kommunale, annethvert år. Siste brukerundersøkelse var i 2012. Den neste
undersøkelsen vil derfor komme i 2014.
Resultatene på foregående undersøkelser for Kronen & Albatross har vært gode, både når det
gjelder svarprosent og grad av tilfredshet hos våre brukere.
Resultatet av brukerundersøkelsen følges opp i barnehagenes personalgrupper og
samarbeidsutvalg. Brukerundersøkelsen er en viktig del av vårt evalueringsarbeid så alle
oppfordres til å delta og si deres mening.
KVALITETSUTVIKLINGSPLANEN
Kongsberg kommune har utarbeidet en felles
kvalitetsutviklingsplan for alle barnehagene i Kongsberg.
Denne planen bygger på nasjonale føringer for hvilken
standard norske barnehager skal ha. Disse føringene er
først og fremst barnehageloven med forskrifter. Det
foreligger også en stortingsmelding fra
Kunnskapsdepartementet om kvalitet i barnehagen
(St.mld. nr. 41)
Mer om kvalitetsutviklingsplanen kan leses ved å gå inn
på: www.kongsberg.kommune.no
Kvalitetsutviklingsplanens
hovedmål:
Godt leke – og læringsmiljø i
et inkluderende fellesskap –
på barnas premisser.
Sikre likeverdig og høy kvalitet i
alle barnehager.
Styrke barnehagen som
læringsarena.
Alle barn skal få delta aktivt i et
inkluderende fellesskap.
Stortingsmelding nr 41
Kronen & Albatross barnehager AS
Side 15
HELSE – MILJØ OG SIKKERHET
I barnehagene våre har vi en rekke rutiner, regler og retningslinjer. Arbeidet innen HMS er en
viktig del av arbeidet for å ivareta barnas sikkerhet best mulig.
Vi har regelmessige tilsyn av ute- og innemiljø samt at risikovurderinger blir tatt i bruk ved behov.
Vi følger til enhver tid gjeldende lovgivning innenfor HMS.
På hjemmesida vår finner dere en oversikt over noen av rutinene som finnes. Dersom dere
ønsker mer informasjon om dette kan dere ta kontakt med styrer.
SAMARBEIDSPARTNERE
FORELDRERÅD
Foreldrerådet består av foreldrene/de foresatte til alle barna og skal fremme deres
fellesinteresser og bidra til at samarbeidet mellom barnehagen og foreldregruppen skaper et
godt barnehagemiljø.
FORELDRENES ARBEIDSUTVALG
Består av foreldre valgt av foreldrerådet til å fremme fellesinteressene til foreldre/foresatte.
Disse er også representanter i samarbeidsutvalget.
SAMARBEIDSUTVALGET
Samarbeidsutvalget skal være et rådgivende, kontaktskapende og samordnende organ.
Samarbeidsutvalget består av foreldre/foresatte og ansatte i barnehagen, slik at hver gruppe er
likt representert. Barnehagens eier kan delta etter eget ønske, men ikke med flere
representanter enn hver av de andre gruppene.
ANDRE SAMARBEIDSPARTNERE
Ressurssenter for oppvekst og miljø – ROM / Kongsberg kommune
I tilfeller der vi ikke kommer langt nok med egen kunnskap bruker vi eksterne veiledere fra for
eksempel PPT-OT, helsestasjon, spesialpedagogisk fagteam, barnehageteamet,
barnevernstjenesten, BUP og hab.tjenesten.
Kronen & Albatross barnehager AS
Side 16
PRAKTISK INFORMASJON
TILVENNING I BARNEHAGEN
Vår erfaring er at barna ofte trenger 1 – 2 uker før de er trygge
på nye voksne, barn, rutiner og omgivelser.
Vi vil ta hensyn til foreldrenes ønsker og behov for å gjøre
starten i barnehagen /ny avdeling så god som mulig.
Mål:
Barn og foreldre skal bli
trygge og føle seg
ivaretatt.
Det er individuelt hva det enkelte barn trenger av oppfølging, og
vi prøver å tilrettelegge så langt det lar seg gjøre. I tilvenningsperioden vil dere få en
kontaktperson som tar seg spesielt av barnet og utveksler informasjon med foreldrene. Barna er i
en alder hvor språket er under utvikling. Det er derfor viktig med god kommunikasjon og
informasjon mellom foreldre og personale / kontaktperson.
Ved avskjed om morgenen er det viktig at foreldrene sier ”ha-det”, vinker, klemmer og går.
Barnet trenger å få tillit til at foreldrene går og kommer tilbake. At avskjeden kan være vanskelig
for foreldre er naturlig og noe vi har stor forståelse for. Barnehagen er ofte barnets første møte
med et miljø som foreldrene ikke er en del av. Det er derfor viktig med voksne som er
tilgjengelige for å gi trøst og trygghet.
Det kan være trygt for barnet å ha med kosedyret eller kosekluten sin, smokk m.m. i
tilvenningsperioden og til hviling / soving.
Det er ikke uvanlig at noen barn etter en tid får en reaksjon, ved at de protesterer og ikke vil
være i barnehagen. Da har nyhetens interesse lagt seg og barna skjønner at dette er noe de skal
daglig.
På 3-6-årsgruppene har vi mest tilvenning av barn som har gått på andre avdelinger og allerede
kjenner barnehagen. De skal allikevel bli kjent med ny avdeling, andre voksne og finne plassen sin
i gruppa. Det kan gjerne være slik at når barn flytter over til ”stor” avdeling sammen med sine
venner finner de også nye barn de danner vennskap med. Det er likevel trygt å ha noen kjente
med seg i overgangen.
Tilvenning for disse barna skjer i mai og juni, dere foreldre blir informert om hvordan det
gjennomføres etter hvert.
BURSDAGER
Vi markerer barnas bursdager. Da henger vi opp flagg og plakat, alle får krone, vi synger
bursdagssang og sørger for at bursdagsbarnet er midtpunktet. Litt varierende praksis fra avdeling
til avdeling, men alle feires med flott fruktfat eller smoothie.
Kronen & Albatross barnehager AS
Side 17
MERKEDAGER OG TRADISJONER
Barnehagen skal formidle verdier og kultur. Dette gjør vi bl.a. gjennom felles markering av
merkedager i løpet av året. To av arrangementene er til inntekt for Barn hjelper Barn-aksjonen,
som er en felles innsamlingsaksjon for skoler og barnehager i Kongsberg









Barnehagens bursdag feires i Albatross – en tradisjon vi holder på ut barnehageåret 2014/2015
Høstfest for foreldre, søsken, besteforeldre m. fl. i Kronen
Juletrefest v/ Foreldreutvalget
Luciafeiring m/ foreldrekaffe
Nissefest
Fastelavensfeiring med vinteraktiviteter
17.mai-markering
Sommerfest for foreldre, søsken, besteforeldre m.fl. i Albatross
Avslutning for 5-åringene
Dato for arrangementene er markert av på kalenderen.
Det kommer også invitasjoner til de enkelte merkedagene etter hvert.
FERIE OG PLANLEGGINGSDAGER
Vi har stengt i fellesferien i ukene 28, 29 og 30. Vi har også feriestengt i forbindelse med påske og
fredag etter kristihimmelfartsdag. Dag fem i den 4. uka fastsettes fra år til år, men blir lagt til
nyttårsaften dersom den faller på en arbeidsdag, evt. en annen dag ifm romjula.
Kronen & Albatross har 5 planleggingsdager i året, se vedtekter og kalender.
SYKE BARN I BARNEHAGEN
Vår miljørettede helsevernmyndighet er Kongsberg kommune.
Som barnehage er vi pålagt å gjøre risikoen for spredning av smittsomme sykdommer så liten
som mulig.
Vi vil derfor be dere holde barnet hjemme
-
ved feber og inntil barnet er feberfritt
-
ved omgangssyke og diaré og inntil de er så friske at andre ikke smittes
-
ved dårlig allmenntilstand
Utbrudd av lus skjer fra tid til annen, og i disse tilfellene sender vi ut beskjed om hvilken avdeling
det gjelder samt beskjed om forholdsregler.
Dersom vi blir bedt om å gi barnet medisiner, på resept eller reseptfrie, må medisinskjema fylles
ut. Medisinskjema er lagret hos ped.leder.
Kronen & Albatross barnehager AS
Side 18
VÅR ORGANISASJON
Kronen & Albatross barnehager AS eies av:





Kari Fossan Ruud, daglig leder
Margit Engnæs Hoff, styrer
Stine Fossan Ruud, under utdanning i 2013/2014
Øydis Lurås, styrerassistent
Ingrid Sæther, styrerassistent
Kronen barnehage, Gesellvn. 19, 3616 Kongsberg, tlf. 32 289870
Albatross barnehage, Withs gate 3, 3613 Kongsberg, tlf 32 720046
Kronen & Albatross barnehager AS
Side 19