Transcript التطور الأخلاقي عند كولبيرج

‫التطور األخالقي عند كولبيرج‬
‫د‪ .‬وليد الكيالني‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫التطور االخالقي للشخصية‪ /‬كولبيرج ‪The‬‬
‫‪Kohlberg's Stages of Moral‬‬
‫‪Development‬‬
‫التطور االخالقي للشخصية‪ /‬كولبيرج ‪The Kohlberg's Stages of Moral Development‬‬
‫يوصف التطور الخلقي بانة القدرة على التمييز بين الصح والخطا وعلى ضوء ذلك يتم القيام بالسلوك المطلوب‪.‬‬
‫مثل بياجية اعتقد كولبرج بان القدرة على الحكم المعنوي واالخالقي من قبل الفرد يعكس مهارة التفكير واالدراك‪.‬‬
‫بين كولبرج ثالث مستويات للتطور المعنوي والخلقي وكل مستوى يحتوي على مجموعتين كالتالي‪:‬‬
‫–‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫المستوى االول ما قبل القيم االخالقية ‪ 5 ( Pre-Conventional Morality‬الى ‪) years 10‬‬
‫المرحلة االولى‪ :‬الطاعة وتجنب العقاب كنتيجة حتمية في سلوك الفرد‪ .‬والسلوك المرئي يتصف في االنانية بدون فهم نتائج االمور اال في ما يخدم الفرد واالهتمام في النتائج المتوقعة فقط‪.‬‬
‫المرحلة الثانية‪ :‬االهتمام في مصلحة الفرد فقط‪.‬‬
‫‪ .2‬المستوى الثاني‪ :‬العادات والتقاليد ‪ 10 ( Conventional Morality‬و ‪ 14‬سنة ) التفكير حسب ما يرتاية المجتمع وبيان ما هو صح وما هو خاطىء‬
‫المرحلة الثالثة‪ :‬الدور حسب القواعد االجتماعية وحسب الدعم االجتماعي ‪ .‬العالقة االجتماعية تؤسس نتيجة الحترام االخرين وتقديرهم وعرفان بفضلهم وجميلهم " ان افضل بان احب من‬
‫االخرين الني احترمهم وليس الحب منهم النهم يتقون شري " هذة مرحلة الولد البطل والبنت الحلوة ‪.Good boy/Good Girl‬‬
‫فعندما يعمل الولد او البنت عمال ينال علية التاييد من االخرين فاننا نمتدحة بقولنا " انت شاطر او بنت حلوة "‬
‫المرحلة الرابعة‪ :‬القانون االجتماعي وتنفيذ طلبات االخرين هو الذي يحكم هذة المرحلة‪ .‬اطاعة السلطة والتقيد بالعادات والتقاليد االجتماعية واالخالقية‪ .‬طاعة المجتمع ليس من اجل فائدة‬
‫مادية للفرد انما من اجل الجتمع ورفاهيتة‪.‬‬
‫الخطا والصح واضحان وال يجوز تجاوز القانون‪ .‬معظم افراد المجتمع يبقون في هذة المرحلة وال يصلوا الى المحطة التي تليها‪.‬‬
‫المستوى الثالث‪ :‬المبادىء والعادات والتقاليد‬
‫‪:)Years 15+ ( Post-Conventional Morality‬‬
‫المرحلة الخامسة‪ :‬مرحلة المبادىء ‪ Principles‬تظهر في تفكير الفرد ايمانة في حقوق الفرد او حقوق االنسان والديموقراطية‪ .‬قد تتقاطع مبادىء الفرد مع قوانين المجتمع وهنا يتميز‬
‫الفرد في تركيز مبادئة الخاصة حول الحرية والعدالة‪.‬‬
‫ليس كل االفراد يصلون بافكارهم الى هذة المرحلة بينما الذين يصلون اليها يرون بان القوانين االجتماعية مقيدة للمجتمع لكنها متغيرة من اجل حرية االخرين‪.‬‬
‫يرى الفرد العالم من حولة بانة المقرر الى االراء‪ ،‬الحقوق‪ ،‬والقيم لالخرين‪ .‬وهؤالء الذين ال يخدمون واالخرين يجب يغيروا اتجاهاتهم من اجل خدمة اكبر عدد من المواطنين وهذا ما تلجا اليه‬
‫الحكومات الديموقراطية‪.‬‬
‫المرحلة السادسة‪ :‬المرحلة االخيرة وهي مرحلة االخالقيات التي تتحكم بكل المبادىء ولقيم‪ .‬ان هذا المفهوم مشتق من المباديء العالمية‪ .‬القوانين هي نبع العدالة الحياتية‪ .‬كل فرد يجب ان‬
‫يخدم االخر ويضع نفسة مكانة عند خطاة وهذا يتبع تطور ونمو الضمير‪ .‬ان االقالء الذين يصلون هذة المرحلة او الذين ينهونها بشكل عام‬
‫المرحلة السابعة‪ :‬المرحلة الكونية والبعد العالمي لمفهوم االخالقيات‪ .‬االقالء جدا هم الذين يصلون هذة المرحلة وذلك بانخراطهم في االعمال الخيرية ومساعدة المرضى وغيرهم ليس من اجل‬
‫الشهرة وال من اجل المال انما فقط من اجل االعمال الخيرية وللبشر كافة وليس لفئة دون اخرى‪.‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫التطور االجتماعي النفسي ‪ /‬اريكسون‬
‫‪Erikson's Theory of‬‬
‫‪Psychosocial Development‬‬
‫مع ان اريكسون استخدم مفهوم فرويد في تطوير الشخصية اال انة اختلف معة في التالي‪:‬‬
‫اكد على الدور االجتماعي في تطوير الشخصية بدال من الدور الشهواني (‪.)Id‬‬
‫‪ ) ego‬وليس الى ( الغريزة ‪)Id‬‬
‫االهمية الكبرى في تشكيل الشخصية تعود الى ( االنا‬
‫عملية تطور الشخصية مستمرة خالل مراحل الحياة وال تتركز على مراحل الطفولة فقط‪.‬‬
‫مراحل اريكسون في التطور األجتماعي النفسي ‪:Erikson's Stages of Psychosocial Development‬‬
‫‪ .1‬الثقة مقابل عدم الثقة ‪ ( Trust Vs Mistrust‬الرضاعة ‪ :)Infancy‬العالقة الجيدة الموثوق بها مع االم او المربية تبدا في التكوين ‪.‬‬
‫‪ .2‬الحس بالذات مقابل الشك والخجل ‪ ( Autonomy Vs. Shame and Doubt‬بعد الرضاعة ‪: (Toddlerhood‬‬
‫يتكون الحس بالذات في هذة المرحلة من خالل تطوير العالقة مع االم او مع المربية‪.‬‬
‫‪.3‬المبادرة مقابل الشعور بالذنب ‪( –Initiative vs. Guilt‬الطفولة المبكرة ‪: (Early Childhood‬تاخذ العالقة منحى تحقيق المتطلبات‬
‫واالهداف التي يسعى اليها الطفل من خالل نمو عالقتة بافراد عائلتة لكن بدون انتهاك حقوق االخرين واذا حدث ذلك فالشعور بالذنب هو النتيجة‪.‬‬
‫الجدية مقابل عقدة النقص ‪ ( Industry vs. Inferiority‬عمر المدرسة ‪ :) School Age‬من اكثر االشياء اهمية بالنسبة الى شخصية الطفل في‬
‫هذة المرحلة هو تاثير االخرين علية مثل الجيران واالقران في المدرسة‪.‬‬
‫لكي يتجنب الطفل اسباب شعورة باالهانة او الوضاعة فان علية بان يتقن بعض المهارات االجتماعية واالكاديمية‪.‬‬
‫الهوية الذاتية مقابل الدور االجتماعي‪ ( Ego Identity vs. Role Confusion‬المراهقة ‪ :) Adolescence‬اكثر العوامل االجتماعية تاثيرا على‬
‫شخصية المراهق هم االقران الذين يتعامل معهم المراهق بهوية معينة وفي اتجاة معين نحو المستقبل الذي ياخذ الشاب الصغير التخطيط لة‪.‬‬
‫االستقاللية مقابل العزلة ‪ ( Intimacy vs. Isolation‬البالغ الصغير ‪ :) Young Adulthood‬الواجب الرئيسي لهذة المرحلة هو تاسيس عالقة‬
‫وروابط تعطي معنى الحب للجنس االخر واذا لم ينجح الصغير في بناء تلك العالقة العاطفية فانة يتجة الى العزلة كنتيجة حتمية لفشلة في توثيق تلك الروابط‬
‫بعيدا عن االباء والرجوع اليهم‪.‬‬
‫االنتاج مقابل الركود ‪ ( Generativity vs. Stagnation‬البالغ المتوسط ‪ :) Middle Adulthood‬اكثر االمور اهمية في هذة المرحلة هو كيف‬
‫يجب ان يعيش الفرد وكيف يعمل من اجل بقائة‪ .‬ان الفرد المنتج هو الذي يهيا نفسة الى مستقبل افضل ضمن مجموعتة التي يعيش معها‪.‬‬
‫االستقامة مقابل الياس ‪ ( ego integrity vs. Despair‬الشباب والنضج )‪ :‬في هذة المرحلة االخيرة يسعى الفرد للوصول الى االستقامة والقيام باعمال‬
‫الخير ومساعدة االخرين مقابل الى شعورة في التقدم بالسن ومحدودية نشاطة وقدراتة‪.‬‬
‫التطور الحركي ‪Motor Development‬‬
‫•‬
‫•‬
‫معظم االطفال يطورون القدرات الحركية تقريبا في نفس العمر ومن خالل مراحل نمو محددة ومع ان‬
‫العوامل البيئية قد يكون لها االثر في تسريع مرحلة في شهر واحد او شهرين مبكرا او متاخرا اال ان هذا‬
‫الفرق سوف يختفي بسرعة ان سارت االمور بدون امراض او احداث طبية ‪.‬‬
‫مراحل النمو الحركي مقاسة في االشهر‪:‬‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫‪ 2‬شهر‪ :‬يتمكن الطفل من رفع راسة لالعلى معتمدا على عضالت الصدر والرقبة‪.‬‬
‫‪ 3‬اشهر‪ :‬يرفع صدرة وراسة لالعلى بدعم من ذراعية ويقلب على جنبية متدحرجا‪.‬‬
‫‪ 4‬اشهر‪ :‬يجلس مع اسنادة بدون ان يسقط على االرض‬
‫‪ 5‬اشهر‪ :‬يمسك لعبة بيدية وهو في وضعية الجلوس‬
‫‪ 6‬اشهر‪ :‬يجلس بدون دعم‬
‫‪ 7‬اشهر‪ :‬يبدا بالوقوف وهو يمسك بشيء السنادة‬
‫‪ 8‬اشهر‪ :‬يقف لوحدة بدون اسناد‬
‫‪ 9‬اشهر‪ :‬يبدا في المشي مع المساعدة‬
‫‪ 10‬اشهر يقف مؤقتا لوحدة بدون مساعدة ويزحف على يدية ورجلية‬
‫‪ 11‬شهر‪ :‬يقف لوحدة بسهولة ولفترة اطول من السابق‬
‫‪ 12‬شهر‪ :‬يبدا في المشي لوحدة بدون مساعدة وال دعم‬
‫‪ 14‬شهر‪ :‬يمشي للخلف ( يرجع رجوع ) بدون دعم‬
‫‪ 17‬شهر‪ :‬يطلع على الدرج مع الدعم القليل او بدون دعم‬
‫‪ 18‬شهر‪ :‬يتمكن من التعامل مع االشياء وهويمشي مثل ( ضرب كرة القدم برجلية اثناء المشي )‪.‬‬
‫التطور اللغوي ‪Language‬‬
‫‪:Development‬‬
‫البكاء ‪One Month - Crying‬‬
‫خالل الشهر االول يصدر الطفل عدة اصوات متمثلة في البكاء كاول طريقة يعبر بها الطفل عن بعض من حاجاتة‪ .‬البكاء قد يكون معبرا عند الرضيع عن الجوع‪ ،‬الغضب‪ ،‬االلم او عند شعورة في الراحة من‬
‫لباس او فوطة وهكذا‪ .‬ان االم يمكنها هن تعرف مما يعاني منه طفلها فبكاء االلم يختلف عن بكاء الجوع وكذلك االنزعاج من شيء يختلف عن بكاء االلم‪.‬‬
‫‪3 Months‬‬
‫المناغاة ‪- Cooing‬‬
‫يصدر الطفل بعض االصوات الشبية في هديل الحمام وخاصة عندما يكون في حالة سرور وقناعة‪.‬‬
‫البابلنغ ‪:4 Months - Babbling‬‬
‫مرحلة البابلنغ المبكرة تبدا عند الشهر الرابع وفي هذة المرحلة يبدا الطفل في اصدار الصوات المحتوية على حروف ( با با ) وهذة الحروف مشتركة من كل اللغات في العالم فتجد الطفل االمريكي كما هو‬
‫الصيني والعربي يصدر نفس الحروف ( با با )‪.‬‬
‫مرحلة البابلنغ تاخذ بالتحديد مسار اللغة االم للطفل بين عمر ‪ 9‬و ‪ 14‬شهر مع مالحظة ان البابلنغ للطفل االصم في الوالدة شبية في الطفل الغير اصم مع ان االول لم يسمع الحروف ( با با ) لكي يقلدها‬
‫مما يثير بعض التساؤالت عن كون اللغة وراثية ام ال ؟؟‬
‫‪ .4‬الالم التقليدية ‪:6 Months - lallation‬‬
‫التقليد الغير كامل يبدا في هذة الفترة بحيث يلفظ الطفل بعض الحروف المحتوية على ( الالم ) كتقليد للكبار المفاجيء‪.‬‬
‫‪ .5‬الرطن بالصدى ‪9 Months - Ecollola and Jargon‬‬
‫في الشهر التاسع يقلد الطفل بعض كلمات الكبار وبدون فهم للمعاني ونسمعة يقول شي ال نعرف معناة ( الرطن ) وال لماذا قلدة الطفل وهذا يعني انة يحاول ان يتواصل مع االخرين‪.‬‬
‫‪ .6‬الكلمة الواحدة ‪:One to 2 years - Holophrastic Speech‬‬
‫يستخدم الطفل كلمة او اثنتين من اجل التعبير عن كامل الجملة ويستطيع الطفل بان يستخدم كلمة واحدة لتعبر عن مضمون كامل ( امر‪ ،‬تعليق‪ ،‬او اقتباس ) ‪ .‬غالبا الكلمة االولى التي يستخدمها في هذة‬
‫المرحلة تكون محسوسة ومحددة مثل ( ماما‪ ،‬كتاب‪ ،‬باي باي‪ ،‬اقرا ) وبعد ذلك يتبعها في كلمة اخرى لها عالقة بها مثل ( كمان‪ ،‬راح‪ ،‬هناك )‪.‬‬
‫‪ .7‬كالم البرقيات ‪: Two years -Telegraphic Speech‬‬
‫في هذا العمر يتمكن الطفل من ربط كلمتين او اكثر لتكوين جملة ذات معنى ( انا باي ) بمعنى " انا فالن اريد ان اذهب الى الدكان "‪ .‬وهنا نجد بان هذة الجمل المختصرة تحتوي على االسماء او االفعال‬
‫فقط‪.‬‬
‫عندما يبلغ الطفل من العمر ‪ 27‬شهرا يضيف حروف الجر والضمائر الى محصولة اللغوي والذي يبلغ في هذا التوقيت ما يقارب ال ‪ 300‬الى ‪ 400‬كلمة‪.‬‬
‫‪.8‬التسارع اللغوي ‪: 36 Months - Vocabulary Growth‬‬
‫ان اسرع معدل للنمو اللغوي يحدث في هذا العمر ليصبح المحصول اللغوي عند االطفال ‪ 1000‬كلمة‪ .‬مع مالحظة بان الجمل التي يستخدمها الطفل هنا تحتوي على ثالثة او اربعة كلمات‪.‬‬
‫‪ .9‬مرحلة استخدام قواعد اللغة ‪ : 5 years - Grammatically Correct Sentences‬ان الفترة الواقعة بين ثالثة الى خمسة سنوات تعتبر مرحلة مميزة في استخدام الجمل االكثر تعقيدا‬
‫واالدق في استخدام القواعد علما بان الطفل يضيف الى محصولة اللغوي بمعدل ‪ 50‬كلمة جديدة كل شهر‪.‬‬
‫العوامل المؤثرة على النمو اللغوي‪:Factors Affecting Language Development :‬‬
‫‪ .1‬الجنس ‪ :Gender‬اشارت الدراسات االولية بان االناث يتكلمن وفي لفظ جيد‪ ،‬بدون اخطاء‪ ،‬ومبكرا اسرع من الذكور‪.‬‬
‫في البداية فسرت هذة الخالفات بسبب العوامل البيولوجية لكن اخيرا فسرت بسبب العوامل االجتماعية ‪.‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫–‬
‫–‬
‫االقران ‪ :Siblings‬الطفل الوحيد والطفل البكر يطور قدرة لغوية وبسرعة اكبر من االخرين وذلك الن الكبار في العائلة يهتمون في اولئك االطفال اكثر من غيرهم‪ .‬بينما عندما يوجد اطفال من نفس العمر او توائم في‬
‫نفس البيت فان النمو اللغوي لهؤالء يتاخر‪.‬‬
‫ثنائية اللغة ‪ : Bilingualism‬لقد تم االعتقاد لفترة من الزمن وخالل الستينات من القرن الماضي بان االطفال الثنائيي اللغة ( االصل عربي بينما الوالدة في امريكيا ) اقل تطورا ونموا في اللغة لكن تبين حديثا با ن‬
‫هؤالء اكثر نمو ونطورا في استخدام قواعد اللغة بينما محصولهم من عدد الكلمات ال يتناسب مع اعمارهم‪.‬‬
‫التطور المعرفي‪ /‬بياجية ‪Piaget,s‬‬
‫‪Cognitive Development‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫تعتبر نظرية بياجية في التطور العقلي والفكري من اهم نظريات التطور لهذا المجال‪ .‬بين بياجية بان الطفل يجب ان يمر في مراحل نمو وتطور عقلي محددة ولكل مرحلة صفات محددة ايضا‬
‫ويجب ان تظهر في تلك الفترة بالتحديد لكي نضمن بان الطفل يتطور بطريقة سليمة وصحية‪.‬‬
‫براي بياجية فان كل اطفال العالم ال بد وان يمروا في نفس المراحل بغض النظر عن نوع وثقافة المجتمع الذي يعيشون بة‪.‬‬
‫في التالي توضيح لمراحل التطور العقلي وكما بينها بياجية‪.‬‬
‫مرحلة الحس حركية ‪ ( : Sensorimotor‬الميالد – ‪ 2‬سنة )‪.‬‬
‫يتعلم الطفل في هذة المرحلة صفات االشياء حولة ( طعمها‪ ،‬شكلها‪ ،‬ملمسها ‪.)How they Look, Feel, and Taste‬‬
‫ان ردة الفعل للطفل في هذة المرحلة تكون عادة في مسك الشي او عضة بفمة او ضربة في االرض وغيرها من ردود االفعال‪.‬‬
‫اكثر ما يميز هذة المرحلة هو "مفهوم الشيء ‪"Object Concept‬‬
‫والتي عندها يتعلم الطفل بان يتعرف على ان االشياء تبقى موجودة حتى وان ابعدت كمادة عن حيز الرؤيا‪.‬‬
‫مرحلة ما قبل العمليات ‪2( Preoperational Stage‬سنة‪7-‬سنوات) ‪ :‬تتميز هذة المرحلة بزيادة الطفل الستخدام الرموز واللغة‪.‬‬
‫تبدأ القدرة العقلية بالظهور من خالل تعامل الطفل في حل بعض المشاكل الذهنية في استخدام االلعاب وفي تقليد بعض السلوكات التي تتطلب بعض القدرات العقلية حتى لو كان الشيء الذي‬
‫يتعامل معة غير موجود وغير ملموس حسيا‪.‬‬
‫تتميز هذة المرحلة في ما يلي‪:‬‬
‫الذاتية ‪ : Egocentrisim‬ان التركيز على الذات وعدم االهتمام في يقولة االخرين هو ما يميز كالم الطفل في هذة المرحلة فهو ال يهتم براي االخرين بما يقولة او يفعلة الن االهتمام يكون‬
‫حول ذاتة فقط‪.‬‬
‫المادية ‪ : Animisim‬يتعامل الطفل مع االشياء على اساس انها كائنات حية‪ .‬تبدي الطفلة سلوكا مثل هذا عندما تقول "حرام اللعبة تبقى وحدها النها راح تبرد "‪.‬‬
‫االرجعية ‪ :irreversibility‬في هذة المرحلة ال يستطيع الطفل ان يدرك بان االفعال هي مقلوبة وتراجعية وان ان تغيير بعد مادي لشي قد ال يغير بعد اخر لنفس الشي فمثال عندما نحضر‬
‫انبوبين من الزجاج ( احدهما قصير لكن عريض واالخر رفيع وطويل ) وتعبأ في الماء فان الطفل سيقول بان االنبوب الطيل يحتوي على كمية اكبر من الماء مقارنة في الوعاء االخر‪.‬‬
‫عمليات الكونكريت ‪ 7( Concrete Operational‬الى ‪ 11‬سنة)‬
‫تبدا العمليات العقلية والتعامل معها بجدية واضحة بحيث ان الطفل يبدا بالتعامل مع المعلومات التي تصل الية ومن ثم يحويلها الى افعال‪.‬‬
‫يدرك الطفل ويفهم عالقة الجزء في الكل ومن ثم يدرك مفهوم االكبر واالصغر‪.‬‬
‫تقوم عملية الكونكريت عى بناء القدرة عند الطفل في ان " الشيء يحافظ على خصائصة حتى وان تغيرت ابعادة المادية" وهذا المفهوم يتطور في تدرج الخصائص للمادة واول ما يدركة‬
‫الطفل في عدم تغير الخصائص للمادة مع تغير االبعاد هو االرقام ويليها بالتسلسل السائل‪ ،‬الطول‪ ،‬الوزن‪ ،‬واخيرا الحجم‪.‬‬
‫العمليات االساسية ‪ 11 ( :Formal Operational‬سنة ‪:) +‬‬
‫خالل هذة المرحلة االخيرة من التطور االدراكي والعقلي فان الطفل يصبح‬
‫قادرا على التفكير المجرد والتفكير النسبي‪ .‬في مرحلة المراقة يتجدد اتفكير في الذات واالنانية عند المراهق باالضافة الى الشعور في الذات واالعجاب بها‪ .‬يزداد فهم الشاب اليافع الى العالم‬
‫من حولة ‪.‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫األنشطة والفعاليات األكاديمية‬
‫الفصل األول ‪2010/2011‬‬
‫د‪ .‬وليد الكيالني‬
‫التحضير للمؤتمر العلمي لقسم العلوم األنسانية ‪.‬‬
‫اسم الموضوع‪ " :‬اثر العنف باشكالة على تطور ونمو شخصية الطفل األردني" واألشراف على عمل طالبتين بأجراء دراسة ميدانية‬
‫في هذا الخصوص ‪.‬‬
‫اجراء دراسة تتعلق في مدى انتشار التدخين في جامعة فيالدلفيا‪.‬‬
‫التحضير الى اعطاء محاضرات ألعضاء هيئة التدريس في الجامعة تتعلق في العنف الجامعي واساليب الحد من انتشارة‪.‬‬
‫اجراء عمليات األرشاد والعالج السلوكي لألشخاص المحولين الى " مكتب األرشاد السلوكي " في الجامعة من قبل اعضاء هيئة‬
‫التدريس‪.‬‬
‫تقديم خدمات األرشاد النفسي لكل المتصلين على موقع الجامعة ‪ ( ) therapy) e-‬األرشاد النفسي عبر األنترنت )‪.‬‬
‫اجراء مقابالت األرشاد السلوكي للطلبة المنذرين سلوكيا في ايام األثنين واألربعاء ( ‪.) 1:00- 11:00‬‬
‫اجراء مقابالت (العالج النفسي بدون ادوية) للراغبين من منتسبي الجامعة او ذويهم وذلك حسب مواعيد مسبقة في ايام األحد‪،‬‬
‫الثالثاء‪ ،‬الخميس ( ‪.) 10:00-8:00‬‬
‫تقديم األرشاد المهني والوظيفي للطلبة المتوقع تخرجهم في الفصل القادم وذلك عن طريق المقابالت الفردية خالل الساعات المكتبية‬
‫المعلنة مع مالحظة بانة قد يتم عقد دورة في " األرشاد المهني والوظيفي" لطلبة مستوى سنة رابعة خالل الفصل القادم من الساعة‬
‫‪ 1:00- 12:00‬في كافة ايام األسبوع ( للطلبة المهتمين يرجى األتصال على ‪.) 2528‬‬
‫إجراء اختبار )‪ SDS‬للميول المهنية ةالقدرات األكاديمية) للطلبة الراغبين من الخريجين فقط وبترتيب مسبق‪.‬‬
‫تدريس مادة ( مقدمة في علم النفس ايام حثم (‪ 11:00- 10:10‬في قاعة ‪ ) 403‬وايام نر ( ‪ 9:45- 8:15‬في قاعة ‪.) 414‬‬
‫كتابة مقاالت في الصحف المحلية تتعلق في علم النفس او اجراء مقابالت مع محطات اذاعية حول مواضيع علم النفس السلوكي‬
‫وغيرة‪.‬‬
‫المشاركة في اي نشاطات اخرى داخل الجامعة وحسب ما تتطلبة التعليمات‪.‬‬