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회
전
문
대
학
교
수
학
습
경
진
대
회
인
문
사
회
계
열
전문대학 교수학습방법 경진대회
사례발표
교과명 : 직업기초능력개발
자기주도 학습 중심의
“직업기초능력개발” 교과의 교수-학습
2002. 11. 13.
발표자 : 허 영 준(전임강사)
전문대학 교수학습방법 경진대회
교과명 : 직업기초능력개발
 직업기초능력의 개요(1) : 필요성 및 개념
 직업기초능력개발의 필요성

급격한 산업 변화에 따른 직업, 직종의 생성-소멸
주기 단축

예측하기 어려운 직종별 인력수요

산업사회에서 융통성 있게 대처할 수 있는 능력 필요
 직업기초능력개발의 개념

직종이나 직위에 상관없이 대부분의 직종에서 직무를
성공적으로 수행하는데 공통적으로 필요한 능력

직업능력 = 직업기초능력 + 직무수행능력
전문대학 교수학습방법 경진대회
교과명 : 직업기초능력개발
 직업기초능력의 개요(2) : 역할이행단계와 영역
한 인간으로서의 역할
의사소통능력
수리능력
개인적인 직업인으로서의 역할
문제해결능력
대인관계능력
기술능력
자기관리/개발능력
정보능력
직업조직 구성원으로서의 역할
자원활용능력
조직이해능력
전문대학 교수학습방법 경진대회
교과명 : 직업기초능력개발
 ”직업기초능력개발” 교과 소개(1) : 개설 목적
급변하는 산업 및 직업에 능동적으로 대처하기 위하여
필요한 직업기초능력의 신장 도모

직업기초능력의 개념과 중요성 이해

직업기초능력의 자기진단

직업기초능력의 하위영역별 개발 방향 설정
전문대학 교수학습방법 경진대회
교과명 : 직업기초능력개발
 ”직업기초능력개발” 교과 소개(2) : 개설 과정

직업기초능력 실태 조사
- 조사 대상 : 재학생(428), 교수(52)
- 조사 내용 : 능력수준, 교육방안

조사 결과 분석
- 영역 및 하위요소별 수준 분석
- 영역 및 하위요소별 개발 방향 제시

신설 교과의 운영 방안 도출
- 주별 강의주제 선정

신설 교과의 교육과정 개발
- 교육내용 구성
- 평가 방식 선정
제1단계
제2단계
제3단계
제4단계
전문대학 교수학습방법 경진대회
교과명 : 직업기초능력개발
 ”직업기초능력개발” 교과 소개(3) : 강의계획서
※ 학점 : 2학점(2hr/주)
주차
제1주
제2주
제3주
제4주
제5주
제6주
제7주
제8주
강의내용
교과 오리엔테이션
- 개념, 필요성, 영역, 평가
의사소통능력( I )
- 듣기(경청)능력
의사소통능력( II )
- 말하기능력
의사소통능력( III )
- Body Language
문제해결능력( I )
- 사고력(창의성)
문제해결능력( II )
- 문제해결력
자기관리/개발능력( I )
- 자기이해(1)
자기관리/개발능력( II )
- 자기이해(2)
※ 학급인원 : 40명 내외
주차
제 9주
제10주
제11주
제12주
제13주
강의내용
자기관리/개발능력( III )
- 자기개발
자원활용능력
- 효율적인 시간관리
대인관계능력( I )
- 리더십
대인관계능력( II )
- 갈등관리 및 협상
대인관계능력( III )
- 고객서비스
제14주 정보능력
제15주 조직이해능력
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교과명 : 직업기초능력개발
 ”직업기초능력개발” 교과 소개(4) : 단원구성
교과명
중단원
대 단 원
소단원
교과 오리엔테이션
의 사 소 통 능 력
성격
직
업
기
초
능
력
개
발
문 제 해 결 능 력
자기이해능력
자기관리 및 개발 능력
자기개발능력
자 원 활 용 능 력
대 인 관 계 능 력
정
보
능
력
조 직 이 해 능 력
직업흥미
직업적성
직업가치관
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교과명 : 직업기초능력개발
 ”직업기초능력개발” 교과 소개(5) : 평가방식
평가영역
점수비율
(%)
평가항목
항목 설정 이유
출석
20
대학 규정
-
 수업 집중도 향상
 교수-학생 교류 증진
수업참여
보충자료
포트폴리오
80
평가
(40×2)
(2회)
과제물
개발노력
수집
 개별 관심 분야 탐구
 심화학습 기회 제공
 학습내용 실제 적용
 자기개발 기회 제공
 자기반성 기회 제공
 종합정리
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교과명 : 직업기초능력개발
 교수-학습 방법 소개(1) : 단원개요
 단원명 : 자기관리 및 개발능력( I ) - 자기이해능력
 단원설정의 목적

진로선택은 자기이해부터 시작됨

자신의 심리적 특성에 대한 정확하고 객관적인 이해

자신에게 적합한 진로의 탐색, 준비, 선택 유도

자신의 진로목표와 현재와의 격차(gap)를 파악하여
지속적인 자기개발 계획 수립 유도
전문대학 교수학습방법 경진대회
교과명 : 직업기초능력개발
 교수-학습 방법 소개(2) : 교육내용 순서
자기이해 단계
격차분석 단계
자기개발 단계
성격
자신의 특성에
맞는 진로
목표 설정
“목표-현재”
격차 발생
원인 분석
“목표-현재”
격차 분석
격차 제거를
위한 개발
계획 수립
직업흥미
직업적성
직업가치관
자기 진단
격차 분석
장래 계획
전문대학 교수학습방법 경진대회
교과명 : 직업기초능력개발
 교수-학습 방법 소개(3) : 교수-학습 과정
검사
검사
방법
검사
결과
활용
성격유형
직업흥미
직업적성
직업가치관
 MBTI검사
 16개 유형
 Holland
 6개 척도
 Worknet
 11개 요인
 Careernet
 11개 요인
 자기채점
 On-line
 On-line
 On-line
직업선택
 검사결과 종합 분석
 전공분야 고려
직업조사
 직업조사서 배부
 조사요령 설명
전문대학 교수학습방법 경진대회
교과명 : 직업기초능력개발
 교수-학습 방법 소개(4) : 교수-학습 방법
 성격 유형 알기
검사
유형 설명
동일유형별 토의
반대유형간 토의
정리
 직업흥미 알기
검사요령 설명
On-line 검사
결과 해석 및 논의
정리
On-line 검사
결과 해석 및 논의
정리
On-line 검사
결과 해석 및 논의
정리
 직업적성 알기
검사요령 설명
 직업가치관 알기
검사요령 설명
전문대학 교수학습방법 경진대회
교과명 : 직업기초능력개발
 성격(MBTI) 검사 결과(예) : 16가지 유형
ISTJ
ISFJ
INFJ
INTJ
세상의
소금형
임금뒷편의
권력형
예언자형
과학자형
ISTP
ISFP
INFP
INTP
백과사전형 성인군자형 잔다르크형
아이디어
뱅크형
ESTP
ESFP
ENFP
ENTP
수완좋은
활동가형
사교적인
유형
스파크형
발명가형
ESTJ
ESFJ
ENFJ
ENTJ
사업가형
친선도모형 언변능숙형
지도자형
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교과명 : 직업기초능력개발
 직업흥미( Holland) 검사 결과(예) : RC형
현실적(R)
관습적(C)
탐구적(I)
진취적(E)
예술적(A)
사회적(S)
전문대학 교수학습방법 경진대회
교과명 : 직업기초능력개발
 직업적성검사(성인용직업적성검사) 결과(예)
전문대학 교수학습방법 경진대회
교과명 : 직업기초능력개발
 직업가치관검사(CareerNet)의 결과(예)
전문대학 교수학습방법 경진대회
교과명 : 직업기초능력개발
 직업조사서 양식
학과(계열)
학번
직업명
I. 직업에
대한
기초
이해
유망성(장래성)
(1) 주요업무(직무)
(2) 연봉 및 승진
(3) 업무(근무) 환경
(4) 교육수준(전공)
II. 취업
조건
(5) 필요 자격증
(6) 채용방식/서류
(7) 채용 우대조건
III. 준비
상황
성명
(8) 준비완료 사항
(9) 준비중인 사항
(10) 준비 안된 사항
상 중 하
전문대학 교수학습방법 경진대회
 수업의 효과성
 자기주도적 학습 증진
 자료의 수집 및 정리 습관 함양
 자기이해와 자기반성의 기회 제공
 진로의사결정능력 증진
 지속적인 자기개발 습관 함양
교과명 : 직업기초능력개발
전문대학 교수학습방법 경진대회
교과명 : 직업기초능력개발
 향후계획
 교육대상자의 확대 추진
 1개 계열(학과)
 교수자원 확보
전체 계열(학과)
 표준 교재 개발
 2학년 및 졸업생을 위한 On-line 프로그램 운영
 교육과정 개편
 교양교과 개편
 교수-학습 개선
 직업기초능력 검사도구 개발