Transcript ******* 1 - WordPress.com

‫الوحدة الثانية‬
‫البالغة‬
‫التشبيه التمثيلي‬
‫نواتج التعلم‬
‫@ يتعرف الطالب التشبيه التمثيلي‬
‫@ يستخدم التشبيه التمثيلي في مواضعه‬
‫استخداما ً سليما‬
‫مفهوم التشبيه التمثيلي‬
‫نشاط ‪1‬‬
‫ثنائيا‬
‫اقرأ العبارات اآلتية على الشفافة أمامك تصف أهوال رحلة في الصحراء‬
‫ثم تعاون مع زميلك لمعرفة طرفي التشبيه وفق النمط المعطى‬
‫المجموعة ( أ )‬
‫م‬
‫المشبه‬
‫‪1‬‬
‫الصخور‬
‫الصلبة‬
‫المشبه وجه الشبه‬
‫به‬
‫الحدة‬
‫الشظايا‬
‫والقسوة‬
‫‪2‬‬
‫السيارة‬
‫السهم‬
‫السرعة‬
‫‪3‬‬
‫الغبار‬
‫الطحين‬
‫النعومة‬
‫والدقة‬
‫المجموعة ( ب )‬
‫المشبه‬
‫صورة مؤشر السرعة‬
‫األبيض يدور حول‬
‫محوره‬
‫صورة العالم الصغير‬
‫الموهن يشق طريقه‬
‫في الصحراء ببطء‬
‫صورة الخالء العمالق‬
‫يحرق الرؤوس بلهيب‬
‫الشمس‬
‫المشبه به‬
‫صورة الكلب األبيض‬
‫المربوط إلى وتد‬
‫صورة قطرة الزيت‬
‫الثقيلة تمر على‬
‫صفيحة قصدير متوهجة‬
‫صورة سياط النار‬
‫والقار المغلي يصيب‬
‫الرؤوس واألقدام‬
‫أجب عن السؤالين اآلتيين ‪:‬‬
‫‪ -1‬أي المجموعتين جاء فيها المشبه والمشبه به مكونا ً من شي ٍء واحد؟‬
‫‪-2‬في المجموعة (ب) أجاء المشبه و المشبه به شيئا ً واحداً أم صورة‬
‫مكونة من عدة أشياء؟ وضح ذلك من خالل األمثلة ‪.‬‬
‫اآلن‬
‫إنك ترى ‪:‬‬
‫@ في المجموعة (أ) جاء وجه الشبه بين المشبه والمشبه به مكونا ً‬
‫من شي ٍء واحد‬
‫@ في المجموعة (ب) جاء وجه الشبه بين المشبه والمشبه به صورة‬
‫مكونة من عدة أجزاء ‪ ،‬وال يمكن تحديدها بشيء واحد‬
‫ويمكنك تطبيق ذلك على المجموعة ( ب ) في الجدول السابق‬
‫بتحديد صورة المشبه ‪ ،‬وصورة المشبه به ‪.‬‬
‫الحظ‬
‫أجب واستنتج‬
‫كيف فهمت التشبيه التمثيلي ؟‬
‫التشبيه التمثيلي ‪ :‬تشبيه يكون فيه وجه الشبه بين( المشبه والمشبه به )‬
‫صورة مكونة من عدة أجزاء‬
‫ما القيمة الفنية للتشبيه التمثيلي ؟‬
‫القيمة الفنية للتشبيه التمثيلي ‪ :‬هي إبراز قدرة األديب على رسم‬
‫المشاهد وتخيل الصور الحية مما يكسب األسلوب حسنا ً وروعة‬
‫وتزيد المعنى وضوحا ً وعمقا ً‬
‫نشاط ‪2‬‬
‫جماعيا ً‬
‫م‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫ميز التشبيه التمثيلي من غيره فيما يأتي وفق الجدول انظر الشفافة‬
‫المشبه‬
‫المشبه به‬
‫صورة المشركين الذين اتخذوا صورة العنكبوت التي اتخذت‬
‫أولياء ضعفاء من دون هللا لن من الخيوط الضعيفة بيتا ً لن‬
‫يقيها شر أعدائها‬
‫ينفعوهم أو ينصروهم‬
‫أبو الخيرزان‬
‫السهــــــــم‬
‫صورة البدر عند اكتمال‬
‫صورة البطيخة عند تقسيمها‬
‫القمر أو الهالل في‬
‫نصفين أو أجزاء كثيرة‬
‫مطلع الشهر‬
‫صورة الدنانير في كف‬
‫صورة الشمس عندما تطل‬
‫األش ّل تتساقط من أصابعه‬
‫بشعاعها على أوراق‬
‫كلما حاول ضمها عليها‬
‫األشجار وتتخللها‬
‫بالكوكب في حجمه والسهم‬
‫صورة الطائرة في صغر حجمها‬
‫في سرعته والطاووس في‬
‫وسرعتها وتبخترها في السماء‬
‫تبختره‬
‫صورة القطاة تقع في الشرك‬
‫صورة القلب عندما يفارقه‬
‫وتحاول الخروج منه دون‬
‫حبيبه ينتفض يريد الخروج‬
‫جدوى‬
‫نوع التشبيه‬
‫تشبيه تمثيلي‬
‫غير تمثيلي‬
‫تمثيلي‬
‫تمثيلي‬
‫تمثيلي‬
‫تمثيلي‬
‫القيمة الفنية‬
‫رسم صورة حية ناطقة‬
‫بضعف هؤالء األولياء‬
‫وخيبة الرجاء فيهم‬
‫بيان السرعة‬
‫رسم صورة حية للبطيخة‬
‫مقسمة ومجزأة مما يكسب‬
‫األسلوب حسنا ً وروعة‬
‫رسم صورة جميلة للشمس‬
‫عندما تتساقط على أوراق‬
‫األشجار فتبدو رائعة ‪.‬‬
‫رسم صورة للطائرة في‬
‫السماء في حجمها وسرعتا‬
‫وتباطئها عندما تعلو‬
‫رسم صورة للقلب حية‬
‫نابضة بالحركة مما زاد‬
‫المعنى وضوحا وحيوية‬
‫نشاط ‪3‬‬
‫أ‬
‫اختر لكل مشبه من المجموعة (أ)‬
‫مشبها ً به من المجموعة (ب)‬
‫المتردد في أمره تتجاذبه اآلراء‬
‫ب‬
‫الصبح يمد خيوط سناه في‬
‫ظلمة الليل‬
‫الكريم يزدحم الناس على بابه‬
‫الريشة في مهب الريح ال‬
‫تستقر على حال‬
‫الشيب في الشعر الفاحم‬
‫القمر في صفحة الماء الصافي‬
‫وجه الحسناء في المرآة‬
‫النهر العذب يكثر رواده‬
‫نشاط ‪4‬‬
‫تخيل مشهداً مما يأتي وصفه بإيجاز مستخدما ً التشبيه التمثيلي‬
‫المشهد‬
‫حال بليغ في شقة صديقه‬
‫رشاد‬
‫ٌ‬
‫روضة غ ّناء مع أول‬
‫نسمات الصباح‬
‫التشبيه التمثيلي‬
‫كان بليغ في شقة صديقه رشاد‬
‫كطفل صغير‬
‫وقد تركه وحيداً ‪،‬‬
‫ٍ‬
‫يبحث عن والديه وسط الزحام‬
‫كانت الروضة مع استقبال‬
‫أول نسمات الصباح كعروس‬
‫تزينت الستقبال خاطبها‬
‫جملة النداء‬
‫نواتج التعلم‬
‫@ يتعرف الطالب جملة النداء ‪.‬‬
‫@ يحلل الطالب جملة النداء ‪.‬‬
‫@ يعرب الطالب المنادى إعرابا ً صحيحا ً‬
‫وفق األنواع المختلفة ‪.‬‬
‫@ يستخدم الطالب المنادى استخداما ً صحيحا ً‬
‫‪.‬‬
‫تحدثا ً وكتابة ً ‪.‬‬