Transcript الفصل الافتراضي المقترح wiziq

‫إعداد‬
‫المشرفة التربوية‪ /‬سميرة أحمد الجفري‬
‫لعام ‪2009‬‬
‫مؤتمر التعليم اإللكتروني الدولي الثامن بالقاهرة‬
‫‪ ‬يواجه القائمون على التعليم العام و المشرفون التربويون كثير من‬
‫المشكالت بسبب زيادة المساحة الجغرافية و تباعد المسافات و‬
‫تزايد عدد السكان أدى ذلك إلى صعوبة اإلشراف و المتابعة و‬
‫التطوير في العملية التعليمية في الميدان التربوي‪.‬‬
‫‪ ‬و يُع ُّد تطوير المهارات اإلشرافية لدى المشرفات التربويات بما‬
‫يتناسب مع العصر لمن أهم األهداف التي ينبغي السعي‬
‫باستمرار لتحقيقها ذلك أن التطوير في الميدان و إدخال‬
‫المستحدثات التكنولوجية ينبغي أن يبدأ من هذه الفئة‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهرات االشرافية‬
‫‪2‬‬
‫و قد أكدت بعض الدراسات‪:‬‬
‫‪ ‬فاعلية تكنولوجيا المعلومات و التعليم عن بُعد في معالجة المشكالت‬
‫التربوية والتعليمية (عبدالحافظ ‪.)2008 ،‬‬
‫‪ ‬إيجابية التعليم عن بعد باستخدام الفصول االفتراضية على تحصيل الطالب‬
‫و اتجاهاتهم (المبارك‪1425 ،‬هـ) و( ‪) 2007،Hussain‬‬
‫‪ ‬وجود صعوبات لدى المشرف التربوي في اإلشراف و المتابعة و التطوير‬
‫في العملية التعليمية بسبب زيادة المساحة الجغرافية و تزايد عدد السكان‬
‫(الهنائي والكيتاني‪1425 ،‬هـ) و(الحماد‪1421 ،‬هـ)‪.‬‬
‫‪ ‬ضعف مهارة استخدام التكنولوجيا و وسائل التعليم عن بُعد لدى المشرف‬
‫التربوي (عيسان‪.)2005،‬‬
‫‪ ‬التدريب على احتياجات التعليم االلكتروني يجب أن يشمل جميع القائمين‬
‫بالعملية التعليمية (العمري و العمري‪1427 ،‬هـ)‪.‬‬
‫‪ ‬ميل المرأة إلى االستقرار أثناء تأدية وظيفتها التعليمية (السقاف‪428 ،‬هـ)‪.‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪3‬‬
‫‪ ‬و يُعد الفصل االفتراضي أحد تقنيات التعليم عن بُعد التي‬
‫قد تنمي مهارات المشرفة والمناسبة لها كأحد األساليب‬
‫اإلشرافية الجماعية الحديثة و التي قد تساعدها في إجراء‬
‫محاضراتها و لقاءاتها و اجتماعاتها الدورية و إقامة‬
‫ورش العمل و الدورات التدريبية بكل يسر و سهولة و‬
‫ألكبر شريحة من المعلمات ك ٌل في موقعه و خالل أوقات‬
‫الدوام الرسمي‪.‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهرات االشرافية‬
‫‪4‬‬
‫و مما سبق تلخصت مشكلة البحث في‬
‫حاجةةة المشةةرفة التربويةةة إلةةى تنميةةة مهاراتهةةا االشةةرافية‬
‫لتتخطى بها المشكالت و الصعوبات التةي تحةد مةن تنفيةذ‬
‫األسةةةةةاليب اإلشةةةةةرافية الجماعيةةةةةة باسةةةةةتخدام الفصةةةةةول‬
‫االفتراضية مما دعى الباحثة القتراح هذا البحث‪.‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهرات االشرافية‬
‫‪5‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهرات االشرافية‬
‫‪6‬‬
‫‪‬ماهي المهارات الالزم تنميتها لدى المشرفات‬
‫التربويات باستخدام الفصول االفتراضية ؟‬
‫‪‬تحديد المهارات الالزم تنميتها لدى المشرفات‬
‫التربويات باستخدام الفصول االفتراضية ‪.‬‬
‫‪‬ما سمات الفصل االفتراضي المقترح استخدامه‬
‫لتنمية المهارات اإلشرافية لدى المشرفات‬
‫التربويات ؟‬
‫‪‬تحديد سمات الفصل االفتراضي المقترح‬
‫استخدامه لتنمية المهارات اإلشرافية لدى‬
‫المشرفات التربويات‬
‫‪‬ما أثر الفصل االفتراضي المقترح استخدامه‬
‫لتنمية المهارات اإلشرافية لدى المشرفات‬
‫التربويات ؟‬
‫‪‬الكشف عن أثر الفصل االفتراضي المقترح‬
‫استخدامه لتنمية المهارات اإلشرافية لدى‬
‫المشرفات التربويات‪.‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهرات االشرافية‬
‫‪7‬‬
‫إن المستهدفين من هذا البحث هم القائمون على العملية التعليمية من‬
‫رئيسات أقسام و مديرات مدارس و مشرفات تربويات سواء كن فنيات‬
‫أو إداريات إضافة إلى الباحثات في هذا المجال‪.‬‬
‫وقد يستفاد منه في اآلتي‪:‬‬
‫‪ ‬إلقاء الضوء على الدور المحتمل والمتزايد للفصول االفتراضية‪،‬‬
‫والتعليم عن بعد كتقنيات حديثة في التعليم قد تساهم في حل الكثير من‬
‫المشكالت التعليمية والتربوية‪.‬‬
‫‪ ‬تشجيع وتوعية المشرفات التربويات وقادة التربية باالستفادة من الشبكة‬
‫العنكبوتية بتقنياتها المختلفة لتسهيل وتحسين العملية التعليمية‪.‬‬
‫‪ ‬الكشف عن إيجابيات وسلبيات الفصول االفتراضية ودواعي استخدامها‬
‫في اإلشراف التربوي‪.‬‬
‫‪ ‬التأكيد على أهمية تكنولوجيا التعليم عن بعد باعتبارها مطلب هام‬
‫لمواجهة متطلبات القرن الواحد والعشرين‪.‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪8‬‬
‫إجرائياً‪ :‬هي خدمةة يقةدمها موقةع تعليمةي علةى شةبكة االنترنةت كبيئةة‬
‫افتراضةةية تحةةاكي بيئةةة الصةةف الفيزيقةةي المعتةةاد مةةن حيةةث وظائفةةه و‬
‫عناصةةره و اسةةتراتيجيات التعلةةيم و الةةتعلم و مةةا يحةةدث مةةن تف ةاعالت‬
‫صفية تستهدف تعليم و تعلم محتوى دراسي معةين و توظةف فةي هةذه‬
‫البيئةةة أدوات الةةتعلم االلكترونةةي بأنواعهةةا المختلفةةة‪ ،‬وهةةي تت ةيح للقائةةد‬
‫(المشةةةرفة التربويةةةة) و المشةةةاركين فةةةي أمةةةاكن مختلفةةةة التواصةةةل و‬
‫التفاعل بالصوت و الصورة و تبادل المحتوى التعليميى‪.‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪9‬‬
‫شخص ذو تأهيل تربوي وخبرة تربوية عريضة (العمر‪.)2007 ،‬‬
‫وتعرفًإجرائياً‪ :‬بأنها تلك الخبيرة الفنية المكلفة من وزارة التربية‬
‫والتعليم في المنطقة بتطوير عناصر العملية التعليمية ومساعدة‬
‫المعلمات على النمو المهني بكل األساليب اإلشرافية الممكنة‬
‫والمناسبة بما يحقق غايات وأهداف التعليم (دليل المشرف‬
‫التربوي‪.)2009 ،‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪10‬‬
‫أساليب إشرافية‬
‫فردية‬
‫أساليب إشرافية‬
‫جماعية‬
‫الزيارات الصفية‬
‫الندوات‬
‫المداوالت‬
‫االجتماعات‬
‫القراءة الموجهة‬
‫الدروس‬
‫التطبيقية‬
‫الملف الوثائقي‬
‫الزيارات‬
‫المتبادلة‬
‫التقويم‬
‫المشاغل‬
‫التدريبية‬
‫البحث االجرائي‬
‫الفردي‬
‫البحث االجرائي‬
‫الجماعي‬
‫التعليم المصغر‬
‫الشبكة المصغرة‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪11‬‬
‫‪ ‬إجرائياً‪ :‬هي مهارات التواصل عن بُعد باستخدام الفصول االفتراضية‬
‫لنقل و تبادل الخبرات عبر الشبكة العنكبوتية و التي يمكن أن‬
‫تستخدمها المشرفة في تنفيذ أساليب اإلشراف الجماعية من اجتماعات‬
‫و دورات تدريبية لتحقيق أهدافها ألكبر شريحة من المعلمات ك ٌل في‬
‫موقعه و في أوقات الدوام الرسمي و بكل يسر و سهولة‪.‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪12‬‬
‫وهو عبارة عن برنامج ألي شخص يرغةب فةي أن يعلةم أو يةتعلم‬
‫بطريقةةة مباشةةرة وحيةةة علةةى شةةبكة االنترنةةت مسةةتخدما الفصةةول‬
‫االفتراضةةية والمحتويةةات التعليميةةة المخزنةةة علةةى الشةةبكة وكمةةا‬
‫يمكةةن مةةن خةةالل ‪ Wiziq‬عمةةل لقةةاءات مباشةةرة بةةين مجموعةةة‬
‫العمةل الواحةةدة أو بةةين المعلةةم وتالميةذه للتعلةةيم أو تبةةادل الخبةةرات‬
‫وبالتةةالي يعمةةل علةةةى كسةةر جمةةةود الفصةةول العاديةةةة كمةةا يقةةةرب‬
‫المسافات بين المعلم والمتعلمين حيث أصبح من الممكن التعلم في‬
‫أي وقت ومن أي مكان‪.‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪13‬‬
‫‪ ‬المشرفات التربويات في مكتب إشراف جنوب شرق جدة‪.‬‬
‫‪ 32 ‬مشرفة تربوية من مجتمع الدراسة من مختلف األقسام و نظرا‬
‫لتشابه أفراد العينة في البيانات الديموغرافية من حيث نوع الجنس‬
‫و الوظيفة و الفئة العمرية‪ ،‬و الحالة االقتصادية‪ ،‬فتكونت لدى‬
‫الباحثة مجموعة واحدة فقط‪.‬‬
‫‪ ‬التصميم المناسب لظروف البحث و عينته هو التصميمًشبهًالتجريبيً‬
‫ذوًالمجموعةًالواحدةً‬
‫س‪1‬‬
‫م‬
‫س‪2‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪14‬‬
‫قائمةًالمهاراتًاإلشرافية المراد تنميتها بالفصول االفتراضية‪.‬‬
‫بطاقةًمالحظة المهارات لتقويم المنتج النهائي لدى أفراد العينة‪.‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪15‬‬
‫سارت إجراءات البحث الحالي وفق المراحل التالية‪:‬‬
‫‪ ‬المرحلةًاألولى‪ :‬بناءًأداةًالبحث‬
‫‪ ‬المرحلةًالثانية‪ :‬التطبيقًالميدانيً‬
‫‪ ‬المرحلةًالثالثة‪ :‬المعالجةًاإلحصائيةًللبياناتًوًاستخالص‬
‫النتائج‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪16‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫جمع البيانات األولية ألفراد العينة‪.‬‬
‫بناء قائمة المهارات و ذلك من خالل االطالع على األدبيات السابقة و‬
‫إجراء المقابالت مع المشرفات و بزيارة بعض مواقع الفصول‬
‫االفتراضية لمعرفة الخطوات المشتركة و األساسية إلنشاء قاعة‬
‫إفتراضية وعلى ضوءها تم بناء القائمة‪.‬‬
‫بناء بطاقة مالحظة و ذلك من خالل قائمة المهارات التي تم تحكيمها و‬
‫قياس صدقها و ثباتها ثم تحويلها إلى خطوات سلوكية يمكن مالحظتها‪.‬‬
‫إختيار برنامج الفصول االفتراضية المناسب و ذلك بعد إجراء مقارنة‬
‫بين عدة مواقع منها‪:‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪17‬‬
‫تم التطبيق ميدانيا على أفراد العينة في الفصل الدراسي الثاني للعام‬
‫الدراسي ‪1429‬هـ‪1430/‬هـ و ذلك في مكتب اإلشراف التربوي‬
‫بجنوب شرق جدة‪ ،‬و ذلك وفق الخطوات التالية‪:‬‬
‫‪ ‬التطبيق القبلي لبطاقة المالحظة على عينة البحث‪.‬‬
‫‪ ‬تدريب أفراد العينة على مهارات اإلشراف عن بُعد باستخدام‬
‫الفصل أو القاعة االفتراضية المقترحة خالل ورشة عمل تدريبية‬
‫تكونت من ثالث جلسات لكل مجموعة تدريبية بواقع مجموعتين‪.‬‬
‫‪ ‬التطبيق البعدي لبطاقة المالحظة على عينة البحث‪.‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪18‬‬
‫‪ ‬لتحقيق أهداف الدراسة وتحليل البيانات تم استخدام العديد من‬
‫األساليب اإلحصائية المناسبة من خالل برنامج الحزم اإلحصائية‬
‫للعلوم االجتماعية ‪Statistical Package for Social‬‬
‫‪)SPSS( Sciences‬‬
‫و ظهرت النتائج كما يلي‪:‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪19‬‬
‫اإلجابةًعلىًالسؤالًاألولًوًنصه‪:‬‬
‫ماهي المهارات اإلشرافية الالزم تنميتها لدى المشرفات التربويات‬
‫باستخدام الفصول االفتراضية ؟‬
‫‪ ‬تمت اإلجابة عن هذا السؤال بالتوصل إلى قائمة مهارات‬
‫االشراف عن بُعد باستخدام الفصول االفتراضية بعد إجراءات‬
‫تصميمها و تحكيمها و التأكد من صدقها من قبل الخبراء و‬
‫المختصين في تكنولوجيا التعليم و المناهج و طرق التدريس و‬
‫اإلشراف التربوي ثم قياس ثباتها بتجريبها على عينة استطالعية‬
‫‪ ‬تكونت القائمة على ‪ 6‬مهارات أساسية متضمنة ‪ 23‬مهارة فرعية‪.‬‬
‫و هذه المهارات هي‪:‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪20‬‬
‫‪ ‬المهارةًاألولى‪ :‬التسجيل في خدمة الفصول االفتراضية على الشبكة‬
‫العنكبوتية‪.‬‬
‫‪ ‬المهارةًالثانية‪ :‬جدولة الفصل االفتراضي‪.‬‬
‫‪ ‬المهارةًالثالثة‪ :‬التواصل مع المشاركين في الفصل االفتراضي‪.‬‬
‫‪ ‬المهارةًالرابعة‪ :‬التعامل مع السبورة االفتراضية‪.‬‬
‫‪ ‬المهارةًالخامسة‪ :‬التعامل مع الصوت و الصورة (الميكرفون و‬
‫الكاميرا)‪.‬‬
‫‪ ‬المهارةًالسادسة‪ :‬التعامل مع الملفات المراد استخدامها في الفصل‬
‫االفتراضي‪.‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪21‬‬
‫إجابةًالسؤالًالثالثًوًالذيًنصه‪ :‬ما أثر الفصل االفتراضي المقترح في‬
‫تنمية المهارات االشرافية لدى المشرفات التربويات ؟ انظر الجدول‬
‫رقم المهارة‬
‫قيمة ت‬
‫الداللة اإلحصائية مربع إيتا ‪η2‬‬
‫قوة التأثير‬
‫المهارة األولى‬
‫‪19.8‬‬
‫دالة‬
‫‪0.99‬‬
‫قوي‬
‫المهارة الثانية‬
‫‪32‬‬
‫دالة‬
‫‪0.99‬‬
‫قوي‬
‫المهارة الثالثة‬
‫‪6.913‬‬
‫دالة‬
‫‪0.94‬‬
‫قوي‬
‫المهارة الرابعة‬
‫‪4.966‬‬
‫دالة‬
‫‪0.86‬‬
‫قوي‬
‫المهارة الخامسة‬
‫‪6.85‬‬
‫دالة‬
‫‪0.93‬‬
‫قوي‬
‫المهارة السادسة‬
‫‪6.799‬‬
‫دالة‬
‫‪0.93‬‬
‫قوي‬
‫يبين الجدول أن هناك فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة‬
‫التجريبية قبل و بعد التطبيق لبطاقة المالحظة لصالح التطبيق البعدي‪ .‬و هذا يدل‬
‫على أن الفصول االفتراضية ساعدت على تنمية المهارات االشرافية و أثرت بشكل‬
‫إيجابي على مهارات المشرفة التربوية‪.‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪22‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪23‬‬
‫نالحظ أن معظم أفراد العينة تمكنوا من المهارات بنسبة عالية عدا‬
‫العينة رقم ‪11 ،9 ،2‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪24‬‬
‫و يرجع الباحث النتائج االيجابية و إرتفاع قوة التأثير إلى عدة عوامل‪:‬‬
‫‪ ‬تفاعل المبحوثين مع البرنامج النابع من ايمانهم بأهميته في تيسيرعملهم‪.‬‬
‫‪ ‬مناسبة الفصل االفتراضي المقترح للمشرفة التربوية‪.‬‬
‫و ذلك للسمات التي يتمتع بها الفصل االفتراضي ‪WIZIQ‬‬
‫سماتًالفصلًاالفتراضيًالمقترح‬
‫‪ ‬سهولة إجراءات التسجيل في الموقع‪.‬‬
‫‪ ‬كون الموقع يقدم خدمة الفصول االفتراضية المجانية‪.‬‬
‫‪ ‬إمكانية الكتابة باللغة العربية على السبورة االلكترونية‪.‬‬
‫‪ ‬سهولة التعامل مع أدوات الفصل االفتراضي‪.‬‬
‫وًكانتًهذهًإجابةًالسؤالًالثانيًوًالذيًنصه‪:‬‬
‫ما سمات الفصل االفتراضي المقترح استخدامه لتنمية المهارات اإلشرافية‬
‫لدى المشرفات التربويات ؟‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪25‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫االهتمام بتدريب المشرفات و القائمين على العملية التعليمية على مهارات تكنولوجيا‬
‫المعلومات و التعليم عن بُعد‪.‬‬
‫ضرورة تزويد المؤسسات التعليمية من مكاتب اإلشراف التربوي و المدارس بوسائل قوية‬
‫و سريعة لالتصال باالنترنت و أال يقتصر استخدامها على الجانب اإلداري و المراسالت‬
‫اإلدارية فقط بما يسمح للجميع توظيف التكنولوجيا الحديثة بشكل إيجابي‪.‬‬
‫توظيف القاعات االفتراضية الموجودة على الشبكة العنكبوتية في التعليم العام إلجراء‬
‫االجتماعات و اللقاءات و الدورات التدريبية عن بُعد بما يحقق الفائدة ألكبر شريحة من‬
‫المعلمات و االتي يصعب عليهن المشاركة الفعلية‪.‬‬
‫تهيئة غرفة خاصة للتواصل و التدريب عن بُعد في المدارس و مكاتب االشراف‬
‫لالجتماعات و اللقاءات االفتراضية عبر الشبكة العنكبوتية بحيث تكون مجهزة بالوسائل‬
‫المادية المطلوبة مثل أجهزة حاسب و سماعة و ميكرفون‪.‬‬
‫تصميم موقع خاص للفصول االفتراضية باللغة العربية لوزارة التربية و التعليم العام و‬
‫مزود بكل الوسائل و المعينات االفتراضية التي تحتاجها المشرفة التربوية لتنفيذ أساليب‬
‫اإلشراف الجماعية بشرط أن يكون سهل االستخدام و في متناول الجميع‪.‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪26‬‬
‫في ضوء النتائج و اقتراحات عينة البحث بعد الورشة التدريبية‪،‬‬
‫يقترح الباحث القيام باألبحاث التالية‪:‬‬
‫‪ ‬فعالية برنامج تدريبي مقترح لتنمية مهارات االشراف عن بُعد‬
‫لدى المشرفات التربويات‪.‬‬
‫‪ ‬دراسة تقويمية عن واقع توظيف مهارات تكنولوجيا التعليم لدى‬
‫المشرفات التربويات‪.‬‬
‫‪ ‬دراسة اتجاهات المشرفات التربويات نحو توظيف و استخدام‬
‫تكنولوجيا التعليم عن بُعد في التعليم العام‪.‬‬
‫‪ ‬إجراء البحث مرة أخرى في إحدى المناطق النائية في المملكة و‬
‫البعيدة عن المؤسسات التعليمية الرئيسة و أثر توظيف الفصول‬
‫االفتراضية فيها‪.‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪27‬‬
‫أثر استخدام الفصول االفتراضية في تنمية المهارات االشرافية‬
‫‪28‬‬