Transcript توجيه المدرسين إلى أهمية استخدام المصادر المساندة في العملية التعليمية

‫‪ -1‬توجيه المدرسين إلى أهمية استخدام المصادر المساندة‬
‫في العملية التعليمية‪.‬‬
‫‪ -2‬استخدام المصادر المساندة في خطة الدرس‪.‬‬
‫‪ -3‬تشجيع الطالب على استخدام المصادر المساندة‪.‬‬
‫‪ -4‬استخدام المصادر المساندة في األبحاث‪.‬‬
‫‪ -5‬اطالع المدرسين على المصادر المساندة المتاحة‬
‫بالمدرسة‪ ،‬وكيفية اقتنائها‪.‬‬
‫‪ -6‬إعالم المدرسين بكيفية اقتناء المصادر الغير متاحة‬
‫ومطلوبة كمصادر مساندة‪.‬‬
‫رسالة وجهتها األستاذة‪ /‬صباح الهيدوس مديرة هيئة التعليم للسادة أولياء األمور بخصوص مصادر التعلم‪:‬‬
‫سوف يستخدم المعلمون مصادر مساندة وثانوية لتوسيع مدارك الطالب وإثراء‬‫معارفهم‪ ،‬وسيكون هذا االستخدام واضحا للطالب من حيث تضمينه في أوراق عمل‬
‫مع توفير التوجيهات المناسبة لذلك من أجل استخدام أمثل للمصادر ولتنمية‬
‫معارفهم‪.‬‬
‫ إن التعلم ال يقف عند كتاب الطالب فقط وإن الطالب أصبحت لديهم القدرات‬‫واإلمكانات الكبيرة في التصفح واالطالع من خالل وسائل االتصال الحديثة المتعددة ‪.‬‬
‫شجعوا أبناءكم على البحث واالطالع وساهموا في مساندة المدارس لتحقيق‬
‫االستفادة القصوى من هذه المصادر وتكوين المعارف والمهارات والخبرات التي لن‬
‫تقف بأي حال من األحوال على كتاب الطالب‪.‬‬
‫ من أهم المعايير التي يتم على أساسها التقييم ‪:‬‬‫)‪ (1‬خطط الدروس (‪ )2‬طرق التدريس (‪ )3‬مخرجات التعلم‬
‫‪ -‬الدليل على استخدام المصادر المتنوعة في الملف المهني‪.‬‬
‫جميع األوعية أو الوسائل أو القنوات التي يمكن‬
‫عن طريقها نقل المعلومات إلى المستفيدين منها‪،‬‬
‫ويعني هذا في مجال علم المكتبات والمعلومات‬
‫كل ما يمكن جمعه وحفظه وتنظيمه واسترجاعه‬
‫بغرض تقديمه إلى المستفيدين من خدمات‬
‫المكتبات ومراكز المعلومات‪.‬‬
‫وثائقية‬
‫غير وثائقية‬
‫هي كل مخطوط أو‬
‫مطبوع أو مصور أو‬
‫مليزر على وعاء من‬
‫أوعية المعلومات‬
‫هي كل وعاء ال يكون‬
‫مخزن على أي نوع من‬
‫أنواع أوعية المعلومات‬
‫وإنما يستمد مشافهة‬
‫من مصادره‬
‫أولية‬
‫ثانوية‬
‫درجة ثالثة‬
‫وهي الوثائق والمطبوعات التي‬
‫تشتمل أساسا على المعلومات‬
‫الجديدة أو التصورات أو‬
‫التفسيرات الجديدة (وهي إضافة‬
‫حقيقية جديدة لحصيلة المعرفة‬
‫البشرية) مثل الرسائل الجامعية‬
‫ومقاالت الدوريات المتخصصة‬
‫وأعمال‬
‫البحوث‬
‫وتقارير‬
‫والمطبوعات‬
‫المؤتمرات‬
‫الرسمية وبراءات االختراع‬
‫والمواصفات القياسية‪.‬‬
‫وهي مصادر تعتمد في‬
‫معلوماتها ومادتها أساسا على‬
‫األوعية والمصادر األولية ‪،‬‬
‫حيث يتم ترتيب هذه المعلومات‬
‫وفقا لخطط معينة لتحقيق أهداف‬
‫علمية معينة مثل الكتب‬
‫أحادية‬
‫والكتب‬
‫الدراسية‬
‫الموضوع والمعاجم اللغوية‬
‫والدوريات العامة ودوائر‬
‫المعارف واألطالس‪.‬‬
‫مصادر تعيد ترتيب وتنظيم‬
‫معلومات المصادر األولية‬
‫والثانوية‪ ،‬وتحليلها بالشكل الذي‬
‫يسهل إفادة الباحثين منها‪،‬‬
‫وتقصر أمامهم الطريق للوصول‬
‫السريع إلى المعلومات التي‬
‫يحتاجونها مثل الببليوغرافيات‬
‫والكشافات واألدلة الخاصة‬
‫بالكتب‪.‬‬
‫رسمية‬
‫غير رسمية‬
‫(شخصية)‬
‫المعلومات‬
‫وتشمل‬
‫اإلرشادية واالستشارية‬
‫واإلعالمية التي يحصل‬
‫عليها الفرد من المصالح‬
‫الحكومية أو مراكز‬
‫البحوث أو الجامعات‬
‫والمعاهد ‪.‬‬
‫المعلومات‬
‫وتشمل‬
‫الشفهية التي يحصل‬
‫عليها الفرد نتيجة تحاوره‬
‫مع األشخاص المحيطين‬
‫به مثل اللقاءات الجانبية‬
‫والندوات‬
‫بالمؤتمرات‬
‫ومحادثات الزمالء‪.‬‬
‫قبل الورقية‬
‫وهي المصادر واألوعية التي‬
‫تسجيل‬
‫في‬
‫استخدمت‬
‫المعلومات كاأللواح الطينية‬
‫التي وجدت في حضارات بالد‬
‫الرافدين‪ ،‬وجلود الحيوانات‬
‫وورق البردي والتي سجلت‬
‫نتاجات اإلنسان عليها في‬
‫حضارات وادي النيل‪.‬‬
‫الورقية‬
‫ويسميها البعض المصادر‬
‫المطبوعة أو المصادر التقليدية‬
‫والمقصود بها كل المصادر‬
‫واألوعية التي يكون الورق‬
‫مادتها األساسية مثل الكتب‬
‫والرسائل الجامعية والدوريات‬
‫وبحوث المؤتمرات وتقارير‬
‫البحوث وبراءات االختراع‬
‫والمعايير الموحدة‪.‬‬
‫بعد الورقية‬
‫وتشكل كل أنواع األوعية من‬
‫المصادر التقليدية والتي ال‬
‫يدخل الورق في تكوينها والتي‬
‫يمكن حصرها في قسمين ‪:‬‬
‫األول يضم المصغرات الفلمية‬
‫والمواد السمعية والبصرية ‪.‬‬
‫والثاني يضم األوعية‬
‫المحوسبة اإللكترونية‬
‫• هي جميع الوسائل غير الكتاب المدرسي التي يستعين بها‬
‫المدرس في التخطيط لدرسه‪ ،‬وتنفيذ حصته‪ ،‬وتقييم طالبه‪.‬‬
‫• مثال‪ :‬استخدام األطالس والخرائط في التاريخ والجغرافيا‬
‫• مثال‪ :‬المعاجم اللغوية في اللغات‬
‫مصادر إثرائية في‬‫موضوع الدرس‪.‬‬
‫ استراتيجيات طرق‬‫التدريس‪.‬‬
‫ كيفية صياغة أهداف‬‫الدرس‪.‬‬
‫ كيفية صياغة األسئلة‪.‬‬‫ أنواع االختبارات‪.‬‬‫ إدارة الصف‪.‬‬‫‪ -‬البيئة الصفية‪.‬‬
‫ علم النفس التعليمي‪.‬‬‫ التعامل مع الفروق‬‫الفردية‪.‬‬
‫ أنماط التعلم‪.‬‬‫ أنواع الذكاءات‪.‬‬‫ طرق التفكير‪.‬‬‫ تدريس الموهوبين‪.‬‬‫‪ -‬صعوبات التعلم‪.‬‬
‫حتى يتمكن المدرس من تنفيذ الدرس باستخدام المصادر المساندة‬
‫البد له من االطالع على المصادر المتاحة‪.‬‬
‫‪Active Learning‬‬
‫الطالب هو محور العملية التعليمية‪.‬‬
‫‪Work sheet‬‬
‫تنويع مصادر التعلم ينوع المواقف التعليمية التي يتلقى الطالب من‬
‫خاللها المعلومة‪ ،‬وبالتالي يعطي للطالب مرونة في التعامل مع‬
‫مستويات العمق المعرفي المختلفة (‪.)DOK‬‬
‫األنشطة الصفية‪:‬‬
‫معرفة نمط تعلم الطالب تساعد المعلمين على إعداد الخبرات‬
‫واألنشطة التعلمية التي تكون ملبية لميول وحاجات كل طالب‪.‬‬
‫ (الواجبات واألنشطة الالصفية) هي تلك األنشطة الحرة التي تتمم‬‫وتعالج ما في المقررات من قصور‪ ،‬وهي كل موقف تعليمي يتميز‬
‫بالمشاركة اإليجابية للمتعلم من خالل أداء متطلبات تساعده في‬
‫اكتساب وتنمية خبراته‪.‬‬
‫‪ -‬البحوث‪:‬‬
‫ما هي المصادر المتوافرة بمركز مصادر‬
‫التعلم؟‬
‫‪ - Common Folder 2012‬مجلد مركز مصادر‬
‫التعلم – مصادر األقسام – ملف إكسل باسم المصادر‬
‫المطبوعة‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫يمكن للجنة مركز مصادر التعلم تقديم اقتراحات لشراء المصادر في أي‬
‫وقت‪.‬‬
‫يكون منسق مركز مصادر التعلم مسؤوال عن موازنة المركز بعد المصادقة‬
‫عليها من قبل المدير ولجنة مركز مصادر التعلم ‪.‬‬
‫منسق مركز مصادر التعلم مسؤول عن توزيع كتيبات عروض شركات الكتب‬
‫وجذب انتباه المنسقين إلى كتب جديدة علم بشأنها ‪.‬‬
‫يمكن للمنسقين والطالب تقديم اقتراحات حيال شراء المصادر من خالل‬
‫استمارات خاصة بذلك‪( .‬مرفق نموذج استبانة احتياجات األقسام من‬
‫المصادر)‪.‬‬
‫يمكن للمنسق زيارة مكتبة تجارية ويختار المصادر التي تلبي احتياجات‬
‫قسمه عن طريق أمر شراء‪ ،‬يسلم لمسؤول المركز للتأكد من عدم وجود هذه‬
‫المصادر بالمركز‪ ،‬ثم ُيعرض على لجنة المركز إلبداء الموافقة‪.‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫خدمة المناهج والمصادر المساندة (الجانب األكاديمي)‪.‬‬
‫حصص المطالعة الحرة‪.‬‬
‫خدمة البحوث التي تطلب من الطالب‪.‬‬
‫خدمة برنامج القراءة‪.‬‬
‫مراعاة الفروق الفردية‪.‬‬
‫اختيار أي شكل من أشكال المصادر المطبوعة والغير‬
‫مطبوعة‪.‬‬
‫مراعاة التقاليد واألعراف المحلية واإلسالمية‪.‬‬
‫• نموذج من استبانة احتياجات األقسام من المصادر‪.‬‬
‫• نموذج من اإلحاطة الجارية‪.‬‬
‫• كتب لحث المنسقين على االطالع على المواقع التجارية‬
‫اإللكترونية‪ ،‬وزيارة معرض الكتاب الدولي‪.‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫مدة االستعارة أسبوعان‪.‬‬
‫يمكن تجديد فترة االستعارة ‪.‬‬
‫يمكنهم االستعارة حتى ‪ 5‬كتب في آن واحد‪.‬‬
‫يجوز إعارة المراجع لمدة يومين فقط‪.‬‬
‫يتحمل المدرس المسئولية عن حالة الكتب أو المواد المستعارة‪.‬‬
‫يمكن للمنسقين استعارة مصادر التعلم الخاصة بمادتهم لمدة‬
‫سنة كاملة على أن تسلم لمسؤول المركز نهاية الفصل األول في‬
‫حال مغادرتهم الدولة‪ ،‬أو إحضار من ينوب للتوقيع عن‬
‫مسؤولية استعارة تلك المصادر‪.‬‬
‫المراجع‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪http://alyaseer.net/‬‬
‫‪http://www.dahsha.com/‬‬
‫منهج المهارات البحثية والمكتبية للصف الثاني الثانوي بدولة‬
‫قطر‪.‬‬
‫سياسة مركز مصادر التعلم بمدرسة علي بن جاسم بن محمد‬
‫آل ثاني الثانوية المستقلة للبنين‪.‬‬