Transcript 「動物電」，伽伐尼和伏打的【主張】

大決鬥
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這是描述壁虎(遮羅摩)和螳螂(賽大娘)因
為爭佔覓食領域，產生衝突打鬥的過程。
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你會拿到2篇文章(一篇色紙、一篇白紙)，
找出文內三個描述很精采的地方?做個註記。
(貼個貼紙)
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說說你覺得精彩的理由。
提取資訊
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「找」資訊、「提取」訊息…
主動 【找】訊息…被動接受
每個學生經驗、看法不同，重要的是:
和自己經驗連結，讀者的觀點必須「有」，您
(教師)得幫他，給他有練習的機會。
不是寫心得、有共同的答案、單一標準答案，
未必要把書看完、完全看懂，而是我是否找到
我需要的資訊----閱讀科普….
科閱教學
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閱讀教科書….閱讀科普….
科學閱讀教學….理性的思維
迷思:書要看完，完全看懂，寫心得、統一
標準、批改、給分數
重點:找訊息、找到沒，自己知道嗎?
讀者閱讀的目的，連結到讀者想法。
動物電---科學史
不同觀點!
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找支持的證據
反駁的理由
動物電
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1.
2.
3.
以下有三個問題，閱讀時，將你看到的訊息
作標記。
關於「動物電」，伽伐尼和伏打的【主張】
是分別是甚麼?
他們兩位對於自己的【主張】，所提出的
【支持證據】?
伽伐尼和伏打面對不同意見，如何回應?
他們的科學方法理性嗎?
不同觀點(論述和證據)
當伏打再次的驗證【電的理論】時，
伽伐尼已經過世。如果你是伏打，你
會如何回應伽伐尼的動物電的觀點?
和鄰座夥伴分享(兩人)
不同觀點(論述和證據)，科學精神…
•
對於伏打反駁青蛙有動物電的觀點，
伽伐尼是如何回應?這樣的回應符合科
學精神?
動物電
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文本內、
段落間的連結
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桔茶會腐蝕保麗龍杯
文本和讀者的連結!
閱讀與連結
科學在尋找一致性
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比較、推論、質疑、綜合歸納、
現象和概念連結…
概念連結，概念衝突，調和或改變…
經驗連結，主體經驗和客體經驗連結..
產生更多連結----討論、分享、
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共同讀一本:
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不同感覺想法(大決鬥)，和同儕分享，沒有對錯，
讓他敢說、願意說、教師肯定…(文本內、段落內)
不同觀點(動物電，論述和證據)(文本內、段落間)
共識(桔茶，合理、假設)(文本和讀者)
讀不同文本


提出共同處(溫度變化、蒸發概念…) (文本間、文本
和讀者)
對立觀點(美牛)
學校在窗外
黃武雄
孩子為什麼要去學校?
和世界真正連結

打開經驗世界

發展抽象思考
科學閱讀 目的
知道文本意思
 豐富經驗
 打開眼界
 客體經驗
 傳承
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•
•
•
•
•
產生自己的想法
反省性的經驗
發展抽象思考
主體經驗
創新
理性的思維
科學閱讀的層次
分析
連結
知道
跨越
科學態度 教學
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這些資料(內容)真實性? 根據甚麼?
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詞彙用語 界定清楚嗎?
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因果關係清楚嗎?
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有關係? 還是因果關係?
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結論適當嗎? 是否過度推論?
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假如想進一步確認?怎麼作?
祝福
平安喜悅