Transcript - دانشگاه علوم پزشکی تهران

‫دکتر نرگس صالح‬
‫دفتر توسعه آموزش دانشکده‬
‫‪[email protected]‬‬
‫چرا باید پیامدها را تعیین کنیم؟‬
‫‪‬‬
‫معادل فارسی ‪ outcome‬یا ‪competencies‬‬
‫‪‬‬
‫ریشه در مفهوم هدف نویسی‬
‫‪‬‬
‫به علت ناکارآمدی مدل تدوین اهداف آموزشی‬
‫‪‬‬
‫مورد توجه جدی در ‪ 10‬ساله اخیر‬

Competencies are a complex set of behaviors
built on the components of knowledge, skills,
attitudes and ‘‘competence’’ as personal
ability
‫‪‬‬
‫تدوین پیامدها‬
‫‪‬‬
‫برنامه ریزی مبتنی بر پیامد‬
‫بر اساس سند چشم انداز دوره پزشکی عمومی مصوب شورای دانشگاه‪ ،‬برنامه جدید‬
‫دوره پزشکی عمومی دانشگاه (پزشکی ‪ )1390‬برنامه ای است مبتنی بر پیامد‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫مرتبط بودن برنامه آموزشی با وظایف شغلی آینده‬
‫مشخص شدن اهداف و رسالت دانشگاه در تربیت پزشک عمومی‬
‫پذیرش و مقبولیت‬
‫وضوح و قابلیت درک‬
‫مسؤول نمودن فراگیرنده در مقابل یادگیری‬
‫انعطاف پذیری‬
‫فراهم آوردن راهنمای مناسب برای ارزیابی‬
‫مشارکت گروههای زیاد در برنامهریزی‬
‫ابزار مناسب برای ارزشیابی‬
‫امکان تداوم برنامه و ارتباط آن با برنامههای مقاطع باالتر‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫تعیین رسالت دانشکده در جهت تحقق پیامدها در دانشجویان‬
‫پیامدهای به خوبی تعریف شده‬
‫کوریکولومی که پیامدهای فازها‪ ،‬واحدها و درس ها بر اساس‬
‫پیامدهای خروجی تدوین شده باشد‪.‬‬
‫روش های آموزش متعددی که برای تحقق اهداف مورد استفاده قرار‬
‫می گیرند‪.‬‬
‫نظام ارزشیابی دانشجویانی که ‪ criterion referenced‬است‪.‬‬
‫نظام ارزشیابی برنامه ای که بتواند میزان موفقیت برنامه را در‬
‫دستیابی دانشجویان اش به پیامدها ارزیابی کرده و بازخورد دهد‪.‬‬
‫ مدل دانشگاه ایندیانا‬/‫مدل دانشگاه براون‬

Scottish doctors ‫ مدل‬/‫مدل دانشگاه داندی‬

CanMeds 2000/ACGME outcome project ‫مدل‬

GMER-Global Minimal Essential Requirements ‫مدل‬

‫‪‬‬
‫مهارت های بالینی‬
‫‪‬‬
‫مهارتهای برقراری ارتباط‬
‫‪‬‬
‫مراقبت بیمار (تشخیص‪ ،‬درمان‪ ،‬بازتوانی)‬
‫‪‬‬
‫ارتقای سالمت و پیشگیری‬
‫‪‬‬
‫رشد فردی‬
‫‪‬‬
‫تعهد حرفه ای اخالق و حقوق پزشکی‬
‫‪‬‬
‫مهارت های تصمیم گیری‪ ،‬استدالل و حل مسئله‬
‫‪‬‬
‫نظام سالمت و نقش پزشک در آن‬
‫فاز ‪ :1‬ارزیابی نیازها‬
‫‪‬‬
‫برگزاري جلسات ‪ Focus Group‬با دانش آموختگان دوره پزشكي عمومي دانشگاه‬
‫علوم پرشكي تهران و اعضا هیات علمی براي مشخص كردن توانمندي هایي كه دانش‬
‫آموختگان دانشگاه ما در عملكرد حرفهاي خود به آن نیاز دارند‪.‬‬
‫‪‬‬
‫بررسي مدارك و مستندات مربوط به توان مندي هاي دانش آموختگان در سطح وزارت‬
‫بهداشت‪ ،‬درمان و آموزش پزشكي و سایر دانشگاههاي علوم پزشكي‬
‫‪‬‬
‫بررسي مدارك و مستندات مربوط به چارچوب هاي مربوط و توان مندي هاي دانش‬
‫آموختگان در سایر كشورهاي جهان براي آشنایي با مدل هاي پیاده شده در این كشورها‬
‫فاز ‪ :2‬تدوین حوزه هاي توان مندی های پایان دوره‬
‫‪‬‬
‫تدوین فهرست اولیه حوزه هاي توان مندي ها‪ :‬از طریق برگزاري جلساتي با شركت ‪ 60‬نفر‬
‫از اعضاي هیأت علمي‪ .‬در این جلسه با استفاده از روش مندي علمي‪ ،‬دیدگاه هاي شركت‬
‫كنندگان در مورد حوزه هاي توان مندي هاي یك پزشك عمومي مطلوب كه دانشگاه علوم‬
‫پزشكي تهران باید فارغ التحصیل نماید گردآوري و جمع بندي مي شود‪.‬‬
‫‪‬‬
‫نهایي كردن فهرست و تعریف كلي حوزه هاي توان مندي ها توسط کارگروه‬
‫فاز ‪ :3‬تدوين توان مندي ها در هر يك از حوزه ها‬
‫‪‬‬
‫تشكیل زیرگروه هاي كاري براي هر یك از حوزه هاي توان مندي هاي تعیین شده از میان اعضاي‬
‫هیأت علمي علوم پایه و بالیني‪ ،‬كارشناسان‪ /‬صاحب نظران آموزش پزشكي و دانشجویان‬
‫‪‬‬
‫برگزاری ‪ workshop‬یک روزه و نظرخواهي ازصاحب نظران با هدف تدوین توانمندی ها در‬
‫هر حوزه‬
‫‪‬‬
‫بررسی و حک و اصالحات در کارگروه‬
‫‪‬‬
‫برگزاری ‪ workshop‬یک روزه و نظرخواهي از گروه وسیعي از اعضا هیات علمی شامل‬
‫مسؤوالن آموزشي گروه هاي آموزشي و صاحب نظران دانشكده با هدف اصالح توانمندی های‬
‫مشخص شده در هر حوزه‬
‫‪‬‬
‫نهایی سازی توان مندی های در کارگروه‬
‫فاز ‪ :4‬تدوين رفتارهاي قابل ارزيابي در هر يك از حوزه ها‪ ،‬و تعيين ابزارهاي ارزيابي‬
‫مناسب‬
‫‪‬‬
‫تبدیل حوزه هاي توان مندي هاي تعریف شده به توان مندي هاي آموزشي ‪(learning‬‬
‫)‪ outcomes‬و رفتارهاي مشخص و قابل ارزیابي با نظرخواهی از گروه ها‬
‫‪‬‬
‫تعیین روش هاي ارزیابي مناسب براي هر یك از توان مندي ها نظرخواهی از گروه ها‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫کارگاه اولیه تدوین توانمندیها در اسفند ماه ‪ 87‬برگزار و متن اولیه توانمندیها تهیه‬
‫شد‪.‬‬
‫تشکیل کارگروه در هر حوزه و تعیین زیر مجموعه های هر حوزه در جلسات متعدد‬
‫جلسات متعدد کمیته اجرایی پروژه برای اصالح متن اولیه‬
‫برگزاري كارگاه نهایيسازی توانمنديهاي دانشآموختگان در تاریخ ‪ 88/9/26‬با حضور‬
‫بیش از ‪ 80‬نفر از اعضای محترم هیأت علمی دانشکده‬
‫در فاصله بین فروردین تا مرداد ماه ‪1389‬بر اساس مصوبه کمیته برنامهریزی دوره‬
‫پزشکی عمومی مقرر شد تا متن تهیه شده برای دریافت آخرین نظرات اعضای محترم‬
‫هیأت علمی ارسال شود‪.‬‬
‫کمیتههای بازنگری دورههای کارآموزی و کارورزی به تفصیل به بررسی سند‬
‫توانمندیها پرداخته و بخشی از سند توانمندیها نیز در نشست مشترک کمیتههای‬
‫کارآموزی و کارورزی با مسؤوالن کارآموزی و کارورزی گروهها و بخشهای آموزشی‬
‫مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گرفت‪.‬‬
‫همچنین متن سند در جلسهاي با شركت جمعي از دانشجویان و دانشآموختگان سالهای‬
‫اخیر دانشگاه به بحث گذاشته شد و پیشنهادهای دانشآموختگان و دانشجویان نیز دریافت‬
‫گردید‪.‬‬