Transcript 시각장애1.
4. 진단, 평가 66 P, 선별 발견 보건교 사,일반 교사 진단 기능시 각평가 교육결 과평가 장애여부, 원 인, 치료가능 성, 안과의사 잔존시각의 정보, 특수 교사, 일반 교사 학업성취, 교육목표달 성, 일반교 사,특수교사 1)선별: -원거리 시력검사(4~6m) -학생의 눈외모 및 행동관찰 2)기능시각평가: 첫째 -안과진단서와 건강기록부에 의한 특이사항 파악 -일반교사와 특수교사의 협력으로 문식성매체 적절성평가 둘째 -면접을 통한 평가 -일반교사와 특수교사간 협력, 중재전략모색 셋째 -관찰을 통한 평가: 환경관련, 눈외모관련 넷째 -형식적, 비형식적 도구 사용하여 평가 다섯째 -보고서 작성; 평가결과의 요약, 추천사항 -교수환경, 교수자료, 교수전략, 교육평가를 수정함 단위와 시표 • 시력표시방법 -란톨트고리: 이탈리아 나폴리,국제안과학회 (1909)에서 결정 시력은 최소시각의 역수로 나타냄 5m거리에서 간격 의 방향을 맞춤 C 최소시각이 30초이면-시력은 2.0 1분-1.0 2분-0.5 10분-0.1 • 3)교육결과의 평가 -교과목별 학업성취도평가; 일반교사 -개별화 교육목표에 대한 평가;특수교사 *합리적인 검사조정(71P) 검사지 제시형태, 답안작성약식, 검사환경, 검사시간 검사도구 제시형태: 동일시험지, 글자서식편집, 시각적요소 수정보 완, 확대경, 전자파일 제공, 낭독, 녹음된 시험지, 등 대입수학: 저시력-정안학생의 1.5배 시간 연장 5. 교육방법 교수환경 교수자료 교수전략 • 교수환경 -대비를 높인다 -색깔을 단서로 활요 -조명을 조절 -눈부심을 방지 -크기를 확대 -거리를 조절 -배열을 조절 맹학생을 위한 *물리적 환경수정 체계적 정돈, 점자표찰 랜드마크제공, *심리적 환경수정 정안학생과 동일기회참여 편견명칭대신, 시각장애명칭사 용, 시각장애에게 설명할 기회 제공, 자신의 시각조건에 솔직 해지도록 격려 • 교수자료 맹학생에게는 문식성매체에 따라 개별화: 점자, 녹음, 낭독, 전 자파일의 음성출력,청각매체 저시력학생에게는 -시각자료(확대경, 망원경,확대독서기) -청각자료(녹음자료, 전자파일,낭독 포함) -촉각자료(점자자료, 사물, 모형, 양각자료 -글자크기, 글자체, 줄간격, 대비,배열고려 • 교수전략 시각매체는 학습에 불리 칠판판서는 낭독이 요구 파워포인트의 그림,사진은 소리내어 설명 강의주요내용의 차례,위계를 먼저 말함 질문과 응답으로 어려운 내용을 이해시킴 토의때, 다른 사람의 차례를 모를수 있으므로 발표가 몇 번째인지 말해준다 눈부심의 불편을 최소화해준다. 시연을통한 교수전략-교사가 동작을 구체적이고 분명한 말로 설명 막대확대경 손잡이 확대경 부착형 확대경 확대독서기 스탠드확대기 클립형망원경 • 점자 정의: 점으로 이루어진 글자, 점자는 시각장애자에게 문자이상의 의미이 다. 시각장애인이 점자를 능숙하게사용하 게 된다면, 자신감, 독립성, 동등권을 가질 수 있다. 취업률이 높고, 자기존중감을 가 진다. 1926년, 한글점자 창안, 박두성선생 3장. 청각장애학생 교육 • 교육적인 정의 청각장애: 경도부터 최중 도에 이르는 청각장애, 농과 난청포함 농(선천농, 후천농): 보청 기착용유무와 관련없이 언어정보를 성공적으로 처리할수 없을 정도로 청각에 장애 난청: 보청기착용상태에 서 언어정보가능 잔청 이 있는 사람 • 의학적, 생리학적 입장의 정 의 정상청력: 0~26데시벨 경도난청: 27~40데시벨 중등도난청: 41~55데시벨 중등고도난청: 56~70데시벨 고도난청: 70~90데시벨 농: 91데시벨 85이상의 데시빌에 노출되면 청력손실 일어남(보통 숨소리-10데시빌, 시내버스 소리-85데시빌) 데시벨: 소리의 진폭 진폭이 크다-강한소리 진포이 작다-약한소리 • 1909년 선교사, 홀, 청 각장애교육시작 • 1913년 농학교 설립 • 1945년 국립맹아학교 개칭 • 1947년 최초 중등특 수교육기관 • 장애인복지법시행규칙(2003년 6.30개정) 청력장애등급-5등급 2급: 3급: 4급: 5급: 6급: 두귀의 청력손실이 각각 90 데시벨이상 각각80데시벨이상 각각70데시벨이상 각각60데시벨이상 한귀는 80, 다른 귀는 40데시벨이상 데시밸 단위로 분류한 강약 85데시벨이상 소리에 계 속노출 되면 청력 손실 140이륙하는 제트기소리 120, 큰 천둥소리 80, 라디오 큰소리 40, 보통말소리 10,보통숨소리 0 청각식역 4. 청각생리와 원인 • 물체의 진동에 의해 생성된 소리-귓구멍을 통해 고막진동-고막의 진동은 고막에 부착되어 있는 추 골을 밀고 당기며-추골은 침골을 –침골은 등골을 각각 밀고 당김, 등골은 난원창을 진동-난원창진 동은 외우관내부에 압력을 가함-코르티기관의 기 저막을 진동-모세포는 기저막의 진동을 신경반응 으로 바꿈 • 모세포에의해 생성된 신경반응이 청신경을 따라 청각피질에 도착-청각피질에서는 청신경의 반응 을 기초로 소리속에 담겨있는 의미를 분석하고 종 합, 우리는 청각피질에서 벌어지는 것만 경험 신경반응으로 바꾸어진 정보는 청신경을 따라 청각피질에 도착되어 의미분석이 된다 와우관 이저 1)귀의구조와 기능 • 청각신경 및 중추의 구조와 기능 -기도청력과 골도청력 2) 청각장애 원인 -외이의 원인: 귀지, 이물, 외이기형 -중이의 원인: 고막천공, 급성중이염, 삼출성 중이염, 알레르기성 중이염, 이경화증 -내이의 원인: 유전성, 뇌막염, 풍진, 싸이토메갈로 바 이러스, 미니에르병 -청각중추의 원인: 3) 청각장애 유형 -전도성 청각장애 외이나 중이의 손상에 의하여 발생, 경미한 증세, 드물게 청력손 실의 경우가 생김,골도청력은 정상,기도청력에만 장애 -감각신경성 청각장애 내이나 청신경계에 이상으로 일어나는 장애, 골도청력과 기도청 력의 차이없음 -혼합성 청각장애 내이에 염증이 파급되어 일어남,골도청력보다 기도청력의 손실 이큼 5. 진단과 평가 1)선별 -자주 귀앓이 -조음, 자음생략 -라디오, tv 소리를 크게들으려고 함 -잘듣기 위해 머리를 돌림 -다시듣기요구 -말소리에반응이나 주의를 기울이지 않음 -의사소통에 직접적시도가 없음 -언어적요구에 틀림 -말하는 활동에 불참 2)청력검사 -순음청력검사: 청력역치를 측정하는 주관적 방법( 125HZ~8000HZ, 0dB~110dB) -어음청력검사: 청취역치검사, 말소리변별검 사, 말소리 청취역치저하검사 6. 특성, • 언어발달 -언어습득이전의 청각장 애 -언어습득이후의 청각장 애: 특수훈련필요, 습득 언어퇴화 -청력손실에 따라 차이 -난청아동은 조기언어칠 요필요 -문해기술발달-읽고 쓰는 기술 107p • 지적능력 인지적 능력장애는 학자 마다 다르게 보고함 지능이 양적인 면에서 일 반아동과 동일, 검사면 에서는 차이남 언어성검사: 추상적사고 떨어짐 • 학업성취 실제로 낮음, • 사회적 적응 청소년기 사회심리적 영 향으로 낮은 사회성숙 을 보임 농부모의 농자녀: 사회성 숙도가 높음 듣는부모의 농자녀 성격특성으로 신경질적이 며 내성적, 자기중심적, 성급하고 충동적임 7, 교육 • 구화법 • 수화법: 수화와 지문자 독화와 듣기로 수용, 발 화로 표현 -청능훈련 -보청기착용 -수화: 18세기 트래피스트회 수도사들이 사용한 몸짓 등을 기초로 deI’Epee가 농학교에 적용 -지문자: 1620년 Bone에 의 해 한손 지문자 소개, 1698년, 영국에서 양손 지 문자가 개발 우리나라는 맹아학교 초대 교장, 윤백원님이 개발 • 지문자인생..즐기는거야! :: 네이버 블로그 수화