Transcript 4-1. Bölüm - WordPress.com

Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
ÖĞRENME İÇERİKLERİ
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Kültür; öğretme ve öğrenme sürecini son derece
etkiler. Kültürün çok sayıda yönleri öğrencinin
kimlik ve benlik kavramı’na katkıda bulunmaktadır
ve öğrencinin inançları ve değerleri, tutumları ve
beklentileri, sosyal ilişkiler, dil kullanımı ve diğer
davranışlarını etkiler.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Sosyo-ekonomik durum -gelir, meslek, eğitim ve
sosyal prestije dayalı olarak - okul, bilgi birikimi,
okula hazırlık ve akademik başarıya karşı
öğrencilerin tutumlarını etkileyebilir.
• İşçi sınıfı ve çocuk yetiştirme uygulamaları, iletişim
şekilleri ve okula girerken çocukların zorlandığı
düşük beklentilere katkıda bulunan düşük gelirli
ailelerin deneyimine işaret edebilir.
• Öğretmenler çocuklarının eğitime katılmak için
aileleri davet edebilir ve bu öğrencilerin başarısını
artırabilir.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Çocuk yetiştirme uygulamalarında ekonomik
açıdan orta ve alt grup ebeveynler arasındaki
ortalama farklılıklar okul başarısındaki
farklılıkların ana nedenidir.
• Düşük gelirli ailelerden gelen birçok çocuk, orta
sınıf çocuklarına göre beklenen okul davranışına
daha az tutarlı bir yetiştirme almaktadır.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Orta sınıf öğrencilerin yaz aylarında okuldakine
benzer faaliyete katılma olasılığı ve daha fazla okul
benzeri materyallerle karşılaşma olasılığı daha
yüksektir. İşçi sınıfı ve alt sınıf çocukları evde
akademik olarak daha az uyarım alabilirler ve
okulda öğrendiklerini unutmaları daha olasıdır
(Hill, 2001).
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Beklendiği gibi, başkaları ile iş birliği yönünde
daha çok odaklı öğrenciler başkaları ile iş birliği
içinde daha iyi öğrenirlerken; rekabet etmeyi
tercih edenler başkaları ile rekabet ederken daha
iyi öğrenirler.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Genellikle, düşük gelirli ailelerin çocuklarının
yaşadıkları topluluklar ve devam ettikleri okulların
özelliklerine göre okul başarısızlığı riski gelişebilir.
• Kaynakların eksikliği önemli ölçüde öğrenci
başarısını etkileyebilir.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Yılmazlık, öğrencilerin okulda ve yaşamda başarılı
olmaları için, düşük sosyoekonomik durum gibi
faktörlerin üstesinden gelinmesini sağlayan
özellikler anlamına gelir.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Epstein ve arkadaşları (2002) okullar ebeveynler ile
kapsamlı katılımı vurgulayan altı tür katılım
tanımlamıştır:
 Ebeveynlik
 İletişim
 Gönüllü olma
 Evde öğrenim
 Karar verme
 Toplum ile işbirliği
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Okullar düşük gelirli ailelerin çocuklarının okulda
başarılı olmalarını sağlamak için büyük bir çaba
harcayabilirler.
• Başarı büyük ölçüde okullarda hazır stratejiler
kullanılarak geliştirilebilir.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Harris (2002) tarafından yapılan bir çalışmada,
ücretsiz gözlük ve terapi alan dezavantajlı evlerden
dördüncü sınıf öğrencilerinin büyük ölçüde başarı
sağladığı belirlenmiştir.
• Dezavantajı olan çocuklarda, bilhassa kulak
enfeksiyonları için tıbbi yardım almadaki
başarısızlıkları nedeniyle orta sınıf çocuklara göre
daha fazla duyma sorunu bulunmaktadır.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Araştırmalar yoksul çocukların kandaki kurşun düzeyinin
orta sınıftaki çocuklara göre beş kat daha fazla olduğunu
göstermiştir.
• Astım kronik okul devamsızlığının önemli bir nedenidir ve
hatta okulda tedavi edilmemiş astım akademik performansı
etkilemektedir.
• Dezavantajlı çocukların orta sınıf çocuklara göre çok daha az
yeterli tıbbi bakım alma olasılığı vardır.
•
Ciddi yetersiz beslenme ve sağlıksız diyetler dezavantajlı
çocuklar arasında yaygındır. Bu akademik performansı etkiler.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Öğretmenlerin genellikle orta ve alt gelir
düzeyinde ki öğrenciler için düşük beklentileri
olduğuna ve bu düşük beklentilerin öğrencilerin
sahip olduklarından biraz daha iyi
gerçekleştirmesine neden olduğu yönünde
kanıtlar vardır.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Okulun yeterli olmayan tekniklerinin yanında
ekonomi, toplum, aileler ve kültürdür.
• Yeterince temsil edilemeyen gruplardan birçok
öğrencinin karşılaştığı diğer bir önemli dezavantaj
akademik olarak kalitesiz ve aşırı kalabalık
okullarda okumalarıdır.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Belirli bir etnik, cinsiyet ya da toplumsal grubun
üyeleri özellikle okul görevlerini iyi yapmaları
beklenmediğini hissettiklerinde stereotip tehdidi
büyük bir endişe kaynağıdır.
• Okul, yoksul olan öğrencilere başarılı olma fırsatını
vererek bu yoksulluk döngüsünü kıran bir
kurumdur.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Çok kültürlü eğitim okullarda kültürel çeşitlilik
ve eğitim eşitliği ve sosyal uyum demektir.
• Çok kültürlü eğitim içerik entegrasyonu, bilgi
yapısı, ön yargı azaltma, eşit pedagoji ve okul
kültürünün geliştirilmesini içermektedir.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Banks (2008) çok kültürlü eğitimin beş önemli
boyutunu ele almıştır:
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Erkekler ve kadınlar arasındaki birçok gözlemlenen
farklılıklar açıkça erken sosyalleşme ile bağlantılıdır.
• Devam eden araştırmalar genetik olarak cinsiyet
farklılıkların düşünmeyi ve yeteneği etkilediğini
göstermiştir. Ancak sınıftaki cinsiyet ayrımcılığı erkek
ve kadın öğrencilere karşı nazik öğretmen davranışı
dahil ve müfredat materyalleri öğrenci tercih ve
başarısını açıkça etkilemektedir. Matematik ve fendeki
cinsiyet farklılığı bunun bir sonucudur.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Araştırmalar erkeklerin genellikle genel bilgi, mekanik
düşünme ve zihinsel rotasyon testlerinde kadınlara
göre daha yüksek puan aldığını tespit ederken
kadınların ise okuma ve yazma değerlendirmeleri dahil
dil testlerinde ve dikkat ve görev planlamada daha
yüksek puan aldığını göstermektedir.
• Sözel yetenek, aritmetik becerileri, soyut düşünme,
mekansal görselleştirme ya da bellek genişliğinde
kadın-erkek farklılığı yoktur.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Çok uzun zamandır erkeklerin kızlara göre daha fazla
özel eğitim aldığı, geride kaldığı, atıldığı ve kanunlarla
başlarının belaya girmesinin daha muhtemel olduğu
belirtilmektedir.
• Kızların üniversiteye gitmesi ve mezun olmaları daha
muhtemeldir ve birçok üniversite ve yüksek okulda
yüzde 60 veya üzeri kadın öğrenim görmektedir.
• Tüm bu farklılıklar erkeklerin avantajına rağmen
devam etmektedir.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Bebeklerin beyninin yumuşaklığına dair yapılan bir
araştırmada erkek ve kız bebekler tarafından alınan farklı
uygulamaların gerçekte beyin farklılıklarına neden olduğunu
göstermektedir.
• Erkekler kadınlara göre öğretmenlerinden daha red ve
suçlama alırlar fakat onay, talimat veriliş ve dinlenme gibi
alanlarda daha fazla etkileşimde bulunurlar.
• Öğretmenler, kızları daha hızlı cezalandırma eğilimindedir ve
açıkça erkekler ile kıyaslandığında daha agresif davranışta
bulunmaktadır.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Öğrenciler soyutlamaya, problem çözme ve öğrenme
konusunda farklı yeteneklere sahiptir. Ayrıca belirli
zekâ alanlarında farklılık göstermektedir. Geleneksel
IQ testlerine göre daha geniş performansa dayalı zekâ
tahminleri bulunmaktadır. Dolayısıyla öğretmenler
sadece öğrencilerden beklentilerini IQ testine göre
belirlememelidir.
• Hem kalıtsal miras hem çevre, zekâyı belirlemektedir.
Araştırmalar ev ortamı, okul ve yaşam deneyimlerinin
zekâyı etkilediğini göstermiştir.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Bağlantılar tamamen binlerce ayrı zekânın olmadığını
söyleyecek kadar tutarlıdır fakat sadece bir genel zekâ
olduğunu söyleyecek kadar da yeterli değildir (Sternberg,
2003). Yakın zamanda zekâya dair birçok tartışma ne kadar
ayrı tür zekâ olduğuna karar vermeye ve bunları
tanımlamaya odaklanmıştır.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
Gardner’e Göre Çoklu Zekâ
Sözel
Sözlü ve yazılı iletişimi anlama ve kullanma becerisi. İdeal
meslek: Şair.
Mantık
Mantık ve sayısal semboller ve işlemleri anlama ve kullanma
becerisi. İdeal meslek: Bilgisayar programcısı.
Müziksel/matematisel
Ritm, melodi ve armoni gibi kavramları anlama ve kullanma
becerisi. İdeal meslek: Besteci.
Uzamsal
Üç boyutlu uzayı görselleştirebilme ve işleme becerisi. İdeal
meslek: Mimar.
Bedensel/kinestetik
Fiziksel hareketi koordine etme becerisi. İdeal meslek: Atlet.
Natüralist
Doğadaki nesneler veya olayları ayırt etme ve kategorize
etme becerisi. İdeal meslek: Zoolog.
Kişiler arası
Diğer insanları anlama ve iyi iletişim kurma becerisi. İdeal
meslek: Politikacı; satış elemanı.
İçsel
Kişinin düşüncelerini, duygularını, tercihlerini ve çıkarlarını
anlama ve kullanma becerisi. İdeal meslek: Otobiyografici;
girişimci.
Varoluşçu
Sonsuz gibi duyusal verilerin ötesinde, olayları veya soruları
tefekkür yeteneği. İdeal meslek: Kozmolog, filozof.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Yüksek başarılı ailelerin çocuklarının, ortalama olarak,
çok başarılı olmaları daha muhtemeldir fakat bu büyük
olasılıkla genetik nedeniyle olduğu kadar çok başarılı
ailelerin yarattığı ev ortamı nedeniyledir.
• Genel veya spesifik olsun ya da olmasın zekâ sadece
verilen bir derste çocukların öğrenmesi muhtemel
olan miktarı etkileyen birçok faktörden sadece biridir.
• Gerçek performans IQ’dan çok daha önemlidir ve
öğretmenler ve okul ile etkilenmeye daha hassastır.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Öğrencilerin farklı kişilikleri olduğu gibi, farklı
öğrenme stilleri de bulunmaktadır. Örneğin,
tanıştığınız kişilerin adlarını nasıl öğrendiğinizi
düşünün.
• Öğrenciler farklı öğrenme ortamlarından veya
durumlarından değişiklik göstermektedir. Örneğin
Dunn ve Dunn (1993) öğrencilerin ışık miktarı, sert
veya yumuşak koltuklar, gürültü veya sessiz çevre ve
tek başına veya akranları ile çalışma gibi tercihlerde
farklılık gösterdiğini bulmuştur.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
• Araştırmalar eğitim stillerinin öğrenme stillerine
uyum sağlama davranışlarının sadece tutarsız
olarak bulunduğunu göstermektedir.
• Bu alandaki araştırmalardaki ortak sonuç
çocukların öğrenme şekillerindeki farklılıkların
olmasına dikkate edilmesine işaret etmektedir.
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE
SONRAKİ DERS
Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
Eğitim Psikolojisi/BÖTE