Transcript Verkkopedaa_teologeille06092013

Verkkopedaa teologeille –
pedagoginen käsikirjoitus
Mari Jussila
[email protected]
opetusteknologiakeskus
Verkkoa & pedagogiikkaa
http://saukkorauta.files.wordpress.com/2011/10/2011-10-18.jpg
Pedagoginen käsikirjoitus
Osaamistavoitteiden
määrittely
Sisältö
Oppiminen opiskelijan
toiminta
Miten
opiskelija oppii?
Työskentelymenetelmät
Oppimistehtävät
Tiedon lähteet/
materiaalien
valinta
Ohjaus ja
palaute –
opettajan
toiminta
Verkkoopetuksen
työkalut
Opetusmenetelmät
Valinta
Ohjaus
Arviointi
Ajankäytön suunnittelu: opettajan/opiskelijan ajankäyttö ja työmäärä
Pedagoginen käsikirjoitus
Osaamistavoitteiden
määrittely
Sisältö
Ajankäytön suunnittelu: opettajan/opiskelijan ajankäyttö ja työmäärä
Lopetetaan suorittaminen,
tavoitellaan osaamista
”Tällä opintojaksolla
käsitellään sitä ja tätä…”
OPETUSTAVOITE
”Tämän opintojakson
tuloksena opiskelija osaa…”
OSAAMISTAVOITE
• Osaamistavoitteet = mitä opiskelijan odotetaan
tietävän, ymmärtävän tai pystyvän tekemään
opintojakson päättyessä (learning outcomes)
• Osaamistavoitteiden pohjalta opiskelija määrittelee
omat tavoitteensa kurssille (oppimistavoite)
(Lähde: W5W-hanke, http://www.uef.fi/w5w/julkaisut)
www.helsinki.fi/yliopisto
Arviointikriteerit varmistavat
tavoitteiden toteutumisen!
Kun opintojakson arviointi kohdistuu
osaamistavoitteisiin, opiskelijoita ohjataan selkeästi
oppimaan osaamistavoitteiden mukaisia asioita!
 Opintojakson arviointikriteerit ja työskentelymenetelmät
ohjaavat vahvasti opiskelijan opiskelustrategiaa (pinta ><
syvä), ajankäyttöä ja sitä kautta myös oppimistuloksia
• Varmista jo tässä vaiheessa, että voit arvioida
osaamistavoitteiden toteutumisen (mittaaminen)
• Varmista, että osaamistavoitteet ovat linjassa
opintokokonaisuuden ja tutkinnon tavoitteiden kanssa
(minimitaso)
(Lähde: W5W-hanke, http://www.uef.fi/w5w/julkaisut)
www.helsinki.fi/yliopisto
6
Esimerkki kurssin
osaamistavoitteista
Käytä vain yhtä/kahta
verbiä per
osaamistavoite!
Kirjoita
osaamistavoitteet
selkeinä,
yksinkertaisina
lauseina!
Opetustavoite: ”Verkkopedagogiikan
perusteiden esittely ja välineisiin
tutustuminen”
1. Opintojakson jälkeen opiskelija
osaa nimetä pedagogisen
käsikirjoituksen perusperiaatteet ja
soveltaa niitä omaan
opetukseensa.
2. Opintojakson jälkeen opiskelija
osaa valita omalle kurssilleen
parhaiten sopivan verkkovälineen
ja testata niiden toimivuutta myös
käytännön tasolla.”
(Lähde: W5W-hanke, http://www.uef.fi/w5w/julkaisut)
www.helsinki.fi/yliopisto
7
Osaamistavoitteet eri tasoille tavoitteet toimintaa vastaavaksi
Yhdellä kurssilla
kannattaa valita
tavoitteita eri tasoilta.
Myös peruskursseille
voi ottaa yhden
keskitason tavoitteen!
Vältä epäselviä
verbejä, kuten tietää,
ymmärtää, oppia,
tutustua, tutustuttaa,
esitellä,
johdattaa, huomata,
perehdyttää tai
hahmottaa.
Tavoite:
Opiskelija osaa…
Luoda
”tehdä johtopäätöksiä, tulkita, oikeuttaa, mitata, ennustaa,
suositella, vakuuttaa, mitata, tehdä eroja…”
Arvioida
”kategorisoida, kerätä, yhdistää, yleistää, johtaa, tehdä,
muokata, suunnitella, valmistaa, ehdottaa, järjestää uudelleen,
kerrata, kirjoittaa uudelleen, summata…”
Analysoida
”analysoida, järjestää, hajottaa osiinsa, laskea, kategorioida,
luokitella, verrata, yhdistää, asettaa vastakkain, kritisoida,
kokeilla, kyseenalaistaa, testata…”
Soveltaa
”soveltaa, laskea, muuttaa, valita, täydentää, rakentaa, kehittää,
ottaa käytäntöön, tuottaa, suhteuttaa, käyttää…”
Ymmärtää
”muuttaa, luokitella, puolustaa, erotella, keskustella, arvioida,
selittää, yleistää, paikantaa, ennustaa, raportoida, muotoilla
uudelleen, valita, ratkaista, kääntää…”
Muistaa
”järjestää, kerätä, määritellä, kuvata, löytää, tunnistaa, listata,
muistaa, nimetä, esittää, lainata, palauttaa mieleen, toistaa,
näyttää, kertoa…”
(Lähde: W5W-hanke, http://www.uef.fi/w5w/julkaisut)
www.helsinki.fi/yliopisto
8
Pedagoginen käsikirjoitus
Osaamistavoitteiden
määrittely
Sisältö
Oppiminen opiskelijan
toiminta
Miten
opiskelija oppii?
Työskentelymenetelmät
Oppimistehtävät
Ajankäytön suunnittelu: opettajan/opiskelijan ajankäyttö ja työmäärä
Oppiminen = opiskelijan toiminta
Eli miten opiskelija oppii käytännön tasolla kurssille
valitut sisällöt & saavuttaa asetetut tavoitteet?
Opettaja suunnittelee oppimispolun ja valitsee
käytettävät opetusmenetelmät:
Yksin
Yksilö
Ryhmä
www.helsinki.fi/yliopisto
10
Menetelmäesimerkkejä
Yksilö
• lukeminen
• kirjoittaminen
• oppimispäiväkirja
• portfoliotyöskentely
• simulaatiot
• reflektointi
• projektityöt
• pelit
• kyselyt
Ryhmä
• keskustelu
• dialogi
• haastattelu
• case
• roolit
• väittely
• aivoriihi
• lukupiirit
• yhteiset projektit
• ”akvaario”
• ryhmätentti
• tentti
www.helsinki.fi/yliopisto
11
Pedagoginen käsikirjoitus
Osaamistavoitteiden
määrittely
Sisältö
Oppiminen opiskelijan
toiminta
Miten
opiskelija oppii?
Työskentelymenetelmät
Oppimistehtävät
Ohjaus ja
palaute –
opettajan
toiminta
Opetusmenetelmät
Ohjaus
Arviointi
Ajankäytön suunnittelu: opettajan/opiskelijan ajankäyttö ja työmäärä
Opettajan toiminta
• Oppimispolun suunnittelu
• mahdollisuuksien mukaan erilaisia
vaihtoehtoja?
• Opettaja tukee opiskelijan oppimisprosessia
• opetusmenetelmien valinnoilla
• ohjauksella
• arvioinnin keinoin
www.helsinki.fi/yliopisto
13
Verkko-ohjauksen suunnittelu (1)
Oppimisprosessin ohjauksen muodostaminen:
• Mikä on ohjauksen tavoite yleensä ja eri vaiheissa
oppimisprosessia?
Kuka ohjaa?
• Opettaja, tuutori, asiantuntija, toinen opiskelija,
pienryhmä, tietokone…
Ohjauksen muodot:
• Millaisia vaihtoehtoja? (ennakkoon strukturoitu, on
demand, ad hoc, vuorovaikutustilanteen ohjaus jne…)
• Huomaa ajankäyttö näiden välillä, jätä aikaa
arvaamattomaan
Koli, H. Verkko-ohjauksen käsikirja. 2008.
www.helsinki.fi/yliopisto
14
Verkko-ohjauksen suunnittelu (2)
Mitä ohjataan?
• sisältöä
Miten ohjataan?
(ohjausprosessi)
• oppimisprosessia
• oppimistehtävillä
• työskentelyä
• toimeksiannoilla
• ryhmäprosesseja
• työtavoilla
• aineistoilla
• ohjeilla
• palautteella
www.helsinki.fi/yliopisto
15
Verkko-ohjauksen suunnittelu (3)
Ohjausaikataulun
suunnittelu:
Opiskelun edistymisen
seuranta:
• Tehdään jokaiselle
oppimisprosessin
vaiheelle
• Miten edistymistä
seurataan?
• Mitä tekee opettaja / mitä
opiskelija? (ajankäyttö!)
• Symboleiden avulla
ohjaus (hymynaamat,
liikennevalot)
• Mitä mediaa käytetään
• Minkä tyyppinen ohjaus
annetaan?
Koli, H. Verkko-ohjauksen käsikirja. 2008.
www.helsinki.fi/yliopisto
16
Arviointi suuntaa oppimista
• Oppimistavoitteet, sisällöt, opetusmenetelmät ja oppimisen
arviointi ovat linjassa keskenään?
• ”Muutettava arviointimenetelmiä, jos haluaa muuttaa
opiskelijoiden oppimista” (Brown ym. 1997)
• Onko oppiminen luonteeltaan määrällistä vai laadullista?
• määrällinen = opiskelija palauttaa opetetut asiat
tarkassa muodossa takaisin opettajalle (mitattavista
tietoyksiköistä voidaan antaa laskennalliset pisteet ->
arvosana)
• laadullinen = arvioinnin kohteena on, saada selville
miten opiskelija on tiedon rakentanut (prosessi), ei sitä
kuinka paljon tietoa hänelle on
Lindblom-Ylänne & Nevgi (toim.) 2009. Yliopisto-opettajan käsikirja
www.helsinki.fi/yliopisto
17
Arviointi verkossa
• Mitä arvioidaan: sisältöä vai prosessia?
• Miten/millä keinoin arvioidaan?
• palautekeskustelut, esseet, suullinen/kirjallinen palaute,
oppimispäiväkirja, itsearviointi, ”perinteinen tentti”
• Arviointi ryhmänä
• Kognitiivinen ja sosiaalinen
• Opiskelijat mukaan luomaan kriteereitä/tunnisteita
• Sosiaalisen aktiivisuuden tunnisteet esim.
o Montako viestiä? Onko innostunut, tukenut prosessia,
kannustanut, tuonut uutta työskentelyyn? Miten on
pysynyt tavoitteissa…?
o Tunnisteille annetaan numeraalinen vastine
www.helsinki.fi/yliopisto
18
Pedagoginen käsikirjoitus
Osaamistavoitteiden
määrittely
Sisältö
Oppiminen opiskelijan
toiminta
Miten
opiskelija oppii?
Työskentelymenetelmät
Oppimistehtävät
Ohjaus ja
palaute –
opettajan
toiminta
Verkkoopetuksen
työkalut
Opetusmenetelmät
Valinta
Ohjaus
Arviointi
Ajankäytön suunnittelu: opettajan/opiskelijan ajankäyttö ja työmäärä
http://saukkorauta.files.wordpress.com/2012/03/2012-03-011.jpg
Pedagogisia menetelmiä
Minkä verkko-opetuksen
työvälineen valitsen?
Esimerkkejä
Verkkokeskustelut
Moodle
Pedagogisia menetelmiä
Itseopiskelupaketin
rakentaminen
Ryhmäessee
Tutkielmien
ohjaus
Matskut
Esseetehtävien
palautuspaikka
Yhteisesti
koottavat
dokumentit
Wiki
Itsearviointitestit
Kurssin
ilmoitustaulu
SecondLife
Ryhmätentti
Yhteissuunnittelu
Opetusmateriaalien
jakaminen
Blogs
Aineistokokonaisuuden
julkaisu
Oppimispäiväkirjat
E-lomake
Virtuaalinen
lukupiiri
Palautteenkeruu
Videoviestintä (AC,
videoneuvottelu)
Portfoliotyöskentely
Etäopetus
Verkkotentti
Vai valitsenko välineet pilvestä?
Yammer, Skype, SL, FB, Twitter,
Wordpress, Etherpad, Vimeo,
Prezi, Googlen palvelut…
Yhteistyöverkostoissa
toimiminen
Tutkimusaineiston
keruu
Välineen valinta oppimistehtävien tarpeiden kautta
OPISKELIJOIDEN AKTIVITEETIT / TOIMINTA – ESIMERKKI HY:STA
E-lomake
Moodle
Wikit
Blogit
AC
Suullinen vuorovaikutus
Kyselyt
Anonyymit kyselyt
Testit ja tentit
Kirjoitustehtävät
Ryhmätyöt/yhteiskirjoitus
Liitetiedostojen palautus
Keskusteluviestit/kommentit
Anonyymit kommentit
Julkaisu (kurssilaisille)
Julkaisu (avoimesti)
Pedagoginen käsikirjoitus
Osaamistavoitteiden
määrittely
Sisältö
Oppiminen opiskelijan
toiminta
Miten
opiskelija oppii?
Työskentelymenetelmät
Oppimistehtävät
Tiedon lähteet/
materiaalien
valinta
Ohjaus ja
palaute –
opettajan
toiminta
Verkkoopetuksen
työkalut
Opetusmenetelmät
Valinta
Ohjaus
Arviointi
Ajankäytön suunnittelu: opettajan/opiskelijan ajankäyttö ja työmäärä
http://saukkorauta.files.wordpress.com/2011/07/2011-07-29_verkko-opettaja.jpg
Opetuksen pedagoginen käsikirjoitus
Tekijä:
Opintojakson nimi:
Pvm:
Osaamistavoitteet
Sisällöt
Oppiminen opiskelijan toiminta
Tavoite 1
Tavoite 2
Sisältö 1…
• Miten opiskelija tämän
• Miten ja milloin
oppii?
työskentelyä ohjataan
• Miten työskennellään?
(pedagoginen,
• Millaiset oppimistehtävät
sosiaalinen,
tukevat oppimista?
hallinnollinen ja tekninen
• Millaista on opiskelijan ja
tuki)?
ryhmän toiminta?
• Kuka ohjaa ja antaa
palautetta?
• Millaisia tavoitteita voidaan
mitata?
• Millaisia konkreettisia
asioita opiskelijan tulisi
oppia?
• Käytä tavoitteiden
sanamuotona passiivin
(tavoitellaan, ymmärretään,
tutustutaan) sijaan aktiivia:
”kurssin jälkeen opiskelija
osaa analysoida,
suunnitella, laatia, valita,
käyttää, pohtia jne.”
Opetusmenetelmät,
ohjaus ja palaute opettajan toiminta
Verkko-opetuksen työkalut
Millaisia työkaluja valitaan
työskentelyä tukemaan?
• Verkko-oppimisympäristöt
ja niiden sisältämät,
monipuoliset työkalut.
• Ryhmätyötä tukevat
verkkotyökalut
• Vuorovaikutuksen työkalut
Tiedon lähteet - materiaalien valinta
Arviointiprosessin suunnittelu
Ajankäytön suunnittelu: opettajan/opiskelijan ajankäyttö ja työmäärä
Verkko-opiskelun mitoituskehikko: http://www.komiti.fi/tiedostot/mitoituskehikko_2006.pdf
Tavoite 3…
Tavoite 4…
Sisältö 2…
Mari Jussila ja Pauliina Kupila / opetusteknologiakeskus, Helsingin yliopisto