Simulaattorikoulutuksen ABC
Download
Report
Transcript Simulaattorikoulutuksen ABC
SIMULAATTORIKOULUTUKSEN
ABC
Jos suunnittelu aloitetaan
alusta…
Kartoitus: Mitä on tavoitteena oppia?
Osaamistarvekartoitus
Mitä on tarkoituksenmukaista oppia
simulaattorilla, mitä muulla tavoin?
Milloin simulaattorin käyttö on
tarkoituksenmukaista?
Erityisesti kun
Kallis koulutus
Riskitilanteet
Päätöksentekotaidot
Käytännön taidot, joita voi oppia vain tekemällä
Yhteistoiminta
1 Oppimistehtävillä eli
harjoitteilla luodaan
todellisuus
Oppimistehtävät tai harjoitteet toimivat
simulaattorikoulutuksessa kehyksenä, jolla
luodaan todellisuus
Autenttisuuden (fidelity) luominen
Kehystarinaan sovitetaan oppimistehtävät ja
tavoitteet (ks. EBAT, skenaariot)
2 Oppimistavoitteiden
määrittely
Mitä on tarkoitus osata harjoitteen jälkeen?
Yleensä näkymättömiin jäävät tavoitteet
toimivat oppimistehtävien eli harjoitteiden
taustalla
Oppimistavoitteet määrittävät mitä
harjoituksessa pitää oppia
3 Millaisia oppimistehtävät eli
harjoitteet ovat ja ovatko ne
oikeassa suhteessa opiskelijan
osaamistasoon?
Oppimistehtävä: Realistinen, haastava, pelillinen, ei liian
helppo eikä liian vaikea
Sisältää sellaisten taitojen harjoittelua, jotka tavoitteiden
mukaan pitää oppia
Kehystarina pidemmissä harjoituksissa, aitouden tuntu
Tehtäväpankki
4 Oppimistehtävä eli harjoite:
Tavoitteet, toteutus ja arviointi
Kolmiyhteyden tavoitteet, toteutus ja suorituksen
arviointi tulee toimia
Tavoitteet: Mitä osataan harjoitteen jälkeen?
Toteutus:
Johdetaan tavoitteista
Tehtävien suorituksen hallinta oltavissa arvioitavissa
mahdollisimman yksiselitteisesti, jos mahdollista
Suorituksen arviointi mahdollisesti perustuen
ennalta määritettyihin kriteereihin
5 Millaisia opiskelijat ovat?
Mitä osaavat jo?
Mitä eivät vielä osaa?
Miten oppivat parhaiten?
Miten motivoituvat parhaiten?
6 Millainen työtä ohjaava mielikuva
(mentaalinen malli) harjoitteessa
opitusta opiskelijoille syntyy?
Sisältääkö harjoite olennaiset kriittiset kohdat,
jotka on osattava?
Mitä työtä ohjaavasta mielikuvasta puuttuu,
mitä simulaatioharjoitteella ei voi oppia?
Onko syntyvä mielikuva realistinen?
Auto
7 Ovatko opiskelijat motivoituneita
oppimaan simulaatioiden avulla?
Onko simulaatio-opiskelu mielekästä?
Simulaatio-oppimisympäristön, olosuhteiden ja
tehtävien autenttisuus
Millainen on hyväksyttävän tason suoritus?
8 Ovatko kouluttajat motivoituneita
käyttämään simulaattoreita?
Kouluttajien tulisi olla motivoituneita
käyttämään simulaatioita
Kouluttajien asenne heijastuu helposti
opiskelijoihin
Kouluttajien koulutuksen merkitys
9 Tuntevatko kouluttajat
simulaattorien avulla opettamisen
riittävän hyvin?
Simulaattoriopetuksen menettelytavat eroavat
ratkaisevasti yleisistä opetusmenetelmistä
Koulutuksen perusratkaisut keskeisiä
onnistumisessa
Esimerkiksi opiskelijalle annettavan palautteen
merkitys
10 Toimiiko kolmiyhteys a)
harjoitukseen valmistautuminen – b)
harjoitus – c) jälkipuinti
(arviointi ja palaute)
A) Tehtävänanto
Kirjallisena mahdollisesti (onko tehtäväkuvaus olemassa
kirjallisena?)
Mahdollinen tukiaineisto
B) Hyvät tehtävät, ohjaus suorituksen aikana (mutta
ohjaus tärkein harjoituksen jälkeen)
C) Jälkipuinti (arviointi ja palaute)
10 (jatkuu), jälkipuinti
oppimistapahtumana
Jälkipuinnissa opiskelijat analysoivat omaa
suoritustaan ja saavat siitä palautetta
Opiskelijat saavat vastauksia kysymyksiinsä
Mikä osaaminen suorituksessa oli tärkeää, mikä
vähemmän tärkeää?
Tavoitteena vahvistaa tiettyjä opetuksen
painopisteitä sekä
Linkittää simulaatioiden ja reaalimaailman
välistä yhteyttä
11 Asiayhteys ja tilanne huomioon
Oppiminen on usein sidottu paikkaan, aikaan ja
tilanteeseen
Missä suhteessa simulaatio-oppimisympäristö
muistuttaa aitoa ympäristöä, millainen
simulaattori on oppimisympäristönä (teknisena
ympäristönä-fyysisenä-sosiaalisena tilanteenaopetusmenetelmällisesti)?
Miten saada ympäristöstä aidompi?
12 Simulaattorin ominaisuudet –
mitä simulaatioiden avulla voidaan
oppia ja mitä ei?
Missä suhteessa simulaatioympäristön tulisi
muistuttaa aitoa?
Opitaan toimintaa aidossa ympäristössä parhaiten
niissä asioissa, joissa simulaatioympäristö muistuttaa
aitoa ympäristöä
Kuinka autenttisesti simulaatioympäristön tulee
jäljitellä aitoja olosuhteita?
Riippuu siitä mitä siinä halutaan oppia
12 Simulaattorin ominaisuudet –
mitä simulaatioiden avulla voidaan
oppia ja mitä ei (jatkuu)?
Missä suhteessa simulaattorin tulee olla
autenttinen?
Niiden ominaisuuksien osalta jotka ovat olennaisia
oppimisen kannalta (esimerkiksi mittarien käytön
oppiminen simulaattoriharjoituksessa)
Oppimisympäristön autenttisuutta voidaan lisätä
Harjoitukset todenmukaisemmiksi, mm. sosiaalinen
tilanne
Tehtävät reunaehtoineen ja olosuhteineen
autenttisemmiksi
13 Millä tavoin taataan opitun
siirtyminen käytäntöön, oppimisen
siirtovaikutus, transfer?
Transfer, oppimisen siirtovaikutus – miten opittu osataan eri
ympäristössä, missä oppiminen tapahtui
Brasilian katulapset, amerikkalaiset perheenemännät
Usein transfer toteutuu vaillinaisesti
Harjoitus simulaattorissa, arviointi a) toisessa simulaattorissa, b)
lentokoneessa – a) toimii, b ei toisinaan toimi hyvin. Miksi?
Transfer vaihtelee tehtävittäin
Miten opittu asia toimii reaalimaailmassa, onko eroja?
Harjoittelu simulaattoriharjoitteen jälkeen osittain aidoissa
oloissa mahdollisuuksien mukaan
13 Millä tavoin taataan opitun
siirtyminen käytäntöön, oppimisen
siirtovaikutus, transfer (jatkuu)?
Kouluttajan roolina edistää transferia
Pyritään autenttisuuteen harjoitteessa
Alkuvaiheessa kuitenkin simulaatioympäristön
yksinkertaisuus voi edistää oppimista
Harjoitusten vaihtelevuus ja monipuoliset
olosuhteet edistävät oppimista
Kouluttaja jälkipuinnissa: Mitä eroja aidon
ympäristön ja simulaattorimaailman välillä?
Sääntöjen ja periaatteiden hakeminen opittavien
asioiden välillä
Oppimaan oppimisen taidot edistävät transferia
13 Millä tavoin taataan opitun
siirtyminen käytäntöön, oppimisen
siirtovaikutus, transfer (jatkuu)?
Mitä monimutkaisempi opittava taito on, sitä
enemmän variaatiota harjoituksen tulee sisältää
Auta oppijaa muodostamaan motorista suoritusta
säätelevä mentaalinen malli, joka sisältää kaikki
tehtävässä tarvittavat tärkeät osatekijät (huom.
simulaattorin ominaisuudet)
Pyri edistämään tehtävän ylioppimista
Älä etene liian vaikeisiin tehtäviin liian pian
14 Simulaatiokoulutuksen käytön
linkitys koulutuksen kokonaisuuteen
Osa aiemmin muuten toteutetusta koulutuksesta
voidaan korvata simulaatiokoulutuksella
Missä taidoissa simulaatiokoulutuksen käyttö
tarkoituksenmukaista? Mikä ei muilla tavoilla mahdollista.
Tai vaihtoehtoisesti simulaattorin avulla voidaan
kouluympäristössä oppia asioita, joita ei aiemmin
voitu oppia koulussa
Koulutuksen suunnittelijat perehtyvät
simulaattorikoulutukseen
15 Johdon sitoutuminen ja
mukanaolo
Välttämätöntä muutostilanteissa
Uusien opetusmenetelmien juurtuminen
vaatii johdon tukea
Simulaattoriharjoitteet istutettava käytännön
opetuksen kokonaisuuteen