Ekopedagogiikka

Espoon työväenopisto Opet oppii Kevät 2014 Leena Nukari MMM

Kurssin rakenne

• • • • 23.1. Mitä on kestävän kehityksen pedagogiikka 30.1. Sanoista tekoihin, mikä on kestävää? 6.2. Ympäristökasvatuksesta kestävän kehityksen kasvatukseen. Teoreettisia malleja opetuksen tukena

20.2. Arvokasvatuksen haasteet. Miten tuoda kestävä kehitys osaksi kaikkea opetusta?

– Keskustelevaa luento-opetusta sekä harjoituksia

Päivän ohjelma 20.2.

• • • • • Ohjelma ja tutustuminen Pieni kertaus edellisistä tapaamisista Ideoidaan kestävän kehityksen tuomista opetukseen Pohditaan arvoja ja onnellisuutta Tutustutaan joihinkin materiaaleihin ja menetelmiin.

Viime kerran fiilikset

• • Kerrataan vielä keitä olemme Minkälaisia ajatuksia jäi mieleen edellisistä tapaamisista?

Tähän mennessä on käsitelty

• • • • • Kestävän kehityksen määrittelyä Nykyinen elämäntapamme kuluttaa liikaa luonnonvaroja. Liikkumistamme, asumistamme, ruokatottumuksiamme ja kuluttamistamme muutettava niin yksilöinä kuin yhteisönäkin Globaalisti kehitystä tulisi ohjata kestävälle pohjalle, työnteon tulisi olla kannattavaa ja eettistä Opettajat ovat avainasemassa muutosten aikaansaamisessa ja voivat toimia esimerkillisinä edelläkävijöinä Ympäristökasvatuksella ja kestävän kehityksen kasvatuksella on paljon yhteisiä piirteitä, mutta myös omat lähestymisensä – Katso edellisten kertojen materiaalit

Palmerin puumalli

• Palmerin malli on yksi viitatuimmista ympäristökasvatuksen malleista viime vuosina • Juuret kuvastavat sitä että aiemmat tiedot ja kokemukset otetaan huomioon.

• Latvuksen osa-alueet tulisi ottaa tasavertaisesti huomioon ympäristökasvatuksessa Palmer, J.A. 1998. Environmental education of the 21st century: Theory, practice, progress and promise. London: Rotledge. Cantellin kääntämänä: Cantell, H. (Toim.) Ympäristökasvatuksen käsikirja. 2004.

Jerosen ja Kaikkosen talomalli

Talomalli ottaa huomioon lapset ja aikuiset erilaisina kohteina Jeronen, E. ja Kaikkonen, M. 2001. Ympäristökasvatuksen kokonaismallin tavoitteet ja sisällöt arvioinnin kehittämisen tukena. Teoksessa: Jeronen, E. ja Kaikkonen, M. (toim.) Ympäristötietoisuus – näkökulmia eri tieteenaloilta. Oulun yliopisto. Kasvatustieteiden tiedekunnan selosteita ja katsauksia 3.

Ympäristövastuulliseen osallistumiseen oppimisen prosessi Paloniemi, R. ja Koskinen, S. 2005. Ympäristövastuullinen osallistuminen oppimisprosessina. Terra 117:1

Kestävän kehityksen pedagoginen malli tällaisista asioista keke-kasvatus koostuu Lähde: Rohweder ym. 2008. Kirjassa: Rohweder, Virtanen. 2008. Kohti kestävää kehitystä – pedagoginen lähestymistapa

Mukava uutinen

• • Sosiaalinen media pelasti yrittäjän konkurssilta http://www.hs.fi/talous/a1391480755933?jak

o=5849eb02e0143cbcbb378ed4d715173f

Ideariihi

Meillä oli tehtävänä: - Kirjaa ylös muutama kestävän kehityksen teema, jonka voit linkittää oman aineesi opetukseen - Mieti minkälaisia käytäntöjä oppiaineessasi on, joissa voisit huomioida kestävän kehityksen mukaisen toiminnan?

- Tuo joku idea mukanasi jaettavaksi muille

Konkreettisia ideoita

• • • • • • • • • Pitäisi muistaa suunnitella Toimintatapoja: ei tulosteta, Ipadit, kestävät käytännöt, mm. käsienpesu, tasapuolinen työnjako, Globaalisaationäkökulma, muiden arvostus Teemapäivät Luontokokemukset Matematiikka, laskuharjoitusten aiheet S2, materiaalit, kulttuuriin tutustuminen Käsityö, kierrätysmateriaalit Puutarha, monimuotoisuus ja torjunta-aineet

• • • • • • • • Espoon työväenopistossa on monenlaista opetusta Kielet Kirjallisuus ja teatteri ilmaisu Kotitalous Kuvataide Luonto ja ympäristö Koti ja puutarha Tekniikka ja liikenne Käsityö • • • • • • • Ihminen, yhteiskunta ja kulttuuri Liikunta, terveys ja hyvinvointi Musiikki Tietotekniikka Taiteen perusopetus Suomen kieli Svenskspråkiga kurser

Tasot joilla kestävän kehityksen työtä voi tehdä

Jos tavoitteena on saada kestävä kehitys näkymään työväenopiston toiminnassa ja opetuksessa… • Negatiivinen ideariihi: – Miten varmistutaan ettei tavoite toteudu?

– Miten opetuksen suunnittelussa voidaan huomioida ettei tavoite toteudu?

– Entä yksittäisillä tunneilla?

– Miten pidetään huoli ettei asia välity toiminnassa?

– Miten ehkäistään sen arvopohjan lujittuminen?

Mitä negatiivisia ideoita saimme

• • • • • • • • • • • • • Piilotetaan strategiat, eikä noudateta niitä Toimipaikat vaikeasti saavutettaviksi Käytetään huonoja rakennusmateriaaleja Pidetään ikkunat auki ja sotketaan Ei rakenneta hissejä, paljon portaita Kurssitarjonta keskittyisi kulutusta lisääviin teemoihin Egoismi, hedonismi, oma napa, materia ja itsekkyys keskiössä Alleviivataan mm. toisten työttömyyttä Opettaja suhtautuu ikävästi oppilaisiin Opettaja näyttää esimerkkiä mm. aina uusilla vaatteilla ym.

Ei kerrota verkossa asioista, vaan ne pitää selvittää paikan päällä Yllytetään ihmiset toisiaan vastaan Ei perehdytetä uusia tulokkaita arvoihin

Pyrimme vaikuttamaan ihmisten arvomaailmaan • Mitä haasteita tämä vaatimus asettaa meille?

– – – – – – –

• • • • • • • Syitä arvojen kanssa ristiriidassa olevalle käyttäytymiselle Tiedon puute. Ihmiset saattavat toimia tietämättään arvojensa vastaisesti, koska eivät tunne toimintansa ja elämäntapansa vaikutuksia.

Ihminen ei aidosti välitä ympäristöstä, mutta yleisen asenteen vuoksi pyrkii kuitenkin kantamaan huolta ympäristöstä ja toimii sen mukaan. Ihmisten lyhytjänteisyys saa heidät priorisoimaan valinnoissaan mm. taloudellisia näkökohtia.

Ihmisten preferenssit voivat olla niin moninaiset, että joissakin tilanteissa muut näkökohdat menevät ympäristönäkökohtien edelle.

Sosio-kulttuurinen todellisuus, kuten työpaikka saastuttavassa toimipaikassa voi suosia haitallisia toimintatapoja.

Yksilöllisten arvojen korostuminen on yleisesti heikentänyt sosiaalisia normeja suomalaisessa yhteiskunnassa.

Haavisto, T. 1992: Ympäristöasenteet ja käyttäytyminen. Teoksessa: Kajanto, A. (toim.) 1992:Ympäristökasvatus. Jyväskylä. s.46-57.

Arvojen selkeyttämisharjoitus

• Elämän nautinnot – kirjoita lapuille 3-5 nautintoa tuovaa asiaa

Mitä on onnellisuus?

• • • • • • • Elämän sisältöjä mielekästä tekemistä onnistumisia innostumisia kiitollisuutta ?

Onnellisuus

• Ei onni synny sellaisen saavuttamisesta, mitä meillä ei ole, vaan sen arvostamisesta, mitä meillä jo on.

– Koenig

Ryhdy onnelliseksi

• ”Journal of Positive Psychology -lehdessä julkistettujen tutkimuksien mukaan mieliala nousee, kun ihmiset vain yrittivät olla onnellisempia. Osa tutkittavana olleista henkilöistä kuuntelivat iloista musiikkia, toisten piti yrittää tuntea itsensä onnellisiksi ja lopuille kerrottiin, että heidän ei tarvitse yrittää nostattaa tunnelmaa. Itsensä kaikkein onnellisimmiksi luokittelivat henkilöt, joita pyydettiin tuntemaan itsensä iloisiksi.” • Lähde: http://www.mtv.fi/koti/minisaitit/artikkeli.shtml/2013/12/1841409/tutkimus-onnellisuus-on-itsestasi kiinni?yrttitarha/energiaa_arkeen

Onnellisuus koostuu mm. seuraavista tekijöistä: • • • • • Itse päättäminen Ystävien arvostus Turvallisuus Ymmärtäminen Erityiset elämykset -filosofian professori emeritus Juhani Pietarinen http://www.futurasociety.fi/2007/kesa2007/Pietarinen_lyh.pdf

Ajatuksia onnellisuudesta

• • Onnellisuusprofessorin kotisivut http://www.markkuojanen.com/kategoria/psy kologia/onnellisuus/

Menetelmistä katso mm.

•

EDUCATION FOR CHANGE – KESTÄVÄN KEHITYKSEN KASVATUKSEN KÄSIKIRJA

http://www.helsinki.fi/lumo/opetusideoita/Finnish.pdf

• Rohweder, Virtanen. 2008. Kohti kestävää kehitystä – pedagoginen lähestymistapa. http://www.minedu.fi/export/sites/default/OPM/Julkaisut/ 2008/liitteet/opm03.pdf?lang=fi • Cantell, H. (Toim.) 2004. Ympäristökasvatuksen käsikirja.

Linkkejä kiinnostaviin materiaaleihin • • • • • WWF http://wwf.fi/maapallomme/tule mukaan/ymparistokasvatus/ f Arvojen selkeyttämisharjoituksia http://www.kierratyskeskus.fi/files/63/Arvoselkeytysharjoituksia.pd

Ilmasto jäähylle! Tehtäviä ja vinkkejä ilmastonmuutoksen käsittelyyn koulussa http://static.ecome.fi/upload/1498/Ilmasto_jaahylle_opettajanvihk o.pdf

Luonto-Liitto http://www.luontoliitto.fi/materiaalit/ymparistokasvatusoppaat Fiksu vähentää jätettä http://www.hsy.fi/fiksu/Sivut/default.aspx

Tänään käsittelimme

• • • • Kertasimme edellisillä tunneilla käsiteltyjä asioita Ideoimme kestävän kehityksen sisällyttämistä eri oppiaineisiin Puhuimme arvoista ja onnellisuudesta Katsoimme valmiita materiaaleja ja menetelmiä

Mitä seuraavaksi?

• • • • • • • Keke- teemoja opetukseen Viestiä arvoja rohkeammin ulospäin. Tuputtamatta. huumorilla

Kiitos osallistumisesta!