RESOLUCIÓN Nº 10966-ME-12

Lineamientos para el espacio curricular Adolescencia en el Mundo Actual

PROPÓSITOS:

• “Mirar” a los adolescentes en su integridad, no solamente en sus aspectos cognitivos.

• Re-pensar al adolescente y re-crear la institución escolar brindando un espacio que resulte punto de encuentro entre adolescentes y adultos.

PROPÓSITOS (Continuación)

• Promover el verdadero “ocio creativo”, valorando el tiempo de estudio y trabajo, pero también el tiempo libre y recreativo.

• Estimular el compromiso del docente para contribuir con la construcción del proyecto de vida de cada uno de sus alumnos.

• Afianzar los vínculos entre todos los miembros de la institución escolar.

EJES Y TEMÁTICAS

CONSIDERACIONES GENERALES

• Contenidos amplios y flexibles.

• Posibilidad de trabajarlos en colaboración con el resto del equipo docente, con los jóvenes y las familias.

• Posibilidad de incluir temáticas emergentes de acuerdo con las particularidades del grupo de alumnos.

EJES Y TEMÁTICAS (Continuación)

EJES

El oficio de aprender en la nueva Escuela Secundaria Obligatoria Rasgos de identidad del adolescente actual

TEMÁTICAS

• El derecho a estudiar.

• Escuela Secundaria: características (inclusión, sentido de pertenencia, obligatoriedad).

• Acuerdo Escolar de Convivencia.

• Acompañamiento en el oficio de ser estudiante (apropiación del espacio, tiempo y recursos para el estudio).

• Ser adolescente en el Siglo XXI.

• Adolescencia y sexualidad.

• Adolescencia y hábitos alimentarios.

• La idealización del cuerpo adolescente.

• Reafirmación de la identidad.

EJES Y TEMÁTICAS (Continuación)

EJES

Rasgos culturales de la Adolescencia.

TEMÁTICAS

• Medios de Comunicación e Imaginario Social sobre Adolescencia.

• Adolescencia y Mundo Virtual.

• Códigos Adolescentes.

• Ocio y Tiempo Libre.

• Hobbies.

• Sentido y Significado de la Música en los Adolescentes.

DESARROLLO CURRICULAR

• • • La naturaleza de este espacio reclama el protagonismo de los estudiantes.

Escapa a la lógica de la clase expositiva tradicional.

El docente no provee conocimiento: coordina búsquedas individuales y grupales, acompaña procesos, asesora en las elecciones, estimula la creatividad, acerca informaciones necesarias.

MODALIDADES DE APRENDIZAJE

• Taller: se privilegia la producción en múltiples soportes. Pueden conformarse entre docentes y alumnos; docentes, padres y alumnos; directivos, docentes y alumnos. Trabajos individuales o grupales.

• Seminario: centrado en la investigación sobre temáticas extraídas de la realidad circundante. Propicia la elaboración de hipótesis y de criterios de selección, induce a tomar en cuenta aspectos éticos y estéticos.

• Resolución de problemas: se favorecen las capacidades básicas de la inteligencia. Los estudiantes estiman, hacen conjeturas, discuten caminos de solución, verbalizan ideas.

CONSIDERACIONES SOBRE EVALUACIÓN

• • • • Tiene como fin valorar o descubrir las posibilidades de cada uno para desarrollarlas al máximo, así como sus limitaciones para poder salvarlas o compensarlas.

Las estrategias evaluativas deben apuntar a evaluaciones cualitativas y de proceso.

Creación de espacios de diálogo en los que circule la palabra.

Involucrar la autoevaluación desde el trabajo con otros.

CRITERIOS ORIENTADORES

• • • • • • ASISTENCIA.

PARTICIPACIÓN ACTIVA.

TRABAJO CON OTROS.

PRESENTACIÓN DE TRABAJOS EN TIEMPO Y FORMA.

ACTITUD RESPONSABLE HACIA LA TAREA.

RESPETO POR LA OPINIÓN DE LOS OTROS.

CRITERIOS ORIENTADORES

(Continuación)

• • • • • PERTINENCIA Y PROFUNDIDAD DE ANÁLISIS EN LAS TAREAS REALIZADAS.

CAPACIDAD PARA FUNDAMENTAR SU PUNTO DE VISTA.

CREATIVIDAD EN LA TAREA.

CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

VALORIZACIÓN DEL INTERCAMBIO CON SUS PARES Y NIVEL DE INTERVENCIONES.

DOCUMENTACIÓN A PRESENTAR POR EL DOCENTE

a) Un informe de avance y estado de la situación trimestral.

b) Un informe final que compare la situación final en relación con el estado de situación inicial.