Transcript Uczeń zdolny – wyzwanie dla szkoły i środowiska

„Uczeń zdolny – wyzwanie dla
szkoły i środowiska”
Konferencja regionalna na temat podniesienia jakości kształcenia
Tuchola, 6 marca 2013 r.
KIM JEST DZIECKO ZDOLNE?
Działalność uczniów zdolnych
charakteryzuje się
specyficznymi
właściwościami, związanymi
nie tylko z funkcjonowaniem
poznawczym, ale i
osobowościowym.
Perfekcjonizm
• Dążenie do doskonałości i osiągnięcia
pełnej kontroli nad sobą.
• Samorozwój, osiągnięcie wyższego
poziomu świadomości, zdolności i
integracji osobowości.
Perfekcjonizm
• Prowadzi do ciągłego stresu, który
towarzyszy nierealistycznym planom,
• Perfekcjoniści tego rodzaju
prezentują sposób myślenia typu:
wszystko albo nic.
Problemy
Zdolności twórcze nie
zawsze są jednak cechą
oczekiwaną przez
nauczycieli i użyteczną w
procesie kształcenia.
Uczniowie twórczy sprawiają
często więcej problemów
wychowawczych, niż ich
rówieśnicy.
Stereotypowe przekonanie,
że osoby zdolne nie
potrzebują wsparcia,
wydaje się być
pozbawione podstaw.
Ucznia zdolnego charakteryzuje:
•
•
•
•
•
•
•
wysoki iloraz inteligencji,
kreatywność,
twórczość,
innowacyjna,
oryginalność myślenia,
otwartość,
podejmowanie ryzyka,
Ucznia zdolnego charakteryzuje:
•
•
•
•
•
•
wrażliwość i bogata emocjonalność,
łatwość osiągania sukcesów,
skuteczność rozwiązywania problemów,
zdolność analizy i syntezy,
posiadanie pasji,
konsekwencja w realizowaniu określonych
celów,
Ucznia zdolnego charakteryzuje:
perfekcjonizm
• doskonała pamięć
• szybkie przetwarzanie informacji
• dociekliwość, ciekawość świata
• umiejętność dostrzegania zależności
przyczynowo-skutkowych
• logiczne myślenie
Ucznia zdolnego charakteryzuje:
•
•
•
•
•
trudności w dostrzeganiu stanów pośrednich,
cynizm,
skłonność do dominacji,
niska lub wysoka samoocena,
Indywidualizm.
ZADANIA SZKOŁY
1.Identyfikacja uczniów zdolnych.
2.Zdiagnozowanie rodzaju inteligencji.
3.Kierowanie harmonijnym rozwojem.
4.Motywowanie ucznia zdolnego.
5.Stwarzanie warunków do optymalnego
rozwoju uczniów.
ZADANIA SZKOŁY
6. Indywidualizacja nauczania.
7. Pomoc w rozwiązywaniu problemów
emocjonalnych.
9. Organizowanie zajęć pozalekcyjnych, kół
przedmiotowych i zainteresowań.
10. Wskazywanie form wypoczynku.
11. Ścisła współpraca z poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi.
ZADANIA SZKOŁY
12.Różnicowanie treści programowych.
13.Włączenie do współpracy instytucji
działających na rzecz uczniów zdolnych.
14. Wspieranie twórczego i innowacyjnego
myślenia wśród nauczycieli.
15.Stosowanie profilaktyki problemów
związanych z występowaniem wybitnych
zdolności.
Jakie zadania powinien podjąć
nauczyciel ucznia zdolnego?
1.Opracowanie indywidualnych planów pracy.
2.Dobór skutecznych form i metod pracy.
3.Motywowanie, aktywizowanie uczniów.
4.Wykorzystanie intelektualnego potencjału
ucznia zdolnego (asystentura).
Jakie zadania powinien podjąć
nauczyciel ucznia zdolnego?
5.Analizowanie osiągnięć uczniów.
6.Dzielenie się uwagami, doświadczeniami,
spostrzeżeniami z innymi nauczycielami.
7.Wspieranie uczniów zdolnych do samorealizacji.
8.Opracowanie narzędzi badawczych uczniów
uzdolnionych.
Na co zwracać uwagę w pracy
indywidualnej z uczniem zdolnym?
1.Przeprowadzenie wywiadu rodzinnego.
2.Uświadamianie rodzicom rodzaju uzdolnień
dziecka.
3.Podkreślanie znaczenia pracy w osiąganiu
sukcesu.
4.Ukierunkowanie procesu wychowawczego.
Idea powstania
Gimnazjum Akademickiego
Zespół Szkół Uniwersytetu Mikołaja Kopernika
Gimnazjum i Liceum Akademickie
utworzony z inicjatywy środowiska
uniwersyteckiego i oświatowego Torunia,
przy współdziałaniu administracji rządowej
i samorządowej, kształci uczniów szczególnie
zdolnych z całej Polski i wychowuje ich w
poczuciu odpowiedzialności za uzdolnienia,
którymi zostali obdarzeni.
Zmiany struktury szkoły
1998-2006
2007
Specyfika kształcenia
Istota kształcenia w GILA:
- uczeń nabywa wiedzę i odpowiednie umiejętności z
poszczególnych dziedzin nauki
- indywidualizacja w ramach wybranych przez ucznia
przedmiotów poprzez zajęcia seminaryjne i fakultatywne
oraz zajęcia na UMK
- podstawy niezbędne do uzyskania bardzo dobrych
wyników na egzaminie gimnazjalnym oraz na
egzaminie maturalnym
- rozwijanie pasji i zainteresowań
- przyjazna, twórcza atmosfera panująca w szkole
Specyfika kształcenia
Uczeń wraz ze swoimi potrzebami
i zainteresowaniami jest
w centrum systemu.
Uczeń zdolny – z naszych doświadczeń
Wczesne rozpoznawanie potrzeb uczniów.
Jak współpracować z uczniem zdolnym?
Z naszych obserwacji i rozmów prowadzonych z
rodzicami uczniów zdolnych wynika, że
poważnym problemem ich dzieci jest:
Brak akceptacji ze strony innych uczniów, co w konsekwencji
prowadzi do izolowania się w stosunku do grupy.
Uczniowie bardzo często żywią głęboką obawę poniesienia
porażki i wstydu.
Niekiedy mają trudności w nawiązywaniu głębszych
znajomości co może hamować postępy na polu naukowym.
Kim jest uczeń zdolny? Doświadczenia
GiLA
Cechą osobowości wyraźnie wyróżniającą
uczniów zdolnych jest indywidualność.
Współpraca z UMK
-
Współtwórca Gimnazjum Akademickiego.
Organ Prowadzący.
Zajęcia na UMK (ok. 300 w latach 2001-2012).
Specjalne wykłady w GiLA „Profesorowie UMK
proponują”.
- Aktywny udział w Festiwalu Nauki i Sztuki.
- Możliwość korzystania z Biblioteki Głównej UMK.
- Udział w zajęciach dedykowanych uczniom GiLA
(m.in.: chemia, matematyka, fizyka, język łaciński, biologia).
UMK i GiLA
Internat – cenne wsparcie
• Obecnie 150 uczniów mieszka w internacie.
• Młodzież nic nie traci przebywając w internacie,
co potwierdzają badania (EWD i wyniki w
konkursach i olimpiadach).
• Wsparcie instytucjonalne (dostęp do internetu,
bibliotek, życia kulturalnego Torunia).
• Pomoc w rozwiązywaniu problemów
wychowawczych (ścisła współpraca szkoły,
rodziców i internatu).
• Bardzo dobra baza lokalowa – sprzyja nauce i
wypoczynkowi.
Pedagog i psycholog
- Badania psychologiczne „na wejściu”.
- Współpraca z UMK w badaniach
psychologicznych i pedagogicznych w trakcie
nauki.
- Monitoring rozwoju uczniów.
- Współpraca z internatem, rodzicami i
nauczycielami (przepływ informacji).
- Inicjatywy wychowawcze.
Czym jest sukces?
Badania wskazują, iż uczniowie zdolni oczekują
sukcesów, a ich brak generuje często syndrom
nieadekwatnych osiągnięć.
uczeń zdolny ≠ wysoka średnia ocen
Uczniowie odnoszą sukcesy na różnych polach:
artystycznym, naukowym, organizacyjnym,
sportowym, towarzyskim.
wyjątkowa szkoła
dla
wyjątkowych ludzi
Sukcesy w konkursach i olimpiadach nie są
celem samym w sobie. Raczej są dowodem, iż
proces kształcenia przebiega prawidłowo. Dla
uczniów udział w rywalizacji ma być także
przygodą i nabywaniem nowych doświadczeń,
a nie tylko rywalizacją.
Sukcesy nie za wszelką cenę!
Współpraca z rodzicami
Ścisła współpraca w tworzeniu i
wdrażaniu przedsięwzięć
edukacyjnych w życie!
Zrozumienie specyfiki szkoły,
elastyczność w działaniu!
Współpraca z innymi szkołami tego typu
WSPÓŁPRACA
a nie jedynie
RYWALIZACJA!
Dziękuję za uwagę!