Transcript Mise en place du b2i

MISE EN PLACE DU b2i
Enjeux – Organisation - Outils
LES ENJEUX
QU’EST-CE QUE LE B2i ?
Une attestation de compétences
Les B2i ® constituent des attestations de
compétences développées par les élèves tout au
long de leur cursus lors d’activités intégrant les TIC
dans le cadre de l’enseignement scolaire.«
 Un des 7 piliers du socle commun de
connaissances et de compétences .
 Une obligation en vue de l’obtention du diplôme
national du brevet, depuis 2008.

DES COMPÉTENCES DEVENUES
INDISPENSABLES
La culture numérique implique l'usage sûr et critique
des techniques de la société de l'information. Il s'agit de
l'informatique, du multimédia et de l'internet, qui
désormais irriguent tous les domaines économiques et
sociaux.
Ces techniques font souvent l'objet d'un apprentissage
empirique hors de l'école. Il appartient néanmoins à
celle-ci de faire acquérir à chaque élève un ensemble de
compétences lui permettant de les utiliser de façon
réfléchie et plus efficace.
ORGANISATION
EVALUATION
La maîtrise des techniques de l'information et de la
communication est développée en termes de capacités
dans les textes réglementaires définissant le B2i. Cinq
domaines sont évalués.
 Domaine 1 : s’approprier un environnement
informatique de travail ;
 Domaine 2 : adopter une attitude responsable ;
 Domaine 3 : créer, produire, traiter, exploiter des
données ;
 Domaine 4 : s'informer, se documenter ;
 Domaine 5 : communiquer, échanger.
Au collège, l'attestation est délivrée par le chef
d'établissement sur proposition du professeur principal,
après consultation de l'équipe pédagogique de la
classe, lorsque 80 % des items (et au moins la moitié
des items de chacun des domaines) sont validés.
RÉNOVATION DU RÉFÉRENTIEL B2I COLLÈGE

Au collège, les domaines fondamentaux pour la
protection des élèves ont été renforcés : "adopter une
attitude responsable" et "communiquer, échanger". Ils
sont conçus en continuité avec l'école. La capacité à
protéger son identité et ses données, la connaissance
du droit lié à la publication sur internet entrent dans
cet accompagnement vers un usage responsable.

Le nouveau B2i est intégré dans le socle commun de
connaissances et de compétences. L'obtention du B2i
équivaut à l'acquisition de la compétence 4 du socle
commun.
RÉPARTITION DES ITEMS
Au collège de Ceyrat, le principal adjoint a
demandé à chaque coordonnateur de disciplines
de choisir 10 aptitudes numérotées par ordre de
préférence. Il a ensuite attribué à chaque
discipline de 3 à 8 aptitudes. En histoiregéographie, nous devons faire acquérir l’item
5.1 – Ecrire, envoyer, diffuser, publier qui
appartient au domaine 5 – Communiquer,
échanger. Elle est décomposée en 5 aptitudes.
INFORMATION AUX FAMILLES
La procédure de validation ayant changé, une
information précise sera distribuée aux élèves et
à leur famille.
Exemple de fiche d'information
OUTILS
ECRIRE, ENVOYER, DIFFUSER, PUBLIER
L’item C5.1 se décompose en 5 aptitudes que les élèves
devront valider à l’issu de la 3ème:
 AC.5.1.1 : Je choisis l’outil de communication approprié à la
confidentialité recherchée.
 AC.5.1.2 : Je peux changer d’outil de communication pour
faire une réponse.
 AC.5.1.3 : Je respecte la vie privée et la dignité des autres,
comme leurs opinions que je sais critiquer sans offenser.
 AC.5.1.4 : Je ne transmets une information que si cela est
nécessaire.
 AC.5.1.5 : Je cite mes sources quand je publie un document.
VALIDATION PROGRESSIVE DES APTITUDES



-En 6ème, ils devront valider l’aptitude AC.5.1.5 : Je cite
mes sources quand je publie un document.
-en 5ème, ils valideront les aptitudes AC.5.1.1 : Je choisis
l’outil de communication approprié à la confidentialité
recherchée et AC.5.1.4 : Je ne transmets une
information que si cela est nécessaire.
-en 4ème et 3ème, ils finiront par valider les aptitudes
AC.5.1.3 : Je respecte la vie privée et la dignité des
autres, comme leurs opinions que je sais critiquer sans
offenser et AC.5.1.2 : Je peux changer d’outil de
communication pour faire une réponse.
EN 6ÈME


AC.5.1.5 : Je cite mes sources quand je publie un document
Quand il utilise des documents numériques qu'il n'a
pas créés (photographies, dessins, vidéos, textes...),
l'élève doit apprendre à en mentionner le ou les
auteurs, et selon les cas le lieu d'édition (site, organe
de presse, manuel...), la date de sa création, les droits
de réutilisation associés.
Droit d'auteur
On peut aborder cette
question en leur demandant
de lire cette bande dessinée
et en leur proposant un petit
questionnaire
En salle multimédia, leur
montrer comment trouver la
source de plusieurs documents
sélectionnés (dont un sur
wikipedia). Montrer les limites
de l’utilisation de Wikipedia.
Puis leur demander de faire
une recherche rapide en citant
leurs sources , par exemple sur
un dieu grec.
EN 5ÈME




AC.5.1.1 : Je choisis l’outil de communication approprié à la
confidentialité recherchée
AC.5.1.4 : Je ne transmets une information que si cela est
nécessaire.
Quand il veut partager des informations un adolescent
peut utiliser différents outils. Il doit choisir l’outil le plus
approprié. Il doit se demander notamment quels
inconvénients peuvent résulter de la publication de
telle information ou de telle question.
Il ne renvoie pas systématiquement ni immédiatement
les informations reçues vers d'autres personnes, il le
fait à bon escient.
UN QUESTIONNAIRE POUR LANCER LE DÉBAT
UN DÉBAT QUI S’APPUIE SUR DIFFÉRENTS SUPPORTS
UN TRAVAIL DE REFLEXION
Utilisation de la vidéo
« Morgane, écran
totale » sur le site
http://www.internetsa
nscrainte.fr.
Après avoir vu la
vidéo, on demande
aux élèves d’identifier
le problème de
Morgane. Par groupe,
ils doivent proposer
un autre scénario afin
de changer son avenir
positivement.
EN 4ème ET 3ème




AC.5.1.3 : Je respecte la vie privée et la dignité des autres,
comme leurs opinions que je sais critiquer sans offenser
AC.5.1.2 : Je peux changer d’outil de communication pour faire
une réponse.
L'élève ne dévoile pas des informations confidentielles. Il
apprend à participer à une discussion à distance sans chercher
à humilier son interlocuteur, même en cas de désaccord.
Dans certaines situations il est préférable de prolonger une
discussion commencée sur un forum par un outil différent.
Répondre par courriel permet de donner un caractère privé à
l'échange. De même un échange commencé par téléphone ou
messagerie instantanée, gagne parfois à être poursuivi par
courriel et un échange commencé en privé gagne parfois à être
prolongé en public.
PARTICIPATION À UN FORUM SUR L’ENT

Dans le cadre de l’éducation civique, le
professeur a crée un forum sur l’espace
collaboratif pour ses 2 classes de 3ème. Les
élèves, après avoir fait un travail de recherche
à la maison, doivent enrichir le forum en
collaborant au moins 2 fois.
Une fiche est
distribuée afin de
leur faire comprendre
comment accéder au
forum et comment
collaborer.
Ce forum s’inscrit dans le thème 3 de la partie I d’EC,
La République et la citoyenneté. Le sujet porte sur un
débat actuel relatif au droit de vote : faut-il rendre le
vote obligatoire ?

Un forum a aussi été crée dans le cadre de la
préparation au conseil de classe. Les élèves
étaient invités à contribuer au forum ou à
échanger avec l’enseignant par mail si ils
souhaitaient donner un caractère privé à leur
communication.
SOURCES
SITOGRAPHIE
Eduscol (B2i - Le réferentiel)
 Eduscol (B2I -Documents d'appui)
 Rubrique "Communiquer-S'informer" du portail
Internet responsable
 L’Internet responsable
 Internet sans crainte
 Le site de la CNIL
 net ecoute

Séquence Académie de Rouen
 Séquence Académie d'Amiens
