Transcript Des B2i aux C2i, la continuité des référentiels et des certifications

Des B2i aux C2i, la continuité
des référentiels et des
certifications
Jean-Paul Bellier
SDTICE
SDTICE
SDTICE
Les certifications
Valider des compétences
Au fur et à mesure de la structuration
de la pensée
En fonction des activités
Qui jalonnent le cursus
Dispositif d’ensemble
Progressif
Adaptable
27 juin 2008
C2i niv 1 Nice
JPB
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SDTICE
Création des attestations et certificats
B2i
Acquérir les compétences « minimales »
C2i niveau 1
Acquérir les compétences pour se former à
l’aide des TIC
C2i niveau 2
Acquérir les compétences transversales
nécessaires à l’entrée dans la branche
professionnelle
27 juin 2008
C2i niv 1 Nice
JPB
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SDTICE
Bref historique
juin
mars
mars
septembre
mai
2000
2001
juillet
juillet
CISI
B2i FC
GRETA
novembre
2002
janvier
2003
2004
2005
2006
2007
2008
novembre
décembre
Rénovation
B2i
B2i Adulte
B2i
décembre
NSI
PIM
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La place des certifications
B2i E
B2i A
B2i C
B2i L
C2i 1
C2i 2
Enseignant
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C2i niv 1 Nice
C2i 2
MD
C2i 2
MS
C2i 2
MI
C2i 2
MEAD
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Les référentiels
Pour les B2i : cinq domaines
Pour le C2i niveau 1 : neuf domaines
Les domaines recouvrent le même type
de compétences
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Comparaison
B2i
C2i niveau 1
D1 : S’approprier un
environnement
informatique de
travail
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D3 : S’approprier son
environnement de
travail
D5 : Sauvegarder,
sécuriser, archiver ses
données en local et en
réseau filaire ou sans fil
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SDTICE
Comparaison (2)
B2i
C2i niveau 1
D2 : Adopter une attitude
responsable
D3 : Créer, produire ,
traiter, exploiter des
données
27 juin 2008
D1 : Tenir compte du
caractère évolutif des TIC
D2 : Intégrer la dimension
éthique et le respect de la
déontologie
D6 : Réaliser des documents
destinés à être imprimés
D7 : Réaliser la présentation
de ses travaux en présentiel
et en ligne
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Comparaison (3)
B2i
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C2i niveau 1
D4 : S’informer, se
documenter
D4 : Rechercher
l’information
D5 : Communiquer,
échanger
D8 : Échanger et
communiquer à distance
D9 : Mener des projets
en travail collaboratif à
distance
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Dispositif progressif
B2i, domaine 2 : Adopter une attitude
responsable
École : Prendre conscience des enjeux citoyens de
l’usage de l’informatique et de l’Internet et
adopter une attitude critique face aux résultats
obtenus.
Collège : Être un utilisateur averti des règles et
des usages de l'informatique et de l'Internet
Lycée : Être un utilisateur impliqué des règles et
des usages de l'informatique et de l'Internet
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Dispositif progressif (2)
B2i, domaine 3 : Créer, produire ,
traiter, exploiter des données
École : Écrire un document numérique
Collège : Composer un document
numérique
Lycée :Concevoir, réaliser et publier des
documents numériques
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Validation
B2i : Feuille de position
L’élève demande validation de
compétences
L’enseignant valide
C2i : QCM et activités
Validation de compétences au cours
d’activités
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Similitudes et différences
Grande similitude mais aussi profondes
différences
Les « buts » sont différents
B2i : Former des citoyens à l’usage des TIC
pour intégrer la société de l’information
C2i : Permettre aux étudiants d’acquérir les
compétences nécessaires pour se former
avec les TIC
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Prise en compte
B2i
École : 100% des élèves titulaires d’ici 2010
(Ministre, mai 2008)
Collège : obligatoire pour obtenir le DNB
Lycée : prise en compte lors de la réforme du bac ?
C2i niveau 1
À l’issue de leur premier cycle universitaire, tous les
étudiants devront passer le certificat Informatique et
Internet (C2i) pour valider leur maîtrise des outils
informatiques (Ministre, mai 2008)
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Les C2i niveau 2
Rupture par rapport aux précédents
Par branches professionnelles
Compétences transversales nécessaires
à l’entrée dans le métier
Compétences spécifiques traitées dans
le cadre du métier
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Aéroport de Pointe à Pitre (Guadeloupe)
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