Transcript 201309301453452

有效教學
Effective Teaching
石光國中
葉乃毓老師
All About me!
English Teacher at Yuan-Li Senior High (1)
English Teacher at Tzu-Chiang Junior High (7)
English Teacher at Cheng-Gong Junior High (2)
English Teacher at Bao-Shan Junior High (1)
English Teacher at Shih-Guang Junior High (1)
EFL Advisory Team, Hsin-chu County(3)
Before we start….
1. I have taught English in junior
high school for _____ years.
2. Let me know who you are.
有效教學策略推動說明
十二年國教之教學改革
為因應十二年國民基本教育的正式實施，並
落實以學生學習為核心的教學，向來在有效
教學中扮演關鍵性角色的教師，除必須在課
程設計、教材教法以及評量方式上有所改變，
尚須具備診斷學生學習成就的能力，方能實
踐有教無類、因材施教及適性揚才等十二年
國民基本教育政策之理念。
英語科有效教學策略與示例
內涵摘要
定義與架構
核心價值
課室圖像
共同願景
教師運用適當引導過程，成功引發、促進與維持學
生學習，達到預期的學習結果的歷程。
共同願景
Vision1
教師展專業
Vision2
教學保品質
Vision3
學校即社群
Vision4
學生有成就
有效教學架構
1. 營造班級溫馨氣氛
5. 提供學生體驗機會
2. 布置鼓舞動機環境
6. 啟發自主學習策略
3. 善用 e化科技媒材
7. 表現具體學習成果
4. 適切多元教學方法
8. 領域特定教學策略
1. 營造班級溫馨氣氛
2. 布置鼓舞動機環境
3. 善用 e化科技媒材
4. 適切多元教學方法
4. 適切多元教學方法
聆聽式5 ％
閱讀式10 ％
聽與看20 ％
示範式30 ％
小組討論式50 ％
實作演練式75 ％
教給別人或立即應用90 ％
學習金字塔（learning pyramid）
給學生搆得著的目標
不能解決問題，位置怎麼排都一樣
是為了更好的學習效果才做分組
熱鬧的活動、熱烈的討論不代表有學習
尋找適合學生的教育，不是尋找適合教育
的學生
5. 提供學生體驗機會
6. 啟發自主學習策略
7. 表現具體學習成果
8. 領域特定教學策略
檢核指標
不管教室裡面是不是充滿了歡樂，
最重要的還是學生有沒有具體的
學習成果!
有效教學必備的五項關鍵行為
講課
清晰
確保學生
成功率
有效教學
行為
引導學生
投入學習
多樣化
教學
任務取向
教學
有效教學必備的五項關鍵行為
一、講課清晰：課程內容具邏輯性和次序性，易於
理解，咬字標準，音量適中，沒有分散學生注
意力的特殊動作。
二、多樣化教學：教學方式多樣及彈性，教材有
變化，善用提問方式、回答的類型及教學策略。
三、任務取向教學：教師在課堂上實質投入教學時間
的多寡，影響學生學習成就的高低。
四、引導學生投入學習：讓學生動手做，全盤仔細
去想，減少注意力分散的機會，主動投入學習。
五、確保學生成功率：學生能理解課程及正確完成
習作，創造多成功少失敗的機會，讓學生知道
自己的進步，改善對學科及學校的態度。
一位教師的教學實踐與省思
影片
什麼是『專業』？
那麼，教師應具備什麼專業呢？
圖取自 http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSnRroRV1l1xxP5XYpl6IeyrgUgwgf1SN61xbHa7t28WNb3xD36wA
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR6h0ljJVaVBaIQ1k--2g63268qmkQFLZ79qmJiSYHq0YXhEuIU
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSSsLwKu8EnlvXY867RsS8w6W3Zpv7_Hg6QoPcfOtZi8fjRsJWz
教育專業
專業知能
•教育哲學
•學習心理學
學科知能
•學習領域課程地圖
•教材教法
態度專業
•敬業合作
•持續學習
什麼是『教學』﹖
教學是一種「複雜」而且是需要「特別能
力」的困難工作。(Borich, 2007)
教師在教學上--- 有良好的教學方法、充實
的課程內容、生動的教學方法。
學生在學習上--- 能廣博的學習、專精的學
習、思考的學習、有效的學習。
卓越教學之能力
․教學前的課程規劃能力
․教學時的課程實施能力
․教學後的課程檢討回饋
課程規劃能力
․掌握Peters的教育三大規準
合自願性、合認知性、合價值性。
․善用教材，例如:依學生學習表現
適切調整教學內容， 或提供必要
的補充教材。
課程實施能力
․營造安全且有助於學習的情境。
․熟悉並能活用各種教學方法與技巧。
․掌握習作批閱的原則與技巧。
․了解學生學習歷程，並針對其迷思
概念實施補救教學，予以導正。
課程檢討回饋
․適時檢視學生的學習情形
․依學習評量的結果改進教學
․依學生評量結果進行補救教學
Life can only be understood backwards；
but it must be lived forwards.
(Soren Aabye Kierkegaard)
Thank you for listening.