Transcript 家长会

创建和谐家园关系 实现
家园共育
北京红苹果艺术幼儿园总园长
金小娟
家园关系的定位
家园究竟是什么关系？
幼儿园的定位是什么？
家长是什么?
家长是“上帝”？
家长是“被教育者”？
双重任务有为家长服务的责
任与任务
教育服务与产品服务有本质的区别
育人需要一个健康、阳光、平等、博爱的
环境，需要双方的尊重、互动、沟通与合
作，这是培养健全人格的必要条件。
不是上帝与仆人的关系！
有人说“家长是上帝”
例：理发师的女儿
而产品服务呢？我们每个人都是上帝！
《纲要》指出，家长是幼儿园重要的合作伙
伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主
动参与幼儿园的教育工作。（关系）
《规程》指出， 幼儿园应主动与幼儿家庭配
合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向
家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同
担负教育幼儿的任务。（职责）
伙伴关系、合作关系；
探究式的合作关系！
幼儿园要培养自己开放的心态，做出开放的
行动。
探索和实践“指导家庭教育”、“支持家长
成长”的途径与技能，树立家园共同成长的
大教育观；强调家长与幼儿共同成长！（信赖、
请教）
指导家庭教育 实现家园共育
和谐关系是家园共育的基础。
家园双方达成共识才能建构和谐的家园关系
，实现家园共育。
首先分析当前家庭教育存在的问题。
针对家长的问题，运用家长学校讲座、园长
约谈、一对一家长会等形式帮助家长明确幼
儿园教育、家庭教育的关键性问题。
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家庭教育的误区和盲目的教育行为，源于
家长不了解孩子身心发展的特点和规律，
不了解幼儿成长过程中真正的需要！
不能正确地看待和评价孩子，盲目地用学
知识的多少来评价孩子发展。
传统教育观念忽略对孩子自主学习权利的
尊重
要使家长懂得孩子成长的真正需要；
学习掌握如何满足幼儿成长的需要。
家庭教育的地位与独特作用
帮助家长认识家庭教育的地位、独特作
用及不可替代性；
树立新的儿童观、教育观和发展观；
首先，
正确的儿童观是科学教育观的基础；教师首先要树立正确的教育观
在达成一定程度共识的基础上开展家园共育
，同时运用多种途径。
例：（张默然的强势）帮助家长从孩子身上反思自己的教育行为，从而促使她
愿意和我们合作。


幼儿的发展受家庭、幼儿园、社会三大环
境的影响。对幼儿来说，三大环境的影响
，以家庭为最大。家庭对幼儿个性发展的
影响最为突出。
家庭关系上的亲密性，教育上的渗透性，
影响上的深刻性，决定着家庭对幼儿的身
心发展有着特殊的影响，家庭教育的独特
作用是幼儿园无法代替的。
究竟什么是教育？
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当家长忙着教育孩子，给孩子报各种兴趣
班的时候，有谁想过什么是教育？
这是帮助家长解决的又一个问题。
例、“我不会！我妈妈说我笨！”
例、“跟着阿姨吃空心菜！”
例、“我的孩子就是不会叫人”
教育是影响、教育是暗示
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暗示的作用是对孩子的心理和行为产生影
响，从而使孩子按照一定的方式去行动，
使他的思想、行为与暗示者期望相符合。
这种现象是“暗示效应”。
暗示是人或环境以非常自然的方式向孩子
发出信息，孩子无意中、不知不觉地接受
这种信息。
儿童比成人更容易接受暗示！
暗示就是影响，影响就是教育！
教育的价值取向
“从不同的角度促进幼儿情感、态
度、能力、知识、技能等方面的发展”
《刚要》指出，
体现了一个鲜明的价值取向，既取向于培养
终生受益的品质。
用生动的案例帮助家长“晓之以理”
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实例：情感、态度、能力
例：“娃娃的衣服坏了”
例：“太高，够不着！”姐姐找妈妈，
妹妹有办法！
例：“鱼头鱼尾就得让妈妈吃，妈妈
本来就是吃鱼头、鱼尾的！”（暗示效应！
他不懂其中的情，没有体验到其中的爱！）
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例：“你也说没听见！就打你！”
例：“接力赛中滚落了球”两种态度：刘
泽宇—；赵千里—。
例：“人多力量大”和“以少胜多”
实例：知识、能力和知识
“9支笔和1支笔”
“请你拿出5个珠子”
教育案例说明：
情感、态度、能力决不是孩子掌握了复杂
的数学运算就能实现的，单纯的学习知
识不能替代经验的习得和能力的提高。
情感是幼儿热爱学习、学会学习、养成良
好学习习惯的原动力。

什么是幼儿成长的真正需要

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

什么是幼儿成长的真正需要？什么样的环
境，才能满足幼儿成长的需要？
帮助家长认识：幼儿成长的需要是来自于
幼儿成长过程中自身的心理、生理两个方
面的需求，而不是家长认为的某种需要。
家长的需要：
分班找伴、怕冷是家长的体验，六月天穿秋裤、怕嚼不动、
升班不能换老师：孩子不接纳新老师、不感兴趣，何谈主动交往。
幼儿成长的真正需要
1、游戏是幼儿成长的需要，幼儿在游戏
中才能得到快乐和发展

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有专家说，“儿时没玩透的孩子，长大后人格不完善”
观察记录：搭积木（数学）、创游（交往）
2、需要独立自主的学习和独立解决问题的
权利
学习不仅仅是知识的学习；帮助孩子从一个自然人过渡到一
个社会人 例： 自己解决挨打的问题
3、需要和爸爸妈妈走出家、走出幼儿园，
融入“十万个为什么”的世界。

4、需要一个能够使自己体验成功的环境；
例：体验色彩、体验勇敢、体验声音
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例：大班孩子自己理财，每月有10元自主
理财的经费，百变金刚260元钱，钱不够？
财商：新的社会能力
这是一件有意义的玩具
是再积累几个月？还是打借条预支马上购
买？孩子自己做主决定。
借钱需要代价，代价是什么？
孩子决定:家务劳动？敬老院做志愿者？
5、需要自己做主、自己选择的学习环境；
例：自己设计儿童屋、师生共同做环创
6、需要一个有玩伴、能合作的环境；
例：购买声控狗
例：排序的故事
学会合作、学会自主解决问题、学会分享
学会坚持、学会折中（变通）、学会放弃。
7、需要一个能让自己探索、和伙伴共同探
索的有无数乐趣的空间。
例：螃蟹几条腿的争论； 蜻蜓为什么会低飞？
例：小金鱼被考死的思考
例：房间里的太阳
学习习惯的形成、学习能力的获得比掌握知识本身更重要！
孩子需要家人做
玩伴，需要合作
“儿子，不怕！大
胆走过去！上！”

和爸爸妈妈走出家、
走出幼儿园，融入
“十万个为什么”
的世界。
科学的教育理念及方式
1、敏锐觉察生活中幼儿成长的需要，理智
应答，形成积极探究式的家庭学习氛围
不倒翁为什么不倒？
汽车遇到障碍为什么会自动倒车？
2、创设问题情景，让孩子用探索、体验的
方式进行学习，解决问题。
全家外出旅游两周，家里的花如何能有水份？
冬天家里干燥，如何解决？

3、注重家庭教育中的暗示作用
家长对事物的评价直接影响孩子人格形成

对换老师的评价、对升班怕换老师的担心，造成孩子惧怕升班。
例：“儿子，你长大了要升班了，会有新的老师、新的朋友……”



对老师的评价直接影响孩子是否愿意入园
老师打孩子？孩子身上有青紫“哪个老师打的？”
不是孩子撒谎，是暗示效应。

用阳光心理和积极的态度影响孩子
面对困难的乐观态度、对他人的包容和宽宏大量、热心公益事业等

4、关注幼儿表现，随机融入教育

例：鞋带开了，需要我帮忙吗？
例：培养孩子克服困难和吃苦精神：远足、自己背书包、帮大人拎菜

5、设计亲子活动计划，让幼儿成为活动的主人




例：双休日出行计划，家长提供经典图片，孩子选择。
例：晚间活动亲子计划。
例：节日亲子计划（六一、重阳、母亲节、父亲节、教师节等）

6、让孩子分享成人的快乐与“痛苦”
7、放手让孩子锻炼，不要手把手地教

例：音乐活动中的拉线小木偶

操作过程中的包办代替

8、主动将幼儿园的教育延伸到家庭之中
采摘后“爸爸的花生人”
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9、暑期给每个家庭布置任务
制作一本书
完成一个亲子作品
参观一个或多个博物馆
观看一个或多个儿童剧
充分协调和利用家长资源
家长是幼儿园教育的最宝贵资源，是教育过
程中最活跃的因素；家长的实践，丰富了幼
儿园的教育案例，促进了家园共育。
家长在家庭教育过程中、在参与幼儿园教育
的过程中获得成长，逐渐成为合格的教育者
。
家长的角色
1、家长学校的——学习者
2、教育教学活动中的——参与者、策划者
新课题的实验、共同备课、制作教具，等等
3、幼儿学习活动的——志愿者
4、幼儿园教育的——延续者
5、师资培训中的——列席体验者
教师观察记录朗诵会、读书笔记交流会、各种演讲会、教研活动、
各种专业技能、大赛、展览等等
6、家长沙龙的——分享收获者
7、幼儿学习活动的——观察者、支持者、
帮助者；
8、孩子、老师、家长共同成长的——受益
者与见证者

家长是家长学校
的学习者，研究
者；家教经验的
交流者。


家长参与活动的策划
及环境的创设
和孩子、老师一起进
行教学活动
0

幼儿园教育教学活动的志愿者，参与、体验、
学习者。
家园合作形式
1、请进来：家长会、半日开放、家委会、
伙委会、家长学校、亲子活动、家长
义工、家长教师、备课研讨、家长访
谈、教学观摩、教师工作展示……
2、走出去：家访、电访、亲子园外活动
3、书面沟通：家长信、联系本、家长问卷
家园共育卡、家长园地。
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4、网络平台 家园QQ群、班级QQ群
5、傍晚恳谈会，分享和讨论孩子的学习
情况
6、与家长共同设计和安排庆祝活动
7、家长与孩子合作收集暑假期间有意义
的经历和体验
8、园长与家长的见面会
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
9、班级家长会
教师：召开家长会的困惑
家长不参加家长会，派保姆参会
原因
（1）工作忙，时间就是金钱
（2）家长会没有任何意义和价值
家长对家长会不感兴趣，没有收获，对教育孩子不起作用！
这是对我们的否定！
要学会反思，冷静思考。

面对参会保姆，果断撤销家长会

沟通：父母教育子女的责任，不可替代！

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
冷静思考家长存在的问题和需要，策划筹
备家长需要的家长会
误区是什么？需要是什么？
共性的问题？个别问题？
迫切需要达成哪些共识？
什么内容？什么方式召开家长会？


班级家长会
学期初保教工作计划发布（说明、讨论会）
将学期保教工作目标、月目标；保教工作的内容、重点告知家长，征
求家长意见，向家长提出配合的具体应要求。


期末保教工作汇报，与家长共同分享教
育成果，请家长提出建议和意见。
随时家长会，有需要随时召开。
如幼儿补充带药制度（家长签字）
园外活动、社会上流行传染病等



10、期末一对一家长会
30分钟，前10分钟和孩子一起开，谈
孩子学期成长情况，共同找出本学期
不足，制定新学期目标。
后20分钟，老师和家长单独谈话，避
免伤害孩子的自尊；给家长留下发表
意见和老师交流、沟通的空间


老师对孩子的评价，要重视孩子的修养素
质和行为习惯。无论孩子将来做领袖、做
诺贝尔获奖者还是做工人，首先要做一个
有教养、符合社会规范的有责任感的人。
对家长的谈话始终立足于共同探讨和提出
有价值的建议。
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11、新生家长会（可全园、可班级）
讲授什么是教育？什么是幼儿教育？
介绍班级幼儿一日生活作息制度，提
出配合的要求和建议。
提出安全要求
讲解什么是分离焦虑？如何帮助孩子
顺利度过分离焦虑？提供建议，学会
缓解孩子的分离焦虑。

12、邀请家长做家长学校的讲座
（营养保健、公安、家教经验介绍）
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
开课前请讲课者的孩子介绍自己的家
长，使在座家长深受感染和启发；
家长主动争取讲课的机会“要为幼儿
园做点事”“为自己的孩子做点事”
全体家长受益
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
13、半日活动开放
向家长展示幼儿园先进教育理念指导
下的教育教学活动；
请家长见证幼儿是学习活动的主人；
家长不是半日活动的傍观者；
强调家长直接参与半日活动，形成幼
儿、教师、家长三位一体的互动整体。
构建幼儿园、家庭、社会
一体化的教育体系
充分挖掘、整合和利用有利资源，积极构建
一个教师、儿童、家长三位一体的互动整体，
成为成功的合作伙伴
广开社会育人渠道，全面推进素质教育，为
幼儿终身发展奠基。
幼儿园、社区互为资源
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1、利用社区资源，举行大型活动
2、送教进社区
3、将幼儿园变成社区活动中心
4、为社区举办准妈妈俱乐部
5、社区亲子园
6、儿童低碳环保二手物品交易市场
园长、家长与社区领导共同研究、策划
“送教进社区”的大型亲子教学活动。
充分利用社区人力、
物力资源开展“科
学的早期教育进万
家”的大型活动。
幼儿园教师、保健医协同
社区志愿者共同举行幼
儿教育保育等咨询活动。
幼儿二手市场交易会
上：书和玩具快卖完了
下：这个塑料手两块钱
“我的书，两块钱一本！”
“快来看看，我的大衣10块钱一件！”
上、这是很新的鞋，
两块钱一双！
下、数数我挣了少钱
拍卖会

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一个孩子是一个家庭的希望，亿万个孩子
的健康成长是全民族的希望。
家庭教育工作是一项社会系统工程，让我
们一起努力，广开社会育人渠道，积极构
建家庭、学校、社会一体化的教育体系，
全面推进素质教育，促进幼儿的全面发展。
谢谢大家！