Transcript 2011素质教育讲座
LOGO 素质教育：现实与梦想 许昌市毓秀路小学 吴 良 我们 如何度过这三小时？ 每天都有人试图改变你的认识与信念 发布 博客 主动形成 自己观点 杂志 专栏 公开 演讲 发表 社论 内部 辩论 我的讲座 电视 热线 出版 书籍 被动接受 别人观点 …… 3 在一个被泛滥信息包围的时代，假如你想成为一个拥有能力说出： 我认为真相是… … 专家们说 报纸上说 电视上说 网络上说 亲友们说 4 只有受到正确教育的人民，才能改变历史！ 我们不能头脑 空空由人摆布 我们不能总像 愤青一样活着 我们不能依赖 别人思想生存 我们需要靠自 己去问为什么 5 聆听 思考 行动 交流——产生智慧 朋友们，让我们在 倾听和思考中开始今天的课程 一、背 景 时代变迁 原始时代 农耕时代 工业时代 古代 18世纪 19世纪 信息时代 创感时代 20世纪 21世纪 ——Daniel H. Pink：《A Whole New Mind》，2005 21世纪 左脑统治的逻辑、线性、基于推理思维方式的“信 息时代”即将过去； 取而代之的是一个全新的注重右脑：综合的、创造 性的、基于境脉思维方式的“创感时代”。 ——Daniel H. Pink：《A Whole New Mind》，2005 谁驾驶历史的火车头？ 农业时代 农民 工业时代 工人 信息时代 知识工人 创感时代 创新者 左脑在做 什么？ 右脑在做 什么？ ——祝智庭，英特尔未来教育三亚会议报告，2008 全新思维的6感 设计感 故事感 综合感 共情感 娱乐感 意义感 不只关注功 能， 还重设计 不只关注 证据， 还重故事 不只关注 专业， 还重整合 不只关注 逻辑， 还重共情 不只关注 严肃， 还重娱乐 不只关注 事务， 还重意义 未来将属于 那些拥有与众不同思维的人 ——Daniel H. Pink：《全新思维》，2005 全球化时代美国的教育主张： 需要培养学生21世纪新能力 做亚洲人无法做的事情 美国人认为未来的劳动者： 需要教学生21世纪新能力 做电脑无法做的事情 世界董事会 在欧美 世界办公室 在印度 世界加工厂 在中国 全球化的“脑分工” 当今时代的食物链 创新决定价值：以iPod为例 国别 生产分工 获得价值 美国 整体设计 $229 日本 设计60G硬盘 $67 中国 组装60G硬盘 $3 ——祝智庭，英特尔未来教育三亚会议报告，2008 中国制造已到“临界点” 中国已成为世界第二制造大国； 93%企业基本无研发投入； 缺乏大规模的制造企业； 制造业品牌竞争力不强； 高附加值产品比重较小； 整体利润率下降； 缺乏核心技术； 国际声誉不高， 贸易摩擦增多； 资源耗费过大， 环境污染严重。 ——中国领袖企业对于中国制造的意义，北京大学经济学院蓝皮书 ，2008 从中国制造到中国创造 教育的历史责任： 从童年时代开始培养 中华民族下一代的 综合素质 二、视 野 过去的教育方式 机械化记忆 标准化测验 粉笔黑板 已经不再是现在学校学生获得 成功所需要的了 ——美国学校教育管理者年会，Daniel Pink（前美国副总统戈尔的报告起草人） 报告， 2008年2月18日 校长、教师认为学生终身发展 最重要的基本素质 60 50 校长 教师 40 30 20 10 0 责 任 感 和 道 德 身 心 健 康 创 新 精 神 实 践 能 力 价 值 判 自 断 主 获 取 知 基 识 础 知 识 技 能 交 流 合 作 科 学 素 搜 养 集 利 用 信 息 生 活 生 存 人 生 规 划 批 判 性 思 考 校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新 精神是学生终身发展最重要的基本素质。 校长、教师认为在学生身上 实际体现得较好的课程目标 90 校长 80 教师 70 60 运用知识分析和解 决问题的能力 50 40 科学素养和人文精神 30 责任感和道德 20 生存生活能力 创新精神 批判性思考 10 0 知 础 基 能 技 识 自主 获 识 知 取 力 的能 交 作 合 流 搜 利 和 集 息 用信 传 德 美 统 身 康 健 心 价 断 判 值 人生规划 学生认为学校教育实际关注的目标 70 69.8 60 50 40 30 25.2 19 20 13.5 13.2 10 0 基 础 知 识 技 自 能 主 获 取 知 识 实 践 能 责 力 任 感 和 道 德 科 学 素 养 价 值 判 断 身 心 健 康 创 新 精 神 交 流 合 作 批 判 性 思 搜 考 集 利 用 信 息 生 活 生 存 人 生 有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识 和基本技能。 规 划 教师、校长对课程内容与 学生生活经验关系的认识 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 46.5 47.8 40.1 教师 校长 35.5 9.3 7.7 严重脱节 5.4 较大脱节 有一定联系 联系较紧 只有9.3%的教师和5.4%的校长认为课程内容与学生生 活经验联系较紧。43.2%的教师和54.2%的校长认为课程内 容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节。 学校开选修 课的情况 80 69.8 60 40 30.2 20 0 开了 没有开 学生是否希望 开选修课 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 92.6 7.4 是 否 92.6%的学生希望学校开设选修课, 但 69.8%的学生反映学校没有开设选修课。 学生最喜欢的课堂教学方式 60 50.8 有较多的动手操作或亲身实践 50 40 引发较多的讨论交流 30.5 30 20 老师讲授为主 12 10 自学 5.4 大量的书面练习 0.8 0.6 其他 0 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨 论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授 为主的方式。 关于学生作业的调查 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 84.3 41.1 17.9 6.4 4.6 3.7 主 息 论 告 考 业 为 信 讨 报 思 作 记忆 读书与 集整理 组学习 实践性 写论文 习 练 搜 小 撰 3.5 其他 学生的作业以练习记忆为主，实践性、 探索性的作业占的比例极少。 公众对学生作息时间的反馈 每天睡眠时间在7小时以下的占 67.7%，在6小时以下的占22.2%； 每天自由支配时间在0.5小时以下 的占41.6%，没有的占19.4%。 学生及社会公众对考试成绩的看法 90 80 78 85.4 社会公众 学生 70 60 50 40 30 22 20 10 0 8.1 6.5 0 能 不能 不知道 85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成 绩不能全面反映学生的发展状况。 世界各国普遍关注的培养目标： • 公民的责任 • 个性发展与生存能力 • 创造力与批判性思维 • 交流、合作与团队精神 • 信息素养 • 国际视野 法国 学校应该让学生获得某种共同文化， 获得能力和知识的共同基石，帮助他们获 得自治，成为现代社会警醒的公民；让学 科的多样性在作为人的学生身上找到统一。 （国民教育研究和技术部：《为了21世纪的高中 》，1998年） 韩国 考虑学生的能力、个性、发 展前途，使教育内容和方法多样化， 确立可以使学生根据自身的个性和 素质选择教学科目、能动地自律地 学习的“以学习者为中心”的课程 体系，“建立国民共同基本课程和 以选修为主的课程体系” 。 美国 培养学生在实际生活中运用知 识的能力，让他们掌握先进而实用的 技术，引导他们把今天的学习和明天 的工作密切地联系起来，为今后独立 的生活做准备。（伍德·威尔逊全国联谊基金会 《高中学生年——国家的使命》2001年10月） 德国 把培养学生认识自己天赋和发 展倾向、对自己未来发展作出正确选 择的能力，同发展学生参与社会民主 建设的意识、对社会负责的态度结合 起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年） 印度 将教育与生活世界连接起来， 将教育与工作世界相联系。 （2000年11月印度政府：《全国课程框架》） 三、内 涵 什么是教育？ 什么是素质教育？ 我国的教育方针是什么？ 教育即生长。 人，是目的。 什么是教育？ 教育是一棵树摇动另一棵树，一朵 云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个 灵魂。 ——（德）雅斯贝尔斯 什么是素质教育？ 素质教育就是提高全体学生综合素质 的教育。 价值取向：促进人、社会、自然的和谐发展 培养目标：德、智、体、美、劳全面发展的 合格公民 根本途径：全面贯彻党和国家的教育方针 显著特征：教育质量的全面提升 我国的教育方针是什么？ 坚持育人为本、德育为先，实施素 质教育，提高教育现代化水平，培养德 智体美全面发展的社会主义建设者和接 班人，办好人民满意的教育。 ——十七大报告 素质教育思想内涵 素质教育所说的素质既指个体素质，更 指全体劳动者的整体素质。 基本素质：认同自己的国家、能与世界 对话、热爱学习、学会学习、有创新精 神与实践能力；体魄健全、充满活力、 心灵丰富、能够尊重与理解、沟通与合 作、追求自己幸福和爱护他人幸福等。 素质教育思想内涵 素质教育不是脱离现实条件的“理想化教育 ”，不是针对部分人的“精英教育”，也不仅 仅是“特长教育”。 素质教育就全面贯彻党的教育方针的教育 ，也是培养合格公民的教育。 素质教育思想内涵 素质教育不是不要考试，而是把适宜的记诵、 必要的训练和考试作为检查、促进和发展学生 的手段；也不是不要知识学习，而是更强调知 识应用、综合与发现，更重视学习能力、生存 能力和热爱学习的情感、态度的培养，强调这 一学习过程本身就是学生养成道德习惯、体验 道德成长的主要资源。从这个意义上，我们不 把素质教育和应试教育置于对立的两端。 素质教育思想内涵 素质教育应该有不同地区、不同学校的标准 和分学段的具体要求。 城市、城镇和农村中小学，由于学生家庭背 景、生存竞争方式、社会环境氛围、教师专 业水平、职业与生活价值观，以及工作心态 ，都有很大的不同。 必须允许和支持各地、各学校充分考虑经济社 会发展状况、民众心理和教育传统，探索有 自己特点的素质教育发展道路和实施策略。 素质教育的基本特征 教育对象的全体性（为了一切学生） 教育目标的全面性（为了学生一切） 教育价值的多元性（学会生存、做人、学习 、健体、审美、劳动、合作；兴趣、爱好、 特长；创新与实践；个性发展） 教育内容的基础性（基础知识、基本技能、 基本观点、基本行为规范、基本学习生活能 力） 教育空间的开放性（从课内走向课外） 四、问 题 当前教育最大的问题是什么？ 最大的问题是我们忘了什么是教育。教育 本该是幸福的、快乐的，它的终极目的是 帮助一个人成为他自己。 ——朱永新 以素质教育之名，行应试教育之实（臭豆 腐与青苹果；内涵发展与外延发展） 择校之困：城区重点校？县区高分校？ 特长教育之困 铺天盖地的辅导班 …… 第一，实施素质教育在转型期不仅面对着传 统社会经济体制、结构的制约，更面对着新旧体 制转变过程中新问题、新矛盾的深刻影响； 第二，中国传统文化、传统教育思想、观念 和教育模式，与市场化、全球化、信息化带来的 文化冲击并存与交织，加剧了素质教育全面推进 的复杂性和艰巨性； 第三，在宏观层面上教育体系结构和政策制 度需要进一步完善，微观层面上需要进一步激活 每一所学校内在活力和自主创新的积极性。 ◇从区域看，素质教育实施水平还很不 均衡。 ◇ 从城乡看，城市素质教育面临升学 竞争、择校压力和学生学业负担普遍偏重的 问题；大多数农村地区仍需不断提高教育质 量。 ◇从不同学段来看，实施素质教育的环 境越宽松，进展成效就越明显，反之亦然。 ◇从总体上看，实施素质教育正在一 些关键的环节上推进，朝着积极的方向发 展，但还没有积累到实现整体性转型的阶 段。同时，一些久治不愈的顽症在新的形 势下出现了愈演愈烈的现象，青少年发展 中存在的各种问题仍然令人担忧，仍需要 坚持不懈的艰苦努力。 全面推进素质教育依然步履艰难，任 重道远。 五、出 路 小学教育的任务是什么？ 保持学生学习的欲望（兴趣是最好的老师） 养成学生良好的习惯（好习惯终身受益） 中学教育的任务是什么？ 良好的学习、生活习惯 学习欲望与对未来世界的求知欲望 继续学习的学力（基本习惯、基本知识、基本能 力、基本方法） 合格公民必备的基本道德品质 让我们的教育给学生幸福的人生 教学大纲和教科书规定了给予学生的各种 知识，但是却没有规定给予学生的最重要 的一样东西，这就是幸福。 我们的教育信念应该是：培养真正的人！ 让每一个从自己手里培养出来的人都能幸 福地度过自己的一生。 等待，不解决任何问题 世界上有很多事情可以等待，唯有孩子们 的事情不能等待，因为孩子的名字叫“今 天”。 素质教育需要行动，而行动者就是我们！ 转变，从我们开始 观 念 （教育观、人才观、学生观、 教学观、质量观……） 也许你有很多梦想没有实现，别让孩子代替你实现 记着，那是你的梦想，不是孩子的梦想。 请蹲下来和孩子说话。 小孩子们玩的时候，他们之间的问题让他们自己去解决。 耐心陪孩子玩，即使你真的认为他的游戏内容很无聊。 试试和孩子一起轮流朗读一本经典的故事。 每个月带孩子逛一次书店，每次两小时以上。 让孩子付出一点努力或等待才满足他的愿望， 这样他才容易学会珍惜。 除了赞美，要有惩罚， 不过惩罚教育不等于简单的棍棒教育。 当他耍赖时，绝不妥协。 记住父母的弱点：孩子越大，我们越是看见他的缺点 请一直用他刚出生时候的眼光去欣赏他。 别害怕电脑，沉迷于电视的人远多于电脑， 请让孩子远离电视，珍爱生命。 最迟从小学开始，一定要分点家务给他做。 一开始别太在乎孩子成绩，要关心他是否喜欢学校。 别上奥数，那里最擅长用培养天才的口号折腾普通人。 下棋，游泳，骑自行车，打升级，K歌， 这些普通人都爱玩的项目可以早点教会他。 为他培养一种终生受用的兴趣， 但不要仅仅为了升学去学。 让他坚持一样大家都能参与的体育运动 羽毛球，乒乓球，篮球，足球，排球都好。 爱他，也要一样爱他的爸爸（妈妈），永远。 他会记住的并学会将来去爱他的爱人和孩子。 转变，从我们开始 行 为 （德育教育、课堂教学、 课外活动、师生关系……） 蝴 蝶 的 启 示 一天，一只茧上裂开了一个 小口，有一个人正好看到这 一幕，他一直在观察着，蝴 蝶在艰难地将身体从那个小 口中一点点地挣扎出来，几 个小时过去了…… 接下来，蝴蝶似乎没有任何进展了。 看样子它似乎已经竭尽全力，不能 再前进一步了…… 这个人实在看得心疼，决定帮助一下 蝴蝶：他拿来一把剪刀，小心翼翼地 将茧破开。 蝴蝶很容易地挣脱出来。 但是它的身体很萎缩，很小，翅膀紧 紧地贴着身体…… 他接着观察，期待着在某一时刻， 蝴蝶的翅膀会打开并伸展起来， 足以支撑它的身体，成为一只健 康美丽的蝴蝶…… 然而，这一刻始终没有出现！ 实际上，这只蝴蝶在余下的时间 都及其可怜的带着萎缩的身子和 瘪塌的翅膀在爬行，它永远也没 能飞起来…… 这个好心好意的人并不知道， 蝴蝶从茧上的小口挣扎而出， 这是上天的安排，要通过这一 挤压过程将体液从身体挤压到 翅膀，这样它才能在脱茧而出 后展翅飞翔…… 有时候，在我们的生命中需 要奋斗乃至挣扎。 如果生命中没有障碍，我们 就会很脆弱。我们不会象现 在那样强健，我们将永远不 能飞翔…… 我们祈求力量，上帝给我们困难去 克服，使我变得强壮…… 我们祈求智慧，上帝给出问题让我 们去解决…… 我们企求成功，上帝给我们大脑和 强健的肌肉…… 我们祈求勇气，上帝便设置 障碍让我们去克服…… 我们祈求爱，上帝指引我们 去帮助需要关爱的人…… 我们祈求荣耀，上帝给 我们创造荣耀的机 会…… “从上帝那里，我们没 有得到任何我们祈求的 东西; 但我们得到了所 有必须具备的东西” Execução: Leandro Valdir Traducción: Fidelia García 毫无畏惧地生活，直面所有障碍和困境，并充满信心地克服！ 转变，从我们开始 合 作 （专家、同伴、校长、 家长、学生……） 世界我交给你一个孩子 小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说： “再见！” 那是好多年以前的事了，那个早晨是他开始上小学的第 二天。 我其实仍然可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下 心来，看他自己单独去了。他有属于他的一生，是我不能 相陪的，母子一场，只能看作一把借来的琴，能弹多久， 便弹多久，但借来的岁月毕竟是有归还期限的。 世界我交给你一个孩子 他欣然地走出长巷，很听话的既不跑也不跳，一副循 规蹈矩的模样。我一个人怔怔地望着朝阳而落泪。 想大声地告诉全城的人，今天早晨，我交给他们一 个男孩，他还不知恐惧为何物，我却是知道的，我开始恐 惧自己有没有交错。 我把他交给马路，我要他遵守规矩沿着人行横道而 行，但是，匆匆的路人啊，你们能够小心一点吗？不要撞 到我的孩子，我把我至爱的孩子交给了纵横的道路，容许 我看见他平平安安的回来！ 世界我交给你一个孩子 我不曾迁移户口，我不要越区就读，我们让孩子读本区的 小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任教育当局，而且 ，是以自己的儿女为赌注来信任的——但是，学校啊，当我把 我的孩子交给你，你将给他怎样的教育？今天早晨，我交给你 一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样 的青年？ 他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音乐或 者看电视、电影。古往今来的撰述者啊，各种方式的知识传递 者啊，我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆、灌 之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直忠信，还是学 会奸猾诡诈？当我把我的交出来，当他向这世界求知若渴，世 界啊，你给他的会是什么呢？ 世界我交给你一个孩子 世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她 可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢？ 转变，从我们开始 自我完善 （做受学生欢迎的老师） 你想成为什么样的老师？ 爱教育 懂教育 善教育 你是否想过这些问题？ 如果我是孩子？如果是我的孩子？ 遇到问题的时候，想得最多的是怎么办，还是为什 么？ 我的教学有效吗？我对孩子的教育有效吗？ 今天的课跟昨天比有无进步？ XXX同学这两天表现怎么有点儿怪怪的？ 你是否做过这些事情？ 使自己成为一个真正的读书人 有专业阅读的习惯，偶尔也看点孩子们的书 提醒孩子控制看电视的时间 跟孩子一起参与课间、课外活动 每天反思自己的教学活动 跟同事交流教学上的问题 动笔写一点非官方要求必须写的东西 你是学生喜欢的教师吗？ 1、公正平等 2、和蔼可亲 3、风趣幽默 4、良师益友 5、爱心宽容 6、欣赏鼓励 7、热情开放 8、教法灵活 9、乐观微笑 10、风度漂亮 好老师的十个标准 一.把情感还是信息交流放在首位 二. 把希望寄托于学生还是自己 三.越教越多还是越教越少 四.知识教了再学还是学了再教 五.教师课堂指令明晰还是模糊 六.课堂的调动是有效还是无效 七.相信学生的笔头还是口头 八.教师使劲地教还是学生勤奋学 九.练习完成于课内还是课外 十.道理是让学生感悟还是直接告诉 LOGO 感谢您的聆听！