Transcript Exámenes constructivistas.

centro educacional tanesque a.c
Centro Educacional
Tanesque, A. C.
Centro Autorizado de Formación
por el Centro Internacional para
la Promoción del Potencial de
Aprendizaje (ICELP)
Centro Difusor del Programa
Filosofía para Niños de la
Federación Mexicana de Filosofía
para Niños
centro educacional tanesque a.c
Evaluación Constructivista
Exámenes
Alternativos
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Objetivos Particulares
Conocerán y analizarán nuevas opciones
para evaluar en forma constructivista.
Reconocerán varias posibilidades para
enriquecer su capacidad en la elaboración de
reactivos constructivistas en sus exámenes.
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Exámenes: Opinión de l@s
alumn@s
Existen varios tipos de evaluación:
Social: Su finalidad es determinar si
el sujeto pasa de un grado a otro.
Pedagógica: Incide en la toma de
decisiones de alumn@s y maestr@s.
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¿Qué son los exámenes?
Son situaciones controladas
donde se intenta verificar el
grado de rendimiento o
aprendizaje logrado por l@s
alumn@s.
Promueven la evaluación
objetiva.
Son cuantificables, válidos y
confiables.
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Ventajas del Examen
Son instrumentos muy objetivos.
Permiten cuantificar el grado de
rendimiento real.
Son válidos y confiables.
Dan la oportunidad de reunir toda la
información relevante, seleccionar ideas
principales y hacer cosas como definir,
analizar, resolver, etc. que son de gran
importancia.
Cuando van a establecer relaciones
ensanchan la memoria a largo plazo.
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Desventajas del Examen
La posibilidad de retroalimentación queda
seriamente limitada.
Llega a niveles de conocimiento
(declarativo) y no los procesales.
Se centra en el producto más que en el
proceso.
Son artificiales, restringidos y
descontextualizados.
No permiten establecer juicios sobre la
consistencia del desempeño del aprendiz ni
predecir su desempeño futuro.
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Por la manera en la que son
formulados se dividen en:
Estandarizados:
Elaborados por especialistas en evaluación.
Comparan al sujeto contra su grupo de
referencia (grupo – clase).
Sirven para medir capacidades generales.
Sólo se recupera información sobre reactivos
específicos, pero no sobre las causas de las fallas
o aciertos.
 Las comparaciones que establece no les gustan
a l@s niñ@s.
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P r o c e s a m i e n t o
PROCESAMIENTO
SUPERFICIAL
PROCESAMIENTO
PROFUNDO
Aprendizajes
memorísticos:
Reproducción
impersonal de la
información
aprendida.
Aprendizajes más
significativos:
Elaboración y
construcción de la
información
aprendida.
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Por la manera en la que son
formulados se dividen en:
Por Criterios:
Formulados por l@s maestr@s según las
necesidades del proceso pedagógico.
Compara el desempeño de l@s alumn@s contra
ciertos criterios diseñados con anterioridad
(generalmente plasmados en los objetivos
educativos).
Ubica al alumn@ en relación a un dominio
(conceptual, procedimental, etc.) que previamente
ha sido definido.
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Por la manera en la que se construyen
sus reactivos se dividen en:
Reactivos estructurados:
Se utilizan en las pruebas objetivas
Son calificados con mucha rapidez y precisión.
En un breve período de tiempo se responden un
número considerable de reactivos.
No valora procesos complejos (creatividad,
comunicación, razonamiento, argumentación o
pensamiento crítico).
No funcionan para los conocimientos actitudinales ni
procidimentales.
Se puede contestar azarosamente y tenerlas
correctas.
Evalúa aprendizajes memorísticos y poco
significativos.
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Por la manera en la que se construyen
sus reactivos se dividen en:
Reactivos menos estructurados:
Son más cualitativos que cuantitativos.
Conocidos como de respuesta abierta o de
desarrollo de temas.
Demandan actividades de mayor complejidad y
procesamiento tales como la comprensión,
elaboración conceptual, creatividad, análisis y
argumentación.
Requiere que el el maestr@ establezca juicios o
interpretaciones cualitativas para no caer en lo
subjetivo.
 Valoran un aprendizaje de mayor significatividad
porque exigen que se usen de modo flexible y
funcional.
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Jerarquía de Reactivos
Reconocimiento
Reflexión
Crítica o
Recuerdo
Creativa
Análisis
Conceptual
Solución
De
Problemas
Parafraseo
TIPO
DE
REACTIVO
Elaboración
Conceptual
Operaciones Aplicación
Lógicas
Simple
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Elaboración Conceptual
Definir: Dar el significado de una cosa.
Exponer sus características diferenciales.
Describir: Se trata de decir lo que se ve.
Es una presentación más detallada de un
hecho o cosa. Por lo general, dentro de una
descripción completa se incluye la
clasificación y la definición.
Ordenar: Es una operación sencilla. Se
trata de buscar un orden dentro de una lista o
conjunto de datos.
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Operaciones Lógicas
Comparar: Describir las diferencias y semejanzas
de una cosa o hecho.
Contrastar: Destacar las diferencias entre dos
cosas o hechos cuando se comparan.
Clasificar: Es una generalización. Se realiza para
alcanzar un orden y se utiliza como una síntesis. Para
hacer una clasificación se requiere de conocimientos
previos.
Es ordenar por clases, organizar un conjunto
heterogéneo de elementos, explicitando que hay
diferencias entre ellos y estableciendo un CRITERIO
de clasificación. Este permite por una parte
agruparlos según ciertas propiedades y por otra,
separarlos en diferentes clases.
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Análisis Conceptual
Explicar: Es la determinación de las causas o motivos
de un hecho, acontecimiento o elemento.
Una posible aplicación de esto podría ser
Ampliar un Texto, que permite desarrollar los
contenidos centrales a partir de la incorporación de
datos, descripciones y ejemplos.
¿Cómo?
Desarrollar o desplegar la información que contienen
las palabras clave.
Indagar los distintos aspectos de un tema.
Agregar descripciones, ejemplos o informaciones
complementarias.
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Análisis Conceptual
Analizar: En esta operación se determinan
causas y consecuencias de un hecho. Es un
proceso complejo en el que se incluyen las
operaciones anteriores. Se requiere de
cierta madurez para lograr alcanzar esta
habilidad.
Justificar: Es una de las operaciones más
difíciles de realizar por la cantidad de
conocimientos que debe tener el estudiante
para lograrlo, también se requiere de
madurez, visión crítica y de un máximo nivel
de abstracción.
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Reflexión Crítica y Creativa
Evaluar: Hacer un juicio valorativo sobre algo. Se
deben dar razones que justifiquen el juicio de valor
que fundamenten y clarifiquen su razonamiento.
Discutir: En esta operación se requiere que l@s
alumn@s den los pros y contras de alguna afirmación.
A niveles avanzados se deben fundamentar los
pensamientos con ejemplos y detalles.
Criticar: Equivale a hacer una valoración de los
puntos positivos y negativos (buenos y malos) de una
cosa mediante ejemplos. Es hacer una valoración
personal sobre un tema.
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Gracias por su atención.
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la Promoción del Potencial de
Aprendizaje (ICELP)
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