Transcript 课程体系整体设计与实施方案

王群峰
2012年1月10日
1
调研
归纳
排序
重组
课程体系整体设计思路
• 培养目标及就业岗位
• 典型工作任务
• 专业课程
• 课程教学内容
模式
市场调研和岗位调研分析
征集统计具体工作任务
确定专业课程，并合理排序
载体选择，课程内容重组
基于工作过程系统化的课程体系开发模式
2
课程整体设计遵循的原则
五个对接：
专业与产业对接
课程与岗位（职业标准）对接
教学过程与生产过程对接
学历证书与职业资格证书对接
职业教育与终身学习对接
3 课程与专业、产业和岗位间的关系
岗位1
岗位2
企业1
企业2
…
岗位n
…
企业n
…
课程n
产业
专业
课程1
课程2
基于知识应用的课程
4
课程体系建设实施步骤
工作任务
分析：
行动领域
归纳：
学习领域
转换：
学习情境
设计：
根据专业
对应工作
岗位及岗
位群实施
典型工作
任务分析
根据能力
复杂程度
整合典型
工作任务
形成综合
能力领域
根据认知
及职业成
长规律递
进重构行
动领域转
换为课程
根据完整
思维及职
业特征分
解学习领
域为主题
学习单元
工作分析
课程设置
教学实施
1、工作任务分析——典型工作筛选
一
方法
采用问
卷、访
谈、研
讨等方
式
二
地点
三
人员
四
目标
五
要求
企业（
用人单
位）
技术工人
确定岗位、
职责、任务
、流程、对
象、方法、
知识、能力
、职业素养
列出岗位
（群）工
作（任务
）分析表
技术员
工程师
专业教师
2、行动领域归纳——典型工作整合
一
方法
二
地点
采用研
讨等方
式
企业
+
学校
三
人员
四
目标
技术工人
确定典
型工作
任务、
行动能
力
技术员
工程师
专业教师
五
要求
列出本
专业行
动领域
分析表
3、学习领域转换——课程体系构建
一
二
三
四
五
方法
地点
人员
目标
要求
采用研讨
等方式
学校
本专业
教师
将行动
领域转
换为学
习领域
列出本专
业学习领
域表
4、学习情境设计——学习单元设计
一
方法
二
地点
采用六步
法（资讯
、决策、
计划、实
施、检查
、评价）
学校
三
人员
本专业
教师
四
目标
五
要求
①构建专
业课程学
习情境；
②编写课
程标准
列出本
专业学
习领域
表
5
课程体系构建专家论证
实际的工作任务分析
（基于工作过程的描述）
依据：基于产业（企业）标准
方法：采用问卷、访谈、研讨等方式
地点：企业
人员：技术工人、技术员或工程师、职业院校教师、课程专家
整合的工作任务归纳
（基于工作过程的描述）
依据：基于职业资格标准
方法：采用研讨（头脑风暴）等方式
地点：企业 +学校
人员：技术工人、技术员或工程师、职业院校教师、课程专家
学习性的工作任务设计
（基于工作过程的描述）
工作过程系统化课程的开发
（纵向：新手到专家-简单到复杂）
（横向：从简单到复杂-六步法）
依据：基于认识规律排序：简单—复杂；单一—综合；低级—高级
方法：采用研讨（头脑风暴）等方式
地点：学校
人员：职业院校教师、课程专家
依据：基于工作过程要素：工作任务—工作结果（工作对象、工作
内容、工作手段、工作组织、工作产品、工作环境）
方法：采用六步法（普适性工作过程——思维过程完整性：
资讯、决策、计划、实施、检查、评估）
形式：项目、任务、范例、案例、设备、实验、厂家等
地点：学校
人员：职业院校教师、课程专家
6 课程排序的原则
1．课程体系在遵循职业成长规律和认知学习规律
进行排序时，必须考虑前导、后续和平行课程的设
置关系。
2．教学资源能够科学、合理的应用和配置。不同
难度系数的课程，应该串行排列，形成前导课程和
后续课程；而相同难度的课程，可以考虑平行排列，
形成并列课程。
XXXXXX企业工作岗位调研统计表
7 工作岗位调研表的设计
XXXXXX企业工作岗位调研统计表
序号 工作岗位 具体工作(职责)任务 典型工作任务
1
岗位1
2
岗位2
3
岗位3
4
岗位4
5
岗位5
岗位5
…
岗位…
…
岗位…
…
岗位…
…
岗位…
n
岗位 n
岗位技能
XXXXXX企业典型工作任务分析及职业能力调研统计表
XXXXXX企业典型工作任务分析及职业能力调研统计表
序号 整合典型工作任务
1
任务1
2
任务2
3
任务3
4
任务4
5
任务5
…
任务…
…
任务…
…
任务…
…
任务…
…
任务…
n
任务n
职业能力 非常重要 比较重要
能力1
能力2
能力3
能力4
能力5
能力…
能力…
能力…
能力…
能力…
能力n
一般
XXXX专业由行动领域转化为学习领域统计分析表
序号 整合职业能力
1
能力1
2
能力2
3
能力3
4
能力4
5
能力5
…
能力…
…
能力…
…
能力…
…
能力…
…
能力…
n
能力n
课程
课程类型
技能
8 课程体系构建（举例）—会计电算化专业
XXXXXX企业工作岗位调研统计表
序号
1
2
3
4
5
6
7
工作岗位 具体工作(职责)任务 典型工作任务
出
纳
材料会计
销售会计
往来会计
成本会计
锐费会计
主办会计
岗位技能
XXXXXX企业典型工作任务分析及职业能力调研统计表
序号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
整合典型工作任务
能力
票据开具、审核能力
账务处理能力
报表编制能力
报表分析能力
财务管理的能力
成本核算的能力
纳税申报的能力
应用财务软件的能力
银行结算的能力
营销能力
审计能力
企业管理能力
应用公文写作能力
计算操作能力
珠算能力能力
非常重要 比较重要
50%
36.5%
58.39%
32.12%
50.36%
34.31%
54.01%
30.66%
57.66%
36.5%
61.31%
27.74%
52.55%
35.04%
51.82%
40.88%
45.26%
39.42%
30.66%
36.50%
40.88%
29.2%
37.23%
32.12%
25.55%
35.04%
36.5%
45.26%
29.20%
30.66%
一般
16.79%
9.49%
14.60%
15.33%
5.11%
10.22%
11.68%
6.57%
13.14%
30.66%
29.93%
24.82%
36.5%
18.25%
31.39%
会计电算化专业由行动领域转化为学习领域统计分析表
序号 整合职业能力
1
能力1
2
能力2
3
能力3
4
能力4
5
能力5
…
能力…
…
能力…
…
能力…
…
能力…
…
能力…
n
能力n
课程
课程类型
技能
9
性质
课程体系构建分析报告（举例）
原课程体系
学时
电路分析
96
专
业
基
础
电工实验
32
模拟电子技术
64
数字电子技术
64
课
电子技术实验
32
微机原理及应用 80
现课程体系
实用电工电子学
学时
64
电子工艺 64（另一周集中实训）
微机原理与接口
64
10 形成工作过程系统化的课程框图
1 课程内容设计思路
教学过程分析
工作过程分析
工作任务
分析归纳
职业工作岗位
工作过程
课程开发
教学过程
方案设计
学习情境
学习性的工作任务
学习领域
整合的工作任务
行动领域
实际的工作任务
2 课程开发设计方案
1
课程定位
7
2
实践教学
课程标准
课程整体
设计
6
师资队伍
3
内容组织
5
4
教学方法
教学手段
资源库/教材
3 课程定位与设计理念
1、课程定位（性质与作用）
课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗
位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质
养成起主要支撑或明显促进作用，且与前后续课程衔接得当。
2、课程设计理念与思路
以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的
课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
4 课程内容组织原则
1
2
3
4
工学结合
必需够用
模块化设计
项目导向
将“工作”
和“学习”
两个不同事
物融合起来，
形成一个有
机整体
满足岗位
工作所需
要的理论
和实践知
识
以技术应用
为项目主线，
以生产任务
为龙头整合
内容
将知识点
项目化
5 课程内容实例—《基础会计》
学科体系与工作过程系统化的课程教学体例
学科体系的课程教学内容
第一章 总论
第二章 会计要素和会计等式
第三章 账户与复式记账
第四章 主要经济业务的处理
第五章 会计凭证
第六章 会计账簿
第七章 核算程序会计
第八章 财产清查
第九章 财务报表
工作过程系统化的课程教学内容
任务1 原始凭证认知
任务2 记账
任务3 记账凭证的填制与审核
任务4 账簿的登记
任务5 财产清查
任务6 会计报表编制
任务7 主要经济业务流程
6 课程开发实例—《计算机应用基础》
传统的课程教学体例
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Word的启动与退出
汉字输入
文件的新建和保存
文字的剪切、复制和粘贴
文字的修饰和排版
页面设置
7. 文章的打印输出
8. 插入图片
9. 插入修饰文本框
10. 艺术字和自选图形
11. 插入和修饰表格
文 字 处 理 软 件
任务驱动式案例
（与工作任务相关）
•
•
•
•
•
•
任务1：输入一首诗
任务2：打印一个通知
任务3：展示一首图文声并茂的唐诗
任务4：设计一份电子报刊
任务5：编辑一篇论文（书稿）
任务6：建立和群发一份学生成绩单
任务1：输入一首诗
泊船瓜州
王安石
京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
知识点：word简介，汉字输入，汉语标点，
保存和打开文件。
任务2：打印一个通知
知识点： 文字格式，排版，复制，粘贴，打印。
任务3：展示一首图文声并茂的唐诗
知识点：文本框，特殊符号，插入文件、图片、
艺术字和声音。
任务4：设计一份电子报刊
• 知识点：版面设置，页眉，页脚，页码，超链接，
电子报刊设计方法、规范。
任务5：编辑一篇论文（书稿）
公式
• 知识点：标题,公式，特殊符号，索引，页眉页脚，页码
任务6：群发学生一份成绩单
子任务1：建立学生毕业成绩报告单
• 知识点：建立表格，修饰表格
1 备课备什么?
1
备教材
2
备学生
3
备方法
2 教学方法设计思路
因材施教
自主学习
职业能力
灵活多样
学生能力素质提高
综合能力
职业道德
鼓励为主
团结协作等
3 教学方法
任务驱动教学法
项目教学法
提出任务
明确项目任务
介绍相关知识
制定计划
分析任务
实施计划
跟学
检查评估
独立完成任务
归档或应用
对学生
主动性
要求高
1 课程实践教学设计思路
教学内容项目化、教学方式工作化
教学环境职场化、教学成果产品化
过程管理流程化、组织管理企业化
组织学习规范化、团队工作无界化
2 课程实践教学实施步骤
1
2
项目布置
6
投入实施
训练，准
备器材按
策划进行
实施
3
学生课外
预习，自
主策划
7
记录工作
状况、数
据，以及
训练中出
现的问题
4
撰写预习
报告
8
教师巡回
指导，组
织和互动
研究、讨
论和总结
出现问题
教师阅改预
习报告后讲
解，强调注
意事项，操
作示范和任
务分解
9
实训结束
后学生清
场，组长
检查，车
间主任抽
查
5
学生修订策
划，按企业
要求交组长
或车间主任
(教师)审核
批准
10
学生撰写
实训报告，
回答思考
题
11
教师批改
将报告中
的问题反
馈学生，
对错误予
以纠正
1 考核方式设计思路
1
以考促学、以考促训
2
以鼓励为主导
3
公平合理
4
形成性考核（过程+终末）
5
学生参与评价
理论课考核方法
2 理论课考核方法
合理构建
期末笔试
60%
平时
题
作业
库
10%
平时作业
10%
总评成绩
期中笔试
10%
学习态度
5%
鼓励措施
（-1~15）
课堂表现
10%
综合训练
(专题报告/
论文)5%
2 实践课考核方法
合理构建
职业道德
平时考核
40%
总评成绩
平时作
题
业
库
10%
技术理论
笔试30%
技能操作
考核
30%
独立从实操题库抽题
按评分标准考核
1 教材和资源库建设思路
教材建设
 讲义为先导
 试用+改进
 突出高职特色
和工学结合
 出版教材
资源建设







积累完备化
电子化
网络化
师生共建化
种类多样化
丰富精选化
先进化
课程资源建
设
2 课程资源库建设
学生作品资源
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准备单 学生实践手册（预习、记录、报告）