Transcript power point จากหลักสูตรสู่นวัตกรรม โดย อ.ปัญญา ทองนิล

ปัญญา ทองนิล
คณะคร ุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบ ุรี
โครงการจัดการความรูเ้ พื่อพัฒนานวัตกรรม และงานวิจยั ทางการศึกษา
23 - 24 มิถ ุนายน 2553
ขัน้ ตอน
การวิเคราะห์
(Analyze Phase)
ขัน้ ตอน
การประเมิน
ขัน้ ตอน
การออกแบบ
(Analyze Phase)
(Design Phase)
ขัน้ ตอน
การนาไปใช้
(Implement
Phase)
ขัน้ ตอน
การพัฒนา
(Develop Phase)
ผูเ้ รียน
การ
วิเคราะห์
งาน
หลักสูตร
1.ขัน้
วิเคราะห์
ช ุมชน
ผูส้ อน
สถาน
ศึกษา
วิเคราะห์ หลักสู ตร
ทีม่ าและความสาคัญของมาตรฐานหลักสู ตร
 สนองตอบต่ อการมีส่วนร่ วม
 กระจายอานาจให้ สถานศึกษา , ท้ องถิ่น
 ตอบสนองผู้เรียนและท้ องถิ่น
ควบคุม/ เทียบเคียง / ตรวจสอบ
โดยมาตรฐาน
มาตรฐานการเรียนร ้ ู คืออะไร
 สิง่ ที่คาดหวัง
จุดหมาย
นักเรียนทุกคนรู้ และ
ปฏิบัติได้
การประเมินคุณภาพภายใน
การประเมินคุณภาพภายนอก
การสอบวัดระดับชาติ
(National Test)
มาตรฐานการศึกษา
หลักสู ตรสถานศึกษา
ต้ องเป็ นหลักสูตรอิงมาตรฐาน
(Standard-based Curriculum)
หลักสูตรอิงมาตรฐาน
มาตรฐานการเรียนรู้
เนือ้ หา / สาระ
ทักษะ กระบวนการ
การประเมินผล
กิจกรรมการเรียนการสอน
หลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ขัน้ พื้นฐาน พุทธศักราช 2551

มาตรฐาน
ตัวชี้วดั - ชัน้ ปี
ป.1 – ม.3
มาตรฐาน
ตัวชี้วดั รวม
ม.4 – ม.6
จากตัวชี้วด
ั คาอธิบาย
รายวิชา
 มาตรฐาน



สรุปเป็ น
ตัวชี้วดั
สาระการเรียนรูแ้ กนกลาง คาอธิบายรายวิชา
สาระการเรียนรูท้ อ้ งถิ่น (กิจกรรม, สาระ, จุดประสงค์ )
แนวทางการจัดทาหน่วยการเรียนร ้ ู
แบบอิงมาตรฐาน
มาตรฐาน
ตัวชี้วดั
หน่ วยการเรียนรู้
(Harris & Carr.1996, Glatthorn et al.1998, Solomon P.1998)
หน่วยการเรียนรแ้ ู บบที่
มาตรฐาน
1
ตัวชี้วดั
สาระสาคัญ
ชิ้นงาน / ภาระงานที่นักเรียนปฏิบัตไิ ด้
กาหนดเกณฑ์ การประเมิน
กิจกรรมการเรียนรู้
กาหนดหน่ วยการเรียนรู้
กาหนดเวลา
หน่วยการเรียนรแ้ ู บบที่
2
กาหนดประเด็นปัญหา / สิ่ งทีน่ ักเรียนสนใจ
กาหนดสาระสาคัญ
ระบุตัวชี้วดั
กาหนดชิ้นงาน หรือภาระงานที่นักเรียนปฏิบัติ
กาหนดเกณฑ์ ประเมิน
กิจกรรมการเรียนรู้
กาหนดเกณฑ์ ประเมิน
กาหนดเวลาเรียน
ตัวอย่างการวิเคราะห์หลักสูตร
สาระที่ 1 การอ่าน
มฐ. ท.๑.๑ . ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู ้ / ความคิดเพื่อตัดสินใจ แก้ปญั หาในการดาเนิ นชีวิต
และมีวินยั รักการอ่าน
สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้
ตัวชี้วดั
ชั้น
แกนกลาง
ท้ องถิ่น
ม.๕ ๑.อ่านออกเสี ยง..............
๒. อธิบายความหมาย.............
๓.อธิบายความหมายโดยนัย........
๔.แยกข้ อเท็จจริง/ข้ อคิดเห็น.........
๕.วิเคราะห์ /แสดงความคิดเห็นเพือ่ นาไปใช้ อ่านจับใจความ
สื่ อในท้ องถิ่น....
จากสื่ อ....
๖.อ่านงานเขียนเชิงอธิบาย คาสั่ ง
ข้ อเสนอแนะ และปฏิบัตติ าม
ชั้น
ตัวชี้วดั
ม.๖ ๓.อ่านเรื่องโดย
หลากหลายโดยจับเวลา
๔.แยกข้อเท็จจริงและ
ข้อคิดเห็น.....
๕.อธิบายการนาความรู ้
ความคิดจากการอ่านไป
ใช้....
*
สาระการเรียนรู้
แกนกลาง
การอ่านจับใจความจาก
สือ่ ต่าง ๆ .................
- เรื่องสัน้ ๆ
- นิ ทานและเพลงพื้นบ้าน
- บทความ
- พระบรมราโชวาท
- สารคดี
- เรื่องสัน้
-อ่านเขียนประเภทโน้มน้าว
ฯลฯ
สาระการเรียนรู้
ท้ องถิ่น
สาระ
การ
อ่าน
เกี่ยวกับ
ท้องถิ่น
กระบวนการอ่ าน
- ท่ าทาง
- หลักการอ่ าน
- ศัพท์
- ผังความคิด
ความรู้ ความคิด
-
ตอบคาถาม
ตั้งคาถาม
อธิบาย
นาไปใช้
นวัตกรรม
จากตัวชี้วด
ั นวัตกรรม
ตัวชี้วดั
สาระการเรียนรู้แกนกลาง
- ใช้ ทักษะการแสวงหา
ความรู้เพือ่ พัฒนาการ
ทางาน
- ทักษะการแสวงหาความรู้ ประกอบด้ วย
ศึกษา , ค้ นคว้ า ,รวบรวม , สั งเกต ,
สารวจ , บันทึก  นาไปใช้
- ใช้ ทักษะกระบวนการ
แก้ปัญหาในการทางาน
- ทักษะกระบวนการแก้ปัญหา
ประกอบด้ วย สั งเกต , วิเคราะห์ , สร้ าง
ทางเลือก , ประเมินทางเลือก
นวัตกรรม
?
มฐ./ตัวชี้วดั
* ผลที่จะเกิดกับนักเรียน
K : ความร ้ ู
P : ทักษะ
A : ค ุณลักษณะอันพึงประสงค์
วิเคราะห์ ผู้เรียน
ธรรมชาติของผู้เรียน
 ความสนใจ
 สติปัญญา
 วุฒภิ าวะ
พืน้ ฐานการเรียนรู้
 ความรู้
 ทักษะ
 ความสามารถ
 เจตคติ
วิเคราะห์ ผ้ ูสอน

จานวนครู
 ภาระงาน
ความถนัด / ความสนใจ
 ความรู้ ความชานาญ
วิเคราะห์ ชุมชน/ท้ องถิน่

ความต้องการ
 ปัญหา
แหล่งเรียนรู้
 ภ ูมิปัญญา
ฯลฯ
วิเคราะห์ สถานศึกษา

เวลา
 สื่อ / อ ุปกรณ์
นโยบาย
(ปัญหา / ความต้องการ)
 ความพร้อมด้านบ ุคลากร
วิเคราะห์ งาน

สภาพการเรียนการสอนในปัจจ ุบัน
- สอนอย่างไร
- ขัน้ ตอนใดเป็นปัญหา
- อะไรคือสาเหต ุของปัญหา
ใช้ใช้ขข้ อ้ อมูมูลลจาก
จาก
การวิ
การวิเคราะห์
เคราะห์
ษาเอกสาร
ศึศึกกษาเอกสาร
งานวิจจัยัย
งานวิ

ออกแบบนวัตกรรม
(Design)
ออกแบบนวั
ออกแบบนวัตตกรรม
กรรม
ออกแบบเครื่องมือ
วัดและประเมิน

การออกแบบนวัตกรรม
ตัวแปรต้น
 กิจกรรมการเรียนการสอน
 ชุดฝึ ก/แบบฝึ ก
 คูม่ อื
 ชุดกิจกรรม...........
 CAI…
ตัวแปรตาม
 การอ่านจับใจความ
 การคิดวิเคราะห์
 ความรูค้ วามเข้าใจ
 ทักษะ................
นิยาม
การวัดผลประเมินผล
นวัตกรรม: ต้ องออกแบบ
ใช้ อะไรพัฒนา ?
(นวัตกรรม)
จะพัฒนาอะไร
(ตัวแปรตาม)
นวัตกรรม
นิยามตัวแปรตามหรือ
สิ่งที่จะพัฒนา
 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
 ทักษะ.....................
 เจตคติ / คุณธรรม
จริยธรรม /คุณลักษณะ
ก่อนสร้างบ้าน
พื้นที่
ความต้องการ
หลักการ
/ทฤษฎี /หมอด ู
สร้ างบ้ านมีแปลน
สร้ างบ้ านไม่ มีแปลน
?
?
แบบไหนดีกว่ากัน
นวัตกรรม
ตัวแปรตาม
เครือ่ งมือวัด
และประเมิน
ต้องสอดคล้องกัน
สอน
ฝึก
สอดคล้องกัน
วัดประเมิน
3 ส่วน
*กาหนดนิยามตัวแปร

ส่งเสริมการอ่าน
 การอ่านจับใจความ
 การคิดวิเคราะห์
 ทักษะการแก้ปัญหา
 ทักษะการทางาน
ส่งเสริมการอ่าน คืออะไร ?
อ่าน แล้วทาอะไรได้ ?
-
อ่านถูกต้อง
รูค้ วามหมายคาศัพท์
สรุปความ
อธิบายความ / แปลความ
ตัง้ คาถาม / ตอบคาถาม
ทา Mind Map
บอกการนาไปใช้
ทักษะการทางาน





กาหนดเป้ าหมาย
วางแผน
ปฏิบตั ิ
ประเมิน/ ปรับปรุง
ประเมินผลรวม
ทธิพสสิ ยั ั ย
การมีลพุกั ษณะนิ
(Cognitive
การมี
ลกั ษณะนิdomain)
สยั
ความรู้
ความเข้ าใจ
การนาไปใช้
การวิเคราะห์
การสั งเคราะห์
การประเมินค่ า
ทักษะพิสัย
จิตพิสัย
(Psychomotor domain) (Affective domain)
การเลียนแบบ
การยอมรับ
การทาตามแบบ
การตอบสนอง
ความถูกต้ อง
การจัดระบบค่ านิยม
ความต่ อเนื่อง
การมีลกั ษณะนิสัย
การทาเองจนชิน
ทธิพสสิ ยั ั ย
การมีลพุกั ษณะนิ
(Cognitive
การมี
ลกั ษณะนิdomain)
สยั
ความรู้
ความเข้ าใจ
การนาไปใช้
การวิเคราะห์
การสั งเคราะห์
การประเมินค่ า
ทักษะพิสัย
จิตพิสัย
(Psychomotor domain) (Affective domain)
การเลียนแบบ
การยอมรับ
การทาตามแบบ
การตอบสนอง
ความถูกต้ อง
เห็นคุณค่ า
ความต่ อเนื่อง
การจัดระบบ
การทาเองจนชิน
การมีลกั ษณะนิสัย
การอ่านจับใจความ






อ่านแล้วบอกความหมายศัพท์/แต่ง
ประโยค/เติมคา
อธิบายความ / แปลความ
สร ุป ใคร ทาอะไร ที่ไหน เมื่อไร อย่างไร
ตัง้ คาถาม / ตอบคาถาม
ทาแผนภาพความคิด
บอกการนาไปใช้
การคิดวิเคราะห์

จาแนก
 เปรียบเทียบ
 จัดลาดับ
 จัดกลมุ่
ขัน้ ตอนการพัฒนาการอ่านจับใจความ
นาไปใช้
แผนความคิด
ตั้งคาถาม / ตอบคาถาม
สรุป
กระต่ าย
รู้ คาศัพท์
อธิบาย / แปลความ
(Task Analysis)
การอ่านออกเสียงคาประสม
สระเดี่ยว
พยัญชนะ + คาควบกลา้ +
สระ + ตัวสะกด
พยัญชนะ + คาควบกลา้ + สระ
พยัญชนะ + สระ + ตัวสะกด
พยัญชนะ + สระ
Task Analysis
 ขัน้ ตอนการสอน
ขัน้ ตอนการฝึ ก / การปฏิบตั ิ
กิจกรรม / แบบฝึ ก
การวัดผลประเมินผล
(Pre – Post / ระหว่างเรียน)
Task Analysis อย่างไร ?
 จากนิยามของหลักสูตร / มฐ. ,
ตัวบ่งชี้
 จากเอกสาร / งานวิจยั
 จากประสบการณ์ของผูส้ อน
(Model ใหม่)
 จากหลายส่วน Model ใหม่
ปัญหาการพัฒนานวัตกรรม
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ไม่ชดั เจนในปัญหา
นิยามปัญหาไม่ชดั
ขาดการกาหนดขัน้ ตอน (Task Analysis)
ขาดความสอดคล้อง นวัตกรรม/ตัวแปรตาม/แบบ
ประเมิน)
เน้นนวัตกรรม  ไม่ด ูหลักสูตร
เน้นรายงานวิจยั 5 บท
สิ่งสาคัญก่อนดาเนินการ
วิจยั เพื่อพัฒนานวัตกรรม
 ตัวแปรทีจ่ ะพัฒนาคืออะไร (มีกตี่ ัวแปร / หน้ าตาเป็ น
อย่ างไร / จะรักษาอะไร)
 จะใช้ นวัตกรรมอะไร (ใช้ ยาอะไรดี)
 จะประเมินด้ วยอะไรบ้ าง (จะตรวจสอบด้ วยอะไร )
* เอกสาร งานวิจัย จะช่วยให้เราชัดเจนขึ้น

ขัน้ ตอนการพัฒนา
Develop Phase





นวัตกรรม  สอดคล้องกับตัวแปรตาม ตามนิ ยามศัพท์
เครื่องมือวัดและประเมิน  K / P / A
ตรวจสอบโดยผูเ้ ชี่ยวชาญ
หาประสิทธิภาพ
ทดลอง (กลุม่ เล็ก / กลาง / ใหญ่)

ขัน้ ตอนการนาไปใช้
Implement Phase

มีแผนการจัดการเรียนรู้ / คมู่ ือ
การใช้
 ปฏิทินกิจกรรม
 วัดประเมินผล ก่อน / หลัง /
ระหว่าง

ขัน้ ตอนการประเมิน
Evaluate Phase

สร ุปผล / เปรียบเทียบ / การพัฒนา /
ประสิทธิภาพ
 ข้อคิดเห็นเสนอแนะ
ถาม - ตอบ