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中学物理优秀教学案例分析
抚州市临川区教研室
冯贤福
2010年6月5日
教学案例定义：是课堂中真实的故事，是教
师在实际教学中的困惑，是足以引发教师思考和
讨论的事件，是蕴含着教育理论的典型事例。
研究案例的价值
（1）分享教师实践的智慧；
（2）案例研究是教师专业成长的途径，教学相长
的阶梯；
（3）从案例研究中发展教师的自我反思能力。
顾冷沅三种教师定义
三方面知识：原理知识、案例知识、策略知识。
三种教师： 职初教师、经验教师、专家教师。
原理知识：教学原理、规则、教学法知识等。
案例知识：教学的特殊案例、个别经验。
策略知识：运用原理于案例的策略，反思能力。
“职初型教师”尽快向“经验型教师”转变，
“经验型教师”努力向“专家型教师”转变。促
进教师专业发展。
教师专业成长与知识结构图
职初型教师
经验型教师
专家型教师
原理性知识 案例知识
原理性知识
原理性知识
策略知识
案例知识
策略知识
案例知识
策略知识
一、新的课堂观
课堂是实施素质教育的主阵地，是落实新
课程行动对理念跟进的重点；课堂是教师永远的
情结，是学生成长的摇篮。新课改理念下的课堂
应以学生发展为目标，以能力培养为主线，以思
维训练为核心，以方法形成为关键。充分体现
“自主、合作、探究”和“师生互动、平等对话、
关注过程”的宗旨。注重学生学习方法和学习习
惯的主动养成，要为学生创造“思维”、“探
究”、“操作”、“展示”、“交流”等各种机
会，通过精心设置典型情境，提倡小组合作，让
学生尝试、探索、创造性解决问题。
二、课程改革的基本理念
课程改革的基本理念主要有：
⑴以学生发展为本的理念；
⑵三个发展目标（知识和技能目标，过程和方法
目标，情感态度和价值观）的理念；
⑶转变学生学习方式的理念（自主、合作、探
究）；
⑷学科整合的理念；
⑸转变教师角色；
⑹强调培养学生终身学习能力的理念
（7）联系实际，学以致用。
1、以学生发展为本
面向全体学生，尊重学生人格，关
注个体差异，满足不同需求，创设能
引导学生主动参与的环境，激发学生
学习积极性，培养学生掌握知识、运
用知识、解决实际问题的态度和能力，
提高学生的科学素质，培养独特的才
能志趣、创造精神和实践能力，促进
学生全面发展和可持续发展。
2、转变学习方式
转变学习方式是本次改革的显著特
征，改变原有的单一的被动的学习方
式（教师讲，学生听），建立和形成
调动和发挥学生主体性的多样化的学
习方式。积极倡导自主学习，合作学
习，探究学习新的学习方式，培养学
生的创新精神和实践能力。
注重过程 形成方法
在课堂教学中，教师要充过示范
给学生展示思维的过程，点燃思维
灵感的火花，把凝结在知识背后的
思维方法及思维发展过程展现出来。
探究学习 挖掘潜能
教师是探究式课堂教学的引导者，
其任务是为学生设置探究的氛围，
调动学生的积极性，引导学生去发
现问题，提出问题，分析问题，解
决问题，培养学生创新意识和创新
精神，让学生体验创造的乐趣。
合作学习 和谐发展
教师要密切学科知识与现代科技
﹑现实生活的联系，有意识地培养
学生学会倾听﹑交流﹑分享，培养
他们的合作意识和交往技能，在课
堂教学中培养学生动手实践﹑自主
探索﹑合作交流及解决问题的能力，
促进学生全面﹑持续﹑和谐地发展。
3、教师的角色转变
教师在基于“传道、授业、解惑”
的同时，教师还应是学生学习的合作
者、引导者、参与者和促进者；教师
是课程的开发者和建设者；教师是教
育教学的研究者。教师要在思想上改
革思路，在实践中贯彻改革精神，从
单纯的知识传授者转变为学生的朋友
和崇拜者。
4、理论联系实际
引导学生走近大自然去发现，投
入社会去体验，链接科技去探索，
走向生产去领悟，融入生活去创造
5、沃德的观点
平庸的老师传达知识，水平一般
的老师解释知识，好的老师演示知
识，伟大的老师激励学生去学习知
识。
三、物理课改思想
初中物理课标新理念：
1、注重学生的发展，改变学科本位的观念，
重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育
功能。
2、从生活走向物理，从物理走向社会。
3、强调过程与方法的教学，注重科学探究，
提倡学习方式多样化。
4、注重学科渗透，关心科学发展，加强STS
教育。
5、学生实验与过去有显著不同
（1）更加重视利用身边容易获得材料进行实验。
（2）更加重视“非学科”的通用的实践能力。
（3）注意学生对设计思想的理解，不要求背诵具
体的操作步骤。
（4）动手操作的内容比过去大大增加了。
物理课堂教学评价要素
以思维为核心，以能力为重点，以方法为关键
 以学生为学习的主人，以教师为主导。
 体现“动脑、动手、动口、动耳”的“四动”学
习
 体现探究方式和发现法的思想
 倡导交流与合作

几种热点方法的概念
1、研究性学习：
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、
社会和生活中选择和确定专题进行研究，并且在
研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问
题的学习。设置研究性学习的目的在于改变学生
单纯以接受教师传播知识为主的学习方式，为学
生构建开放的学习环境，提供多渠道以获取知识，
并将学到的知识综合应用于实际，培养创新精神
和实践能力。
2、科学探究的三重意义（张大昌）
第一，它是一种学习方法，强调学生自己不断发
现问题，解决问题，在这个过程中获取知识，体会科学
方法，受到情感态度价值观的熏陶，目前对这点已经取
得共识。
第二，科学探究本身也是学习的内容，平常所说
的知识包括了陈述性知识和程序性知识，怎样进行科学
探究是一种程序性知识，以前我们对这类知识的学习不
够重视，在科学课程的学习中学生要通过对探究过程的
反复体验，学会怎样进行科学探究，这在过去强调不够，
应该引起重视。
第三，科学探究还是一种精神，要用这种精神探
索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个课程中的
所有内容，这点尤为重要。
3、发现法教学
发现不限于寻求人类尚
未知晓的事物，正确的说，
它包括用自己头脑亲自获得
知识的一切方法。（布鲁纳）
四、优秀课堂案例分析
全省第十一届中学物理青年教师教学大赛于
2010年4月21日至22日，在赣州市七中（高中在
三中）举行。
案例一：“自制孔明灯”
执教老师：赣州二中 陈源樟
上课课题：《浮力的利用》
上课时间：4月21日第7节
上课地点：赣州市七中五楼多媒体教室（B组）
陈源樟老师在本课的最后一个环节讲“热气
球”知识点采用了如下程序：
（1）通过投影展示美丽壮观的热气球放飞场景；
（2）介绍热气球，并述说几百年前由西方国家发
明；
（3）问题质疑：“热气球真的是由西方国家首先
发明的吗？”
（4）介绍史书上记载的“孔明灯”；
（5）视频播放孔明灯的制作及放飞；
（6）展示预备好的器材：垫桌塑料膜、薄竹片、
双面胶纸、蜡烛等，并要求分小组制作孔明灯；
（7）在全国哀悼日放飞孔明灯为玉树同胞祈福。
案例二、“蒸发探究实验”
执教老师：抚州市南城县实验中学 尧国帮
上课时间：2010年4月22日第一节
上课地点：赣州市七中五楼多媒体教室
主要内容：提出问题、猜想或假设、设计并进行实验、
归纳总结、评估交流。
实验器材：胶头滴管、薄铁片四块、酒精灯、烧杯、
铁架台、石棉网、水、电风扇、吹风机、相同的纸条若
干、温度计二根。
实验探究：蒸发快慢——温度的关系
——表面积大小的关系
——表面空气流速的关系
教学特色：
强化实验方案的设计、修改与完善，较好
地体现思维、过程与方法；
分男同学与女同学两大组开展PK，分小
组实验探究，各小组分头并进实验，节约时间，
顺利完成全部实验内容。
案例三：“阿基米德原理探讨”
执教老师：抚州一中 过军
上课时间：2010年4月21日第三节
上课地点：赣州市七中二楼多媒体室
教学情景（片断）
称重法能够测量出一些物体受到的浮力，但能否
用称重法测出大型轮船在水中受到的浮力大小呢？
浮力大小究竟等于什么呢？——这就是本节课要
学习的重点知识（阿基米德原理）。同学们是要
老师直接告诉你这个结果，还是自己动手把它探
讨出来呢？
随后老师简介溢水杯，让学生分别用水、硫
酸铜溶液、酒精，分漂浮、部分浸入、浸没不同
深度等情况做实验。
特点：
1、体现事物发展规律，有利于知识的形
成教学；
2、实验设计科学、细致，器材准备得当；
3、各小组只要按要求完成一组数据的探
讨，全部叠加起来就是一个较完整的实验
规律探讨过程，既节约时间，又大大增加
了实验的说服力，使同学们认识到阿基米
德原理普遍适用性。
案例四：流体的压强与流速关系实验设计
2005年11月8日，抚州市中学物理教师优质课
竞赛中，抚州一中过军老师创设的两个实验，效
果好，有新意。
水泵喷水
吹气
该案例的最大设计特点是，由气体实验
设计思想迁移发现液体实验，科学思想性
好。
案例五：《焦耳定律》一课的
两种设计风格
（1）湖南师大附中彭知文（2004年11月11日）
全国第六届青年物理教师教学大赛（湖南长沙）
 特点：
A 、创设出成品演示实验装置，实验原理
清晰，应用了数字温度传感器并与电 脑，投影
结合，效果好，直观性强，实验说服力强。
B、虽然是成品实验装置，但仍注重体现：
猜想、设计实验等科学探究式的方式进行，充分
挖掘智力因素。
电流表1
电流表2
滑动变阻器
导线
温度传感器
温度传感器
度传感
温
器
电源
数据采集器
R3＝
10Ω
电键
2I
R2＝
10Ω
I
R1＝
5Ω
I
R4=5Ω
A1
A2
E
s
R3=10Ω
2I
R2=10Ω
I
R1=5Ω
I
（2）吉林省长春市一0三中学，赵智凯（2004年
11月11日）全国第六届青年物理教师教学大赛
（湖南长沙）
 特点：
利用生活生产中切割塑料模板的事例，设
计出制作简易切割器，围绕着：讨论切割器原理、
探究改进切割效果、引导学生开展实验竞赛活动，
学生对来自于生产中的STS问题兴趣浓，动手、
动 脑 充 分 ， 课 堂 活 跃 ，
高潮迭起。
首届全国中学物理名师赛
（2009年12月 北京）
案例六：“大气压强的测定”
执教老师：辽宁丹东 倪金龙
上课课题：《大气压强》
上课地点：北京市昌平五中
特点1：用实验发现法的思想探讨、设计实验。
要点内容：倪老师由水杯倒立而塑料片与水不落下演示大气压
存在实验出发，然后拿比较高的量筒来做倒立实验，启发学生思
考增加水柱的高度，看塑料片与水会不会落下（实验结果不会）。
水柱的高度增到多高会落下呢？通过引导学生看视频“抽气机吸
水实验”，使同学们知道要约10m高的水才会落下。10m高的水
柱实验室一般做不到。有没有其他办法测出大气压（提示：这里
用到水）？引导学生发现用密度比较大的液体做实验可减小液柱
的高度，进而发现用水银做实验最好（托里拆利实验）。倪老师
通过视频介绍“托里拆利实验”，并要求大家根据实验结果，人
人动手算一下大气压的值。
特点2：“精心设计问题”
倪老师在本堂课的教学中，对要求学生思考的问题
进行精心设计，每个问题都自然、明确、具体，引向性
好，并且均有思考的价值。如（1）关于大气压，你想
知道哪些方面的知识？（2）用水做实验要大约10米高
我们一般做不到，有没有其他办法测出大气压（这里用
到水）？（3）你怎么想到用水银，为什么？等等。
对第（1）个问题，同学们的回答有：（1）如何
改变大气压的大小？（2）大气压有什么应用（好处、
坏处）？（3）大气压是怎样产生的？（4）大气压的大
小是多少？（5）如果没有大气压会怎样？（6）人体内
是否有气压？
案例七：“即使在高科技中，初中所学的知识也是致关重要的”
执教老师：天津市
外国语学校 郜建辉
时间：2009年12月
地点：北京昌平五中
上课课题：《电磁铁的应用》
教学摘要：郜老师通过做火灾报警演示实验，再拆开报警器外盖，
引导学生观看其内部构造，认识核心部件“电磁铁”，从而非常
新颖地引入到本节新课内容。接着，郜老师将电磁铁主要部件吸
在磁性黑板上，用笔画导线构建继电器基本电路，同时引导学生
分析。采用这种办法使学生突破了对复杂报警电路的认识难点，
控制电路与工作电清晰、直观地展现出来。再通过用水位报警器
的两极模型、光控管、声控器等，代替控制开关，将得到不同类
型的报警器。用投影动画介绍磁悬浮列车通过电磁铁使列车与铁
轨产生同性磁极，使列车悬浮，列车前方与列车产生异名磁极，
牵引列车前进；最后，展示文物馆报警系统模拟器，让学生试着：
推窗、推门、入室、取走文物“古碗”、剪线等，均发出报警声，
实验效果非常好，使大家大开了眼界。
郜老师在归纳、总结电磁铁的应
用时，讲到“即使在当今高科技中，
初中所学的知识也是致关重要的”。
这样，把教学很好的引向社会、生
活、生产、与科技；强化了学以致
用、循序渐进、深入浅出、激发兴
趣的原则；这也是对广大群众进行
科普教育的一种很好思路方法。
案例八：《发光的东方明珠》——富有创意的
“烛焰”
2006年10月17日全国第七届青年物理教师
教学大赛在大连（师大）举行，上海市民办立达
中学任欢菁教师执教，上课课题： 《凸透镜成
像》
 特点：
以东方明珠模型的电子发光图板替代蜡烛，
不仅成像效果好，而且物与像的大小均可由图板
和屏上的格子进行比较，便于进行定量分析，同
时利用计算机辅助教学设施处理数据并作图，速
度快，数形一致，理论与实验吻合。
案例九：“温度计的发现”
早年在鹰潭市举行的全省青年教师优质课大赛，抚
州七中丁光辉老师执教的《温度计》一课，自制演示温
度计很有特色。
特点：本课从物质一般具有热胀冷缩的性质出发，从圆
底玻璃试管、到粗玻璃管、再到细玻璃管，通过不断改
进、探索，引导学生发现制成温度计。并在改进完善的
讨论中发现温度计的结构特点，带领学生现场经历大型
温度计的成功制作。
2005年11月9日抚州市青年物理教师优质课竞赛，袁
红勇教师执教的《温度计》一课，利用青霉素药瓶制作
的温度计，简便易行，并可改成学生操作，效果特别好。
2007年全省中学物理创新教学设计竞赛（在抚州市），
南昌市的一位教师的设计了类似的实验。
案例十：原理建构式教学——《照相机》
照相机一课采用原理构建发现法实施教学效
果将更好。即从凸透镜成缩小实像和化学胶片感
光显像的原理出发，反推要制作出照相机必须需
要哪些关键部件？（暗箱、光圈、快门、调焦系
统等）。
案例十一：“难忘的课堂小故事”
上世纪九十年代，南丰二中徐良云老师执教的《查理定律》
全市高中物理赛课，结尾时采用讲述自己一家三人同时看完一场
交响乐电视片后的不同感受的小故事，启发引导学生对本堂课的
收获进行小结，效果特别好。故事内容要点：徐老师说“有一次
我全家三人（我、我爱人和我女儿）在一起看一部交响乐的电视，
我全家三人都被这场交响乐深深地吸引住，完整地看完这场交响
乐后，我们三人谈了各自的感受，我爱人说：我感觉这场交响乐
音乐特别美；我女儿说：我觉得各位小提琴手的动作整齐划一，
特别好看；而我则认为这场交响乐，指挥表现得特别好，非常投
入，动作变化奥妙无穷”。
在徐老师这样启发引导下，同学们积极回应，一位同学说：
“听了这堂课使我感触很深，我感觉到应用数学知识解快物理问
题非常重要”；另一位同学说：“我认为实验在探究物理规律的
方法很重要”；还有一位同学说：“我认为图象法解决物理问题
巧妙有趣，应用直线外推方法找到温度的绝对零度，含意太深远
了”……
案例十二：“三台演示电流计纵向叠放”
93年全市中学物理研讨会上，由南丰二中徐
良云老师上的《三相交流电》观摩课，教学设计
体现思维发展规律，实验设计有创意。
 特点：
（1）由单相交流电——三相交流电的推理建构法，
体现物理学及科学技术的发展规律。
（2）测量相位差的实验设计，采用三只电流表纵
向叠放，每只表接一相，三只表指针相位错开，
一目了然。
0
-G
＋
G
－
+G
案例十三：“两车相碰实验——探究牛二定律”
2000年全省第六届青年物理教师教学大赛在
南昌举行，师大附中吴长江老师执教的“牛顿第
二定律”一课，探究实验设计有突破。
 特色
采用同一轨道上两车相向运动对比研究a 与
F及a与m的关系，实验设计巧妙、科学，实验数
据简单、直观，说服力强。
案例十四《自由落体运动》一课的
三种类型的实验设计
（1）2002年10月26日全国中学物理第五届青年
教师教学大赛在江西师大举行，北京四中的王运
淼教师执教设计特点：研究自由落体运动的实验
采用光电计时，计算机处理数据，多媒体投影综
合设计，手段非常现代化，实验直观性强，效果
好，实验精度特别高。
O
S
t
A
0.060
110.8
B
0.260
230.2
C
0.560
339.2
D
0.880
419.4
（2）2006年3月17日全省第九届青年物理教师教
学大赛，在上饶市举行，黎川一中李志明教师设
计的自由落体运动实验特点：采用数码相机每隔
1/30秒 拍摄一次，将记录图像输入电脑，投影
进行分析。李老师巧妙的应用数码相机的连拍功
能，并辅助电脑投影手段，突破了实验难点。
（3）九十年代初期，广昌金鑫老师利用跑表，研
究自由落体运动，给我留下了深刻的印象，该实
验设计巧妙，简单易行，实验过程明了，说服力
特别
电磁继
电 器
案例十五：“意义深远的课堂结束语”
2002年10月26日在南昌举行的全国中学物
理第五届青年教师教学大赛，北京四中王运淼老
师的《自由落体运动》赛课结束时，布置了一个
研究性课题。这段话为“请同学们跟踪检测自己
在不同时段的反应时间；检测不同人群的反应时
间（性别、年龄、职业等）。研究采集到的数据，
总结出反应时间跟哪些因素有关？”。将本课内
容的教学引到了课外。
谢谢大家！
再见！