Transcript 中学教材分析
中学教材分析 •教材分析的概述 •教材分析的方法 •教材分析实例 •初中新课改教材体系分析 •教材分析案例设计 一、教材分析的概述 • • • • 教材分析的意义 教材分析的要求 教材分析的项目 教材分析的内容(任务) 1、教材分析的意义 • 通过对教材的分析,达到吃透教材、掌握教 材的目的，才能有利于恰到好处的处理教 材，进行教学设计。 一些教师常常照本宣科的原因是什么? • 答案：是对教材不会做处理. • 原因：缺乏对教材深入的分析，缺乏对教 材深层次内容的挖掘和掌握。 • 结论：分析教材，不仅是处理教材的前提， 而且也是教学设计的基础。 2、教材分析的要求 • 熟悉教材中的教学内容： （1）传统方法：分析重点和难点，找出关键 之处。 （2）现代方法：分解教学目标，找出学习步 骤，确定学习的起点。 3、教材分析的项目 （1）要熟悉教材内容在学科体系和教材体系中的地 位和作用； （2）要全面掌握教材中的正文、附文、习题等相关 部分所有的内容； （3）要把握教材的逻辑结构(包括知识点及知识点 间的逻辑关系) ； （4）弄清教材内容与相关内容之间的联系； （5）要明确教材编写的意图(如教材各部分内容的 选择、编排的目的、次序及作用) （6）要了解教材编排的依据(学科依据、心理学依 据、教育学依据) 4、教材分析的内容(任务) • • • • • 特质分析 结构分析 功能分析 心理分析 教学分析 (1) 特质分析 • 即对教材中的具体内容，内容的表述，所 蕴含的精神、思想、方法、原理等方面的 分析。 • 例如对“种子的萌发、休眠和寿命”一节 内容的特质分析，要明确三个方面的内 容…… 第一、教材中的具体内容包括 • 种子萌发的具体条件包括两 个方面：种子自身的条件和 外界的条件； • 种子的休眠与寿命。 • 跟着做：选择高中教材一课时内容 第二、内容的表述 • 以文字表述的方式说明种子萌发的自身条 件及种子的休眠与寿命； • 通过演示实验引导学生进行观察、比较、 归纳，得出种子萌发的外界条件是什么； • 让学生通过小实验分析种子萌发所需外界 条件的原理。 • 跟这做—高中教材内容同上 第三、教材蕴含内容的分析 • 让学生通过演示,自己得出结论的方法,有利 于培养学生的观察能力和思维能力,激发他 们的学习兴趣； • 以小实验的方式比较萌发种子和干燥种子 的不同,让学生先有一个感性认识之后,再带 着疑问去学习种子萌发所需外界条件的原 因,使学生易于接受,有利于教学难点的突破。 （2）结构分析 • 即对教材内容的知识点，知识点之间的关 系，该内容与其他内容、其他学科，与工 农业生产，日常生活之关联，该内容的地 位和作用等方面的分析。 • 跟着做：选择高中教材内容 教材中的知识点及知识点的关系是： 外界条件 种子萌发条件 自身条件 概念 种子休眠 休眠 意义 种子寿命------受外界条件的影响 相关分析 • 相关分析是指本节教材与其他内容、农业 生产、日常生活的联系及该内容的地位和 作用等方面的分析。 • 在本章中,本节是在学习了种子的结构----即 种子为什么能够长成幼苗的原因之后涉及 的,只有在了解种子的结构之后,才能够理解 种子的萌发.种子的结构、成分是种子萌发 的基础。 §与前一章联系的分析 • 前一章学习了”植物体的基本结构”,知道 绿色开花植物的植物体是由六种器官构成 的.而绿色开花植物的生长发育过程总是先 由种子发育成幼苗,再依次长出其他各种器 官.种子的萌发过程,就是构成胚的细胞在一 定条件下分裂、生长和分化的过程,最后发 育成为一棵幼小的植物体-----幼苗。 §与后一章联系的分析 • 幼苗将子叶或胚乳里的营养物质逐渐消耗 尽,开始利用根从土壤中吸收水分、无机盐 来制造营养物质,本节内容为衔接后一章有 关的内容打下基础。 §与农业生产、日常生活联系的分析 • 种子有休眠的特性并有一定的寿命,因此播 下的种子不一定能萌发,播种前要测定种子 的发芽率；另外,种子的寿命受外界条件的 控制,在低温和干燥的状态下保存种子,寿命 可以延长,在高温和潮湿的状态下保存种子, 寿命会缩短；还可根据种子萌发受外界条 件的控制的原理,人为创造条件,促使种子萌 发,如大棚育苗；种子还是我们日常生活中 不可缺少的粮食和食物。 （3）功能分析 • 即教材内容对激发学习兴趣,树立生物学观 念,培养各种能力,理论联系实际,爱国主义教 育,辩证唯物主义教育,学会学习,学会创造等 多方面所能起到的作用的分析。 • 跟着做：选择高中教材内容 本节内容的功能分析实例 1. 演示实验、小实验,有利于激发学生的学习 兴趣,并利于培养他们的观察能力和思维能 力。 2. 联系农业生产实际,学会贮藏种子及测定种 子的发芽率,提高产量,进行大棚育苗等。 3. 在辩证唯物主义教育方面的功能：把种子 萌发的外界条件看作是外因,种子的内部有 机物看作是内因,在种子的萌发过程中,外 因促使内因转化并被细胞吸收,使胚发育成 幼苗,外因通过内因而起作用。体现出生物体 与环境的统一性。 4、通过对本节内容的学习,还可以锻炼学生 创造性思维能力,如让学生思考种子不休眠 或休眠过长在生产上会带来哪些不利影响； 怎样创造种子萌发的有利条件等问题。 （4）心理分析 • 即对教材编排中所蕴含的心理规律,学生学 习的认识准备和认知过程,学生学习过程中 容易出现的错误和心理障碍等多方面的分 析。 • 跟着做：选择高中教材内容 本节内容的心理分析实例 1. 以实践经验-----播到土壤中的种子并不一 定都能萌发的事实,引出问题,使学生在心 理上产生疑问,进而提出了种子萌发的条件 2. 提高演示实验和小实验,使学生先有一个具 体的感性认识,然后通过对实验现象的分析， 上升到理性认识。这样,较好地体现了认识 的一般规律：由具体到抽象、由特殊到一 般。 3、学生由演示实验概括出一个一般的结论, 又通过小实验发现了萌发种子和未萌发种 子成分是不同的,而进一步分析研究他们所 得出结论的原因时,学生可能就会出现心理 障碍,这也是本节的难点。 （5）教学分析 • 即对教学目标、教学重点、教学难点、教 学注意事项等多方面的分析。 • 跟着做：选择高中教材内容 本节内容的教学分析实例 （1）教学目标分析： 理解种子萌发的条件和过程；了解有机 物在种子萌发时的转化和利用；了解种子 休眠、寿命，以及选种、测定种子发芽率 在农业生产上的意义。 （2）教学重点分析：种子萌发的条件。 绿色开花植物的生长发育过程总是先由 种子发育成幼苗,再依次长出其他各种器官, 种子萌发才能形成幼苗,而种子的萌发又是 在一定的条件下进行的,可见这部分内容对 以后进一步学习其他知识起着重要作用 （3）教学难点分析： 种子萌发所需要的三个外界的原因中,需 要空气的原因比较抽象,要涉及到呼吸作用 的概念,这对于初一学生来说是很难理解的, 只有通过今后的不断学习才能逐步理解其 中的道理。在突破难点时,教师可以结合种 子萌发的实验 ,分析在室温下完全浸没在水 中的种子为什么没有萌发,时间长了,种子还 会腐烂。 （4）教学注意事项分析： 提前准备好演示实验、小实验，布置学 生预先准备实验材料，课后保留实验材料。 • 以上我们以一节教材为例，明确了分析教 材涉及的内容和范围，下面再从方法论的 角度谈谈对教材的分析。 二、教材分析的方法 从总体上分析教材的逻辑结构 从内容上分析教材内在的关联性 剖析教材中的重点、难点 从生产生活指导上分析教材中联系实际的 因素 5. 从智育目标出发，分析教材中发展智能的 因素 6. 从育人的目标出发，分析教材中思想教育 和个性养成的因素 1. 2. 3. 4. 1、从总体上分析教材的逻辑结构 • 什么是逻辑结构？ 将生物学的知识结构,结合学生的心理结构 和认识规律按照一定的顺序呈现出来,这就 是所谓的教材的逻辑结构。 • 我们分析教材首当其冲就是要从总体上把 握教材的这种逻辑结构。只有把握住这种 逻辑结构,才能做到居高临下,触类旁通。 例一 生物的遗 传、进化 和生态 人体生理 卫生 细菌、真菌 病毒 动物 植物 2、从内容上分析教材内在的关联性 • 分析教材必须深入内部,全面而又准确地把 握概念与原理、形态结构与生理功能、生 物体与环境等各具体内容之间的关系,把握 局部内容在整体结构中的地位。 • 只有系统地了解各处具体内容之间的关系, 才有可能引导学生主动地掌握知识体系,摆 脱支离破碎地、孤立无关地、枯燥无味地 背诵知识的状况；只有明确了教材内容之 间的关系,才能找出知识体现中的主导成分 （3）剖析教材中重点、难点 1. 重点： 一般是指在某一单元或章节的知识中 对今后进一步学习或解决问题起重要作用 的知识点。 • 重点相对于某个知识范畴（单元或章节） 与其他知识点相比较而言的；但是,许多基 础知识在生物学学科体系中的重要地位是 很稳定的。 • 确定教材的重点,应很好的考虑该段教材是 否处于某部分教材的核心或关键地位；是 不是以后学习其他教材内容的基础？是否 有广泛的应用？ 突出重点的方法 1. 设计教学过程时,应围绕重点来进行,无论 设置问题、指导阅读、分析讲解、启发探 究,都应着眼于让学生理解、掌握重点,要 防止枝节问题转移和干扰学生对重点内容 的学习。 2. 教学时间分配上应将最佳时间用于重点内 容的教学,并把握好教学节奏。 3. 通过练习、小结、复习,及时了解和实现学 生对重点内容的掌握和运用。 2、难点： 难点是针对学生而言的,一般指在一个 班级里多数学生难于接受的知识点以及相 关的内容。 难点的类型 • 有的是因为看不见(如细胞亚显微结构和功 能),难以形成真实的生物生命现象； • 有的是事实材料多而杂,易混淆,难于记忆,如 解剖学上的名词术语； • 有的概念抽象、原理复杂深奥,学生缺乏相 应的知识准备,难于理解,如光合作用过程； • 还有的可能因为要用新的观点和方法去研 究。 确定难点的方法 • 难点的确定既要取决于教材内容,又取决于 学生的认识状态(经验与知识及有关技能、 能力的深度和广度)及智力水平。 • 对于难点,要采取相应措施,设法突破。 突破难点的方法 (1)将理论问题具体化,分出层次,由浅入深,由 感性到理性； (2)对抽象内容形象化,使之接近学生的日常生 活和学习水平； (3)对于多个因素交织在一起形成的难点,可突 出主要因素并降低非主要因素的难度,或者 将多个因素分散,个个击破； (4)对于知识跳度大的,可用有关的”中介”知 识作铺垫。 （4）从生产生活指导上分析教材中 联系实际的因素 • 理论联系实际是一条重要的教学原则。 • 基本理论与生产生活实际的联系,例如：(1) 根对无机盐的吸收原理与农业生产中的合 理施肥和无土栽培密切相关；(2)蝗虫对农 作物的危害；(3)种子萌发与粮食贮藏；(4) 植物的呼吸作用与农田、花盆松土、及时 排涝密切相关；(5)细菌与人类的关系；(6) 预防食物中毒；(7)讲究呼吸卫生。等等。 分析教材中理论联系实际的意义 • 通过挖掘、分析教材中与实际相关联的因 素,启发学生注意建立所学知识与周围各种 事物、现象之间的联系,并将所学的生物学 理论知识运用到生产和生活实际中去,一方 面为未来的祖国建设服务打下知识基础,另 一方面指导自己的实际生活,如怎样使自己 有健康的体魄；清除和抵制封建迷信思想 等。 （5）从智育目标出发,分析教材中发 展学生智能的因素 • 发展学生的智力,培养学生的能力是中学生 物学教学中的一项重要的和紧迫的任务。 • 众所周知,学生所能学到的知识是有限的,而 且也是容易遗忘的,而学生从知识学习中所 获得的能力却是”无限的”,终身受益。 发展学生智能的因素 • 传统教材：演示实验、实验、动动手、动 动脑等。 • 新的课改教材：演示实验、实验、观察、 探究、设计、讨论、交流、资料搜集、调 查,等等。 （6）从育人的目标出发,分析教材中 思想教育和个性养成的因素 • 对学生进行思想政治教育和个性养成也是 生物学教育的一个有机组成部分,是学校对 学生进行全面的思想政治教育的一个侧面。 • 对于象生命科学这样的自然科学,对学生所 进行的思想政治教育因素更多的是基本观 点和基本思想、基本精神,而这些因素从教 材的字句和插图的表面上均不易直接表现 出来,教师必须深入分析教材才可能找到。 基本方法 • 根据生物学科本身的特点,应该注意分析教 材中的辩证唯物主义观点、爱国主义和革 命理想教育的因素。例如生物体和环境、 生物体的局部和整体之间、生物体的结构 和功能等的辩证统一观点,是进行辩证唯物 主义观点教育的好材料。我们祖先研究动、 植物的悠久历史和成就,新中国成立以来生 命科学的基础研究和工农业、医药卫生事 业的成就和发展,是进行爱国主义教育的好 材料