Transcript 少先队培养“双爱”感情的主要方法

少先队培养“双爱”
感情的主要方法
张先翱
 作为一个思想性、政治性很强的组
织，少先队要强调思想层面，“要
特别注重党、团、队组织意识和教
育内容的衔接，灌输培养少年儿童
对党和社会主义祖国的朴素感情。”
（陆昊）
 党、团、队共同的组织观念是具
有远大理想和崇高道德。
 观念是认知，“双爱”是情感。
 “双爱”是理想、道德观念形成
的重要条件，又是认知转化为行
动的催化剂。
 培育“双爱”目的是提升组织观
念。
 少先队组织教育以理想、道德教
育为中心，培育“双爱”感情。
 少先队培养队员“双爱”根本途
径是加强组织教育。
 队的组织教育方法也是培育“双
爱”感情的方法。
 少先队工作根本方法是开展活动。
 少先队活动有三大途径性方法：
 （一）组织管理活动
 （二）阵地教育活动
 （三）队日主题活动
一、灌输培养“双爱”感情的主要方
法
（一）榜样教育法
 以先锋人物高尚感情影响、陶冶队员感情，
以情育情。
 学榜样要重点学与广泛学相结合。
 创建“英雄中队”是个好方法。

（二）时政教育法
时政教育是党和国家方针、政策、大事的教
育。
 有选择地、结合队员思想实际进行。
 “改革开放好”是其重点。
 切忌概念化、成人化。小处切入，注重过程，
触及灵魂。

举例一：市场一角的调查。
 举例二：鱼价放开之后。
 举例三：爸爸本事大，还是党的政策威
力大。
 举例四：三代妇女婚嫁时要的财礼。
 小、实、自、深、新是操作要领。

（三）角色模拟法
有目的、有组织地让队员置身于人为拟定的
成人角色情景之中，学习角色行为规范，体
验角色情感，实践角色成熟。
 少先队角色模拟法是与日常工作和生活相结
合的模拟活动，真中有“假”，“假”中有
真。

少先队角色模拟分为八大类：
1. 校园角色
 2. 家庭角色
 3. 工人、农民角色
 4. 经济、商业管理角色
 5. 文化科技角色
 6. 军事政法角色
 7. 首长角色
 8. 影视、书报中成人主人公角色

 每一种社会角色对党、祖国的
感情，体现在实践各自的行为、
道德规范之中。
 队员在广泛的角色模拟中，必
然会受到情感的感染和陶冶。
（四）美感陶冶法
 通过队员感受美、鉴赏美、表现美、创
造美的活动，达到陶冶性格、怡养情操、
净化心灵、热爱生活的目的。
 美育活动具有形象性、情感性、渲染性、
知识的伴随性、愉悦性和广泛性特征。
自然美的陶冶
 自然美注重形式的欣赏，是它突出
特点。
 引导队员对自然物形式美的色彩、
线条、形状、声音、质量等有所了
解，对这些要素构成的整体美进行
鉴赏。
 2. 文学艺术美
 1.
（五）礼仪感染法
运用队的礼节和仪式进行教育。
 少先队礼仪是以思想政治为内核，美育为外
壳的一种独特的结合体。
 礼仪感染法的特征：
 1. 思想性
 2. 感染性
 3. 伴随性

应用礼仪感染法要弘扬其特征
 一是要加强礼仪包涵的内容平时的教育；
 二是把礼仪中的美充分表现出来。
 平时的教育效果，通过礼仪的形式、美
育的手法加以升华，转变为“双爱”感
情，感染心灵。
少先队礼仪在结合上创新
 1.
“祖国荣誉时刻”庆祝仪式
 2. “中队荣誉时刻”
 3. “向您致敬”
 4. “出党、团、队旗仪式”
 5. “爱家乡仪式”
 6. “今天是队日”
（六）爱心岗位行动法
 以“五爱”“四好少年”为依据，在学
校、家庭、社区设爱心岗位，形成制度，
长期坚持。
 岗位涉及家乡、国家和人民。
 行动与情感有着互动关系。
 举例：山东平度实验小学学雷锋小组，
38年为五保户姚奶奶献爱心。
二、应用活动情境教育法培育“双爱”感
情
 （一）少先队情境教育与“双爱”感情
 少先队通过环境的利用、一定环境的创
设、模拟，或对一定事件的形象描述，
激发队员情感和思维，使其产生身临其
境的逼真感，以达到教育目的。
 情境是具体场合的情形或境地。
 “双爱”是政治性道德和感情。
 政治性的道德、情感如何培养：
在思想政治实践活动中培育
 2. 在素质教育活动中，贯穿、渗透“双
爱”感情和思想
 1.
情境教育法的哲学、教育学和少先队学的依
据。
 教育是人、环境、活动交互作用的结果。
 1. 哲学依据：情境是由物质组成的，存在决
定意识，马克思主义认识论的依据。
 2. 教育学依据：德育四要素，情是中介和纽
带，情能催化意志和行为。
 3. 少先队学依据：少先队“三接触”原则
（实践性原则、实践体验），与情境教育法
依赖实际环境和依赖实践本质一致。

（二）少先队活动情境创设的方法
1. 自然、社会情境利用法
 特别要注意队员、辅导员、活动目的和任务、
环境（情境）、方法五要素的适应与和谐。
 举例：“向李大钊同志学习”。
 举例：参观高科技企业。

典型情境集纳法
 将大自然、社会的有代表性的典型情
境集纳起来加以利用。
 举例一：“可爱的祖国”展览
 举例二：“我们也来游西湖”
 举例三：“可爱的河北”
 举例四：“台上三分钟，台下十年功”
 2.
语言、故事描述法
 此法是情境教学中主要（基本）方法。
 也是少先队活动中重要方法。
 队的章程中特别提到“故事会”
 （1）白公馆刘国志、丁地平制国旗。
 （2）鲜血染红的90分钟升旗式。
 3.
4. 活动意境创造法
刘禹锡首先提出诗的物境、情境、意境。
 晚清学者王国维论意境：艺术家直觉理解、
情感、思维相互交融。心与物相统一而心驰
物外，意与境浑然一体而意溢于境，情与景
水乳交融情漫于景，虚实有无相济相生、相
辅相成。

 少先队活动意境创造典型案例：
 （1）夜祭英烈。
 （2）红旗一角入队仪式。
5. 角色情境模拟法
 高度重视角色情境的创设。
 帮助队员认识和学习掌握角色特征。
 提供示范，反复练习角色行为。
 十分重视激发队员角色情境模拟的
兴趣。
美感陶冶情境创设法
 （1）美化学校中少先队教育
的环境。
 （2）利用文艺手段创设美育
情境。
 6.
谢谢！