Transcript Curs 6 – Invatarea umana

PSIHOLOGIA EDUCAȚIEI
D EPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI
DIDACTIC , UVT

Conceptul de invatare
Definiție:
T EORII
ALE ÎNVĂȚĂRII

Dors si Mercier, „invatarea consta in a dobandi sau a modifica o
reprezentare a mediului”. Acest caracter elimina latura afectiv-motivat a
vietii psihice.

Leontiev - invatarea e „procesul dobandirii experientei individuale de
comportare”. Adica, datorita invatarii nu se acumuleaza numai informatie, ci
se formeaza gandirea, sentimentele, vointa – personalitatea. Tot ceea ce nu
este innascut este invatat, se formeaza in experienta, prin contactul cu
mediul social si cel natural.
Procesul invatarii se desfasoara in mai multe faze:
- receptarea si inregistrarea materialului pe fondul unei stari de atentie si
activare cerebrala;
- intelegerea si generalizarea prin formarea de notiuni, principii etc.;
- fixarea in memorie, actualizarea prin reproducere a cunostintelor si
transferul acestora.

Tipurile de invatare au fost clasificate pe baza mai multor criterii:
- in functie de analizatorul care participa la invatare, distingem: invatare
vizuala, auditiva, verbo-motorie, olfactiva, gustativa si kinestezica. Cea mai
eficienta este cea combinata;
- dupa eficienta, invatarea poate fi: receptiv-reproductiva, inteligibila si
creativa;
- dupa modul de organizare a materialului de invatare, distingem: invatare
programata, euristica, algoritmica, prin modelare si rezolvare de probleme,
prin descoperirea inductiva, deductiva si analogica;
- dupa operatiile si mecanismele gandirii: invatare prin observare, imitare,
prin conditionare reflexa, conditionare operanta, prin identificare.
T IPOLOGIA ÎNVĂTĂRII POTRIVIT
CONCEPTIEI LUI R.G AGNÉ

În conceptia lui R. Gagne dezvoltarea umană
apare ca efect, ca schimbare de lungă durată, pe
care subiectul o datorează atât învătării cât sI
cresterii. Învătarea nu se face oricum, ci se
bazează pe o serie ordonată sI aditivă de
capacităti. Ierarhizarea acestor capacităti de face
în baza criteriului trecerii succesive de la
învătarea capacitătilor simple, la cele complexe,
generale.
T IPURI DE INVĂȚARE GAGNÉ

1) invatare de semnale (sugarul incepe sa-si recunoasca mama si dupa
imaginea ei vizuala, nu numai dupa sunetul vocii ei)
2) invatare stimul-raspuns (sugarul invatareata singur sa-si tina biberonul)
3) inlantuire de miscari (mersul pe bicicleta, scrisul, inotul)
4) asociatiile verbale
5) invatare prin discriminare (cand se fac distinctii fine, intre o insecta si un
paiajen de ex)
6) invatare conceptelor concrete pentru a utiliza cuvintele
7) invatarea regulilor, a legilor, a formulelor matematice, a noţiunilor
abstracte
8) rezolvarea de probleme este tipul de invatare cel mai complicat ; trebuie
sa combinam regulile pentru a solutiona probleme noi; uneori se impune
imaginarea unor reguli.
C ONDITII INTERNE SI
EXTERNE ALE INVATARII
EFICIENTE

Condiții interne = ansamblul inițial de capacități
pe care le posedă individul:

Potențialul ereditar;

Nivelul dezvoltării intelectuale;

Cunoștințe;

Capacități;

Motivație;

Voință;

Tehnici de muncă intelectuale.
C ONDITII INTERNE SI
EXTERNE ALE INVATARII
EFICIENTE

Condiții externe = variabilele ce constituie
situația de învățare:

Sistemul de cerințe școlare;

Structura și gradul de dificultate a materiei;

Calitatea instruirii;

Competența cadrului didactic;

Relațiile profesor-elev.
ÎNVĂȚAREA EFICIENTĂ

Valoarea, performanta si eficienta invatarii sunt influentate de anumite conditii.
1) Nivelul si participarea individuala a elevului (temperament, capacitate
intelectuala, participari afective, voluntare si caracteriale; motivatiile, aptitudinile,
inclinatiile, interesele si aspiratiile.)
2) Volumul, calitatea si inteligibilitatea (accesibilitatea) cunostintelor
3) Transferul de cunostinte
4) Exercitiul, repetitiile teoretice si practice , sistematice sunt conditii ale invatarii
scolare
5) Calitatea strategiilor de predare-învatare, a mijloacelor, metodelor si formelor
de activitate didactica.
6) Competentele profesionale, pedagogice si morale ale profesorului.
7) Calitatea vieţii scolare
8) Componenta procesului de invatamant: obiective, continuturi, mijloace si
forme de activitate didactica, relatia profesor–elev.
9) Influente socio-culturale: dezvoltarea culturii, a cartii, a acţiunii cultural
artistice, gradul de cultura, relatile intre famile, scoala si societate