Transcript 5S-

‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫به نام یکتا خالق هستی‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫(ساماندهي‪ ،‬نظم و ترتيب‪ ،‬پاكيزهسازي‪ ،‬استانداردسازي‪ ،‬انضباط)‬
‫‪Slide No. 1 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫?‪5s‬‬
‫بر سازماندهي مناسب محل كار‬
‫هر برنامه بهبود است‪‌ 5S .‬‬
‫‪ 5S‬پيش‌نيازي‌ براي ‌‬
‫(‪،)Organization‬‬
‫ساده‌سازي‌‬
‫محيط‬
‫كار‬
‫( ‪Work‬‬
‫‪ ،)Environment‬كاهش اتالفات ‌و بهبود كيفيت ‌و ايمني تأكيد دارد‪.‬‬
‫‪Slide No. 2 / 87‬‬
‫‪Simplifies‬‬
5S ‫آشنايي با‬
5s?
:‫ براساس حروف ابتداي پنج كلمه ژاپني انتخاب شده‌اند‬5S
Seiri
Sorting O ut
Seiton
System atic A rrangem ent
Seiso
Spic and Span
Seiketsu
Standardizing
Shitsuke
Self - discipline
‫ساماندهي‬
‫نظم و ترتيب‬
‫پاكيزهسازي‬
‫استانداردسازي‬
‫انضباط‬
Slide No. 3 / 87
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -1-1‬ساماندهي ‪Seiri‬‬
‫ساماندهي به معناي مرتب نمودن اشياء براساس يك دستورالعمل‬
‫در ديدگاه ‪ ، 5S‬الزم است كه اشياء ضروري‌ ‌از‬
‫معين است‪‌ .‬‬
‫در خصوص نگهداري‌ ‌و يا امحاء‬
‫غيرضروري‌ تشخيص داده شوند ‌و ‌‬
‫ي شود‪.‬‬
‫اقالم مختلف تصميم‌گير ‌‬
‫‪Slide No. 4 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -2-1‬نظم و ترتيب ‪Seiton‬‬
‫در مكان‌هاي‬
‫نظم ‌و ترتيب در ‪ 5S‬به معناي قر ‌ار دادن اشياء ‌‬
‫هر نحوي‌ است كه بتوان ‌از آنها به بهترين وجه‬
‫مناسب ‌و يا به ‌‬
‫منجر به كاهش ‌و يا حذف‬
‫‌‬
‫استفاده كرد‪ .‬ايجاد نظم ‌و ترتيب‬
‫زمان‌هاي جستج ‌و مي‌گردد‪.‬‬
‫‪Slide No. 5 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -3-1‬پاكيزه‌سازي ‪Seiso‬‬
‫پاكيزه‌سازي‌ به معناي دور‌ ريختن زوايد ‌و پاكيزه‌كردن اشياء ‌از‬
‫ا‬
‫عمال نوعي بازرس ي است‪.‬‬
‫ي ‌‬
‫آلودگي‌‌ها ‌و مواد خارجي است‪ .‬پاكيزه‌ساز ‌‬
‫ا‬
‫كار ‌و وسايل نمي‌باشد‪.‬‬
‫صرفا يك تميزكاري‌ محل ‌‬
‫‌‬
‫پاكيزه‌سازي‪،‬‬
‫پاكيزه‌سازي‌ امكان بازرس ي ‌و بازبيني را فراهم مي‌آورد‪.‬‬
‫‪Slide No. 6 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -4-1‬استانداردسازي ‪Seiketsu‬‬
‫ا‬
‫عمال عبارت ‌از استاندارد كردن سه‬
‫‌‬
‫استانداردسازي‌ ‌از ديدگاه ‪5S‬‬
‫ن نمودن مكانيزم ساماندهي‪،‬‬
‫ديگر مدو ‌‬
‫مورد او ‌ل ‪ 5S‬است‪ ،‬بعبارت ‌‬
‫ي‬
‫نظم ‌و ترتيب ‌و پاكيزگي است ايجاد دستورالعمل‌‌هاي ساده ‌و پايه‌ريز ‌‬
‫در اين‬
‫ساختاري‌ مناسب براي حمايت ‌از فعاليت‌‌هاي گام‌هاي قبل ‌‬
‫قسمت قر ‌ار مي‌گيرد‪.‬‬
‫‪Slide No. 7 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -5-1‬انضباط ‪Shitsuke‬‬
‫براي برقراري‌ ‌و نگهداري‌ موارد قبل ‪ ،‬الزم است كه آموزش پرسنلي‬
‫كه داراي مسئوليت مي‌باشند‪ ،‬مورد توجه قر ‌ار گيرد‪ .‬چنانچه يك‬
‫در خصوص تحقق ‪ 5S‬پديد آيد كه با تبيين‪،‬‬
‫سيستم تعريف شده ‌‬
‫ي نتايج توأم شود‪ ،‬حصو ‌ل اطمينان ‌از اجراي صحيح‬
‫ي ‌و پيگير ‌‬
‫بازنگر ‌‬
‫ا‬
‫فراتر ‌از مرزهاي خويش رفته ‌و به تحولي‬
‫عمال ‪‌ 5S‬‬
‫‪ 5S‬پديد مي‌آيد ‌و ‌‬
‫ن مي‌پيوندد‪ .‬بطو ‌ر كلي انضباط به معناي ايجاد توانايي‬
‫به نام كايز ‌‬
‫الزم براي انجام امو ‌ر محوله به شيوة مطلوب است‪.‬‬
‫‪Slide No. 8 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -2‬اهداف ‪5S‬‬
‫اهداف ساماندهي‬
‫‪ (1‬تعيين معيارهايي براي حذف موارد غيرضروري‬
‫‪ (2‬بكارگيري مديريت اولويت‌‌ها و تعيين اولويت‌‌ها‬
‫‪ (3‬حذف علل آلودگي‌ها‬
‫‪Slide No. 9 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -2‬اهداف ‪5S‬‬
‫اهداف نظم ‌و ترتيب‬
‫در محل كار‬
‫‪ (1‬نظم ‌و ترتيب ‌‬
‫‪ (2‬استقر ‌ار مناسب اشياء ( ‌از لحاظ ايمني‪ ،‬كيفيت ‌و اثربخش ي)‬
‫ي‬
‫‪ (3‬ارتقاء بهره‌وري ‌از طريق حذف زمان تلف شده براي جستجو ‌‬
‫اشياء‬
‫‪Slide No. 10 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -2‬اهداف ‪5S‬‬
‫اهداف پاكيزه‌سازي‌‬
‫‪ (1‬دستيابي به ميزان مطلوبي ‌از پاكيزگي‪ ،‬حذف كامل آلودگي‌ها‬
‫‪ (2‬شناسايي مشكالت جزيي ‌از طريق بازبيني‬
‫ي به عنوان نوعي بازرس ي‬
‫‪ (3‬درك پاكيزه‌ساز ‌‬
‫‪Slide No. 11 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -2‬اهداف ‪5S‬‬
‫ي‬
‫اهداف استانداردساز ‌‬
‫‪ (1‬تدوين استانداردهاي اجرايي براي تداوم ‪5S‬‬
‫كار‬
‫‪ (2‬مديريت ديداري‌ (بازرس ي با حواس پنج‌گانه) به منظور‌ آش ‌‬
‫شدن ناهمگوني‌ها ‌و موارد غيرعادي‬
‫‪Slide No. 12 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -2‬اهداف ‪5S‬‬
‫اهداف انضباط‬
‫در ايجاد عادات صحيح ‌و پيروي ‌از مقررات‬
‫‪ (1‬مشاركت كامل ‌‬
‫‪ (2‬عادت به برقراري‌ ارتباط صحيح ‌و كنترل‌ نتايج آن‬
‫‪Slide No. 13 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -2‬اهداف ‪5S‬‬
‫مديريت اولويت‌ها و رفع علل مشكالت‬
‫ذخيره‌سازي و استقرار كاركردي و حذف نياز‬
‫به جستجو‬
‫پاكيزه‌سازي به عنوان بازبيني و درجات‬
‫گوناگون پاكيزگي‬
‫مديريت ديداري و استاندارد كردن‬
‫فعاليت‌هاي ‪5S‬‬
‫شكل‌دهي عادات صحيح و انضباط‬
‫‪Slide No. 14 / 87‬‬
‫ساماندهي‬
‫‪Seiri‬‬
‫نظ ‌م و ترتيب‬
‫‪Seiton‬‬
‫ي‬
‫پاكيزه‌ساز ‌‬
‫‪Seiso‬‬
‫استانداردسازي‌‬
‫‪Seiketsu‬‬
‫انضباط‬
‫‪Shitsuke‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -3‬بررس ي تحليلي ‪5S‬‬
‫‪Slide No. 15 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -1-3‬ساماندهي ‪Seiri‬‬
‫در محل‌‌هاي صحيح ‌و حل‬
‫ساماندهي به معناي قر ‌ار دادن اشياء ‌‬
‫در ميان اصو ‌ل ‪، 5S‬‬
‫سر منشاء آنهاست‪‌ .‬‬
‫در ‌‬
‫كردن مشكالت ‌‬
‫كار خود را با‬
‫دار است‪‌ .‬‬
‫ساماندهي ‌از باالترين اولويت برخور ‌‬
‫كار شروع كنيد‪ .‬اشياء بي‌استفاده ‌و غيرضرو ‌ري‌ را‬
‫ساماندهي محل ‌‬
‫دو ‌ر بريزيد‪.‬‬
‫‪Slide No. 16 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -1-3‬ساماندهي ‪Seiri‬‬
‫آغاز شود‪ .‬زيرا افراد سازمان آنقد ‌ر‬
‫ساماندهي بايد ‌از سوي‌ مديريت ‌‬
‫ي‬
‫درگير كارهاي روزمره‌اند ‌و يا به اوضاع فعلي عادت كرده‌اند كه نياز ‌‬
‫‌‬
‫ا‬
‫در جهت دور‌‬
‫براي انجام ساماندهي احساس نمي‌كنند‪ .‬بايد مكرر ‌ا ‌‬
‫بسيار مشكل‬
‫‌‬
‫ريختن اشياء زايد اقدام كنيد چراكه حذف يكباره آنها‬
‫خواهد بود‪.‬‬
‫‪Slide No. 17 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -1-3‬ساماندهي ‪Seiri‬‬
‫كار را چرا‬
‫هر ‌‬
‫در ساماندهي‪ ،‬مشخص كردن اهداف است‪‌ .‬‬
‫اولين گام ‌‬
‫انجام مي‌دهيد؟‬
‫ا‬
‫عمال ب ‌ر‬
‫‌‬
‫قرار مي‌دهد كه‬
‫در موقعيتي ‌‬
‫پاسخ به اين سئوال‪ ،‬شما را ‌‬
‫نيز تصميم‌گيري‌ خواهد شد‪ .‬به اين ترتيب مي‌توان‬
‫كار ‌‬
‫نحوه انجام ‌‬
‫ا‬
‫بعدا به چه منظو ‌ر خواهيد خواست ‌و‬
‫نظر را ‌‬
‫دانست كه اقالم مورد ‌‬
‫اقالم بالاستفاده شناسايي مي‌شوند‪ .‬لذا اقالمي كه الزمند حفظ ‌و‬
‫ي به آنها نيست‪ ،‬دو ‌ر ريخته مي‌شوند ( ‌از محل كا ‌ر دو ‌ر‬
‫اقالمي كه نياز ‌‬
‫مي‌شوند)‪.‬‬
‫‪Slide No. 18 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -1-3‬ساماندهي ‪Seiri‬‬
‫ساماندهي هنر دور ريختن اشيايي است كه به‬
‫آنها احتياج نداريم‪.‬‬
‫پروفسور‌ يوجي آييدا‬
‫‪Slide No. 19 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫تفكيك اقالم در‬
‫سطح وسيع‬
‫دور ريختن اقالمي‬
‫كه مورد نياز‬
‫نميباشند‬
‫مديريت اولويت‌ها‬
‫رفع علل ريشه‌اي معضالت‬
‫ساماندهي‬
‫فرآيند ساماندهي‬
‫‪Slide No. 20 / 87‬‬
‫حذف محصوالت‪،‬‬
‫قطعات و ابزارآالت‬
‫معيوب‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -1-3‬ساماندهي ‪Seiri‬‬
‫ن ار ‌زيابي‬
‫در دور‌ ريختن اشياء غيرضروري‌ نتايج پرباري‌ چو ‌‬
‫بطور‌ كلي ‌‬
‫ميزان استفاده ‌از اشياء ‌و مديريت اولويت‌‌ها پديد مي‌آيد‪.‬‬
‫مديريت اولويت‌ها‬
‫اولويت‌بندي با توجه به درجه اهميت و‬
‫محل نگهداري اقالم‬
‫‪Slide No. 21 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -1-3‬ساماندهي ‪Seiri‬‬
‫هر قلم تعيين مي‌ش ‌ود‪.‬‬
‫در مديريت اولويت‌ها ابتدا ميزان اهميت ‌‬
‫‌‬
‫سپس به‌همراه حذف اشياء زايد ‌از فهرست اقالم موجود‪ ،‬اشياء‬
‫نياز بتوان با‬
‫در هنگام ‌‬
‫ي ذخيره مي‌شوند كه ‌‬
‫نياز به نحو ‌‬
‫مورد ‌‬
‫حداكثر اثربخش ي به آنها دسترس ي داشت‪.‬‬
‫‌‬
‫‪Slide No. 22 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -1-3‬ساماندهي ‪Seiri‬‬
‫تواتر كاربرد‬
‫درجه نياز‬
‫كم‬
‫متوسط‬
‫‪ ‬چيزهايي كه در سال گذشته استفاده نشده‌اند‪.‬‬
‫‪ ‬آنها را دور بريزيد يا (فروش‪.‬‬
‫‪ ‬چيزهايي كه در ‪ 12‬ماه گذشته يك‌بار استفاده شده‌اند‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬چيزهايي كه در ‪ 2‬تا ‪ 6‬ماه گذشته يك‌بار استفاده شده‌اند‪ .‬‬
‫‪ ‬چيزهايي كه بيشتر از يك‌بار استفاده شده‌اند‪.‬‬
‫‪ ‬چيزهايي كه هفته‌اي يك‌بار استفاده مي‌شوند‪.‬‬
‫زياد‬
‫اولويت‬
‫‪ ‬چيزهايي كه هر روز استفاده مي‌شوند‬
‫‪ ‬چيزهايي كه در طول روز مكرر استفاده مي‌شوند‪.‬‬
‫‪Slide No. 23 / 87‬‬
‫آنها را در محلي دورتر نگهداريد‪.‬‬
‫آنها را در محل كار و در يك حالت‬
‫مركزيت نگهداريد‪.‬‬
‫‪‬‬
‫آنها را در محل كار و در دسترس‬
‫نگاهدار ‪.‬يد‪.‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫ي‬
‫مراحل دور ريختن اشياء غيرضرور ‌‬
‫تعيين دامنه عمليات‬
‫كسب آمادگي‌هاي الزم‬
‫ي‬
‫آموزش افراد براي تشخيص موارد غيرضرور ‌‬
‫تعيين مقياس هاي كمي و انجام ارزيابي‬
‫بازنگري مديريت و ارائه اقدام اصالحي‬
‫‪Slide No. 24 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫شناسايي موقعيت اقالم غيرضروري‬
‫در تعيين دامنه عمليات دور‌ ريزي‌ اقالم غيرضروري‪ ،‬الزم است كه ا ‌ز‬
‫‌‬
‫ا‬
‫مقدار ‌از اشياء زايد بايد جمع‌آوري ‌و‬
‫‌‬
‫مثال چه‬
‫ابتدا مشخص شود كه ‌‬
‫ا‬
‫مقدار موجودي‌‌ها را به نصف كاهش‬
‫‌‬
‫مثال قر ‌ار است‬
‫دور‌ ريخته شوند‪‌ .‬‬
‫در راستاي كسب آمادگي‌‌هاي الزم بايد براي تحقق‬
‫دهيم‪ .‬همچنين ‌‬
‫ا‬
‫مثال چگونگي حمل اشياء ‌زايد به‬
‫كار برنامه‌ريزي‌ ‌و اقدام شود‪‌ .‬‬
‫جزئيات ‌‬
‫خارج ‌از محيط كار‪.‬‬
‫‪Slide No. 25 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫شناسايي موقعيت اقالم غيرضروري‌‬
‫كار با سئواالتي نظير‪:‬‬
‫در محل ‌‬
‫در مورد اقالم موجود ‌‬
‫ي ‌‬
‫هنگام تصميم‌گير ‌‬
‫آيا اين اقالم بايد دو ‌ر ريخته شود؟‬
‫تر ‌از محل فعلي ذخيره كرد؟‬
‫ي دور ‌‬
‫در انبار ‌‬
‫آيا بايد اين قلم را ‌‬
‫نياز باشد؟‬
‫در جاي ديگري‌ به اين قلم ‌‬
‫آيا ممكن است ‌‬
‫تعمير شود؟‬
‫‌‬
‫آيا بايد‬
‫‪Slide No. 26 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫ا‬
‫در خصوص صحت فعاليت ساماندهي كام ‌ال‬
‫بازنگري‌ مديريت واحد ‌‬
‫در صورت عدم نيل‬
‫ي است‪ .‬توجه به لزوم اقدامات اصالحي ‌‬
‫ضرور ‌‬
‫ا‬
‫كامال ضروري‌ است‪.‬‬
‫در اين زمينه‪‌ ،‬‬
‫به موفقيت كامل ‌‬
‫‪Slide No. 27 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫شناسايي موقعيت اقالم غيرضروري‬
‫‪ (1‬قفسه‌ها و گنجه‌ها‬
‫‪ (2‬گذرگاه‌‌ها و گوشه‌ها‬
‫‪ (3‬محل نگهداري لوازم و محل توليد و نگهداري قطعات در دست‬
‫ساخت‬
‫‪ (4‬محل نگهداري مته‌ها‪ ،‬ابزارها و وسايل اندازه‌گيري‬
‫‪ (5‬مكان نگهداري اقالمي كه ممكن است در آينده استفاده شوند‬
‫‪Slide No. 28 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫شناسايي موقعيت اقالم غيرضروري‬
‫‪(6‬‬
‫كنار ستون‌ها و راه‌پله‌ها‬
‫‪(7‬‬
‫كف طبقات‪ ،‬روي زمين و پارتيشن‌ها‬
‫‪(8‬‬
‫ديوارها و تابلوهاي اعالنات‬
‫‪(9‬‬
‫انبارها و اطاقك‌ها‬
‫‪ (10‬فضاي آزاد‬
‫‪Slide No. 29 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫فرآيند از بين بردن علل آلودگي‌ها‬
‫شناسايي و تعريف اهداف‬
‫ي‬
‫پاكيزه‌ساز ‌‬
‫بررس ي در خصوص منشاء آلودگي‌ها‬
‫تعيين اولويت در پاكيزه‌سازي از طريق تعيين محل‌هايي كه آلوده‌تر هستند‪.‬‬
‫مطالعه و بررس ي در مورد علل آلودگي‌ها‬
‫مطالعه طرح‌هاي گوناگون در زمينه انجام اقدامات اصالحي و پيشگيرانه‬
‫اجراي طرح نهايي رفع علل آلودگي‌ها‬
‫‪Slide No. 30 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫تدوين برنامه اجرايي براي رفع آلودگي‌ها‬
‫در منشاء پيدايش ‌از‬
‫ي ‌از پديد آمدن آلودگي‪ :‬آلودگي را ‌‬
‫الف) جلوگير ‌‬
‫ا‬
‫در انجام‬
‫عموما ‌‬
‫‌‬
‫بين ببريم ‌و يا تا حد قابل قبولي كاهش دهيم‪.‬‬
‫ي ‌و تعميرات مناسب براي‬
‫صحيح اين مرحله‪ ،‬انجام نگهدار ‌‬
‫تجهيزات ‌و تأسيسات توصيه مي‌شوند‪.‬‬
‫‪Slide No. 31 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫تدوين برنامه اجرايي براي رفع آلودگي‌ها‬
‫ا‬
‫عموما اين روش با فرض اينكه‬
‫‌‬
‫بهتر پاكيزه‌سازي‌‪:‬‬
‫ب) تدوين روش‌‌هاي ‌‬
‫آلودگي‌ها نتيجه طبيعي فعاليت‌‌هاي انسان هستند‪ ،‬مطرح‬
‫ا‬
‫مثال مي‌توان سيستم مجاري‌ روغن ‌و آب را مورد‬
‫مي‌شوند‪‌ .‬‬
‫قرار داد تا آب يا روغن‪ ،‬بجاي جريان‬
‫تجديدنظر ‌و طراحي مجدد ‌‬
‫‌‬
‫در محيط‪ ،‬به يك نقطه‬
‫در مسيرهاي مختلف ‌و پراكنده شدن ‌‬
‫يافتن ‌‬
‫بر آنها انجام پذيرد يا ‌از آنجا د ‌ور‌‬
‫هدايت شوند تا فرآيند خاص ي ‌‬
‫ا‬
‫تميزكردن آن‬
‫‌‬
‫مثال تجهيزات طوري طراحي شوند كه‬
‫ريخته شوند‪‌ .‬‬
‫‌تر باشد‪.‬‬
‫ساده ‌‬
‫‪Slide No. 32 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫دستورالعمل كلي براي ساماندهي ‪Seiri‬‬
‫نياز نداريد‪.‬‬
‫‪ (1‬دور‌ ريختن اشيايي كه به آنها ‌‬
‫‪ (2‬مبارزه با علل آلودگي ‌و نشت‌ها‬
‫‪ (3‬تميزكردن محل‌ها‬
‫‪ (4‬رفع عيوب‬
‫ي ‌از آلودگي ‌و نشت‌ها‬
‫‪ (5‬بازبيني پوشش‌‌ها ‌و محفظه‌ها بمنظور‌ پيشگير ‌‬
‫‪ (6‬تميزكردن كف محل كار‬
‫‪ (7‬ساماندهي انبارها‬
‫‪Slide No. 33 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -2-3‬نظم و ترتيب ‪Seiton‬‬
‫در بهترين مكان ‌و به بهترين طريق‬
‫نظم ‌و ترتيب‪ ،‬قر ‌ار دادن اشياء ‌‬
‫ي پارك‬
‫بهتر است اتومبيل‌ها به نحو ‌‬
‫در يك پاركينگ ‌‬
‫ممكن است‪‌ .‬‬
‫شوند كه هريك ‌از آنها بتوانند به راحتي محوطه را ترك كنند ‪.‬‬
‫‪Slide No. 34 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -2-3‬نظم و ترتيب ‪Seiton‬‬
‫ير پيشنهاد مي‌شود‪:‬‬
‫در ابتدا قاعدة سه مرحله‌اي ز ‌‬
‫بمنظور‌ تحقق نظم ‌و ترتيب ‌‬
‫الف) محل درست اقالم را تعيين كنيد‪.‬‬
‫در ايجاد نظم ‌و ترتيب الزم است محل صحيح اشياء تعيين شوند‪ .‬براي اين منظور‌ بايد‬
‫‌‬
‫در صورت فقدان الگوهاي مشخص ي براي تعيين محل‬
‫اختيار داشت‪ .‬زيرا ‌‬
‫‌‬
‫در‬
‫معيارهايي را ‌‬
‫كار مواجه مي‌شويم‪ .‬ممكن است مكان‌هاي‬
‫صحيح اشياء‪ ،‬به سرعت با درهم‌آميختگي محيط ‌‬
‫نظر گرفت ولي نكته مهم‪ ،‬تعيين مناسب‌ترين مكان است‪.‬‬
‫در ‌‬
‫زيادي را براي يك قلم بتوان ‌‬
‫در محل تعيين شده‪ ،‬معين كنيد‪.‬‬
‫ي اشياء را ‌‬
‫ب) نحوه قرارگير ‌‬
‫قرار گيرد كه يافتن ‌و دسترس ي به آن به سهولت‬
‫در محل ‌از قبل مشخص شده ‌‬
‫ي ‌‬
‫هر قلم به نحو ‌‬
‫‌‬
‫انجام پذيرد‪.‬‬
‫در محلشان را رعايت كنيد‪.‬‬
‫قرار دادن اشياء ‌‬
‫ج) قواعد ‌‬
‫قرار گيرند‪.‬‬
‫در محل تعيين شده قبلي خود ‌‬
‫اين بند بدين معناست كه اشياء همواره بايد ‌‬
‫‪Slide No. 35 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫فرآيند برقراري نظم و ترتيب‬
‫تحليل وضعيت موجود‬
‫تعيين محل صحيح استقرار اشياء‬
‫مشخص كردن نحوه قرارگيري اشياء در محل تعيين شده براي آنها‬
‫ترغيب افراد به رعايت مقررات قرارگيري اشياء‬
‫‪Slide No. 36 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -2-3‬نظم و ترتيب ‪Seiton‬‬
‫در دستيابي به اق ‌الم مورد‬
‫در برقراري‌ نظم ‌و ترتيب تسريع ‌‬
‫هدف اصلي ‌‬
‫در محل‌‌هاي صحيح آنهاست‪ .‬تحليل‬
‫نياز ‌و قراردادن صحيح اشياء ‌‬
‫‌‬
‫ا‬
‫‌پردازد‪.‬‬
‫عمال به بررس ي سرعت دستيابي به اشياء مي ‌‬
‫وضعيت موجود ‌‬
‫بايد بررس ي نمود كه افراد چگونه به اقالم مورد نيازشان دسترس ي پيدا‬
‫در جاي خود قر ‌ار مي‌دهند ‌و‬
‫مي‌كنند ‌و پس ‌از استفاده چگونه آنها را ‌‬
‫چقدر است‪.‬‬
‫‌‬
‫مدت زمان صرف شده براي مورد فوق‌‬
‫‪Slide No. 37 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -2-3‬نظم و ترتيب ‪Seiton‬‬
‫ا‬
‫رار‬
‫بهتر است اشيايي كه مكرر ‌ا مورد استفاده ق ‌‬
‫در خصوص چيدمان‪‌ ،‬‬
‫‌‬
‫در‬
‫در ورودي قر ‌ار داده شوند‪‌ .‬اشياء سنگين بايد ‌‬
‫مي‌گيرند‪ ،‬نزديك به ‌‬
‫تغيير مكان آنها به سادگي صورت گيرد‪ .‬يكي ‌از مواردي‬
‫جايي باشند كه ‌‬
‫براي‬
‫كار مشكل‌زا مي‌باشد‪ ،‬استفاده ‌از د ‌و نام ‌‬
‫در برخي محيط‌هاي ‌‬
‫كه ‌‬
‫در صورت وجود چنين حالتي‪،‬‬
‫يك قلم مي‌باشد‪ .‬لذا توصيه مي‌شود كه ‌‬
‫ا‬
‫در سازمان تعريف ‌و‬
‫هر قلم بعنوان نام استاندارد ‌‬
‫ضرور ‌تا يك نام براي ‌‬
‫پذيرفته شود‪.‬‬
‫‪Slide No. 38 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -2-3‬نظم و ترتيب ‪Seiton‬‬
‫در‬
‫ي اق ‌الم ‌‬
‫ي ‌و ذخيره‌ساز ‌‬
‫در ايجاد نظم ‌و ترتيب‪ ،‬بررس ي امكان نگهدار ‌‬
‫‌‬
‫در پاره‌اي موا ‌رد‬
‫بر اساس كاركردشان مطرح مي‌شود‪‌ .‬‬
‫محل‌‌هايي معين ‌‬
‫ا‬
‫مثال اشيايي كه‬
‫كار مواجه مي‌شويم‪‌ .‬‬
‫با اشتباه گرفتن اقالم حين ‌‬
‫ظاهر مشابه ‌و اسامي مشابه هستند‪ ،‬حتي‌االمكان دور‌ ‌از هم‬
‫‌‬
‫داراي‬
‫باشند‪.‬‬
‫‪Slide No. 39 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -2-3‬نظم و ترتيب ‪Seiton‬‬
‫ير پيشنهاد‬
‫در خصوص نگهداري‌ اشياء ‌و با توجه به كاركرد آنها توجه به نكات ز ‌‬
‫‌‬
‫مي‌گردد‪:‬‬
‫‪‌ (1‬از طريق عالمت‌گذاري‌ با اشكال ‌و رنگ‌ها ‌از برو ‌ز اشتباهات پيشگيري‌ كنيد ‪.‬‬
‫يكديگر سبب سردرگمي‬
‫‌‬
‫كنار‬
‫در ‌‬
‫بسيار شبيه به هم ‌‬
‫‌‬
‫قرار گرفتن اشياء يكسان يا‬
‫‌‬
‫‪(2‬‬
‫قرار دهيد ‪.‬‬
‫در طبقه‌بندي‌‌هاي مجزا ‌‬
‫مي‌شود‪ .‬لذا اين اشياء را ‌‬
‫ي آن برنداريد‪( .‬قبل ‌از برداشتن‪ ،‬موجودي ‌را‬
‫ي را با جعبه ‌از محل قرارگير ‌‬
‫‪ (3‬هيچ چيز ‌‬
‫كنترل‌ كنيد‪).‬‬
‫‌تر ‌و‬
‫منجر به باقي‌ماندن اقالم قديمي ‌‬
‫‌‬
‫‪ (4‬مصرف كردن اشياء جديدتر‪ ،‬قبل ‌از قديمي‌تر‪،‬‬
‫ايجاد موجودي‌‌هاي فرسوده مي‌شود‪.‬‬
‫‪Slide No. 40 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫تذكرات كليدي در ايجاد نظم و ترتيب در محل كار‬
‫ا‬
‫‌گير است‪ ،‬لذا با توجه به ماهيت كار‬
‫معموال وقت ‌‬
‫‌‬
‫‪ (1‬فرآيند آوردن ‌و بردن اشياء‬
‫(كاركرد) نحوه چيدمان آنها اهميت مي‌يابد‪ .‬استفاده ‌از چرخ‌‌هاي دستي كه‬
‫به‌نح ‌و مناسبي اقالم روي آنها چيده شوند ‌و تفكيك اقالم مورد استفاده‬
‫در پاره‌اي موارد اهميت مي‌يابد‪.‬‬
‫گروهي ‌و خاص ‌‬
‫در يك سازمان‪ ،‬تعيين محل گذرگاه‌‌ها ‌و محل‬
‫در جهت ايجاد نظم ‌و ترتيب ‌‬
‫‪‌ (2‬‬
‫نظير خطي مستقيم‪ ،‬زو‌اياي‬
‫قرار گرفتن اشياء اهميت مي‌يابد‪ .‬رعايت قواعد ‌‬
‫‌‬
‫در طراحي نظام ‌و ترتيب قرارگيري‌ اشياء مهم‬
‫قائمه ‌و قاعده افقي – عمودي ‌‬
‫هستند ‪.‬‬
‫‪Slide No. 41 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫راه مستقيم‬
‫‪‬‬
‫تضمين در ايمني عبور‌‬
‫‪ ‬شناسايي سريع‬
‫‪Slide No. 42 / 87‬‬
‫راه پيچ‌دار‬
‫چيدمان منظم‬
‫چيدمان نامنظم‬
‫‪ ‬عدم استفاده مطلوب از فضا‬
‫‪ ‬دسترس ي كند‬
‫‪ ‬كاهش سرعت دسترس ي ‪ ‬دسترس ي سريع‬
‫‪ ‬استفاده بهتر از فضا‬
‫‪ ‬شناسايي كند‬
‫قرارگيري اشياء در يك جهت‬
‫‪‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫تذكرات كليدي در ايجاد نظم و ترتيب در محل كار‬
‫در‬
‫در صورتي كه به تعداد الزم باشند‪‌ ،‬‬
‫‪ (3‬وجود ميزها‪ ،‬قفسه‌ها ‌و چرخك‌ها ‌‬
‫كار كمك‬
‫در محيط ‌‬
‫تسريع انتقال ‌و دستيابي مؤثرند‪ .‬همچنين به ايجاد نظم ‌‬
‫در اين قسمت اهميت زيادي دارد‪ .‬حتي‌االمكان ميزها‬
‫مي‌كنند‪ .‬هم‌سطحي ميزها ‌‬
‫بر عدم اشغال فضايي خاص‪ ،‬امكان نظافت‬
‫ثابت نباشند تا بتوان عالوه ‌‬
‫وجود داشته باشد ‪.‬‬
‫كار كه سيم‌ها ‌و كابل‌‌ها عب ‌ور‌‬
‫در قسمت‌هايي ‌از محيط ‌‬
‫‪ (4‬ايجاد نظم ‌و ترتيب ‌‬
‫مسير حركت هستند) بايد‬
‫در ‌‬
‫اگر روي زمين ريخته‌اند ‌و يا ‌‬
‫داده مي‌شوند (بويژه ‌‬
‫در‬
‫مهار ‌و ‌‬
‫مورد توجه باشد‪ .‬با استفاده ‌از بست‌هاي مناسب‪ ،‬كابل‌‌ها را ‌‬
‫قرار دهيد ‪.‬‬
‫مسيرهاي معيني آنها را ‌‬
‫‪Slide No. 43 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫تذكرات كليدي در ايجاد نظم و ترتيب در محل كار‬
‫‪ (5‬استفاده ‌از برخي ماشين‌‌ها مستلزم وجود ابزارآالتي مي‌باشد‪ .‬جهت ايجاد‬
‫نياز‬
‫نظم ‌و ترتيب چيدمان اينگونه ابزارها‪ ،‬امكان استفاده ‌از طراحي‌هايي كه ‌‬
‫اگر نوع پيچ‌‌ها ‌و‬
‫در اين قسمت مورد توجه هستند‪‌ ( .‬‬
‫كمتر شود‪‌ ،‬‬
‫به ابزارآالت ‌‬
‫نياز خواهيم داشت)‬
‫ابزار كمتري‌ ‌‬
‫نيز شوند‪ ،‬به ‌‬
‫مهره‌ها يكسان ‌‬
‫اختيار گرفتن‪ ،‬استفاده ‌و جايگذاري‌ ابز ‌ار‬
‫‌‬
‫در‬
‫‪ (6‬ايجاد يك ريتم طبيعي براي ‌‬
‫كار است‪.‬‬
‫در نظم ‌و ترتيب محل ‌‬
‫ضرورت ويژه‌اي ‌‬
‫ا‬
‫ا‬
‫عمال تعيين‬
‫تغيير هستند ‌و ‌‬
‫در حال ‌‬
‫دائما ‌‬
‫‌‬
‫در برخي صنايع مواد مورد استفاده‬
‫‪‌ (7‬‬
‫در آن‬
‫دشوار است ‌و يا تضميني نيست كه اين اقالم همواره ‌‬
‫‌‬
‫مكاني براي آنها‬
‫قرار گيرند‪.‬‬
‫مكان ‌‬
‫‪Slide No. 44 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫تذكرات كليدي در ايجاد نظم و ترتيب در محل كار‬
‫در آينده دارند‪ ،‬الزم است بگونه‌اي‬
‫‪ (8‬برخي اقالم كه مورد استفاده احتمالي ‌‬
‫ساير آلودگي‌ها محفوظ‬
‫نگهداري‌ شوند كه ‌از هرگونه ساييدگي‪ ،‬زنگ‌زدگي ‌و ‌‬
‫در محل‌‌هاي خنك ‌و خشك نگهداري‌ شوند‪.‬‬
‫بمانند‪ .‬حتي‌االمكان ‌‬
‫در ايجاد نظم ‌و ترتيب اهميت ويژه‌اي دارد‪.‬‬
‫‪ (9‬نحوه ذخيره‌سازي‌ روغن‌‌ها ‌‬
‫الف) تعداد انواع روغن‌‌ها را محدود كنيد‪.‬‬
‫متمركز ‌و كدام روغن‌‌ها بصورت جانبي ‌و‬
‫‌‬
‫ب ) چه نوع روغن‌‌هايي بايد بصورت‬
‫غيرمتمركز مورد نيازند ‪.‬‬
‫‌‬
‫نياز براي روغنكاري‌‌ها فراهم شود‪.‬‬
‫ابزار مورد ‌‬
‫‌‬
‫ج)‬
‫د ) روش‌هاي روغنكاري مدون و آموزش داده شوند‪.‬‬
‫‪Slide No. 45 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫تذكرات كليدي در ايجاد نظم و ترتيب در محل كار‬
‫‪(10‬‬
‫‪(11‬‬
‫‪(12‬‬
‫‪(13‬‬
‫‪(14‬‬
‫ا‬
‫ن‬
‫و‬
‫ما دقيق باشند‪( .‬لز م كاليبراسيو ‌) ثبت سوابق‬
‫ي بايد لزو ‌‬
‫تجهيزات ‌و لوازم اندازه‌گير ‌‬
‫در صورت لزوم الصاق برچسب روي اين وسايل مشكل‌ ‌زا‬
‫تنظيم يا كاليبراسيون‌ ‌و ‌‬
‫مي‌باشد‪.‬‬
‫مكان نگهداري‌ اشياء بزرگ ‌و سنگين بايد اختصاص ي طراحي ‌و تعبيه شده باشد‪.‬‬
‫توصيه مي‌شود كه جعبه‌هاي مربوط به اقالم كوچك ‌و مصرفي‪ 80 ،‬درصد ظرفيتشان‬
‫پر شوند‪ .‬درب ظروف مربوطه را ببنديد ‪.‬‬
‫‌‬
‫در قالب مجموعه‌هايي به خط توليد‬
‫يكديگر ‌و ‌‬
‫‌‬
‫بعض ي ‌از مواد ‌و اشياء بايد همراه با‬
‫كمتر‬
‫‌‬
‫برسند‪ .‬با تأمين اين اشياء بصورت مجموعه‪ ،‬احتمال فراموش ي قطعه‌اي‪،‬‬
‫مي‌شود ‪.‬‬
‫بر روي يك سطح نرم ‌و قابل‬
‫دشوار است لذا نگهداري‌ آنها ‌‬
‫‌‬
‫برداشتن واشرها ‌و بست‌ها‬
‫انعطاف برداشتن را ساده مي‌كند ‪.‬‬
‫‪Slide No. 46 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫تذكرات كليدي در ايجاد نظم و ترتيب در محل كار‬
‫يكديگر مي‌تابند‪ .‬لذا تعداد‬
‫‌‬
‫‪ (15‬فنرها ‌از جمله اقالمي هستند كه به‬
‫در يك جا قر ‌ار ندهيد‪.‬‬
‫زيادي ‌از آنها را ‌‬
‫ي اقالم كوچك ‌و‬
‫شيبدار براي ظروف نگهدار ‌‬
‫‌‬
‫‪ (16‬استفاده ‌از سطح‬
‫قرار دهيد ‪.‬‬
‫مدنظر ‌‬
‫‌‬
‫يز را‬
‫ر‌‬
‫در نصب پوسترها‪ ،‬تابلوها ‌و عالئم به نصب صحيح‪ ،‬ارتفاع‬
‫‪‌ (17‬‬
‫نصب‪ ،‬خوانا بودن متن استفاده ‌از اندازه‌هاي يكسان ‌و‬
‫استاندارد‪ ،‬رنگ آميزي‌ مطالب ‌و هم‌خواني آن با متن توجه شود‪.‬‬
‫‪Slide No. 47 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫دستورالعمل پيشنهادي براي ايجاد نظم و ترتيب‬
‫در جاي مشخص ‌و مخصوص آن‬
‫چيز ‌‬
‫هر ‌‬
‫استقرار ‌‬
‫‌‬
‫‪(1‬‬
‫بسيار كوتاه‬
‫‌‬
‫در مدتي‬
‫چيز ‌‬
‫هر ‌‬
‫‪ (2‬آوردن ‌و بازگرداندن ‌‬
‫‪ (3‬استاندارد كردن اطالعات مكتوب‬
‫استقرار اشياء‬
‫‌‬
‫‪ (4‬نشانه‌گذاري‌ محدوده‌ها ‌و محل‬
‫‪ (5‬حذف پوشش‌‌ها ‌و قفل‌ها‬
‫دتر وارد شده است‪ ،‬ابتدا مصرف شود ‪.‬‬
‫چيز كه زو ‌‬
‫هر ‌‬
‫‌‬
‫‪(6‬‬
‫در تابل ‌و اعالنات‬
‫‪ (7‬ايجاد نظم ‌و ترتيب ‌‬
‫‪ (8‬طراحي اعالنات به نحوي‌ كه خواندن آنها آسان باشد ‪.‬‬
‫‪ (9‬رعايت خطوط مستقيم ‌و زواياي قائمه‬
‫استقرار كاركردي مواد‪ ،‬قطعات‪ ،‬چرخ‌‌هاي دستي‪ ،‬قفسه‌ها‪ ،‬ابزارها‪،‬‬
‫‌‬
‫‪ (10‬ذخيره‌سازي‌ ‌و‬
‫تجهيزات‬
‫‪Slide No. 48 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -3-3‬پاكيزه‌سازي ‪Seiso‬‬
‫ي تعهدي‬
‫در واقع پاكيزه‌ساز ‌‬
‫فراتر ‌از پاكيزه نگهداشتن اقالم است‪‌ .‬‬
‫‌‬
‫پاكيزه‌سازي‪،‬‬
‫در قبال تمامي جوانب اشياء مورد استفاده‪ ،‬به‬
‫است براي پذيرش مسئوليت ‌‬
‫در بهترين وضعيت ‌و كيفيت نگهداري‌ شوند‪.‬‬
‫نحوي‌ كه اين اشياء همواره ‌‬
‫پاكيزه‌سازي‌ نوعي بازرس ي و بازبيني دقيق اشياء است‪.‬‬
‫‪Slide No. 49 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -3-3‬پاكيزه‌سازي ‪Seiso‬‬
‫در سه مرحله خالصه كرد‪:‬‬
‫ي را مي‌توان ‌‬
‫فرآيند پاكيزه‌ساز ‌‬
‫پاكيزه‌سازي همه چيز‪ ،‬رويارويي با‬
‫علل عمده مشكالت‬
‫پاكيزه‌سازي هر يك از مكان‌هاي كار و ماشين‌ها‬
‫پاكيزه‌سازي هر يك از قطعات و ابزارها‬
‫و برطرف‌سازي عوامل ايجاد آلودگي‌ها‬
‫‪Slide No. 50 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -3-3‬پاكيزه‌سازي ‪Seiso‬‬
‫تعيين محدوده‌ها‪ ،‬وظايف و‬
‫مسئوليت‌ها‬
‫روش‌هاي پاكيزه‌سازي را ارزيابي كنيد تا بتوان تمامي‬
‫قسمت‌ها را به آساني پاكيزه‌سازي كرد‪.‬‬
‫ايجاد ضوابط و مقررات الزم براي جلوگيري از آلودگي و‬
‫نگهداري اوضاع به‌صورت مطلوب‬
‫‪Slide No. 51 / 87‬‬
‫فرآيند پاكيزه‌سازي محل كار‬
‫پاكيزه‌سازي محل كار و تجهيزات با توجه به ترتيب فراگيري‬
‫آنها‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -3-3‬پاكيزه‌سازي ‪Seiso‬‬
‫در‬
‫اگر فرآيند پاكيزه‌سازي‌ با نظم خوبي انجام پذيرد‪ ،‬به احتمال زياد ‌‬
‫‌‬
‫در انجام‬
‫جريان اين فرآيند‪ ،‬مشكالت زيادي كشف خواهد شد‪‌ .‬‬
‫منجر به سرعت‬
‫تميز ‌‬
‫پاكيزه‌سازي‌ استفاده ‌از ابز ‌ار ‌و وسايل مناسب ‌و ‌‬
‫بهتر به نتيجه مي‌شود‪.‬‬
‫در پاكيزه‌سازي‌ ‌و دستيابي ‌‬
‫‌‬
‫‪Slide No. 52 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -3-3‬پاكيزه‌سازي ‪Seiso‬‬
‫حين پاكيزه‌سازي در يك شركت موارد زير گزارش شده‌اند‪:‬‬
‫‪ (1‬كثيف بودن فيلترهاي تهويه‪ ،‬سبب بروز نقص و اشكال در كار‬
‫چاپ شده‌اند‪.‬‬
‫‪ (2‬وجود براده در شيب‌ها و مجاري انتقال دهنده‪ ،‬سبب ايجاد‬
‫خراشيدگي در سطح اشياء شده‌اند‪.‬‬
‫‪ (3‬اشياء مختلفي از تجهيزات و دستگاه‌‌ها جدا مي‌شوند و به درون‬
‫محصوالت در حال ساخت مي‌افتند‪.‬‬
‫‪Slide No. 53 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -3-3‬پاكيزه‌سازي ‪Seiso‬‬
‫ي مي‌توان ‌از انجام‬
‫در انجام پاكيزه‌ساز ‌‬
‫در جهت ايجاد مشاركت ‌و همگامي ‌‬
‫‌‬
‫فراگير ‌و كوتاه مدت استفاده كرد‪.‬‬
‫‌‬
‫پاكيزه‌سازي‌‌هاي‬
‫ساعت ‪ 9 : 45‬هر روز صبح به‌مدت ‪ 5‬دقيقه با شنيدن سوت‬
‫كارخانه اقدام به پاكيزه‌سازي محل كار خود نماييد‪.‬‬
‫در يك فعاليت مشترك‪ ،‬براي‬
‫مشاركت همه افراد به‌طو ‌ر همزمان ‌و يكباره ‌‬
‫كنترل‌‌هاي ايمني ‌و كيفي سودمند است‪.‬‬
‫‪Slide No. 54 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -3-3‬پاكيزه‌سازي ‪Seiso‬‬
‫شناسايي عيوب دستگاه‌‌ها ‌و پاكيزه‌سازي‌ ابزارها كه به‌همراه يك‬
‫در جهت رفع عيوب‬
‫بازبيني صورت مي‌پذيرد بعنوان اولين گام ‌‬
‫در اين راستا استفاده ‌از‬
‫دستگاه‌‌ها ‌و ابزارها مي‌باشد‪‌ .‬‬
‫دستورالعمل‌‌هاي معين پاكيزه‌سازي‌ مفيد خواهد بود‪.‬‬
‫‪Slide No. 55 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -3-3‬پاكيزه‌سازي ‪Seiso‬‬
‫بكار گرفته مي‌شود اشاره نمود‪:‬‬
‫در يك كارخانه ‌‬
‫ير كه ‌‬
‫بعنوان مثال به نمونه ز ‌‬
‫پاكيزه‌سازي‌ تجهيزات‬
‫تميز شوند‪.‬‬
‫هر رو ‌ز ‌‬
‫هر رو ‌ز كثيف مي‌شوند بايد ‌‬
‫‪ (1‬بخش‌‌هايي كه ‌‬
‫ا‬
‫تميز كردن خاموش‬
‫حتما دستگاه را قبل ‌از ‌‬
‫‌‬
‫‪ (2‬به هنگام پاكيزه‌سازي‌ بخش‌‌هاي متحرك‪،‬‬
‫كنيد‪.‬‬
‫ي بخش‌‌هاي متحرك‬
‫پاكيزه‌ساز ‌‬
‫تميز استفاده كنيد‪.‬‬
‫اينكار ‌از دستمال‌‌هاي ‌‬
‫‌‬
‫تميز نكنيد براي‬
‫‪ (1‬اين قسمت‌ها را با پمپ هوا ‌‬
‫‪ (2‬پمپ‌هاي هوا‪ ،‬عوامل آلوده‌كننده را با شدت به طرف سطوح تجهيزات ‌و اشياء‬
‫مي‌رانند ‌و سبب ساييدگي آنها مي‌شوند‪.‬‬
‫‪Slide No. 56 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -3-3‬پاكيزه‌سازي ‪Seiso‬‬
‫ي اندازه‌نماها‬
‫پاكيزه‌ساز ‌‬
‫‪ (1‬اين بخش‌‌ها را همواره بايد پاكيزه نگه داشت‪.‬‬
‫بطور كلي افراد بايد قبل از پاكيزه‌سازي محل كار خود‪ ،‬آموزش ديده‬
‫باشند‪ .‬بعنوان مثال در خصوص پاكيزه نمودن بخش‌‌هاي اصلي‬
‫ماشين‌‌ها و نحوه انجام آن توانمندي الزم را كسب كرده باشند‪.‬‬
‫‪Slide No. 57 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -3-3‬پاكيزه‌سازي ‪Seiso‬‬
‫بخش‌‌هاي هيدروليك ‌و پنوماتيك‬
‫‪ (1‬آيا ‌از پمپ‌ها‪ ،‬دريچه‌ها‪ ،‬شيرها‪ ،‬روغن نشت مي‌كند؟‬
‫كار مي‌كنند؟‬
‫فشار ‌از نوع مناسبند؟ آيا درست ‌‬
‫‌‬
‫‪ (2‬آيا عقربه‌ها ‌و نشاندهنده‌هاي ميزان‬
‫‪ (3‬آيا دهانه‌هاي ورودي روغن داراي پوشش مناسب هستند؟‬
‫‪ (4‬آيا تمامي لوله‌ها ‌و چفت‌ها محكمند؟‬
‫بخش‌‌هاي الكتريكي‬
‫‪ (1‬آيا همه اندازه نماها داراي برچسب ‌و يا نوشته‌هايي كه مشخص كننده حدودشان باشند هستند؟‬
‫‪ (2‬آيا همه المپ‌ها ساملند؟‬
‫در جاي خود قر ‌ار دارند؟‬
‫‪ (3‬آيا تمامي كابل‌‌ها به‌صورتي محكم ‌و قابل انعطاف ‌‬
‫پيچ‌‌ها ‌و مهره‌ها‬
‫‪ (1‬آيا تمام پيچ‌‌ها ‌و مهره‌ها محكم هستند؟‬
‫‪ (2‬آيا بعد ‌از مهره‌ها‪ 2 ،‬يا ‪ 3‬خط ‌از پيچ ديده مي‌شود؟‬
‫در جاي خود محكم هستند؟‬
‫‪ (3‬آيا تمامي پيچ‌‌هاي تنظيم كننده ‌‬
‫‪Slide No. 58 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫دستورالعمل پيشنهادي براي پاكيزه‌سازي‬
‫‪ (1‬تمرينات سريع ‪5S‬‬
‫‪ (2‬مسئوليت‌‌هاي فردي‬
‫‪ (3‬آسان‌سازي‌ پاكيزه‌سازي‌ ‌و بازبيني‬
‫‪ (4‬مسئوليت تمامي افراد براي پاكيزگي محل كار‬
‫ي ‌و رفع مشكالت جزيي‬
‫‪ (5‬انجام بازبيني ‌و پاكيزه‌ساز ‌‬
‫اكثر افراد آنها را رؤيت نمي‌كنند‪.‬‬
‫‪ (6‬پاكيزه‌كردن محل‌‌هايي كه ‌‬
‫‪Slide No. 59 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -4-3‬استانداردسازي ‪Seiketsu‬‬
‫استمرار ساماندهي‪ ،‬نظم ‌و ترتيب ‌و‬
‫‌‬
‫استانداردسازي‌ در ‪ 5S‬مترادف با‬
‫ا‬
‫ي ‌و فعاليت دائمي براي‬
‫عمال به عنوان هوشيار ‌‬
‫ي است ‌و آنرا ‌‬
‫پاكيزه‌ساز ‌‬
‫در واقع يكسان‌سازي‌‬
‫حفظ وضعيت ‌و كيفيت ‪ 5S‬تلقي مي‌نماييم‪‌ .‬‬
‫فعاليت‌‌هاي مربوط به ‪‌ 5S‬و آشكارسازي‌ ناهمگوني‌ها ‌و موارد غيرعادي‬
‫است‪.‬‬
‫‪Slide No. 60 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -4-3‬استانداردسازي ‪Seiketsu‬‬
‫در كارخانه باشيم‪ ،‬بايد ‌روش‌‌ها‬
‫چنانچه بدنبال رعايت قوانين ‌و مقررات ‌‬
‫بكار گيريم‪ .‬وجود عوامل راهنمايي‬
‫ي آنها ‌‬
‫‌و ابزارهايي را براي ساده‌ساز ‌‬
‫آسانتر مي‌نمايد ‌و چنين‬
‫‌‬
‫كننده واقعي ‌و ملموس‪ ،‬پيروي ‌از قواعد را‬
‫نيز تسهيل مي‌كنند‪.‬‬
‫ي را ‌‬
‫ابزارهايي‪ ،‬فرآيند استانداردساز ‌‬
‫‪Slide No. 61 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -4-3‬استانداردسازي ‪Seiketsu‬‬
‫ي اهميت ويژه‌اي دارد‪ .‬تبديل‬
‫ي ناهمگوني‌ها‪ ،‬كنتر ‌ل ديدار ‌‬
‫در آشكارساز ‌‬
‫‌‬
‫ي‬
‫در كنتر ‌ل ديدار ‌‬
‫ي ‌و استفاده ‌از تمامي حواس ‌‬
‫حواس ايستا به هوشيار ‌‬
‫ا‬
‫ي ‌از ابزارهايي‬
‫عمال نيازمند بهره‌گير ‌‬
‫ي ‌‬
‫متبلو ‌ر مي‌شود‪ .‬براي كنتر ‌ل ديدار ‌‬
‫ي ابزارهاي‬
‫در ابداع ‌و بكارگير ‌‬
‫مي‌باشيم‪ .‬استفاده ‌از هوش ‌و خالقيت ‌‬
‫ي ضرورت دارند‪.‬‬
‫ابتكار ‌‬
‫‪Slide No. 62 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -4-3‬استانداردسازي ‪Seiketsu‬‬
‫در كنترل‌ ديداري‪ ،‬به‬
‫بكار رفته ‌‬
‫در خصوص نشانه‌هاي ‌‬
‫بعنوان مثال ‌‬
‫ير مي‌توان اشاره كرد‪:‬‬
‫موارد ز ‌‬
‫ي‬
‫ي دستگاه‌‌ها ‌و تجهيزات جل ‌وگير ‌‬
‫در بكارگير ‌‬
‫عالئمي كه ‌از اشتباه افراد ‌‬
‫مي‌كنند‪.‬‬
‫عالئم خطر‬
‫بر محل قرارگيري‌ اشياء‬
‫عالمت‌هايي مبني ‌‬
‫موارد احتياط ‌و يادآوري‌ها‬
‫دستورالعمل‌‌ها‬
‫‪Slide No. 63 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -4-3‬استانداردسازي ‪Seiketsu‬‬
‫بهتر محقق مي‌شوند‪:‬‬
‫ير ‌‬
‫ايجاد كنترل‌‌هاي ديداري‌ با رعايت نكات ز ‌‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫ا‬
‫نسبتا دوري به راحتي‬
‫‌‬
‫چيدمان‌ها به‌گونه‌اي باشند كه نشانه‌ها ‌از فاصله‬
‫ديده شوند‪.‬‬
‫نظر گرفته‬
‫در ‌‬
‫قرار دهيد كه براي آنها ‌‬
‫بر روي همان چيزهايي ‌‬
‫نشانه‌ها را ‌‬
‫شده‌اند‪.‬‬
‫هر كس با استفاده ‌از آنها بت ‌واند‬
‫عالئم را به‌گونه‌اي تعيين كنيد كه ‌‬
‫تميز دهد‪.‬‬
‫صحيح ‌و ناصحيح را ‌‬
‫عالئم را به‌گونه‌اي تعيين كنيد كه همه بتوانند طبق آنها عمل كنند ‌و‬
‫تصحيحات الزم را به راحتي انجام دهند‪.‬‬
‫‪Slide No. 64 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -4-3‬استانداردسازي ‪Seiketsu‬‬
‫هر كس كارها را به شي ‌وه‬
‫ن استانداردسازي‪‌ ،‬‬
‫بايد توجه داشت كه بدو ‌‬
‫ي را با معيارهاي خود مي‌سنجد‪ .‬بويژه براي‬
‫هر چيز ‌‬
‫خود انجام مي‌دهد ‌و ‌‬
‫ي را‬
‫هر چيز ‌‬
‫فكر كردن به خود نمي‌دهند‪ ،‬بايد ‌‬
‫افرادي كه زحمت ‌‬
‫ي را تبيين نمود‪.‬‬
‫در پس استانداردساز ‌‬
‫استاندارد كرد ‌و ديدگاه‌‌هاي نهفته ‌‬
‫‪Slide No. 65 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -4-3‬استانداردسازي ‪Seiketsu‬‬
‫براي‬
‫قرار مي‌گيرند‪‌ ،‬‬
‫در محل‌‌هاي گوناگون‌ ‌‬
‫برچسب‌‌ها ‌و نشانه‌هايي كه ‌‬
‫ا‬
‫تذكر‬
‫هر جا بايد ‌‬
‫در ‌‬
‫دقيقا ‌‬
‫‌‬
‫زيبايي نيستند‪ .‬افراد بايد نسبت به آنچه كه‬
‫هر مورد‬
‫در ‌‬
‫نيز نسبت به دليل اين تذكرات ‌و نشانه‌گذاري‌‌ها ‌‬
‫داده شود ‌و ‌‬
‫در محيط اطرافشان‬
‫به دقت بينديشند‪ ،‬به‌طوري كه بتوانند آنچه را كه ‌‬
‫در جريان است‪ ،‬به‌خوبي ‌و با اطمينان تشخيص دهند‪.‬‬
‫‌‬
‫‪Slide No. 66 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -4-3‬استانداردسازي ‪Seiketsu‬‬
‫ي بيان كننده يك وضعيت است‪،‬‬
‫برخالف واژه‌هاي ديگر‪ ،‬استانداردساز ‌‬
‫يعني وضعيتي كه پس ‌از انجام مكر ‌ر ساماندهي‪ ،‬نظم ‌و ترتيب ‌و‬
‫ي ‌و توجه ويژه به آنها حاصل مي‌شود‪ .‬به‌راستي چگونه مي‌توان‬
‫پاكيزه‌ساز ‌‬
‫در اين حالت‬
‫ي كرد؟ رعايت فردي ‌‬
‫وضعيت پاكيزگي را حفظ ‌و نگهدار ‌‬
‫كفايت نمي‌كند‪.‬‬
‫‪Slide No. 67 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -4-3‬استانداردسازي ‪Seiketsu‬‬
‫بسيار‬
‫‌‬
‫‌بار‬
‫بايد توجه داشت كه انجام فعاليت‌‌هاي ‪ 5S‬به‌صورت يك ‌‬
‫استمرار ‌و تكرار ‪ 5S‬هستيم‪ ،‬بايد‬
‫‌‬
‫آسان است‪ .‬اما هنگامي كه بدنبال‬
‫هر كس با تعقل ‌و بازبيني فعاليت‌‌ها‪،‬‬
‫فعاليت‌‌ها استاندارد شوند ‌و ‌‬
‫مشكالت ‌و موارد غيرعادي را تشخيص دهد ‌و بدنبال وضعيت مطلوب‬
‫باشد‪.‬‬
‫‪Slide No. 68 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫دستورالعمل پيشنهادي براي استانداردسازي‬
‫‪ (1‬عالمت‌‌ها ‌و نشانه‌هاي تأييد كننده‬
‫‪ (2‬عالمت‌گذاري‌ محدوده‌هاي خطر‬
‫‪ (3‬عالمت‌‌هاي نشان دهندة جهت‬
‫باز بسته كردن‬
‫‪ (4‬برچسب‌هاي نشان دهندة جهت‌هاي ‌‬
‫‪ (5‬برچسب‌هاي نشان دهندة ولتاژ‬
‫‪ (6‬برچسب‌هاي روغن‬
‫هشدار دهنده‬
‫‌‬
‫‪ (7‬رنگ‌هاي‬
‫‪Slide No. 69 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫دستورالعمل پيشنهادي براي استانداردسازي‬
‫ي كننده ‌از خطا ‌و اشتباه‬
‫‪ (8‬تمهيدات پيشگير ‌‬
‫‪ (9‬عالئم نشان دهندة مسئوليت‬
‫‪ (10‬عالئم مشخص كننده انجام شدن بازبيني‬
‫‪(11‬‬
‫‪(12‬‬
‫‪(13‬‬
‫‪(14‬‬
‫برچسب‌‌هاي نشان دهندة ميزان دقت ابزار‬
‫استفاده ‌از پوشش‌‌هاي شفاف‬
‫سر ‌و صدا ‌و ارتعاش‬
‫ي ‌از ايجاد ‌‬
‫پيشگير ‌‬
‫ي كه بتوان آنها را براحتي به كاربرد ‌و كنتر ‌ل‬
‫استقرار اشياء به نحو ‌‬
‫‌‬
‫كرد‪.‬‬
‫‪Slide No. 70 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -5-3‬انضباط ‪Shitsuke‬‬
‫انضباط به معناي تمرين است تا حدي كه افراد به‌صورت طبيعي‬
‫در اين مفهوم انضباط معادل با تغيي ‌ر‬
‫كارشان را صحيح انجام دهند‪‌ .‬‬
‫عادات نادرست ‌و ايجاد عادات مناسب مي‌باشد‪ .‬مجموعه فعاليت‌‌هاي‬
‫‌آميز باشند‪.‬‬
‫‪ 5S‬نمي‌تواند بدون‌ وجود انضباط كاري‌ موفقيت ‌‬
‫‪Slide No. 71 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -5-3‬انضباط ‪Shitsuke‬‬
‫ير توصيه مي‌شوند‪:‬‬
‫در زمينه ايجاد انضباط توجه به نكات ز ‌‬
‫‌‬
‫كار خود نتايج خوبي دريافت كنيد‪ ،‬رفتارها ‌و فعاليت‌‌ها را‬
‫اگر مي‌خواهيد ‌از ‌‬
‫‌‬
‫‪(1‬‬
‫بر مبناي اصو ‌ل)‬
‫كار ‌‬
‫استاندارد كنيد‪‌ ( .‬‬
‫‌ساز دستيابي به كيفيت مطلوب ‌و قابل اعتماد‬
‫‪ (2‬آموزش ‌و ارتباطات صحيح‪ ،‬زمينه ‌‬
‫مي‌باشند‪.‬‬
‫در انجام كارها مشاركت نمايند ‌و سپس جزييات را مورد توجه‬
‫‪ (3‬ترتيبي دهيد كه همه ‌‬
‫قرار دهيد‪.‬‬
‫‌‬
‫در قبال فعاليت‌‌هايشان احساس مسئوليت كنند‪.‬‬
‫‪ (4‬ترتيبي اتخاذ نماييد كه همه ‌‬
‫در صورت برو ‌ز اشتباه‪‌ ،‬از تصحيح آن اطمينان حاصل شود‪.‬‬
‫‪‌ (5‬‬
‫‪Slide No. 72 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -5-3‬انضباط ‪Shitsuke‬‬
‫در‬
‫در ايجاد انضباط كاري‪ ،‬برقراري‌ ارتباطات صحيح ‌‬
‫يكي ‌از نكات مهم ‌‬
‫كار مي‌باشد‪ .‬بيان روشن منظورها‪ ،‬اهميت تأييد متقابل‪،‬‬
‫محيط ‌‬
‫در‬
‫خوب شنيدن‪ ،‬استفاده ‌از وسايل برقراري‌ صحيح ‌و كامل ارتباط ‌‬
‫اين قسمت اهميت مي‌يابند‪.‬‬
‫‪Slide No. 73 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -5-3‬انضباط ‪Shitsuke‬‬
‫در برقراري‌ ‌و نگهداري‌ انضباط كاري‌ نقش‬
‫ايجاد ليست‌‌هاي كنترلي ‌‬
‫ي طراحي‬
‫اساس ي ايفا مي‌كنند‪ .‬ولي ليست‌‌هاي كنترلي بايستي به نحو ‌‬
‫شوند كه ارزياب به‌صورت واقعي ‌و نه برحسب عادت نسبت به تكميل‬
‫آنها اقدام نمايد‪ .‬چك‌ليست‌‌هاي مزبور‪ ،‬مي‌توانند به مديريت مجموعه‬
‫در بازبيني جمعي فعاليت‌‌ها كمك نمايند‪.‬‬
‫نيز ‌‬
‫‌‬
‫‪Slide No. 74 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -5-3‬انضباط ‪Shitsuke‬‬
‫ا‬
‫عمال ‌از‬
‫فرآيند ايجاد چك‌ليست‌‌ها بايد با مشاركت كامل افرادي كه ‌‬
‫آنها استفاده مي‌كنند‪ ،‬وضع شوند‪ .‬استانداردها ‌و چك‌ليست‌‌ها‬
‫مواردي نيستند كه ‌از با ‌ال ديكته شوند بلكه بايد واقعي‪ ،‬عملي ‌و دقيق‬
‫‌كار بست‪.‬‬
‫باشند كه بتوان آنها را به ‌‬
‫‪Slide No. 75 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -5-3‬انضباط ‪Shitsuke‬‬
‫بر‬
‫امر دليلي ‌‬
‫تحقق انضباط اقر ‌ار افراد به فهم چيزي‌ نمي‌باشد ‌و اين ‌‬
‫سوار ‌و پياده‬
‫‌‬
‫تعمير يا‬
‫‌‬
‫بر روي‬
‫اگر ‌‬
‫انجام دادن آن نيست‪ .‬براي مثال ‌‬
‫كار مي‌كنيد بايد مطمئن شويد كه فرد تحت آم ‌وزش‬
‫كردن قطعه‌اي ‌‬
‫در مدت مشخص شده ‌و با كيفيت الزم‬
‫مي‌تواند تمامي مراحل را‪‌ ،‬‬
‫انجام دهد‪.‬‬
‫‪Slide No. 76 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -5-3‬انضباط ‪Shitsuke‬‬
‫هر رو ‌ز تمرين مي‌كنند‪.‬‬
‫نيز ‌‬
‫بايد توجه داشت كه حتي افراد حرفه‌اي ‌‬
‫در‬
‫بر سرعت عمل ‌‬
‫ي ‌از فراموش ي فعاليت‌‌ها‪‌ ،‬‬
‫بر جلوگير ‌‬
‫كار عالوه ‌‬
‫اين ‌‬
‫كار مي‌افزايد‪.‬‬
‫انجام ‌‬
‫‪Slide No. 77 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -5-3‬انضباط ‪Shitsuke‬‬
‫فراتر ‌از يك حركت فرهنگي است‪ .‬انضباط‬
‫‌‬
‫انضباط دربرگيرنده چيزي‌‬
‫تفكر به مشكالت‪ ،‬پيشنهاد راه حل براي آنها ‌و تالش براي‬
‫به معناي ‌‬
‫ا‬
‫ذاتا بدنبال‬
‫در جهت رفع مشكالت است‪ .‬انسان ‌‬
‫بكارگيري‌ راه حل‌ها ‌‬
‫جايگزين كردن روش‌‌هاي ساده بجاي روش‌‌هاي درست است‪ .‬لذا‬
‫دار‬
‫در ايجاد انضباط كاري‌ برخور ‌‬
‫تمرين ‌و ممارست ‌از اهميت زيادي ‌‬
‫است‪.‬‬
‫‪Slide No. 78 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫دستورالعمل پيشنهادي براي ايجاد انضباط‬
‫‪ (1‬پاكيزه‌سازي‌ همگاني‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫تمرين وقت‌شناس ي‬
‫تمرين نظم ‌و ترتيب‬
‫در آنها‬
‫فتار ‌‬
‫مديريت فضاهاي عمومي ‌و نحوه ر ‌‬
‫ي‬
‫تمرين اقدامات اضطرار ‌‬
‫‪(5‬‬
‫‪ (6‬مسئوليت فردي‬
‫‪ (7‬تمرين ارتباطات‬
‫‪ (8‬دفترچه‌ها ‌و كتاب‌هاي راهنماي ‪5S‬‬
‫‪ (9‬رعايت ظواهر‬
‫‪Slide No. 79 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -4‬تعهد مديريت در قبال ‪5S‬‬
‫يك شرط اساس ي براي موفقيت بلند مدت ‪ 5S‬تعهد ‌و پايبندي‬
‫در اجراي ‪‌ 5S‬از تبديل يك‬
‫مديريت است‪ .‬استواري‌ مديريت ارشد ‌‬
‫در سازمان جلوگيري‌ مي‌كند‪.‬‬
‫در اجراي ‪ 5S‬به تنش ‌‬
‫فتار عادي ‌‬
‫ر ‌‬
‫نيز مي‌بايستي رفتاري‌ همس ‌و با نكات ‪ 5S‬داشته باشد‪.‬‬
‫مديريت ارشد ‌‬
‫‪Slide No. 80 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -4‬تعهد مديريت در قبال ‪5S‬‬
‫در قبال ‪ 5S‬براي كليه بخش‌‌هاي‬
‫ايجاد شاخص‌‌هاي سنجش عملكرد ‌‬
‫در ارزيابي تحقق ‪ 5S‬كمك نمايند‪ .‬ايجاد‬
‫كار مي‌توانند مديريت را ‌‬
‫‌‬
‫كار ‌و حصول‌ اطمينان ‌از اين كه كليه‬
‫در محيط ‌‬
‫همبستگي ‌و تفاهم ‌‬
‫در قبال آن‬
‫افراد مرتبط با اجراي ‪ ،5S‬آموزش ‌و توجيه كافي را ‌‬
‫كسب نموده‌اند‪ ،‬بخش ي ‌از تعهدات مديريت محسوب مي‌شود‪.‬‬
‫‪Slide No. 81 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -5‬جايگاه ‪ 5S‬در اجراي برنامه‌ريزي‬
‫نگهداري و تعميرات بهره‌ور فراگير )‪(TPM‬‬
‫ير تشكيل‬
‫برنامه‌ريزي‌ نگهداري‌ ‌و تعميرات فراگير (‪‌ ،)TPM‬از سه جزء‪ ،‬به‌شرح ز ‌‬
‫مي‌شود‪:‬‬
‫الف) برنامه‌ريزي‌ نگهداري‌ ‌و تعميرات پيشگيرانه (‪)PM‬‬
‫ب ) بهبود اثربخش ي تجهيزات ‌و رفع معضالت شش‌گانه‬
‫ج ) ايجاد نگهداري‌ ‌و تعميرات مستقل خودكار‬
‫در‬
‫ي مناسبي براي شروع ‪ TPM‬محسوب مي‌گردد‪‌ ،‬‬
‫بر آنكه زمينه‌ساز ‌‬
‫‪ 5S‬عالوه ‌‬
‫مراحل اجراي ‪ TPM‬نقش مهمي ايفا مي‌كند‪.‬‬
‫‪Slide No. 82 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -5‬جايگاه ‪ 5S‬در اجراي برنامه‌ريزي‬
‫نگهداري و تعميرات بهره‌ور فراگير )‪(TPM‬‬
‫كار است كه صرف‬
‫اثربخش ي (‪ )Effectiveness‬به معناي درصدي ‌از زمان مفيد ‌‬
‫بر اثربخش ي تحت عنوان معض ‌الت‬
‫اثرگذار ‌‬
‫‌‬
‫توليدات سالم مي‌شود‪ .‬عوامل نامطلوب‬
‫شش‌گانه عبارتند از‪:‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫معضالت ناش‬
‫معضالت ناش‬
‫معضالت ناش‬
‫معضالت ناش‬
‫ي‬
‫ي ‌از توقفات خرابي‌هاي اضطرار ‌‬
‫ي ‌از تنظيمات‬
‫كار ‌و كوتاه مدت‬
‫ي ‌از توقفات حين ‌‬
‫ي ‌از افت سرعت‬
‫‪ (5‬معضالت كيفيتي توليد‬
‫آغاز توليد‬
‫‪ (6‬معضالت ناش ي ‌از ضايعات ‌‬
‫‪Slide No. 83 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -5‬جايگاه ‪ 5S‬در اجراي برنامه‌ريزي‬
‫نگهداري و تعميرات بهره‌ور فراگير )‪(TPM‬‬
‫‌گردد‬
‫در ‪ TPM‬براي كاهش موارد فوق‪ ،‬دستورالعمل‌‌هايي تدوين مي ‌‬
‫‌و رويكرد اصلي شناسايي معضالت ‌و علل ريشه‌اي آنها است‪‌ 5S .‬و‬
‫در قسمت ساماندهي‪ ،‬نظم ‌و ترتيب ‌و پاكيزه‌سازي‌ كه‬
‫نگرش آن بويژه ‌‬
‫ا‬
‫در اين قسمت‬
‫عمال با هدف بهبود مستمر (كايزن‌) صورت مي‌پذيرد‪‌ ،‬‬
‫‌‬
‫از ‪ TPM‬كاربرد مي‌يابد‪.‬‬
‫‪Slide No. 84 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -5‬جايگاه ‪ 5S‬در اجراي برنامه‌ريزي‬
‫نگهداري و تعميرات بهره‌ور فراگير )‪(TPM‬‬
‫تدوين روش‌‌هاي استاندارد براي فعاليت‌‌هاي نگهداري‌ ‌و تعميراتي‪،‬‬
‫در تنظيمات‬
‫شناسايي معضالت حاد ‌و مزمن‪ ،‬وجود نظم ‌و ترتيب ‌‬
‫آغاز توليد ‌و چيدمان صحيح تجهيزات ‌و ابزارآالت كه براي رفع‬
‫‌‬
‫معضالت شش‌گانه توصيه مي‌شوند‪ ،‬در ‪ 5S‬نهفته هستند‪.‬‬
‫‪Slide No. 85 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -5‬جايگاه ‪ 5S‬در اجراي برنامه‌ريزي‬
‫نگهداري و تعميرات بهره‌ور فراگير )‪(TPM‬‬
‫قرار دارد‪ .‬منظور‌ ‌از اين واژه‬
‫خودكار ‌‬
‫‌‬
‫كار‬
‫در مرحله سوم ‪ ،TPM‬نت مستقل ‌‬
‫‌‬
‫در‬
‫در فعاليت‌‌هاي نت است‪ .‬دستورالعمل ‪‌ TPM‬‬
‫مشاركت پرسنل توليدي ‌‬
‫اين خصوص‪:‬‬
‫ا‬
‫اوال‪ :‬ايجاد فضاي مشاركت سازماني‬
‫‌‬
‫ا‬
‫نظير تميزكاري‪ ،‬بازرس ي‌هاي عمومي‪ ،‬روانكاري‌‌هاي عمومي‬
‫ثانيا‪ :‬انجام فعاليت‌‌هايي ‌‬
‫‌‬
‫كار انجام مي‌پذيرد‪.‬‬
‫ن ‌‬
‫در چارچوب روش‌‌هاي مدو ‌‬
‫است كه ‌‬
‫ا‬
‫نيز جايگاه ‪ 5S‬ديده‌ مي‌شود‪ .‬در ‪ TPM‬مراحل‬
‫در اين قسمت ‌‬
‫مجددا ‌‬
‫‌‬
‫خودكار پيش‌بيني شده است‬
‫‌‬
‫چندگانه‌اي براي تحقق نت‬
‫‪Slide No. 86 / 87‬‬
‫آشنايي با ‪5S‬‬
‫‪ -5‬جايگاه ‪ 5S‬در اجراي برنامه‌ريزي‬
‫نگهداري و تعميرات بهره‌ور فراگير )‪(TPM‬‬
‫ير پيشنهاد مي‌شوند‪:‬‬
‫در تحقق ‪‌ TPM‬و تفويض مسئوليت‌‌هاي مرتبط‪ ،‬مراحل هفت‌گانه‌اي به‌شرح ز ‌‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫‪(7‬‬
‫تميزكاري‌‬
‫در محيط كار‬
‫حذف منابع ايجاد كننده آلودگي ‌‬
‫در تدوين استانداردهاي تميزكاري‌ ‌و روانكاري‌‬
‫مشاركت ‌‬
‫در بازرس ي‌هاي فني‬
‫مشاركت ‌‬
‫در بازرس ي‌هاي مستقل خودكار‬
‫مشاركت ‌‬
‫در نظم ‌و ترتيب ‌و مديريت محل كار‬
‫مشاركت ‌‬
‫تدوين برنامة كامل نت مستقل خودكار‬
‫در راستاي‬
‫در يك سازمان به معناي شكل‌گيري‌ بخش قابل توجهي از ‪‌ TPM‬‬
‫لذا مي‌توان تحقق ‪ 5S‬را ‌‬
‫ي ‌و تعميرات بهره‌و ‌ر‬
‫فراگير دانست‪.‬‬
‫‌‬
‫نگهدار ‌‬
‫‪Slide No. 87 / 87‬‬