Transcript 生涯議題之親師諮詢技巧與資源分享

諮商理論在生涯諮商中的應用
彰化縣學生輔導諮商中心
方惠生主任
生涯輔導重要概念
2
為什麼要做適性輔導？
 十二年國教之下重要的政策
 回到自己的求學經驗
 求學階段時，您了解自己的興趣、性向、生涯
價值觀嗎?
 每個升學的過程，您如何選擇學校、科系?
 您是否有曾進行過生涯跑道的轉換?
 適性輔導
了解自己的特質、興趣、價值觀、能力，並透過
經驗探索、資訊收集做出適切的生涯決定。

覺察屬於自己的適性輔導



體驗帶來覺察
覺察帶出感動
感動渲染影響
生涯定向理論
Marcia(1980)：
 自主認定：已有自己決定的職業目標，再度經歷衝突的
可能性低
 尋求認定：目前正在經歷選擇生涯目標的危機，因為信
念、價值觀仍猶疑不定，因此容易高焦慮、善變與延遲
行動，但另一方面也可能積極主動、有高度創造力
 過早認定：已確定職業目標，但未曾經歷過自己探索的
過程與面臨抉擇之危機，而是接受父母和他人安排
 混淆認定：面對抉擇的危機，個人缺乏承諾，對於壓力
可能採退縮的方式因應，生涯方向漂浮不定隨時可變
4
面對生涯選擇的「態度」






清楚的參照指標
冷靜和簡單的指引
關注身心狀態
自我覺察和激勵
專注當下每一步
幽默和創意
5
生涯輔導重要概念
小藍本 P.19
生涯發展規劃書
 學業表現
 性向、興趣
 工作價值觀
 人格特質
 健康狀況
 家庭經濟狀況
 家人期望
 社會潮流與評價
 通勤距離及時間
 生涯試探結果
 學校入學管道與方式
 學校多元社團及發展特色
 未來升學就業管道
人格類型的六角模式
實際型 R
7
研究型 I
有運動或機械
操作的能力，喜歡
機械、工具、植物或
動物。偏好戶外活動。
事務型
喜歡從事資料工作
C
的人。有文書或數字
的能力，能夠聽從指示
完成細瑣的工作。
喜歡觀察、
學習、研究、
分析、評估、
和解決問題的人。
有藝術、直覺、創造
的能力。喜歡運用他們
的想像力和創造力，
在自由的環境中工作。
喜歡和人群互動。
自信、有說服力、
領導力。追求政治
和經濟力的成就。
擅長和人相處。
喜歡教導、幫助、
啟發、或訓練
別人。
企業型 E
社會型 S
資類來源:Holland〔1985〕
藝術型
A
職業興趣類型的主要特徵
類型
職業類型
人格傾向
對人態度
工作類型
認知風格
工
R 實際型
約束的
迴避的
工程師
實在的
理
I 研究型
內斂的
理性謹慎的
科學家
理性科學的的
文
A 藝術型
不安定
自我中心的
藝術家
音樂家
創意的
思想活躍
人
S 社會型
溫暖助人
支持依靠
教 師
治療師
歸納推理的
商
E 企業型
進取的
控 制
經理主管
邏輯的
事
C 傳統型
約束的
退隱迴避的
秘 書
會計師
嚴格的
8
生涯輔導在國中
學生輔導三大核心工作－
生活輔導、學習輔導、生涯輔導
教育部「友善校園總體營造計畫」 －
「國中與高中職學生生涯輔導實施方案」
國中學生處於生涯發展成長期及探索期，應對自己的能
力、興趣及外界工作世界進行初步探索與了解，俾利於
完成國中教育後進行升學、就業之進路抉擇，以適應未
來生涯之需求。
教育部「國民中小學九年一貫課程」－
基本能力、重大議題(生涯發展教育)
適性輔導：學校各處室合作






校長：連結校外資源、統整各處室，宣達適
性輔導概念
輔導室：生涯發展教育、輔導活動課程
教務處：選填志願、課程安排、融入教學
學務處：操行獎懲、社團活動
總務處：設備資源
導師：親、師、生合作
生涯發展教育內涵與推動
國中生涯發展教育內容
九年級
八年級
七年級
自我察覺與探索
：產業初探
1.能力、性向、
興趣、價值觀
2.農、工、服務
、知識產業
11
生涯覺察與試探：
認識生涯類群
1.自然資源、環境
、海事
2.營造業、製造業
3.個人服務
4.社會服務
5.工商服務
6.新興及熱門行業
生涯探索與進路
選擇
1.自我探索
2.工作世界瞭解
3.資訊蒐集
4.生涯抉擇
生涯試探活動▬技職宣導
提供師生及家長瞭解技職教育特性的資訊
研究所
大學
高中
國中
-國中畢業
12
-普通高中
-綜合高中
（學術學程）
-單科高中
-實驗高中
進高中
-一般大學
-科技大學
-技術學院
-軍警學校
（博士班）
（碩士班）
科技大學
技術學院
一般大學
大學/
二專
-科技大學
-技術學院
-二專
-二技
-一般大學
-軍警校院
高職/
五專
-高職
-五專
-綜合高中
（專門學程）
-實用技能學
程
-建教合作班
選技職
國中畢業生升學進路階梯圖
國中
-國中畢業
生涯試探活動▬九年級高中職參訪
13
⊙認識職業學校15群別⊙
機械群
動力
機械群
藝術群
電機與
電子群 土木與
建築群
化工群
水產群
商業與
管理群
職業
學校
外語群
海事群
餐旅群
設計群
家政群
食品群
農業群
國中學生生涯發展教育指引與紀錄
協助學校規劃辦理生涯發展
教育工作，做為學生適性輔
導的基礎。
協助學生記錄生涯規劃所需資料
以利在九年級做升學進路選擇時
有較完整、資訊可供參考。
使用生涯輔導記錄手冊之目的




升學重點不只成績：未來免試入學和特色
招生的生涯資料蒐集。
協助孩子區隔分流：協助同學進行生涯定
向與進路分析。
科目對應社會之專業：所有教師皆需協助。
注意：此本手冊並非拿來「申請學校」使
用！
15
使用者




行政人員：生涯探索活動辦理
兼輔教師：輔導活動課教材
專輔教師：個別諮商、測驗運用
導師：學生生涯輔導狀況評估
手冊內容（資料紀錄＋輔導記錄）
一、我的成長故事：學生的成長軌跡
二、各項心理測驗：
三、學習成果及特殊表現
四、生涯統整面面觀：各類的生涯輔導記錄
五、生涯發展規劃書：幫助學生進行進路規劃
六、其他生涯輔導紀錄
附錄
聚焦於學生的生涯輔導與規劃，凡是與學生及家長討論相關
議題，都可填寫於手冊的紀錄表
17
參考國中生涯輔導紀錄手冊應用指南
透過應用指南，
找到明確的指導語、
後續輔導方法
生涯輔導紀錄手冊應用指南架構

對應”生涯輔導紀錄手冊”，分成三大部份：

壹、單元說明
 編製理念
 教師事前準備
 填寫引導語
 填寫範例

貳、紀錄結果應用
 評估與輔導略
 參考理論依據

參、相關輔導資源
 相關活動
 其他資源
國中學生生涯輔導紀錄手冊理念與架構（1/3）
為落實國中學生生涯輔導機制，培養學生生涯抉擇能
力，並協助教師、家長在輔導學生進行生涯規劃。
參採現行「學生輔導資料A表」（學生基本資料：本人
概況、學習狀況、自我認識等，每年定期填寫）、
「學生輔導資料B表」（學生各學期學習成績、獎懲紀錄、
各項心理測驗結果及輔導紀錄）之精神，依Swain生涯
規劃金三角內涵—個人特質的澄清與了解、教育與職業
資料的提供、個人與環境關係的協調，設計本紀錄冊。
結合生涯檔案資料，透過課程的設計及教學的安排，協
助學生探索自我，認識升學進路及工作世界。
建議﹕每年指導學生增置相關資料，併同B表一起保
管，以方便導師、輔導教師等繕寫輔導紀錄。
20
國中學生生涯輔導紀錄手冊理念與架構（2/3）
項目
一、我的成長故事
二、各項心理測驗
分項目
頁碼
（一）自我認識
（二）職業與我
（一）性向測驗
（二）興趣測驗
（三）其它測驗
1-2
3
4
5
6
學生
學生
學生
學生
學生
（一）我的學習表現
7-9
學生
（二）我的經歷（班級
幹部、社團）
10
學生
11
學生
三、學習成果及特
（三）生涯試探活動紀
殊表現
錄
（四）參與各項競賽成
果
（五）行為表現獎懲紀
錄
（六）服務學習紀錄
填寫人
12
學生
13
學生
13
學生
建議填寫時間
每年9月，依年級別填寫
測驗實施後填寫
測驗實施後填寫
測驗實施後填寫
1.領域學習成績於每年9月、翌
年3月，依學期別填寫
2.複習評量及學習成就評量實施
後填寫
每年9月、翌年3月，依學期別
填寫
21
國中學生生涯輔導紀錄手冊理念與架構（3/3）
項目
分項目
四、生涯統整面面觀
頁碼
填寫人
建議填寫時間
16-18
學生
19-20
學生
家長
九年級第2學期
導師
（免試入學及特色招生前）
輔導教師
（一）生涯輔導紀錄
21
導師
進行學生生涯輔導後，適時
輔導教師 填寫
六、其他生涯輔導紀 （二）生涯諮詢紀錄
錄
22
學生
每年9月、翌年3月，依學期
別填寫
家長
每年5-6月，依年級別填寫。
家長參閱簽章後，繳回統一
保管
五、生涯發展規劃書
（三）家長的話
附錄
十三職群與相關性向測
驗、興趣測驗之對應分
析
23
九年級第2學期初（約3月）
24-25
22
一. 我的成長故事
（一）自我認識
做出有意識的決定
 對自己的決定負責的基礎

（一）自我認識
七年級：
 理解與增進描述自身個性
的形容詞
 認識生活中的各項活動。
八年級：
 瞭解自身在各式情境的多
重角色
 由各種活動上來理解自身
的個性、興趣與專長
 開始思考自身的角色與影
響，進而發掘自我潛力
九年級：
 反思國中階段兩年多來的
經驗，統整出對自身個性
的理解
 從自己具體參與的活動成
果，建立對自身能力的信
心
（二）職業與我
七年級：
 從自身平常會接觸到的職業開始
認識
 讓學生對職業與工作產生親近感
與務實的想法
 使學生增進對自身所處的環境，
對自我的意識的覺察
八年級：
 覺察家人對各種職業的價值觀
 有機會聽到對不同的職業的多元
觀點
 發展出更全面的職業價值觀
九年級：
 引導學生開始思考未來的樣貌，
並促進學生設定目標
 肯定學生的理想目標可增進其學
習動力
 具體實踐則可以讓學生產生正向
經驗與自我負責
教學資源

活動：
 小小記者（訪問家人、家鄉、鄰居等）
 職業參訪：參訪在地職業與體驗
 夢幻島(Holland)。
 「工作大未來」、「各行各業百科全書」學習單。
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二、各項心理測驗
單元二、各項心理測驗
•功能:作為學生認識個人的興趣、潛能與
能力狀態的輔助工具
•運用限制：測驗階段的狀態;具變動性質
•種類：
–(一）性向測驗：測量個人學習潛能，瞭解優勢能力，幫
助選擇就讀科系或工作時，往自己優勢能力方向發展
–(二）興趣測驗：測量個人對環境中人事物的喜愛程度，
當一個人對於其所喜歡的課程、活動、職業等產生興
趣時，較會全心全力投入，並從當中得到滿足。
–(三）其它測驗：合併參考性向、興趣測驗結果及學業成
績等資料。如，牌卡、生涯手冊學習單。
(一)性向測驗~多元智能量表.乙式
•目的：調查學生於多元活動的發展技巧和參與熱忱，
推論各項智能表現在群體中的相對位置，分析個人優、
劣勢特質。
•施測年段：八年級
•九項智能自比：語文/ 邏輯數學/ 空間/ 肢體動覺/
音樂/人際/內省/自然/存在
•引導反思與討論：圈選前三個得分最高的智能
-三項智能當中，哪幾個是比較符合自覺程度的? 哪一個較不符合?
-思考、寫下不符合項目發生的可能原因
-每人輪流說出相符之項目，其他人可回應表達同意(舉出具體事
項)或指出說者沒有選出，但有所表現的智能項目。
(一)性向測驗~多元智能量表.乙式
•輔導策略
-聚焦個人優勢特質，若各項特質均衡發展無特殊性，
表示各向度的潛質相當，可結合學生偏好事務或學科，
作為優勢發展方向參考。
-個人高度懸殊之特質，探究相對劣勢之特質對個人整
體潛力發展的影響，提供適當資源或管道協助學生提
高相對劣勢之特質。
(二)興趣測驗：生涯興趣量表
‧目的：協助學生了解個人興趣，並可搭配學校
課程、社團表現，為未來生涯做準備
‧施測年段：九年級
‧引導學生反思：
1. 測驗結果哪些項目符合自己預期的？哪些較不符合？
2.分享感興趣項目的過去經驗
3.目前如何在學校社團及課後活動中，實踐興趣?
(二) 興趣測驗：生涯興趣量表
•
一致性
高：興趣傾向較相近。進一步探索學校類別科別
、社團
低：反思作答狀態、 先前經驗，初步了解
物/人/數據/創意
•區分性：越分化，生涯方向越明確
高：參與相關社團，增進相關經驗
低：普遍偏高~ 納入價值觀、家長等考量因素
普遍偏低~ 生活經驗狹隘→討論、增進相關經驗
普遍居中~ 考慮作答傾向、信心程度
(三)其他測驗~國中生學習策略量表
•
•
•
•
目的：學習輔導之診斷，協助對學生的補救教學、學習輔導與
諮商之工作。(七年級施測)
1.學習態度與動機 2.專心 3.時間管理
4.訊息處理策略 5.閱讀理解策略 6.解決學習困難的策略
7.自我測驗
8.考試策略
9.焦慮
九個向度:
結果說明：
– 百分等級分數≧75，該項學習策略良好
– 75＞百分等級分數＞50，該項學習策略普通
– 百分等級分數≦50，該項學習策略不佳，需要學習新策略
輔導活動：21天學習策略養成計劃
三、學習成果及特殊表現
三、學習成果及特殊表現
(一)我的學習表現
•
•
目的：
反思如何增進學習表現，增加生涯選擇方向。
反思方向：
1.哪些科目表現較佳？哪些科目表現較弱？對你 而言
代表什麼意義？你學到了什麼？
2.與心理測驗的結果比較起來，你發現了什麼？
3.整理你的成就表現，對你未來生涯選擇有什麼影響？
怎麼樣可以讓你的未來生涯更好？
(一)我的學習表現
(一)我的學習表現
• 評估與輔導策略
1.可配合學習策略養成計劃活動
2.針對課業成就不同之學生
(1)普遍優異：歸納有效學習方式，持續運用＋小老師制度
(2)成績中等：發揮專長所在，保持弱勢科目
(3)普遍低下：探索低落原因
（智力、刺激不足、家庭、動力、讀書
技巧…）
→ 轉介輔導室（長期協助）
(二)我的經歷（幹部、社團）
•
目的：思考特質、能力，並成為生涯抉擇的考量
•
反思方向：
–
–
–
若曾經擔任過社團幹部，是主動？還是自願？
擔任幹部的過程中，你對自己的進一步了解為何？(如：喜
歡組織、管理他人？喜歡服務他 人？或是喜歡協助事物處
理的部份？）
若沒有擔任過幹部，是不願意？或你覺得不適合？
你對自己的判斷或理解是什麼？
(二)我的經歷（幹部、社團）
請學生針對擔任幹部/參加社團職務之心得分享，尤注重
個人人格特質及能力對於擔任該職務的想法。
(三)參與各項競賽成果
•
•
目的：整理競賽成果，思考對自己的發現及對
生涯選擇的影響
反思方向
1.如果你有特殊競賽表現，那是怎麼來的？（天生？或
後天訓練？）你對自己的才能評價如何？與生涯測驗
的結果，或學業表現比較，有什麼發現呢？
2. 某種競賽才能是否真能成為生涯目標？要成為未來可
行的發展目標，需要有哪些因素的配合?
(三)參與各項競賽成果
‧有：反思收穫、對生涯之影響→生涯選擇
‧無：鼓勵自信/能力不足學生參與競賽，
增加成功經驗，開發潛在能力
(四)行為表現獎懲記錄
•
•
目的：獎賞、懲罰及消過記錄皆具意義，賦予
正向意義，定運用於生涯規劃
反思方向：
–
–
–
（七年級）你被記功或過的緣由為何？
（八年級）你認為功、過的意義為何？別人對你的
看法、家人對你的態度是否因此改變？
（九年級）「功」「過」都是一種「外在他人」給
予的評價，你對自己的瞭解與評價又是如何？
(四)行為表現獎懲記錄
嘉獎：肯定正向行為、探索動機→鞏固正向行為
懲處：協助消過，成為合作橋樑，讓學生與過程
中有所成長
(五)服務學習記錄
•目的：建立適切服務觀並能激起興趣，產生行動，
並於過程中習得選擇與實踐力，學習、增進服務能力。
•反思方向：(七年級)主角人物討論,，選任務
(七八九年級)收穫、挫折、啟發 a.我看到主人翁做的
事情是…
b.主人翁會做這些
事， 是因為...
c.主人翁在作這些事
情的過程中，心情
是…她感覺最大的
收穫…..
d.我最欣賞主人翁的
地方是...
e.我認為服務是一件
的事
f.如果我可以為需要
幫
助的人做些事，我
想
做的是...
(六)生涯試探活動紀錄
•目的：
–激發生涯探索的興趣，發現工作世界的有趣
–建立「術業有專攻，多元角色均等價值」的生涯觀念與
態度
–對職業世界有適當的認識，並探索個人興趣、潛能發揮
於職業世界的適配程度。
•反思方向：
–(七年級) 生涯人物討論
–(七、八、九年級)
興趣程度，原因，狀態
獲得，未來行動
•這些人和所學習的學程的相關性如何?
•你認為相似的學習背景有什麼幫助?
•若無相似的學習背景，他們如何從事
現在的工作?
•他們對於所作事情有什麼樣的感覺和
投入？
•哪些人的工作投入或表現是你欣賞的?
(六)生涯試探活動紀錄
• 輔導策略
 興趣程度
 相關原因
~學群興趣程度均一偏低
試探活動未真正投入?
學習能力、外在資源不足?
 學習狀況
 後續計劃
~學群興趣程度均一居中
試探活動未真正投入?
無法確定自我興趣評價?
引導學生針對學群進行
興趣程度的排列，發現與
探索高興趣程度的相似性。
四. 生涯統整面面觀
生涯統整面面觀




本單元協助學生整理手冊之前的紀錄內容
對過往的探索活動與生活經驗做回顧與統整
對自己的人格特質、性向、興趣、專長、價
值觀等面向覺察
對未來的就業或科系選擇方向，做出決定
四、生涯統整面面觀
九年級尤其重要（重新檢視思考）
一、我的人格特質
二、我的能力類型、性向
三、我的生涯興趣
四、我的工作價值觀
五、家人對我未來的期待
六、結合上面的各項結果，在未來我可能會
考慮從事的職業
七、對於這樣的選擇，可能面臨到哪些困難?
八、可以如何來解決這些問題呢?

關鍵時刻，寫下初步想法
（一）
期望排序
自己的希望
家長的期望
學校教師的建議
1
1.高中
1.高中
2.綜合高中
2
4.高職
2.綜合高中
4.高職
3
2.綜合高中
7.軍校
5.實用技能學程
4
6.建教合作班
3.五專
5
8.就業
（二）想一想
1.自己的意見是否和家長意見或老師意見一致呢？
2.如果我的想法與家長的期望不同，可以如何解決呢？
3.我如何確認並達成自己設定的生涯目標？
（三）請把自己想升讀的學校依序寫出來：
備註
五、生涯發展規劃書
國中學生生涯發展紀錄手冊-面面觀
九年級時，可以把
「國中學生生涯輔導
紀錄手冊」內的自我
認識、學習表現、心
理測驗等資料進行彙
整，與師長及父母深
入討論，進行升學選
校的初步規劃。
國中學生生涯發展紀錄手冊-生涯發展規劃書
參考生涯輔導紀錄
手冊資料，親師生
一起討論，依據學
生學習表現、專長、
興趣等，並且考量
想升讀學校的入學
條件，初步完成個
人升學規劃。
五、生涯發展規劃書

事前思考
2.
做決定不單只有選擇，而是更多反思
孩子存在個別差異，需要給予不同協助

完成我的生涯規劃發展學習單
1.

填寫生涯發展規劃書
『 現在大家拿著學習單，依照自己的整理結果，來給予目
標學校或科系符合分數，例如我要去念秀水高工，依照
我的學習單內容，去念秀水高工可以多符合我在各個向
度上的期待跟需求，5分就表示去秀水高工就讀這個項目
可以達到的效果最高，0分就表示去秀水高工就讀在這個
項目上對我完全沒有幫助！』
五、生涯發展規劃書

協助學生進行分組討論
討論主題:

總計結果與自己預期是否相同？如果不符，你原本的預期為何？

這個過程(給予分數及統計結果)對自己在生涯選擇上的判斷幫忙
是什麼？

有沒有發現自己特別重視哪一個向度？例如是『個人因素』、『
環境因素』還是『資訊因素』？何以自己特別重視這個向度？
分組小策略：

讓每一組裡面皆有一位較具領導力或表達能力的學生存在，藉以帶領大家的討論。

小組討論時，導師可在各小組之間巡視及傾聽討論狀況，可將特殊狀況的孩子記錄下來，考慮
個別提供協助。（特殊狀況：無法與他人討論、總分結果仍難以做決定、分享過程中情緒反應
較大者）
五、生涯發展規劃書

紀錄結果運用
(一) 分數總計結果有單一較高分之目標學校出現
1. 目標學校與學生學業成就相距甚大。
2. 學生之目標學校未經思考，受家人影響甚大。
3. 學生僅在『個人因素』及『環境因素』上得分較大，對目標學校『資
訊因素』毫無所知。
(二) 總計結果各目標學校分數相近
1. 加權項目使分數有所差距
2. 確認資訊理解的正確性
3. 使用多元入學管道
五、生涯發展規劃書
(三) 學生無填寫動機或隨意填寫分數
1. 再次說明填寫目的，引發學生思考生涯規劃
2. 關心學生學習狀況及生活適應
3. 帶領學生正確認識學群
4. 設定目標學校並收集相關資訊
(四) 總計結果有明確目標學校，但有特殊現象
1. 僅單一目標學校
(1) 評估學生單一目標背後之考量
(2) 提供接近單一目標性質之學校選項
2. 受家人期待影響甚多
(1) 評估家長設定之目標學校是否符合學生之性向或興趣
(2) 教導親子溝通之技巧
(3) 於手冊上給予符合學生能力或興趣之建議
六、其他生涯輔導紀錄
六、其他輔導生涯紀錄
在進行完本手冊前述之活動後，在最後的部份需進行各方意見的統
整，因為學生在決策的過程中會受到師長及父母的影響，若能整合各方
意見而且萃取正向的回饋意見，最後由學生做明智的決定，以利學生未
來的生涯發展。在此單元活動希望學生可以培養以下的能力：
1.統整正向且具積極性的意見
在進行生涯紀錄說明時，需要提醒學生思考不管是自己的想法或
接收到家長或教師的意見時，能夠從不同人的看法或建議中，找出有建
設性、發展性，可以發揮自身的優勢的建議，培養轉化意見訊息的正向
能力，以對未來的生涯決定產生鼓舞士氣的加分效果。
2.提升溝通能力
不同角色會給予相異的看法是屬於正常的現象，可以擴展個人對
自我的認識，有時在遵循師長、父母意見與依照自我想法中拉扯，因此
培養溝通的能力，去探問不同意見與建議其背後的觀察與理由，可以增
進對於回饋意見的理解，降低因不清楚回饋的原意所產生的誤解。
紀錄範例

利用輔導活動課後與王同學討論Holland測驗中的實用型人格特質與自己
的平常展現特質做對照，回饋王生個性沈穩、踏實，在平常遇到問題時，
展現以具體的策略與方法解決問題，王生認同此為自己的特質，因此建議
王生可以配搭這些優點去搜尋有關實用型的相關科系，當成未來生涯抉擇
的參考。(輔導老師回饋)

今天去問老師有關職群的問題，老師把我有興趣的職群和我的多因素性向
測驗分數較高的三項作比對，我發現這樣對我比較適合讀哪些科有比較清
楚，不過老師有建議我可以去問以前認識的學長姐，他們現在在高職就讀
的情形，這樣對我未來要讀的科有更清楚的瞭解。(學生紀錄)

阿志!這學期已經九年級了，需要對未來的升學有所選擇，媽媽覺得經過
你參加學校的技藝班課程，你已經對汽車修護有相當的興趣，而且從性向
測驗也顯示你以後蠻適合讀機械類職群，你就朝向此方向去發展吧!好好
學習一技之長，希望以後我們家的車子修理就交由你處理了!
輔導策略針對各生涯探索類型
1.定向型:已經了解未來生涯發展方向。
鼓勵學生開始累積具體的經驗。
2.未定型:已經有多個可能發展方向，但卻未
有明確決定的學生
建議學生多蒐集資料，包括詢問親友師長
的意見，再協助以加權方式確立未來方向。
3.迷失型:
學生對於生涯發展仍處於迷失的狀態。
鼓勵學生釐清自己的夢想與期許，增加
其認真思考自己未來的動機。
4.早閉型:過早聽從他人期待，而將自我期
許與他人期許混淆的學生。
鼓勵學生從增加自我關注來著手，協助
思考自我需求，並透過溝通的過程，增
進雙方的瞭解達到雙贏的狀態。
68
那些學校有想要的科
系?
這個科系會學什麼？
我可以嗎？
未來能做什麼？
想念五專怎麼辦?
想念軍校？
• 國中畢業生多元進路宣導網站 -全國高中、
高職、五專資訊網
• 該校該科的網站課程內容。
• 小小黃（十二年國民基本教育技職
教育宣導方案）
• 各行各業圖畫百科全書
• 1111職務大蒐秘
• 十二年國教五專招生資訊網
• 國防部人才招募中心
孩子國中畢業前，如何協助孩子適性入學
親師生共同完成「國中學生生涯輔導紀錄
手冊」生涯發展規劃書
認識各縣市免試入學（含超額比序）
及特色招生
認識全國五專、
各免試就學區高中職學校
教育部或各縣市志願選填試探系統
69
進路分析時可用到的資源
70
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國中學生生涯輔導記錄手冊：
第四章「生涯統整面面觀」
第五章「生涯發展規劃書」
學生生涯輔導記錄手冊應用指南（彰化學諮編）
高中、高職升學流程、五專免試入學規定
各縣市超額比序標準
各縣市高中＆高職資訊
職業大百科等參考書籍
適性輔導網站資源-1
教育部網站-1
十二年國民基本教育網站
國民教育社群網
http://12basic.edu.tw/
http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php
教育部學生適性輔導全球資訊網
https://career.moe.gov.tw/
技藝教育資訊網
http://140.122.71.231/
Hope生涯資訊網
http://hope.nyc.gov.tw/case.php?mod=161
適性輔導網站資源-2
教育部網站-2
愛學網 http://stv.moe.edu.tw/
技職教育宣導方案網站
http://www.tech-12.ntut.edu.tw/bin/home.php
技訊網 http://www.techadmi.edu.tw/search/
102年國中畢業生多元進路宣導網站
http://me.moe.edu.tw/junior/show_page.php?pid=121
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 天下雜誌，《勇敢！走自己的路》特輯
 繪本：但願我是蝴蝶、阿倫王子歷險記、
莎麗要去演馬戲
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適性輔導諮詢電話
教育部諮詢專線
0800-012-580
12年國教 我幫你
孩子的潛力需要
我們去發現
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