屏東縣101年度 【12年國民基本教育】教師研習會 屏東縣立東港高級中學 教務主任 李乾隆[email protected] 想清楚永遠不變的事 短期內，很多事情不會驟然改變： 喜歡讀書、有學術傾向的孩子，還是要鼓勵他好好讀書，為自己 做好計畫。二五％的「特色」或「明星高中」，看起來還是要經 過激烈的競爭。 傾向不明確的孩子，從小開始，就讓他學習有多一點機會做選擇 ，並且為選擇負責任。大一點的孩子，可以常常針對目前的狀況 ，跟他討論他的想法，讓他在安全的情況下多做嘗試：他喜歡什 麼樣的學習環境？什麼事對他是重要的？他的興趣、喜好、最愛 、……。 不論制度如何改變，外在環境如何不利，幫助他 學會獨立思考、學會為自己做選擇、負責任，都 是比「進哪所高中、高職或五專」更重要的事。 自由時報101.09.01報導 只要有學習的能力，找到自己的路，透過實作與創意，就會成就非凡。 繁星放榜 桃園壽山高中人數居冠 屏東潮州高中居次 〔記者胡清暉／台北報導〕今年大學甄選入學「繁星推薦」 招生上午放榜，錄取人數最多前10名的高中是桃園壽山高中 68人、潮州高中66人、苗栗高中60人、基隆高中56人、竹東 高中56人、私立明誠高中56人、及人高中56人、左營高中55 人、林口高中55人、台北市育成高中55人。教育部分析，錄 取人數最多的前10名都不是傳統的明星高中，有助於高中均 質、區域均衡。 由於「繁星推薦」主要是依據高中在校成績 、學測成績，目的是拉近城鄉差距，明星高 中未必具有優勢，因此，前10名有許多社區 高中。 繁星：各高中1％=建中(北一女)1％ 因為我們改革了聯考制度，卻沒有革掉聯考背 後的升學壓力。 若是改了人的觀念，制度自然就改了。因為人 是活的，制度是人在操作，當他的觀念改變時，他 在操作上就會有所不同，等成慣例後，這制度就改 了。所以改革最重要的，是觀念的改變。 我們社會對成功的定義太功利，每個學生都得 去擠明星學校的窄門。其實，窄門並不一定保證成 功，父母面子問題的成份，恐怕還多些。 我們常聽到父母說「不要浪費時間在那些沒有 用的東西上」，不瞭解只要有學到，都會有用，用 上的早晚不同而已。 研習講題大綱 壹、十二年國民基本教育願景與藍圖 貳、入學方式與適性輔導 參、精進教學品質 肆、教學正常化 伍、十二年國民基本教育Ｑ＆Ａ 壹、十二年國民基本教育 願景與藍圖 一、歷經長時間的規劃與準備 年度 大事記要 72年起 延長以職業教育為主的國民教育為重點 92~94年 委託11項十二年國民基本教育專案研究 94年起 積極研議規劃十二年國民基本教育前置配套措施 96年 97年 98年 行政院宣布2007年開始穩健推動 十二年國民基本教育實施計畫 實施計畫名稱修正為「十二年國民 基本教育先導計畫」 發布「高中職適性學習社區教育資源 均質化實施方案」及「擴大高中職及 五專免試入學實施方案」 年度 99年 大事記要 • 發布「齊一私立高中職(含五專前三年)學費方案」 • 成立「十二年國民基本教育推動小組」及「十二年國民基 本教育工作小組」，研議十二年國民基本教育推動期程。 • 總統元旦祝詞宣示：「今年開始啟動十二年國民基本教育 ，分階段實施，先從高職做起。預定民國103年高中職學生 全面免學費、大部分免試入學。」 100年 • 100年9月20日行政院核定「十二年 • 國民基本教育實施計畫」 •完成各區免試入學及特色招生作業要點 101年 •101年4月25日公布各方案執行現況及 •達標作為 二、十二年國民基本教育內涵 國民基本教育 國小 幼兒園 學前教育 普 及 5歲免學費 非強迫入學 國中 九年國民教育 普 及 免學費 強迫入學 免入學考試 高中職 (含五專前三年) 高級中等教育 普 及 免學費 非強迫入學 免入學考試為主 十二年國民基本教育概念示意圖 ※ 學前教育不納入國民基本教育，但採階段性免學費補助 三、十二年國民基本教育有助於各級教育優質銜接 大專以上教育 高級中等教育 國中小教育 適性揚才 特色發展 務實致用 卓越發展 活力多元 創意發展 學前教育 安全快樂 健康發展 教育促進個人向上發展 教育是國家最有利的投資 四、啟動準備階段(100-103學年度)工作要項關鍵指標表 100學年度 101學年度 102學年度 103學年度 免試入學率(%) 75以上 就近入學率(%) 95以上 全國優質高中職 比率(%) 80以上 生涯發展教育績 優學校比率(%) 70以上 關鍵指標說明： 1.免試入學率：免入學考試招生名額/總核定招生名額× 100% 2.
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屏東縣101年度 【12年國民基本教育】教師研習會 屏東縣立東港高級中學 教務主任 李乾隆 0932776952 [email protected] 想清楚永遠不變的事 短期內，很多事情不會驟然改變： 喜歡讀書、有學術傾向的孩子，還是要鼓勵他好好讀書，為自己 做好計畫。二五％的「特色」或「明星高中」，看起來還是要經 過激烈的競爭。 傾向不明確的孩子，從小開始，就讓他學習有多一點機會做選擇 ，並且為選擇負責任。大一點的孩子，可以常常針對目前的狀況 ，跟他討論他的想法，讓他在安全的情況下多做嘗試：他喜歡什 麼樣的學習環境？什麼事對他是重要的？他的興趣、喜好、最愛 、……。 不論制度如何改變，外在環境如何不利，幫助他 學會獨立思考、學會為自己做選擇、負責任，都 是比「進哪所高中、高職或五專」更重要的事。 2 自由時報101.09.01報導 只要有學習的能力，找到自己的路，透過實作與創意，就會成就非凡。 繁星放榜 桃園壽山高中人數居冠 屏東潮州高中居次 〔記者胡清暉／台北報導〕今年大學甄選入學「繁星推薦」 招生上午放榜，錄取人數最多前10名的高中是桃園壽山高中 68人、潮州高中66人、苗栗高中60人、基隆高中56人、竹東 高中56人、私立明誠高中56人、及人高中56人、左營高中55 人、林口高中55人、台北市育成高中55人。教育部分析，錄 取人數最多的前10名都不是傳統的明星高中，有助於高中均 質、區域均衡。 由於「繁星推薦」主要是依據高中在校成績 、學測成績，目的是拉近城鄉差距，明星高 中未必具有優勢，因此，前10名有許多社區 高中。 繁星：各高中1％=建中(北一女)1％ 因為我們改革了聯考制度，卻沒有革掉聯考背 後的升學壓力。 若是改了人的觀念，制度自然就改了。因為人 是活的，制度是人在操作，當他的觀念改變時，他 在操作上就會有所不同，等成慣例後，這制度就改 了。所以改革最重要的，是觀念的改變。 我們社會對成功的定義太功利，每個學生都得 去擠明星學校的窄門。其實，窄門並不一定保證成 功，父母面子問題的成份，恐怕還多些。 我們常聽到父母說「不要浪費時間在那些沒有 用的東西上」，不瞭解只要有學到，都會有用，用 上的早晚不同而已。 研習講題大綱 壹、十二年國民基本教育願景與藍圖 貳、入學方式與適性輔導 參、精進教學品質 肆、教學正常化 伍、十二年國民基本教育Ｑ＆Ａ 壹、十二年國民基本教育 願景與藍圖 一、歷經長時間的規劃與準備 年度 大事記要 72年起 延長以職業教育為主的國民教育為重點 92~94年 委託11項十二年國民基本教育專案研究 94年起 積極研議規劃十二年國民基本教育前置配套措施 96年 97年 98年 行政院宣布2007年開始穩健推動 十二年國民基本教育實施計畫 實施計畫名稱修正為「十二年國民 基本教育先導計畫」 發布「高中職適性學習社區教育資源 均質化實施方案」及「擴大高中職及 五專免試入學實施方案」 年度 99年 大事記要 • 發布「齊一私立高中職(含五專前三年)學費方案」 • 成立「十二年國民基本教育推動小組」及「十二年國民基 本教育工作小組」，研議十二年國民基本教育推動期程。 • 總統元旦祝詞宣示：「今年開始啟動十二年國民基本教育 ，分階段實施，先從高職做起。預定民國103年高中職學生 全面免學費、大部分免試入學。」 100年 • 100年9月20日行政院核定「十二年 • 國民基本教育實施計畫」 •完成各區免試入學及特色招生作業要點 101年 •101年4月25日公布各方案執行現況及 •達標作為 二、十二年國民基本教育內涵 國民基本教育 國小 幼兒園 6 學前教育 普 及 5歲免學費 非強迫入學 國中 12 九年國民教育 普 及 免學費 強迫入學 免入學考試 高中職 (含五專前三年) 15 18 高級中等教育 普 及 免學費 非強迫入學 免入學考試為主 十二年國民基本教育概念示意圖 ※ 學前教育不納入國民基本教育，但採階段性免學費補助 三、十二年國民基本教育有助於各級教育優質銜接 大專以上教育 高級中等教育 國中小教育 適性揚才 特色發展 務實致用 卓越發展 活力多元 創意發展 學前教育 安全快樂 健康發展 教育促進個人向上發展 教育是國家最有利的投資 四、啟動準備階段(100-103學年度)工作要項關鍵指標表 100學年度 101學年度 102學年度 103學年度 免試入學率(%) 40 55 65 75以上 就近入學率(%) 90 92 94 95以上 全國優質高中職 比率(%) 60 70 75 80以上 生涯發展教育績 優學校比率(%) 30 50 60 70以上 關鍵指標說明： 1.免試入學率：免入學考試招生名額/總核定招生名額× 100% 2. 就近入學率：高一日校新生來自免試就學區及共同就學區國中畢業生 人數/高一日校新生實際註冊人數× 100% 3. 全國優質高中職比率：最近一次學校評鑑總成績80分以上之校數 /全國高中職總數 × 100% 4.生涯發展教育績優學校比率：前一學年(或最近一次)生涯發展教育輔導 訪視成績甲等以上國中學校數/全國公私立 國中總校數×100% 五、十二年國民基本教育目的 •促進國中教學正常化 •減輕學生升學壓力 •提供多元入學管道 •引導學生多元適性發展 給孩子成功的學習經驗與自信 是我們的責任 學力 確保 學習 環境 學習 動機 確保每一位學生 學習成功 教學 方式 學習 方法 貳、入學方式與適性輔導 一、劃分就學區 桃園區 竹苗區 基北基 宜蘭區 金門區 彰化區 澎湖區 中投區 花蓮區 雲林區 嘉義區 臺南區 高雄區 屏東區 臺東區 全國公私立高中職學校97-99學年各分區入學比率平均值 學校 適性學習社區 直轄市、縣 (市)行政區 登記分發區 (免試就學區) 公立高中 56.12% 83.23% 95.55% 私立高中 64.44% 83.66% 94.17% 公立高職 57.93% 85.34% 96.55% 私立高職 53.81% 82.15% 92.26% 二、入學方式之規劃理念 平等論 受教及入學機會均等 正義論 照顧弱勢學生 特色論 發展職業或學術傾向學生潛能 適性論 因應學生個別需求提供適性輔導 每一位學生都能就讀優質高中職、五專 三、現行與十二年國民基本教育入學方式示意圖 高中、高職及五專多元入學管道 現 行 十 二 年 國 民 基 本 教 育 免試入學 申請入學 (五專申請抽籤) 甄選入學 登記分發 入學 特色招生(0%～25%) 免試入學 （75%以上） 免試入學比率逐年提高，考試入學方式變動最小為原則 甄選 入學 考試 分發 入學 高級中等教育階段入學管道辦理流程圖 國中學生 國中適性輔導 國中在 學階段 國中教學正常化及學力 品質確保 特色招生 術科測驗 國中教育會考 （5月辦理） 身心障礙學生就 學輔導 國中提供學生升學輔導建議 ( 可 同 時 報 名 ， 但 錄 取 後 擇 一 校 報 到 ) 高中、高職免試入學 五專 免試入學 六 月 Y 報到入學 錄取 N Y 錄取 N (可 同 時 報 名，但 錄 取 後 擇 一 校 報 到) 特色招生 學科測驗 七 月 特色招生 考試分發入學 特色招生甄選 入學 特色招生 學科測驗 (得同時辦理) 高中高職免試入 填寫特色招生 學 考試分發入學 志願卡 （第二次） (得同時辦理) 錄取 錄取 報到入學 報到入學 五專免試入學 （第二次） 報到入學 高級中等教育階段入學管道辦理流程圖（續） 高中高職五專 在學階段 高中高職五專學生 各校皆辦理特色課程，可 於學生入學後進行分班事 宜 接受適性教育 N 適性 Y 參加高中高職五專轉銜機制進 入適性學校（班級） 參加下一階段考試或就業 25 四、免試入學的成功因素 (一)高中高職及五專免學費(工作要項方案3-1) 103學年度達成「高中、高職（含五專前三年）全面免 學費」之目標。 (二)充足優質高中高職(工作要項方案4-1、4-2) 103學年度各就學區達成80%以上之優質高中職之目標 ；各就學區優質高中、高職可提供國中 畢業生100%以上之就學機會。 (三)國中品質提升及適性輔導(工作要項方案5-1) 達成「協助學生適性發展，了解自我性向、充分發揮 潛能」之目標 (四)學校資源分布調整、合宜高中高職比例(工作要項方 案4-3、配套措施方案4-1) 達成「均衡城鄉教育資源發展、提供適 性優質就學區域」之目標：優化學校， 均化區域 (五)大學繁星推薦及技職繁星(配套措施方案8-1) 持續擴增繁星招生名額－106學年度繁星推薦名額達15％ ；研議並鼓勵國立科技校院專案增加招生名額，達成「 引導就近入學高中職」之目標 (六)家長參與推動十二年國民基本教育(配套措施方案10-1) 「暢通參與管道、提升政策成效」之目標 五、入學方式之實施原則 (一)發展精緻、適性、特色之高中高職及五專是十二年 國民基本教育之重要目標。 (二)奠基於既有基礎上，逐步穩健推動免試入學及特色 招生。 (三)國中落實學生適性輔導及品質確保是順利推動免試 入學及特色招生之基石。 (四)落實適性揚才、發展學生多元智能 及舒緩過度升學壓力，以免試入學 為主要入學管道。 (五)過去考試分數決定入學學校，現在及未來依學生性向、興 趣、能力、學校特色及學校離住家遠近等因素決定入學學 校。 (六)鼓勵各校發展特色課程，但非校校均要辦理特色招生。 (七)選擇特色招生入學或免試入學，只是入學方式不同，沒有 價值的高低 。 (八)學校提供適性之就學環境，學生入學 後做最佳適性輔導，並得視學生需求， 將特色課程實施對象得擴及全校學生。 六、屏東區103學年度高中高職免試入學要點說明 (ㄧ)錄取方式 1. 報名學生可選填30個志願，每生依志願序以錄取 1個校(科)為限。 2. 如各高中高職校(科)報名人數未超過招生名額時 ，全額錄取。 3. 若報名人數超過招生名額時， 則依「超額比序項目積分對照表」 進行比序。 (二) 比序項目 詳見屏東區免試入學超額比序項目積分對照表 一 畢業資格（2分） 二 志願序（7分） 三 經濟弱勢(2分) 四 均衡學習（9分） 服務表現（5分） 五 多元學習（28分） 品德表現（8分） 競賽表現（9分） 體適能（6分） 六 適性發展（6分） 七 教育會考（25分） 項 次 項目 配分 一 畢業資格 （2分） 二 志願序 （7分） 三 經濟弱勢 (2分) 積分計算方式 計算標準 1.符合畢業或達畢業資格者2分。 2.不符合畢業或未達畢業資格者不計分。 1.第1志願7分 2.第2志願5分 3.第3志願3分 4.第4志願2分 5.第5志願1分 6.第6志願至第30志願不計分 領有縣（市）政府中、低收入證明者。 1.低收入者得2分。 2.中低收入者得1分。 滿分 2分 7分 2分 四 1.本項基本條件為國中健康體育、藝術人 文、綜合活動等三個領域五學期平均成 績達及格者。 2.符合基本條件單領域五學期平均成績達 均衡學習 及格以上者，計3分。 9分 （9分） 3.符合基本條件2領域五學期平均成績達 及格以上者，計6分。 4.符合基本條件3領域五學期平均成績達 及格以上者，計9分。 五 多元 學習 (28分) 服 務 表 現 1.擔任班級幹部任滿1學期，經考核表現優良 者得1分。 2.社團社長任滿1學期，經考核表現優良者得 5分 0.5分。 3.特殊服務表現：每班0~2位，任滿1學期，經 考核表現優良者得1分。 品 1.無任何記過紀錄者（含銷過後）得8分。 德 2.銷過後未達小過紀錄者得6分。 表 3.銷過後無累積至小過兩次紀錄者得4分。 現 8分 五 多元 學習 (28分) 競 賽 表 現 1.個人賽： （1）全縣：第1名3分/第2名2分/第3名1分 （2）全國：第1名6分/第2名5分/第3名4分/第 4名3分/第5名2分/第6名1分 （3）國際性：第1名9分/第2名8分/第3名7分/ 第4名6分/第5名5分/第6名4分 2.團體賽：依個人賽積分計算。 9分 3.成績比照： （1）特優：比照第1名。 （2）優等：比照第2名。 （3）甲等：比照第3名。 （4）全國佳作：比照第4名。 （5）全國入選：比照第5名。 1.各單項成績達教育部公佈之 體 最新門檻標準者，各得1分。 適 2.總評為金質者另加2分。 能 3.總評為銀質者另加1分。 4.總評為銅質者另加0.5分。 6分 六 七 適性發展 （6分） 報名科、群與生涯規劃建議： 1.與「我的志願」相符者得2分。 2.與「家長建議」相符者得2分。 3.與「輔導小組建議」相符者得2分。 6分 教育會考 （25分） 1.「精熟」者每科得5分 2.「基礎」者每科得3分 3.「待加強」者每科得1分 25分 編號 項目 獎勵 層級 全縣性 全國性 1 體育類 國際性 備註 （A）縣（市）級運動會。 （B）縣（市）級中小學聯合運動會。 （A）全國中等學校運動會。 （B）全國運動會。 （C）全國球類聯賽。 （D）全民運動會。 （E）全國各單項錦標賽。 （A）奧林匹克運動會。 （B）世界運動會。 （C）亞洲運動會。 （D）世界中等學校運動會。 （E）世界盃各單項錦標賽、亞洲盃各單 項錦標賽、東亞運、世界盃或亞洲盃（含 各單項）。 ※其中（E）項須有「行政院體育委員會 」或「教育部」核准代表隊公函者。 編號 2 項目 科學類 獎勵 層級 全縣性 全國性 國際性 3 語文類 全縣性 全國性 全縣性 全國性 4 音樂類 國際性 備註 縣（市）級科展競賽。 全國科展競賽。 （A）國際科展。 （B）奧林匹克競賽。 縣（市）級語文競賽。 全國語文競賽。 縣（市）級音樂比賽。 全國音樂比賽。 係指三個國家或三個國家以上之跨國性比 賽，此競賽得名者需提出經我國駐外單位 認證之證明。 編 號 5 6 7 項目 美術類 獎勵 備註 層級 全縣性 縣（市）級美術比賽。 全國性 全國美術比賽。 係指三個國家或三個國家以上之跨國性比賽， 國際性 此競賽得名者需提出經我國駐外單位認證之證 明。 全縣性 縣（市）級舞蹈比賽。 參加全國學生舞蹈比賽全區決賽古典舞、民俗 全國性 舞、現代舞三項個人組成績優異者。 舞蹈類 係指三個國家或三個國家以上之跨國性比賽， 國際性 此競賽得名者需提出經我國駐外單位認證之證 明。 縣（市）級技藝 擇一最優的項目計分。 教育競賽 說明： 1. 上列項目應全數採計，並得依學校發展特色及群科特性，至多擇3 項加權計分，但其加權各以50％為上限；如擇教育會考成績為加 權項目時，至多擇2科，但其加權各以50％為上限，加權後亦不得 超過總積分的1/3。 2. 總積分相同時，依上列項目依序逐項比較，逐項比較後，仍同分 超額時，非不得已採電腦隨機抽籤方式辦理。 3. 逐項比序時，多元學習視為一項；但加權計分時服務表現、品德 表現、競賽表現、體適能各視為一項。 4. 非應屆畢業生無登錄成績之項目，不予採計。 「十二年國民基本教育運作細節」已在 101年4月25日宣布，但所有會列入評比 的項目，如多元均衡學習和多元學習表 現，各免試就學區已規定第一屆學生將 不採計國一的表現作為超額比序的項目 。 六、屏東區103學年度高中高職特色招生核定作業要點說明 (一)審查程序 1. 本區各公私立高中職依其課程特色需求向主管教 育行政機關提出申辦計畫書，經審核通過後，據 以辦理特色招生。 2. 依據審查重點項目，審核是否通過及核給招生名 額。主管教育行政機關並於辦理前一年8月底前 公告核定特色招生之學校及名額。 (二)招生名額比率 1. 103學年度本區特色招生總名額所占比率不超過 全區總核定招生名額之25%為原則，各校特色招 生所占比率，以不超過該校總核定招生名額之 50%為原則。 2. 經核定採特色招生之學校，除體育班、藝術才能 班外，未招滿之特色招生名額 不得辦理續招，且其名額亦不得流 入其他入學管道。 (三)入學方式 同一類型特色招生之班（群科、組）以同日辦理為原則 ，學校得選擇單獨或聯合數校招生。 1.考試分發入學 （1）獲准辦理特色招生之學校依教育部核定之招生區招 生，並以入學測驗成績及學生志願作為考試分發入 學依據。 （2）同一類型特色招生之班（群科、組），採聯合命題 、聯合辦理招生為原則；單一班(群科、組)因考科 特殊，無法採用聯合招生方式招收學生，或其他經 主管教育行政機關同意之學校，方可辦理單獨招生 。 （3）測驗內容應依學校所申辦之特色課程內容規劃，就 國文、英語、數學、社會、自然等五科，擇科測驗 或採加權計分方式辦理。 （4）測驗題目得由負責招生學校聯合籌組命題委員會本 公平、公正、專業，合程序與實質正義原則命題， 亦可委託測驗專責機構命題。 2、甄選入學 （1）辦理之班（群科、組）： 特殊才能班：音樂、美術、舞蹈、戲劇、體育 班等。 高職職業類科。 上述經本府或教育部核定設立之班（群科、組），依 核定之招生區辦理招生。 （2）辦理方式： 申辦特色招生甄選入學學校，應依學校特色課程 內容，設計術科考科數目及加權計分。 申辦特殊才能班甄選入學學校應依自辦或聯合辦 理之表演、術科測驗分數及學生志願作為入學依據 ，特殊才能班之入學方式依教育部相關規定及作業 方式辦理。 申辦高職職業類科甄選入學學校應採聯合命題招 生為原則，各校得聯合籌組命題委員會，本公平、 公正、專業，符合程序與實質正義原則命題，亦可 委託測驗專責機構命題；單一班(群科、組)者，得 辦理獨立招生，其術科命題亦依上述方式辦理，並 依術科測驗分數及學生志願作為入學依據。 七、適性輔導 (一)現況分析 輔導工作六年計畫（80年）→輔導工作六年計畫之第 二期計畫→國中與高中職學生生涯輔導實施方案（97 年）→兼任輔導教師經費補助。 生涯發展教育（九年一貫課程的重大議題） 建立學生自我探索工具。 擴展學生認識職業世界之管道。 相關制度的建立。 (二)適性輔導措施 1.規劃建立國中適性輔導制度。 國中生涯發展教育學校工作手冊及輔導諮詢機制計畫 國中學生生涯輔導紀錄手冊、完成生涯發展規劃書 2.成立縣市學生輔導諮商中心、增置輔導人力。 3.發展學生適性輔導工具，鼓勵學術單位及民間出版社研 發及修訂心理測驗。 4.提供學生認識現行高中職彈性就學轉換 制度之管道。 5.加強辦理多元入學及生涯進路等宣導。 國民中學推動生涯發展教育工作手冊 100年4月編印完成 已辦理縣市說明會 壹、理念篇： 學校生涯發展教育工 作推動理念與規劃 －學校生涯發展教育 工作推動的基本理念、 目標、策略、經費規 劃及績效考核。 貳、實務篇 一、行政措施與組織運作 （作業流程、作業規劃及辦法、表單） 二、課程規劃與教學活動 （作業流程、作業規劃及辦法、表單） 三、生涯檔案建置與應用 （生涯檔案作業流程、作業規劃及辦法、 表單；含心理測驗參考實施計畫及施測說明） 參、附錄 一、生涯發展教育相關政策與法令 （一）教育部國民中小學九年一貫課程綱要 重大議題（生涯發展教育） （二）加強國民中學技藝教育辦法 （三）教育部補助直轄市、縣（市）政府辦理生涯 發展教育及國中技藝教育相關經費作業原則 （四）國民中學生涯發展教育諮詢輔導表 二、現行心理測驗出版資料彙整表 三、國中畢業生進路選擇 四、十三職群與相關性向測驗、興趣測驗 之對應分析結果 國中學生生涯輔導紀錄手冊 100年8月編製完成 已辦理縣市說明會 項目 一、我的成長故事 二、各項心理測驗 分項目 （一）自我認識 （二）職業與我 （一）性向測驗 （二）興趣測驗 （三）其它測驗 （一）我的學習表現 三、學習成果及特殊 表現 頁碼 填寫人 1 2 3 4 5 學生 學生 學生 學生 學生 6-7 學生 （二）我的經歷（班級幹 部、社團） 8 學生 （三）生涯試探活動紀錄 9 學生 （四）參與各項競賽成果 10 學生 （五）行為表現獎懲紀錄 11 學生 （六）服務學習紀錄 12 學生 建議填寫時間 每年9月，依年級別填寫 測驗實施後填寫 測驗實施後填寫 測驗實施後填寫 1.領域學習成績於每年9月、翌 年3月，依學期別填寫 2.複習評量及學習成就評量於 實施後填寫 每年9月、翌年3月，依學期 別填寫 項目 分項目 四、生涯統整面面觀 五、生涯發展規劃書 頁碼 填寫人 13-14 學生 15-16 （一）生涯輔導紀錄 17 六、其他生涯輔導紀 （二）生涯諮詢紀錄 錄 18 （三）家長的話 19 國中技藝教育課程十三職 附錄 群與相關性向測驗、興趣 測驗之對應分析 20-21 建議填寫時間 九年級第2學期初（約3月） 學生 家長 九年級第2學期 導師 （免試入學及特色招生前） 輔導教師 導師 進行學生生涯輔導後，適時填 輔導教師 寫 學生 每年9月、翌年3月，依學期別 填寫 家長 每年5-6月，依年級別填寫。 家長參閱簽章後，繳回統一保 管 參、精進教學品質 58 一、現況分析 ◆提升教學品質 1.推動「精緻國教發展方案」 2.提高教師專業授課比率及專業水準 3.推動精進教學計畫、教師專業發展評鑑、專業學習 社群 ◆提升學生學習成就 1.學力檢測機制 （臺灣學生學習成就評量資料庫TASA） 2.補救教學措施 （教育優先區、攜手計畫課後扶助方案 ） 二、具體策略 1.國中學生學習成就評量及實作程序。（研發國中學生 學習成就評量標準） 2.落實差異化教學並辦理國中學生補救教學。 3.辦理國中教育會考。 4.修正國民中小學學生成績評量準則。 5.推動教師專業成長，鼓勵國中小成立教師專業學習社 群，全面提升教師的學科知識、教學能力、評量素養 等 。 (一)多層次的補救教學-全校性的學習支持 三、補救教學 系統 T1 診斷教學，小組、密集 修改、重組課程 第三層T1 特殊教育 a.國中小教師綜合關鍵能力36小時研習 T2 b.生活課程初任教師增能研習 非專長教師增能 輔導團運作 c.各學習領域研發配課教師增能研習 第二層T2 單元前基礎能力補救 降級的基本能力補救 小組補救教學 T3 (每個老師的責任) 有效的教學 單元內（困難概念）診斷與補救 第一層T3 一般補救教學 資料出處：國立臺灣師範大學洪儷瑜教授 (二)就學習低成就學生所需 實施分組或小組補救教學 課中抽離式補救教學或協同教學 課後抽離式補救教學 小班、多元化、差異性教學 補救教學人員多元進用 1國中小現職教師。 2國中小退休教師：由各校推薦、徵求。 3國中小儲備教師：具教師資格且 未受聘擔任代理教師者 4大專學生 5其他教學人員：如具有大專相關科系 學歷之社會人士 (三)招募並培訓補救教學人力資源 所有在職教師均須完成補救教學8小時專業增能 及差異化教學2小時專業增能 擔任補救教學人員應培訓時數： 1國中小現職教師(8小時) 2國中小退休教師：由各校推薦、徵求(8小時) 3國中小儲備教師：具教師資格且未受聘擔任之代理 教師。 (18小時) 4大專學生(18小時) 5其他教學人員(18小時) (四)、教育部補助直轄市、縣市政府辦理 補救教學作業要點(草案) 為十二年國民基本教育配套措施[國民小學及國 民中學補救教學實施方案]之補助依據 目的 篩選出學習低成就學生，施以補救教學。 提高學生學力，確保教育品質。 落實教育機會均等理想，實現社會公平正義目標。 子方案一：一般學習扶助方案 子方案二：特殊地區學習扶助方案 子方案三：國中基測成績待加強學校學習扶助方案 子方案四：縣市整體推動方案 學校均符合上述子方案申請補助資格者 ，只能則一子方案提出補助申請。 學校推動補救教學經費申請 經費 教育部補助 一般扶助方 案 國中基測提 升方案 教育優先區 -學習輔導 102 一般學習 年起 扶助方案 國中基測成績 待加強學校 學習扶助方案 特殊地區 學習扶助 方案 自籌 1.學校均符合申請 補助資格者，只能 擇一子方案提出補 助申請。 縣市 民間及社會 2.各校均須擇一方 資源 自籌款 案開設至少一班 。 補救教學受輔對象 (一)子方案一：一般學習扶助方案 101學年度(含)之國中一、二年級學習低成就學生 其餘年級為學習成就低落且具弱勢身分 (二)子方案二：特定地區學習扶助方案 原住民學生合計占全校學生總數40％以上 核定有案之各級離島學校 (三)子方案三：國中基測成績待提升學校學習扶助方 案（由本部以密件核定並通知地方政府） 前年度國中基測成績PR值低於十之人數 占報考人數之比率進行補助，符合資格 之學校得核定連續補助二年 找出需要學習扶助的孩子-篩選及施測 學習成就低落學生如何找？ 初步篩選名單 九月電腦測驗 (一)子方案一： (1)單一學科成績為該班級後百分之三十五者； (2)班級人數低於10人者得全班進行施測 1.無論是否申請本方案 (二)子方案二：全校所有學生 經費，所有學校均需提 (三)子方案三：欲使用補救教學資源之學生 報學生參與篩選 2.各縣市國中一二年級 學生提報率需達20% 參加電腦化測驗， 經系統篩選屬學習 低成就者則須實施 補救教學。 施測期程 個案管理 經學校輔導會議或補救教學線上評量系統認定應接受補救教 學之學生，應於入班決定十四日內於本部國民中小學補救教 學資源平臺學生管理系統登錄。 凡進入「學生管理系統之個案管理名單」之學生均應參加每 年二月及六月之成長測驗（無論是否接受本部補救教學資 源） 受輔學生具下列因素者，經學習輔導小組會議決議，得予結 案： 學生經輔導至少一期後，在校各該科目成績 明顯進步或二次成長測驗成績均已達到各年 級通過標準者。 其他因素：中輟、死亡…等其他因素。 教學人員類別及資格 1.102年起，補救教學人員均須為完成補救教學專業增能培 訓之師資(現職教師及退休教師8小時，非現職教師18小 時) 2.子方案三之代理代課教師聘任，應依中小學兼任代課及代 理教師聘任辦法規定辦理。如依上開辦法之遴用順序公 告三次(含)以上未能聘得適當人選，始可請校內在職教 師兼任課務 行政配合事項 學校應辦理之行政作業 • 對全校教職員辦理說明會建立共識。 • 各類弱勢家庭學生的全面性調查。 • 各班弱勢家庭學生人數的確實掌握。 • 請各班依低成就標準推薦初步篩選名單。 • 參加9月評量測驗，篩選出受輔學生。 • 掌握受輔學生人數及評估需求進行開班規劃。 • 調查學生參加意願並與家長溝通、說服家長。 行政配合事項 地方政府應辦理之行政作業 局處內部橫向經費及資源整合 向校長、教務主任及教學組長辦理篩選測驗說明會 與專家學者及輔導團結合推動 宣導基本學習內容 進行補充教材宣導與研發教學示例 辦理補救教學師資培育 設計培訓課程認證證書，俾利跨縣市承認 團體戰及游擊戰兼備:善用子方案三之行政 資源、分區或學校策略聯盟規劃共同課程 ，利用領域時間進行分科課程 援引民間團體資源 辦理親師生溝通說明會 補救教學方案努力重點 喚起各國中小教育人員熱情 把需要協助的學生找出來 把有愛心肯用心的老師找出來 加強辦理補救教學知能研習 落實執行補救機學評量計畫，有效篩選並紀錄 學生學習進展資訊 不定期抽訪學校辦理現況，強化 補救教學推動策略 加強對績優學校及教師之獎勵措施 (五)、國民中小學課中實施補救教學 試辦計畫 計畫目標 補助課中實施補救教學試辦學校，發展多元 補救教學實施模式。 引導地方政府及學校效法，以提升課中實施 補救教學模式之實施績效。 辦理項目: 善用資源：運用本部之補救教學補充教材、網路評 量作業，紀錄學生學習進展資訊，以檢核補救教學 成效。 課中實施：課中實施協同教學或抽離式補救教學模 式。 專家指導：邀請「國民中小學補救教學諮詢團隊」 之專家指導、定期辦理校內檢討會議 申請 計畫流程: 即日起至101年11月10日止 101年12月1日公布審查結果 執行 102年2月1日起至104年6月30日止 搭配102年補救教學開課期程辦理 成果繳交 102年7月31日 103年1月31日 103年7月31日 104年1月31日(期末報告) 104年5月成果發表 經費補助說明 經費 申請 上限 12萬 元 支用 項目 用途說明 備註 輔導 費 邀請「國民中小學補救教學諮詢團隊 」專家到校進行諮詢輔導 最高補助每人/次2,000元 講座 鐘點 費 辦理研習會、座談會或訓練進修之講 師鐘點費 1.外聘：每人/節 1,600元(1,200元)。 2.內聘：每人/節 800元 印刷 費 依實際費用標準支出 何時支應 資料 蒐集 費 辦理計畫所須購置或影印之參考資料 上限為3萬元 交通 費 講師之交通費或校內人員參與相關會 議之差旅費 核實支應 雜支 含文具用品、紙張、資訊耗材…等 總經費之6%，不得支付學校之庶務費用 注意事項 到學校諮詢輔導之專家需為本部核定之「國民 中小學補救教學諮詢團隊」人員 以二年執行計畫規劃時程，且必定規劃於課中 實施補救教學，規劃於課後辦理者不予補助 本案不補助教學人員之鐘點費，教師進行補救 教學之授課鐘點費由102年之補救教學經費下規 劃支用 四、多元評量 【目的】增進教師紙筆評量、實作評量、檔案 評量等多元評量知能。 【策略】 多元評量6小時研習(國中分2年、國小分6年 辦理完成) 開發多元評量案例。 五、有效教學 非專長教師增能 a.國中小教師綜合關鍵能力36小時研習 b.生活課程初任教師增能研習 c.各學習領域研發配課教師增能研習 輔導團運作 a.團務會議 b-1.輔導員工作坊 b-2.學科專業知識增能 b-3.教學策略研發 b-4.研發線上學習數位教材 學校社群 a.教師專業社群 b.各領域小組教學研究會 c.教師專業發展社群 屏東縣K12課程 a.各學習領域線上課程建置 b.線上課程使用宣導及說明 六、學生學習成效檢核 臺灣學生學習成就評量資料庫TASA 屏東縣學生學習成就測驗(研議中) 七、國中教育會考 考試科目與題型 包含國文、英語、數學、社會、自然及寫作測驗。 各考試科目之題型以選擇題為主，非選擇題為輔。 103學年度僅調整數學科及英語科 數學科增加非選擇題型的試題 英語科增加聽力測驗的試題（3選1選擇題） 其餘科目暫維持4選1的選擇題型 數學科非選擇題和英語科聽力題 103年暫不計分，104年正式採計 考科時間與題數 考試科目 國 英 文 語 時間 題數 70分鐘 45～50題 80分鐘 60～75題 （聽力20～30題；閱讀40～45題） 數 學 80分鐘 27～33題 （選擇題25～30題；非選擇題2～3 題） 社 會 70分鐘 60～70題 自 然 70分鐘 50～60題 50分鐘 1題 寫作測驗 成績計算 教育會考將採標準參照，透過測驗的標準設定， 各科評量結果將分為3表現等級。 「精熟」：精通熟習該科目國中階段所學習 的知識與能力 「基礎」：具備該科目國中階段之基本學力 「待加強」：尚未具備該科目國中教育階段 之基本學力 寫作測驗的評分等級為一至六級分。 表現等級如何制訂 參酌課程綱要及學科內涵，確認知識和能力（表現） 範圍 諮詢學科專家、測驗專家及現場國中教師，初步訂 出能力層級與描述 參考歷屆基測考生答題反應資料，檢核等級描述和 學生能力的對應性 各科目等級描述 英語科示範題目 ＜試題出處＞ 100-1-36 ＜命題依據＞ 3-2-8能從上下文或圖示，猜字義或推論文意。 英語科示範題目 測驗難度 會考主要是要將學生能力與事先訂定的成績等 級標準作比較，以瞭解學生學習程度。 為提升測驗信度及適當地將學生分為「精熟」、 「基礎」及「待加強」3等級，各科測驗難度 規劃為「難易適中」，各科平均通過率為五成 至六成。 等級人數推估 目前初步模擬結果 等級 各科 推估人數比例 精熟 10～20％ 基礎 45～60％ 待加強 20～35％ 會考成績應用 教育會考可作為學力檢定的機制，提供政 策制訂、教育資源分配的參考，並明白學 習狀況進行教學調整。 高中職及五專可適度採用教育會考的結果， 作為免試入學超額比序項目之一。 考試日期 教育會考自民國103年起於每年5月擇一周六、 日實施 確切期程尚需與全國其他單位所舉辦的大型 考試時程進行協調，最後確定的考試期程將 於會考正式實施前1年對外公告。 2015/10/31 97 考試時間表 日 期 考 科 時 上 午 下 午 間 8:30~8:40 8:40~10:00 10:00~10:50 10:50~11:00 11:00~12:10 14:00~14:10 14:10~15:20 15:20~16:10 16:10~16:20 16:20~17:10 第1天 (星期六) 測驗說明 英語 休息 測驗說明 自然 測驗說明 國文 休息 測驗說明 寫作測驗 ※ 最後確定的考試時間表以試務委員會所公告的考試簡章為主 第2天 (星期日） 測驗說明 數學 休息 測驗說明 社會 報考資格 全體國民中學應屆畢業生 依「資賦優異學生降低入學年齡縮短修業年 限及升學辦法」之規定，經主管教育行政機 關認定其畢業資格之國民中學學生 具國民中學畢業同等學力資格者。 報名方式 應屆畢業生由就讀學校辦理集體報名 非應屆畢業生向各「國中教育會考地區試 務委員會」辦理個別報名 2015/10/31 100 報名費用 國民中學應屆畢業生：一律免收報名費 非應屆國民中學畢業生及其他特殊情形考生： 酌收報名費（費用標準由「國中教育會考全 國試務委員會」精算後報部，核定後公布） 考試地點 為確保考試的公平性，教育會考地點將循 國中基測模式，以「集中考場」方式辦理， 考場由各地區試務委員會規劃公告 2015/10/31 102 試辦規劃 為蒐集相關資料及有效模擬試務作業，以作 為教育會考正式實施前的參考，規劃於民國 102年先行試辦教育會考 101年9月底前公布102年教育會考試辦計畫 （102年3月30日、31日將在基北區和彰化區 試辦，合計約10萬名國三生參加，將仿基測 集中應考。） 2015/10/31 103 肆、教學正常化 104 一、現況分析 升學科目v.s.藝能科目→未聘足藝能科教師、 未能依教師專長授課；非考科常被挪用、未照 課表授課。 超時上課及假日留校。 加強對於國民中學藝能及活動課程之視導 研發相關員額控管平台，以利縣市督導學校 落實專長授課 在法規面，修訂校長成績考核辦法，以加強 校長對落實教學正常化之責任。 二、具體策略 提升教師依專長授課比率。 修訂國民教育法及訂定正常教學實施要點。 辦理偏遠國中增置專長教師方案，改善各學習 領域(學科)師資。 提供教師第二專長進修機會，辦理教師專長加 科登記。 加強辦理對廣大家長之宣導。 國民教育法修正草案第二十六條第四項： 為落實國民小學及國民中學正常教學，學校 主管機關應建立督導機制，指派督導人員實 地視導，其督導方式、範圍、獎懲及其他相 關事項之規定，由直轄市、縣(市)主管機關 定之，並報中央主管機關備查。 加強輔導國民中小學教學正常化實施要點 （草案） 籌組查核小組 組成正常教學查核小組 教師依課表授課 督導學校依課程綱要排課 督導學校確實召開領域課程發展委員會、領域 教學研究會 備查課程計畫 成立課程計畫審查委員會 審查各國中小學校課程計畫 教師依專長授課 教師員額控管 掌控國中小各學習領域員額 優先補足藝能活動課程師資 教師依專長排課授課 偏遠國中增置專長教師共聘制度 非專長教師增能 鼓勵國中老師進修第二專長 伍、十二年國民基本教育 Ｑ＆Ａ 110 十二年國民基本教育資訊網 為提供民眾迅速、正確有關十二年國民基本教育政策的訊息，教育部製 播「Hold住夢想停看聽」共75集，於101年8月27日起每天晚間8點在華視 數位頻道及101年9月10日起每天晚間8點在中華電信MOD CH55台播出。 另外，「Hold住夢想停看聽」播出後會即時將精彩內容公布在下列網站，供 各位民眾隨選隨看，歡迎多加利用。 教育部主題網頁(http://12basic.edu.tw/sub_02.php) Youtube(http://www.youtube.com/playlist?list=PL1B07F999D9396D7A) 華視網站(http://event.cts.com.tw/hold12y/) 國教院「愛學網」(http://stv.moe.edu.tw/) 只要有學習的能力，找到自己的路。 透過實做與創意，就會成就非凡。 政府、學校、家長一體 同心協力合作