Transcript 補救教學2012.12.12林瑩(619 KB )

各項教學策略在
英語
補救教學上的應用
101年12月25日
草屯國中
林瑩
補救教學政策
一.行政院於100年9月20日核定100年10月
公佈實施--12年國民基本教育實施計劃
配套措施方案3-2國民小學及國民中學補
救教學實施方案.
二.以標準參照測驗方式界定出學習低成就
學生。
國民小學及國民中學補救教學
實施方案(101)
• 國民小學及國民中學補救教學
實施方案(101)
• 低成就
– 評量系統標準化測驗結果未達 PR35 者界定為學習成就低落。
（教育部，101）
• 受輔對象資格
– 一般性扶助方案
• 未達「教育優先區計畫-學習輔導」之指標學校學生，且兼具學
習低成就及家庭（身分）弱勢之公立國中小學生
– 國中基測提升方案
• 校內之所有學習低成就學生
補救教學實施策略
(一)整合中小學補救教學計畫
(二)制訂基本學習內容
(三)編輯進階式補救教材
(四)建立攜手計畫評量系統
(五)檢核補救教學成效
(六)鼓勵抽離式補救教學模式
(七)辦理補救教學增能研習
(八)完備專業支持與督導系統
(九)修訂法規賦予權責
補救教學的發展
一.過去
加強扶助弱勢家庭低成就學生補救教學以彌平學習落差,教育部於95年開
辦”攜手計劃課後扶助方案”
二.現在
教育部推動”國民中小學攜手計劃課後扶助學生篩選追蹤輔導轉銜試辦
計畫”100學年度起全國全面進行篩選作業.
三.未來
102 年之後教育部補助縣市辦理補救教學作業要點:
1.整合優先區學習輔導與攜手計畫 .2.對班後百分之35學生(優先區全
班)進行篩選.
補救教學種子教師課程架構
•補救教學種子教師課程架構
˙補救教學概論
˙低成就學生心理特質與輔導
˙補救教學理論與技術
˙低成就學生學習診斷與評量
˙各領域補救教學教材設計實務
教學人員類別及資格
子方案一：現職教師、退休教師、儲備教師、符合條件之大專生、
其他教師
子方案二：現職教師、退休教師、儲備教師、符合條件之大專生
子方案三：現職教師、代理教師(優先晉用)
＊102年起補救教學人員均須為完成補救教學專業增能培訓之師資
（現職教師及退休教師8小時；非現職教師18小時）
＊子方案三之代理代課教師聘任應依中小學兼任代理代課教師聘任
辦法規定辦理，如依上開辦法之遴用順序公告三次以上未能聘得
適當人選，始可請校內在職教師兼任課務。
補救教學受輔對象
˙子方案一:一般學習扶助方案
101學年度之國中一二年級學襲低成就學生
學習成就低落且具弱勢學生
˙子方案二:特定地區學習扶助方案
原住民學生合計佔全校學生比率百分之40以上
核定有案之各級離島學校
˙子方案三 :國中基測成績帶提升學校學習扶助方案
開班規範—班級規模與教學時間
• 國民小學及國民中學補救教學實施方案
補救教學網路評量系統
• 台南大學負責
•
• 97-99年建置，100年 •
試用
•
• ASAP（攜手計畫）
網路評量系統
• 測驗結果採常模參照， •
提供結果有PR, T分
數, 年級當量分數
雲林科技大學
101年建置、運用
國民小學及國民中學
補救教學方案科技化
評量（PRIORI-tbt）
測驗結果採標準參
照，提供結果通過、
不通過
施測流程
• 9-10月篩選
• 2月成長
• 6月成長
• 篩選
• 兩段成效評估
測驗結果
• 常模參照
– 測驗結果的解釋參照
施測常模的相對位置
• 標準參照
– 測驗結果的解釋參照
測驗編製之標準
篩選的建議
• 用標準化的測驗（全國常模），如ASAP
或補救教學方案科技化評量(PRIORI)
• 再參考教師觀察或其他條件資料，參考
多元資料、考慮長期的表現（亦即條件之但
書「其他經學習輔導小組認定有需要之學習成就低落
弱勢國中小學生」）
全面補救：全校性學習支持
多層次的補救教學
第三層T3
特殊教育
（抽離）5%
第二層T2 15%
小組補救教學
第一層T1 80%
一般補救教學
提供多層次的學習支援系統
–
–
–
初級介入：由原班級老師擔任，一般教室內之學生
都包括在內
次級介入：以較密集的方式提供額外的、小組的協
助
三級介入：提供更密集、更個別化、更明示的協助
•
定期檢測成果：運用「評量—教學—再評量」
的循環模式
•
學習過程中，應提供高品質的回饋
低成就背後多元的成因
• 外在環境因素
• 缺乏學習機會
•
文化不利
•
經濟不利
•
教學不當
• 個人內在因素
•
智能障礙
• 感官障礙
• 情緒或行為障礙
• 學習障礙
• 生理病弱
• 學業低成就
• Under /low achievement
教學前初步診斷
• 瞭解一個人的學習需要知道
–
–
–
–
準備度（一般基本潛能、認知能力、基本工具能力）
興趣（動機、嗜好、好奇）
個人側面圖或優缺點（特質、風格、優劣勢、策略）
情感（自我概念、心理需求）
• 資料來源
– 標準化的測驗：ASAP、PRIORI，輔導室瑞文氏智力測
驗、…
– 學校的現有檔案：AB卡、學校段考、出缺席記錄
– 教師的觀察、教室內訪談
診斷的項目
• 智力水準
– 與成就的差距、認知能力水準
• 學業能力：語文、數學能力等基本能力表現
• 其他個人特質（來自學校教師的資料）：
– 個性（氣質）
– 適應行為
– 動機、成敗歸因、心理需求
– 風格、優缺勢
• 環境因素 （AB卡、學生互訴）
– 家庭：家庭阻力或助力，如家裡經濟、父母工作的穩定、家
長對教育的態度
– 學校：學校阻力或助力，如學校有表現、導師的包容
– 小心環境的地雷經常是干擾教學的因素
補救教學的歷程
微觀—一堂課教學
教師發問
9月的ASAP & 教
學前診斷
教學活動
攜手計畫
鉅觀—攜手計畫前後
學習成效評量
學
習
評
量
與
診
斷
定期實施之ASAP
低成就背後多元的成因
外在環境因素
缺乏學習機會
個人內在因素
智能障礙
文化不利
感官障礙
經濟不利
情緒或行為障礙
教學不當
學習障礙
生理病弱
學業低成就
Under /low achievement
修正自Kirk, S. & Gallagher, J. (1989). Educating exceptional children, 6th ed. Boston, Ma: Houghton Mifflin, p. 186.
補救教學原則（1）
提供適性與多元的學習材料
• 對於學習的迷思
是「失敗為成功之母? 」「化悲憤為力量? 」「越挫越
勇? 」 還是
– 習得無助感?!
–
• 選擇補救教材的原則
– 應能有效提升學生的「勝任感」：學習任務難易適中、
鼓勵挑戰與犯錯、獎勵努力而非能力
– 符合「自主性」的精神：設定個人學習的目標、鼓勵學
生思考學習的價值、允許學生以自己的速率進步、避免
競爭，鼓勵合作、培養自我管理的能力
21
補救教學原則（2）
運用適性與多元的教學方法
• 學習沒有捷徑，但一定有方法！
• 應教導有效的學習策略
– 認知策略：複誦（如抄筆記、劃重點）、意義化（如摘
要、提問、類比）、組織策略（如做大綱、畫組織圖）
– 後設認知策略：計畫（設定目標）、監控（自我測試）、
調整（調整閱讀速度、應試策略）
– 資源管理策略：時間管理（預定進度）、環境管理（如
了解哪裡是安靜區域）、努力管理（歸因方式）、尋求他
人協助（如尋求師長或同儕協助）
• 最重要的是，要運用各學科教學知識以進行補
救教學（參見Schulman, 1987）
22
補救教學原則（3）
設定學習成效方面的教學目標
•
提供多層次的學習支援系統
初級介入：由原班級老師擔任，一般教室內之學生都
包括在內
– 次級介入：以較密集的方式提供額外的、小組的協助
– 三級介入：提供更密集、更個別化、更明示的協助
–
•
定期檢測成果：運用「評量—教學—再評量」的
循環模式
•
學習過程中，應提供高品質的回饋
23
補救教學原則（4）
有效增進學習成功之信心
• 提升學習動機
– 動機「喚起」階段—趣味性原則
• 儘量呼應學生的個人興趣
• 使用高趣味性的學習媒材
• 將學生的生活經驗納入思考
– 動機「維持」階段
• 提升學生的自我效能感
• 協助學生建立適當的失敗歸因
• 運用自主性的教學策略
• 創造一個富「學習型組織」的環境
– 建立互信的師生關係
– 鼓勵同儕之間的合作學習
24
補救教學的歷程
微觀—一堂課教學
教師發問
教學活動
評量
9月的ASAP & 教
學前診斷
教學
攜手計畫
鉅觀—攜手計畫前後
學習成效評量
學
習
評
量
與
診
斷
評量
定期實施之ASAP
補救教學的班級經營
• 班級管理的流程
– 檢查文具、點名
– 教學
– 抄聯絡簿（算點數）
現場觀察：
學生幾次就跟上了老
師的教學流程，
學生可以預知教師的
下一步，顯現出預知
的成就感
一副「我知道」
臺師大 洪儷瑜 (2011)
• 教學活動設計的流程
– 針對重要目標（多時
間）
– 引起動機（預測）
– 教學活動一
– 練習
– 檢討
– 教學活動二
– 練習
– 檢討
老師需要的
• 結構化的整理教師的補救教學包
（package）
– 學生記錄點數表和教學記錄（或結合個案資
料、出缺席…）
– 學生名字磁鐵
– 教師手冊
– 學生手冊（習作本）
• 結構化的包裝與方法可以幫助你容易上手、
節省時間
• 讓你在課堂上有更多時間關注學生、與學生
互動
臺師大 洪儷瑜 (2011)
班級經營的項目
• 做這些：
– 教學重點、分組、時間、難易度、建立學習
節奏（規律、角色）
– 幫助學生建立自我監控、信心、好的習慣
• 為什麼？
臺師大 洪儷瑜 (2011)
中小學補救教學現場常聽見的問題
• 受輔學生很容易分心，受他(她)人影響」
• 「受輔學生常常不專心、被動、注意力不集中、心不在焉、東
張西望，甚至和隔壁同學聊天」
• 「受輔學生學習動機很弱，常常不容易將他(她)拉回正課」
• 「受輔學生上課時常常感覺都很疲累，精神狀況非常不佳 」
• 「受輔學生不說話，也不想回答問題，讓課輔老師很無助」
• 「受輔學生不是真正了解、明白所教學的內容」
• 「受輔學生很有個性，上課心情不好時，不知該用什麼方法跟
他(她)溝通？」
• 「受輔學生的程度很差，不知該如何提供補充教材給他
(她) ？」
國中英語科基本學習內容
• 單字(三至六年級)(國小畢業時，口語應用字詞300個字，書寫應用字詞180個字。)(以180個
字的六成及四成（亦即108個字及72個字）作為這些學生在聽、說、讀、寫英語時字彙量的最
低基本要求。低於此門檻就得補救教學)(四年級24(16),五年級 36(24)，六年級 48(32)，括
弧內數字表示Collins Cobuild字典常用字共72字，選自108字) 。
• 文法 (???)
• 句型(句型選用參照低學習成就學生程度，從四年級開始編選，主要目標是學生能聽懂What、
How開頭之問句，以及Yes/No問句，次要目標是學生能做出適切回應（簡答亦可）。復經多次
學者專家及國小英語教學者開會研議，依年級分列為四年級3句、五年級4句、六年級4
句。)(針對所選用之句型，學生必需能聽懂其問句，並做適當回應；亦可僅使用關鍵字詞作
簡答。)
• 常用語(常用語分為「能使用」和「能聽懂」兩個層次。列為「能使用」者，為學生日常生活
中，與人互動最基本的常用語，學生必須具備口語運用能力，並能在日常生活中運用；列為
「能聽懂」者，為學生日常生活中，經常聽到的常用語以及教室上課用語，學生僅需要聽懂
並做必要之反應，不需具備口語運用能力。
• 依年級分列為三年級能使用4個，能聽懂9個；四年級能使用4個，能聽懂9個；五年級能使用4
個，能聽懂9個；六年級能使用3個，能聽懂6個。)
• 會話(???)
• 選讀(???)
• 寫作(???)
當前國內中小學英語教學的隱憂
一、單字量嚴重不足。
二、英文文法觀念學用不一相當嚴重。
三、考試嚴重領導教學。
四、國人迷信測驗分數代表語言能力。
五、英語教室教學偏離溝通能力培養。
六、教材並非以語言溝通場域(domains)設計。
七、學生學習英文後不會運用。
八、國內師生對各溝通場域所需單字與表達方式
幾乎毫無所悉。
九、教學方法與教學活動仍以教師為主角。
十、評量與升學仍以考試測驗為主要根據。
國中英語教室現狀(您知道
• 英文單字1200字(其中1000活用字彙、 200認識字
彙)。
• 閱讀重於聽說寫。
• 文法重於一切。
• 學習呈現城鄉差異。
• 學生多峰現象嚴重。
• 學生學習英語的動機興趣急遽流失中。
診斷學生英語學習困難及成因
運用現有教材發展英語能力診斷測驗之說明
與實作。
2.說明學習困難成因之診斷方法。
如：問卷調查、教學觀察；
訪談學生、老師及家長等。
3.說明補救教學評量設計之原理原則。
如：促進學習的多元評量(assessment for
learning)。
1-1英語能力診斷測驗
•字母能力：letter name, letter sound
–字母與字音能力診斷測驗
•說的能力：
–基本溝通能力診斷測驗
•讀的能力：
–英文認字測驗(心理出版社2006)、
–閱讀題組(以了解字彙學習後是否對文章理解有顯著提升)
1-2 學習困難成因之診斷方法
•問卷調查範例
前測：英語學習經驗問卷
後測：Phonics學習效果問卷
補救教學目標設定
範例：(輔導群96年度補救教學特優)
1.近程目標：
•能使用字母拼讀法唸出大部分課本內單字。
•能聽懂並念出課文中的生字及課文大致內容。
•能運用字母拼讀法記憶課內新學習的單字。
2.遠程目標：
•能跟上平日課程進度，並積極參與課堂活動。
•能主動學習並維持高度興趣與學習動機。
編排學生學習英語的單元
範例：
能力指標重點意涵
1.近程目標
字母 單字
2.中程目標
課室英語 基本句型
3.長程目標
課文閱讀 繪本閱讀
2-1 核心語言結構及概念
1.簡易結構及概念
招呼語、代名詞、Be V、What問句及答句、祁使句、Who問句及
答句、問答年紀(數字1-13)、Can的用法、名詞單複數、Where問
句及答句等。
2.基礎結構及概念
現在進行式、現在簡單式、第三人稱單數現在簡單式、問答時間
（數字1-60）、星期、月份、交通工具、天氣、地方介系詞、時
間介系詞等。
3.進階結構及概念
Be動詞過去式、不規則動詞過去式、規則動詞過去式、頻率副
詞、地方副詞、時間副詞、過去簡單式、未來式、形容詞比較
級、最高級、動名詞、不定詞等。
常用主題
• 數字、顏色、動物、家庭、食物、個人
特質、點餐、旅遊、問路等。
• 主題配合語言結構教材舉隅：
主題：animals 語言結構：地方介系詞
Where’s my pet? (by 基隆市碇內國中王菀詩老師)
– Flashcard
– Guessing Game & Follow the instruction
– 繪本製作
教材教具設計原則
1. 教材設計原則：
(1)引發動機 (2)深淺合宜 (3)反覆循環
(recycle) (4)多重感官 (5)生活經驗 (6)圖
文並茂
2. 教具設計原則：
(1)製作簡易 (2)成本低廉 (3)易於操作
(4)重複使用 (5)便於收藏 (6)多元功能
.教材教具示例分享
• 主題：月份及國家
• 單字：月份（拼寫）、國家名（辨
認）
• 句型：
“ I’m going to + country name + in +
month.” “Where is + country name?”
• Month & Country 教案( By 基隆市武崙國中莊惠
如)
「月份及國家」教材教具
• 引起動機：Where the Hell is Matt?
• 教材： 1. Going Abroad.ppt
2. 月份口訣
• 教具： 1. Month, Country Flashcards
(A4大小用在帶唸，字卡大小2組用在貼圖)
2. World Map poster (8張A4組合大海報
英語補救教學策略
•
•
•
•
分組合作學習
分站學習
兩兩配對
自學
…
補救教學策略
2-1 獎勵增強：如積分制、恐怖箱、英語學習護
照。
2-2 實例類化：如提供範例及引導讓學生充分練
習。
• 附加問句講義、練習1、練習2
2-3 個別設計：如依學生不同能力設計教材及評
量。
• 從繪本製作提升不同程度學生英語寫作能力
• 資源班段考卷1、卷2
補救教學策略
• Magic–Selena Gomez；Pray–Justin Biaber
2-5 演練操作：如字卡圖卡、遊戲、從做中學等
• 心臟病、字卡與圖卡配對、三明治實作。
2-6 網路資源：如使用網路上之有聲繪本、遊戲、
測驗、影片等素材強化練習。
2-4 多重感官：如TPR、歌謠韻文及角色扮演等
• House
Shapes
Transportation
Nature
Wrap-up & Review Games
• 遊戲1：ManyThings:
Listening Game: Audio Concentration
Spelling Game 1: WordWeb
Spelling Game 2: Click the Letters in the Correct Order
Speak out Game: Guess the Word
Spelling Game 3: Every Other Letter Game
http://www.manythings.org/vocabulary/games/h/words.php?f=months
• 遊戲2：Spelling City
– teach me, test me, play a game
http://www.spellingcity.com/view-spelling-list.html?listId=3354236
推薦網站
1.教育部攜手計畫課後扶助入口網
http://asap.moe.gov.tw/ 縣市資源分享
 南投縣> 英語補充教材> 字母拼讀加油站/
字母拼讀綜合加油站
(國小及國中字母拼讀須補救者適用)
 雲林縣> 英語文補救教學教材>
英語補救教學mini books/
英語補救教學 sight words/
英語補救教材環境教育主題式教學/
繪本節慶小書12冊
(國小到國中皆適用，前三者皆含mp3)
推薦網站
1.教育部攜手計畫課後扶助入口網
http://asap.moe.gov.tw/ 縣市資源分享
 基隆市> 99年國中英語補救教學教材/
99年國中英語補救教學教材附件(教案與學習單)
(以主題結合語言結構設計的補救教學教案，
共10單元)
 嘉義縣> 攜手計畫補救教學教材>
99年度攜手計畫課後扶助國中英文補救學教材
(參考書式的教材及文法解說、練習題等)
推薦網站
2. 國民教育社群網 http://teach.eje.edu.tw/
資源分享課程與教學輔導組教學資源--英語
教學（97年度國中補救教學示例）
3. Starfall http://www.starfall.com/
可加強學生字母及Phonics能力，也有簡單故事可供聽
讀及閱讀。
4. Kizclub http://www.kizclub.com/reading1.htm
每個故事都有一主題或句型，讀者自行翻頁，系統讀
出時能逐字讓學生辨認對應。
推薦網站
5. Manythings http://www.manythings.org/ac/
訓練單音及單字的聽辨能力。
6. LearnEnglishKids
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/
針對不同程度有不同的遊戲及故事設計。無論低成就
及高成就學生都有適合的單元可供學習。
7. SpellingCity http://www.spellingcity.com/
教師可自行設計字彙表，自動產生線上遊戲。其中
Teach Me功能能拼唸出單字，教師可修改系統例句以
適合學生程度，對補救教學學生相當實用。
推薦網站
8. 教育部數位教學資源入口網
http://isp.moe.edu.tw/
教學資源 英語 > Magic Colors /
You say big, I say small (資訊融入教學)
9. 學習資源網
http://siro.moe.edu.tw/fip/index.php
分冊線上補充教材、英語電力公司（在第六冊之下）、
學生自行組題線上練習，對題目有問題可於討論區發
問。(請學生申請帳號才能自行組題)
推薦網站
10. 1200英文單字
http://www.tyc.edu.tw/files/english1200/letter
_a/a_001.html
提供依字母順序排列之國民中小學基本1200字。每個
字皆有單字、音標、例句及發音。供學生自行複習
用。
11.國中英語自助餐 http://210.240.55.2/~t311/
一～六冊附解答自修版、文法診斷、1200字彙網
推薦網站
12. 基隆市診斷式線上測驗
http://engtest.kl.edu.tw/
教師依學生程度及單元組卷，線上立即回饋試
題說明、選項及題序皆亂數出現。
(可接受以全國共通之學生帳號edu30101登入，
有10份基測模擬卷可練習，密碼亦同。亦可由
學生自行申請帳號，依年級有共通版之數份適
合該年級的練習卷可練習。教師亦可申請帳號，
以教師身份自行為學生組卷，以適合學生程度)
推薦網站
13. Word Smart Online
http://163.30.95.1/~eng/index.ht
ml
國小英語字彙180字練習及自然發音單元
(銜接六年級升七年級學生英語基本能
力、利用測驗編製軟體HOT POTATOES設
計字母練習、單字練習、常用語詞、綜
合練習等四大主題)
推薦網站
14. 國民中學一年級多媒體補救教學網
http://www.ceag.kh.edu.tw/language/htm/Rob
otCC/index.html
高雄市教育局國民教育輔導團建置，共24單元。每個
單元皆有對話1，對話2，句型、單字、遊戲、選擇(H)、
選擇(R)、造句練習及學習單等。其中選擇(H)是固定式
題型，選擇(R)為亂數題型，以方便老師再次評量用。
15. 高雄市攜手計畫英語文補救教材
http://web.ltjh.kh.edu.tw/~english/index.html
分發音音標(7單元)、文法句型(18單元)及文化素養(分
節慶教學、著名繪本及英語歌曲三部分)三大項。
推薦網站
16. 十萬燈火十萬心線上課輔教學
http://www.ntnu.edu.tw/2008-hopingdownload/
英文 > 代名詞/ 現在簡單式/ 現在進行式、單複數/ 不定
代名詞、數量詞/ 介系詞、頻率副詞、疑問詞/ 過去簡
單式/ 動詞的不同用法/ 不定詞、動名詞/ 未來式、連
綴動詞、授與動詞/ 形容詞比較級/ 形容詞三級比較、
介級詞片語、副詞/ 附和句、間接直接問句、名詞子句
/ 被動語態/ 現在完成式及附和句/ 情緒動詞、關係代
名詞、形容詞子句/ 倒裝句的用法/ 動詞變化/ 特殊句
型的用法I, II/ 英文閱讀補給站
(以上各單元皆有投影片檔及影片檔)
推薦資料
1.Activities Using Resources (Oxford Basics)
• 出版社：Oxford University Press
• 內容大綱：告訴老師如何有效地使用白板，閃卡，海報，學生
用字卡，以及在教室以外的環境下如何利用現成環境來做實境
教學。
2.101個英文教學遊戲
• 出版社：三采文化出版事業有限公司
• 內容大綱：集結了張湘君及許西玲兩位老師在英文教學上多年
的經驗而成101個有趣又簡單的英文遊戲。以英文教學上最重
要的四個能力：聽、說、讀、寫為分類，為四種能力的練習編
寫了不同的遊戲，讓學生在遊戲中自然而然的學習。
推薦資料
3.文法遊戲特區(1) & (2)
• 出版社：師德文教股份有限公司
• 內容大綱：共含 53 個練習與複習文法的活動（第一冊30個、
第二冊23個活動），適用於初、中級程度的成人和青少年，不
僅針對不同人數的班級提供了有趣及刺激的文法練習方式，且
包含多種類型，如：資訊互補、拼圖閱讀、調查、賓果、問
卷、發佈與遵守指令、問與答、找出差異等等。兩書皆選擇最
常使用的基礎文法，例如：以各種時態問答；而且每個活動都
以某一特定文法為重點，再另外提供文法重點的輔助練習，教
師可針對自己的教學重點斟酌使用。每個活動都有可影印的活
動頁，及教師在準備與組織課程時所需的明確步驟。
成功案例分享
•花蓮縣化仁國中95學年度補救教學行動方案
–下載點1：http://140.122.83.236/
國中小英語教學資源網歷年優良作品甄選
96學年度優良補救教學教案甄選字母拼讀法(Phonics)
融入英語基本字彙補救教學之行動研究
–下載點2：http://teach.eje.edu.tw/
資源分享英語教學 page 2 字母拼讀法(Phonics)
融入英語基本字彙補救教學之行動研究
成功案例分享--線上教案
• Magical Colors
– 教育部數位教學資源入口網
– http://isp.moe.edu.tw/resources/search_co
ntent.jsp?rno=1601757
• You say big, I say small
– http://isp.moe.edu.tw/resources/search_co
ntent.jsp?rno=1601758
THE END
請多指教
謝謝各位