Transcript עקרונות ושיקולים

‫טיוטא‬
‫הערכת מורים‬
‫במערכת החינוך‬
‫ינואר‪2013 ,‬‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 1‬‬
‫טיוטא‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 2‬‬
‫כלי הערכה המשמשים משנת תשע"א‬
‫מורים‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 3‬‬
‫טיוטא‬
‫מטרות‬
‫קביעות‪ ,‬קידום‬
‫ופיתוח מקצועי‬
‫קביעות‪ ,‬קידום‬
‫ופיתוח מקצועי‬
‫קביעות‪ ,‬קידום‬
‫ופיתוח מקצועי‬
‫כלי ההערכה‬
‫מחוון התפתחותי‬
‫מחוון התפתחותי‬
‫מחוון התפתחותי‬
‫תהליך ההערכה שנתי‪ ,‬דיאלוגי‪,‬‬
‫מסתמך על מידע‬
‫בר הגנה (ראיות‬
‫ותצפיות)‪ ,‬הערכה‬
‫עצמית‬
‫שנתי‪ ,‬דיאלוגי‪,‬‬
‫מסתמך על מידע‬
‫בר הגנה (ראיות‬
‫ותצפיות)‪ ,‬הערכה‬
‫עצמית‬
‫שנתי‪ ,‬דיאלוגי‪,‬‬
‫מסתמך על מידע‬
‫בר הגנה (ראיות‬
‫ותצפיות)‪ ,‬הערכה‬
‫עצמית‬
‫המנהל‪/‬ת‬
‫המפקח‪/‬ת‬
‫המעריך‬
‫ראמ"ה‬
‫סגני מנהלים‬
‫מנהלים‬
‫מדדי ההצלחה‬
‫המנהל‪/‬ת‬
‫מהי הוראה‬
‫במיטבה‬
‫תפיסת תפקיד‬
‫תפיסת תפקיד‬
‫פיתוח כלי הערכה חדשים – תשע"ג‬
‫עו"ה ממקצועות‬
‫הבריאות‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 4‬‬
‫יועצות‬
‫חינוכיות‬
‫טיוטא‬
‫גננות‬
‫מטרות‬
‫קביעות‪ ,‬קידום‬
‫ופיתוח מקצועי‬
‫קביעות‪ ,‬קידום‬
‫ופיתוח מקצועי‬
‫קביעות‪ ,‬קידום‬
‫ופיתוח מקצועי‬
‫כלי ההערכה‬
‫מחוון התפתחותי‬
‫מחוון התפתחותי‬
‫מחוון התפתחותי‬
‫תהליך ההערכה שנתי‪ ,‬דיאלוגי‪,‬‬
‫מסתמך על מידע‬
‫בר הגנה (ראיות‬
‫ותצפיות)‪,‬‬
‫הערכה עצמית‬
‫שנתי‪ ,‬דיאלוגי‪,‬‬
‫מסתמך על מידע‬
‫בר הגנה (ראיות‬
‫ותצפיות)‪,‬‬
‫הערכה עצמית‬
‫שנתי‪ ,‬דיאלוגי‪,‬‬
‫מסתמך על מידע‬
‫בר הגנה (ראיות‬
‫ותצפיות)‪,‬‬
‫הערכה עצמית‬
‫המעריך‬
‫המנהל‪/‬ת בשיתוף‬
‫מומחה תחום‬
‫המפקח‪/‬ת‬
‫בשיתוף המנהל‪/‬ת‬
‫המפקח‪/‬ת‬
‫מדדי ההצלחה‬
‫תפיסת התפקיד‬
‫בפועל‬
‫הסטנדרטים בייעוץ‬
‫החינוכי ותהליך‬
‫ההערכה לשם מתן‬
‫רישיון ייעוץ‬
‫כלי הערכה‬
‫להעצמת הגננת ‪-‬‬
‫קווים מנחים‬
‫לעשייה החינוכית‬
‫התאמת כלי הערכה קיימים‬
‫מורים לחינוך‬
‫גופני‬
‫טיוטא‬
‫מטרות‬
‫קביעות‪ ,‬קידום‬
‫ופיתוח מקצועי‬
‫קבלת רישיון‬
‫ופיתוח מקצועי‬
‫כלי ההערכה‬
‫מחוון התפתחותי‬
‫מחוון התפתחותי‬
‫תהליך ההערכה שנתי‪ ,‬דיאלוגי‪,‬‬
‫מסתמך על מידע‬
‫בר הגנה (ראיות‬
‫ותצפיות)‪,‬‬
‫הערכה עצמית‬
‫שנתי‪ ,‬דיאלוגי‪,‬‬
‫מסתמך על מידע‬
‫בר הגנה (ראיות‬
‫ותצפיות)‪,‬‬
‫הערכה עצמית‬
‫המעריך‬
‫המנהל‪/‬ת‬
‫בשיתוף המפקח‪/‬ת‬
‫לחנ"ג‬
‫מדדי ההצלחה‬
‫מהי הוראה‬
‫במיטבה‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 5‬‬
‫מתמחים‬
‫המנהל‪/‬ת בשיתוף‬
‫המורה החונך‬
‫מהי הוראה‬
‫במיטבה‬
‫מורים לחינוך‬
‫מיוחד‬
‫טיוטא‬
‫פיתוח הכלי להערכת‬
‫מורים בישראל‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 6‬‬
‫הובלת הטמעת תהליכי הערכת עו"ה‬
‫‪ ‬ראמ"ה קיבלה על עצמה אחריות לפיתוח כלי‬
‫ההערכה והליווי המחקרי של הנושא‬
‫טיוטא‬
‫‪ ‬הוקמה ועדת היגוי מורחבת לליווי והטמעת המהלך‬
‫ברמת מטה משרד החינוך ‪ -‬בהובלת המשנה‬
‫למנכ"לית משה"ח‬
‫‪ ‬הוקם צוות תפעולי מצומצם במטה בהשתתפות‪:‬‬
‫‪ ‬אגפי הגיל‬
‫‪ ‬מנהל הכשרה ופיתוח מקצועי‬
‫‪ ‬מכון אבני ראשה‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 7‬‬
‫‪ ‬ייעוץ אקדמי‬
‫‪ ‬ראמ"ה‬
‫הנחות יסוד בתהליך ההערכה‬
‫‪ ‬תהליך הערכת מורים‪ ,‬שיתופם ומעורבותם הפעילה בו‪ ,‬יסייע‬
‫לשיפור ההוראה ולקידום הלמידה של התלמידים ורווחתם‬
‫טיוטא‬
‫‪ ‬הערכת מורים את עצמם והערכת המנהל את עבודתם במכלול‬
‫התחומים בכיתה ובבית הספר‪ ,‬יסייעו לעיצוב דמותו של‬
‫המורה הראוי ולטיפוח תהליכי למידה ושיפור מתמיד‬
‫‪ ‬הערכה מתמשכת וקבועה של מורים המבוססת על כבוד‪ ,‬אמון‪,‬‬
‫הוגנות‪ ,‬דיאלוג רפלקטיבי ושותפות‪ ,‬מהווה נדבך מרכזי‬
‫בהבניית קהילה מקצועית לשיפור בית הספר ולקידום מערכת‬
‫החינוך‬
‫‪ ‬הערכת מורים היא מרכיב חשוב בתפקידו של מנהל בית הספר‬
‫ובביסוס איכות הניהול ואחריותו לפיתוח ההון האנושי בבית‬
‫ספרו‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 8‬‬
‫‪ ‬הערכת מורים תחזק את מעמד המורה ופרופסיית ההוראה‬
‫באמצעות עיצוב זהות מקצועית‪ ,‬התפתחות מקצועית מתמדת‪,‬‬
‫בחינת ההתאמה להוראה ומתן קביעות‪ ,‬קידום בסולם הדרגות‬
‫והתפקידים‬
‫שלבים בתהליך הערכת מורים‬
‫‪ ‬המנהל מודיע למורה המוערך בתחילת השנה על תהליך‬
‫ההערכה‪ ,‬שלביו ומועדיו לאורך השנה‬
‫טיוטא‬
‫‪ ‬נאספות עדויות המעידות על ביצועי המורה (למשל‪ ,‬תכנון‬
‫יחידת הלימוד‪ ,‬חומרי הוראה ולמידה‪ ,‬תכנית עבודה אישית‪,‬‬
‫תיק מינהל כיתה וכדומה)‬
‫‪ ‬המורה מבצע הערכה עצמית על פני ארבעת מדדי ההערכה‬
‫‪ ‬המנהל מקיים לפחות שתי תצפיות בשיעורים בכיתה ותצפית‬
‫בשעה פרטנית המלוות במשוב למורה ובתיעוד בכתב‬
‫‪ ‬נאסף מידע רלוונטי מגורמים רלוונטיים אחרים בצוות בית‬
‫הספר על ביצועי המורה‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 9‬‬
‫‪ ‬המנהל מבצע הערכה של המורה‬
‫‪ ‬המנהל מקיים שיחת משוב מסכמת בתום תהליך ההערכה‬
‫לדיון משותף ולקביעת תכנית הפיתוח המקצועי של המורה‬
‫תהליך שנתי להערכת המורה‬
‫ספטמבר‬
‫שיחת הכנה לקראת‬
‫תצפית של המנהל‬
‫אוקטובר‬
‫נובמבר‬
‫דצמבר‬
‫ינואר‬
‫פברואר‬
‫מרץ‬
‫מילוי הערכה במערכת‬
‫המתוקשבת‪ ,‬בכל‬
‫המרכיבים בכלי‬
‫ההערכה‬
‫מאי‬
‫ראמ"ה‬
‫ערעור‬
‫משוב ‪ +‬תיעוד המנהל‬
‫במערכת המתוקשבת‬
‫שיחת הכנה לקראת‬
‫תצפית של המנהל‬
‫תצפית‬
‫הערכה עצמית‬
‫אפריל‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 10‬‬
‫איסוף‬
‫עדויות‬
‫וראיות‬
‫טיוטא‬
‫תצפית‬
‫משוב ‪ +‬תיעוד המנהל‬
‫במערכת המתוקשבת‬
‫שיחת הכנה לקראת‬
‫תצפית של המנהל‬
‫תצפית‬
‫משוב ‪ +‬תיעוד המנהל‬
‫במערכת המתוקשבת‬
‫משוב מסכם לתהליך ההערכה בהשתתפות מנהל ומורה‬
‫מנהל משלים הערכה סופית במערכת המתוקשבת ונותן חוות דעת‬
‫מסכמת‬
‫הערכה מעצבת למול מסכמת‬
‫פיתוח מקצועי‬
‫קביעות וקידום‬
‫טיוטא‬
‫הערכה מעצבת‬
‫הערכה מסכמת‬
‫•עתירות סיכון‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 11‬‬
‫מטרות שונות‬
‫כלים שונים??‬
‫פיתוח על בסיס כלים בארץ ובעולם‬
‫‪ ‬בתהליך פיתוח מדדי ההצלחה ובניית שאלוני ההערכה‪ ,‬נעשה שימוש‬
‫בכלים קיימים להערכת מורים בישראל ובעולם‪ ,‬כמו‪:‬‬
‫טיוטא‬
‫‪‬‬
‫כלי למשוב‪ ,‬העצמה ופיתוח סגלי הוראה במחוז מרכז‬
‫‪‬‬
‫כלי להערכת סגלי חינוך במחוז תל‪-‬אביב‬
‫‪‬‬
‫גיליון הערכה במחוז דרום‬
‫‪‬‬
‫גיליון הערכה במחוז צפון‬
‫‪‬‬
‫צוות היערכות ליישום הסטאז' ורישוי מורים באגף להכשרת עו"ה‬
‫‪NBPTS – National Board for Professional Teachers‬‬
‫‪Standards‬‬
‫‪‬‬
‫)‪ The Danielson Group (ETS‬‬
‫‪CLASS – Classroom Assessment Scoring System‬‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 12‬‬
‫‪‬‬
‫‪ TDA, England – Professional Standards for Teachers‬‬
‫שיתוף גורמים במשרד החינוך ובארגוני המורים‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 13‬‬
‫‪‬‬
‫מנהל פדגוגי‪ :‬אגף קדם יסודי‪ ,‬יסודי ועל יסודי‬
‫מנהל הכשרה והשתלמויות‪ :‬אגף הכשרת עובדי הוראה‪ ,‬התפתחות‬
‫מקצועית של עובדי הוראה‬
‫מזכירות פדגוגית‪ :‬אגף מפמ"רים‬
‫מנהל החינוך הדתי‬
‫מנהל חברה ונוער‬
‫מגזרים‪ :‬ערבי‪ ,‬בדואי‪ ,‬דרוזי וצ'רקסי‬
‫חינוך מיוחד‬
‫שירות פסיכולוגי ייעוצי (שפ"י)‬
‫מחוזות משרד החינוך‪ :‬מנהלי מחוז‪ ,‬מפקחים‬
‫מנהלי בתי ספר ומורים‬
‫מכון אבני ראשה‬
‫הסתדרות המורים‬
‫ארגון המורים‬
‫טיוטא‬
‫מדדי הצלחה להערכת מורים‬
‫תפיסת תפקיד ואתיקה‬
‫מקצועית‬
‫הזדהות עם תפקיד‬
‫ההוראה והחינוך‬
‫טיוטא‬
‫תחום הדעת‬
‫ידע בתחום הדעת‬
‫ובהוראתו‬
‫תהליכים לימודיים‬
‫וחינוכיים‬
‫תכנון ההוראה וארגונה‬
‫מחויבות לארגון‬
‫ולמערכת‬
‫דרכי הוראה‪ ,‬למידה‬
‫והערכה‬
‫סביבה תומכת‬
‫למידה‬
‫שותפות בקהילה‬
‫מקצועית‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 14‬‬
‫קהילה מקצועית בית‬
‫ספרית‬
‫קהילה מקצועית‬
‫בתחום הדעת‬
‫טיוטא‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 15‬‬
‫טיוטא‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 16‬‬
‫הסולם להתפתחות מקצועית של מורים‬
‫טיוטא‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 17‬‬
‫מבנה הכלי להערכת מורים‬
‫טיוטא‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 18‬‬
‫מאפשר קבלת פרופיל תפקוד של מורה במדדים השונים‪.‬‬
‫פרופיל תפקוד של מורה במדדים השונים‬
‫טיוטא‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 19‬‬
‫מערכת מתוקשבת להערכת עו"ה‬
‫טיוטא‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 20‬‬
‫טיוטא‬
‫לסיכום‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 21‬‬
‫חלון ההזדמנויות שתהליך הערכה פותח‬
‫לגבי המנהל‬
‫לגבי המורה‬
‫‪ ‬ממקד את המנהלים להתמקד יותר‬
‫בתהליכי ניהול פדגוגיים לטיוב ההוראה‪,‬‬
‫באמצעות הנחייה ומשוב‪.‬‬
‫טיוטא‬
‫‪ ‬מורים מעידים על הגברת‬
‫מודעות רפלקטיבית ומכוונות‬
‫לשיפור גבוהה בעקבות‬
‫התהליך‪.‬‬
‫‪ ‬העמקת הקשר הדיאלוגי האישי‬
‫עם מנהל וחברי צוות‪ ,‬המסייעים‬
‫בתכנון מוקדם‪ ,‬משוב ומיקוד‬
‫הצרכים החיוניים להם‬
‫להתפתחות מקצועית‪.‬‬
‫‪ ‬מורים ציינו את תרומת השיחה‬
‫לפני התצפית‪ ,‬בהתייחס‬
‫לשיקולי התכנון המנחים אותם‬
‫בעבודתם‪.‬‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 22‬‬
‫‪ ‬יש סיפוק מההתעניינות בקשיי‬
‫המורים בסיס להעמקת‬
‫ההיכרות עם מנהלים‪.‬‬
‫‪ ‬מנהלים מצהירים על שיפור החדות‬
‫והרגישות המקצועית שלהם בתצפיות‪.‬‬
‫‪ ‬מנהלים קושרים טוב יותר בין הביצועים‬
‫ההוראתיים לצרכי התפתחות מקצועית של‬
‫המורים‪.‬‬
‫‪ ‬מנהלים מציינים שעל אף הזמן הרב‬
‫התהליך חיוני ו"שווה" היות ומקרב אותם‬
‫למורים‪.‬‬
‫‪ ‬ניכרת תרומה רבה לשיח בין המנהלים‬
‫לעמיתיהם (בקהילת המנהלים) על קשים‬
‫ודילמות בתהליך הערכה‪.‬‬
‫‪ ‬ליווי המנהל כולל מערך תמיכה מתמשך‬
‫(‪ )on going support‬הוא בעל תרומה‬
‫רבה לטיפול בקשיים בעבודת המנהל‬
‫כמעריך‪.‬‬
‫מדדי הצלחה והכשרת מורים‬
‫‪ ‬חייב להשמר קשר בין הערכת מורים לבין הפיתוח‬
‫המקצועי שלהם‬
‫טיוטא‬
‫‪ ‬הערכת מורים מקצועית‪ ,‬המבוססת על סטנדרטים‬
‫ארציים משותפים )‪:(Darling-Hammond, 2010‬‬
‫‪ ‬תקדם את למידת התלמידים‬
‫‪ ‬תחזק את הקשר בין ביצועי המורה להישגי‬
‫התלמידים‬
‫‪ ‬תשפיע על מסגרות הכשרת מורים (‪pre-‬‬
‫‪)service‬‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 23‬‬
‫‪ ‬תשפיע על הפיתוח המקצועי במהלך שנות‬
‫ההוראה (‪)in-service‬‬
‫טיוטא‬
‫תודה!‬
‫שאלות? הערות?‬
‫ראמ"ה‬
‫רשות ארצית‬
‫למדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינוך‬
‫‪© 2013# 24‬‬
‫ראמ"ה ‪ -‬הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך‬
‫‪http://rama.education.gov.il‬‬