Transcript מצגת ההרצאה
למידה
מבוססת
פרויקטים
אריק הוד
רכז המגמות ההנדסיות-טכנולוגיות
הגימנסיה העברית הרצליה
גישת הלמידה
להסתכלות על הלמידה בכלל ועל הלומד בפרט:
כאשר בכיתה ישנו לומד ונלמד,
האדם שישאל את השאלות יהיה הלומד
•
•
•
•
•
חקר
פרויקט
עבודה בצוות
מקורות מידע
המורה
המודל המקוריPISCOE -
• מודל כללי לעבודה מבוססת פרויקטים
אותו שיניתי מעט-
עבור התאמה לתלמידי מערכת החינוך.
הגדרת הצורך (או :הגדרת הבעיה):
הנושא יוצג בפני התלמידים ,שיגדירו היכן הם מוצאים בעיה או צורך כלשהו אודותיו
יחקרו -ובו יעסוק הפרויקט שלהם.
איסוף מידע:
התלמידים יגלו מה עליהם לדעת על מנת לפתור את הבעיה.
בשיתוף ובהנחיית המורה ,יקבלו כלים לאיסוף נוסף -ולמידע נוסף שעליהם לבדוק.
הצעת חלופות למענה על הצורך:
התלמידים יציעו מספר חלופות לפתרון ,בהתאם למידע אותו אספו..
בחירת הפתרון:
התלמידים ישקלו את יתרונותיו ואת חסרונותיו של כל אחד מן הפתרונות המוצעים ויחדיו יבחרו
את הפתרון ואת נושא הפרויקט.
מימוש:
תכנון ,תכנות ,המשך חקר ובנייה -כמתואר בפרק זה במסמך.
גם בחלק זה יינתן משוב -ע"י המחשב ,ע"י עמיתים וע"י הלומד עצמו .אה ,כן ,גם ע"י המורה.
הערכה:
משוב קבוצתי אישי קבוצתי ומן המורה .במידת הצורך -חזרה לאחד הסעיפים הקודמים.
מהן התכונות הנדרשות?
• יכולת למידה
• ענווה אינטלקטואלית :היכולת והרצון לחקור
• "מנהיגות חדשה" :כיצד תעבוד בקבוצה? האם תדע להקשיב?
דרכי הערכה
שימוש בדרכים שונות ומגוונות של הערכה
התקדמות באופי העבודה
תוצרים
מיפוי קשת הרעיונות
חלוקה ליחידות ולתתי יחידות
ניתוח בע"פ/בכתב לשינויים
כלים שנרכשו
ידע
קשרים לוגיים בין כלים
שנלמדו ובין "כללים"
דיאגרמות לתיאור תהליכים
נקודות ציון
בניית מחוון
מחוון להערכת עמיתים
מבחנים
יצירת "סולם -התקדמות"
רפלקציה
מיומנויות
חשיבה יצירתית
שיתוף פעולה יעיל
תקשורת (עם המחשב ועם
הלומדים האחרים)
פתרון בעיות
ניתוח פרויקט מצפייה בתיאורו
יצירת אתגרים-הערכת הדרך
צפייה בעמיתים
מערך למידה
למידה מודרכת
למידה מבוססת פרויקטים
• תפקיד המורה בעולם הלמידה של התלמיד.
• תפקיד התלמיד כלומד.
• ליווי שוטף של מומחים בתחומים השונים ,לרבות
ביזמות ובהיבטים אחרים.
תפקיד המורה
•
•
•
•
•
•
•
ליווי והדרכה
"סדר בדברים"
הפנייה
הקנייה
הכנה לחיים
_______________
_______________
תכנית הלימודים
•
•
•
•
הצורך בלמידת הנושא ינבע מן התלמידים עצמם.
הבאת תכנית הלימודים אל התלמיד ,ולא להיפך.
כבר בשלב התכנון ,יבנו התלמידים -בליווי
המורים -חלק מן המחוון להערכת הפרויקט.
צבירת ניסיון בבניית פרויקט :עד לבנייה עצמאית
של פרויקט שלם על כל שלביו.
בניית
הקבוצות:
המורה
יהיה מעורב
בבניית
הקבוצות.
הגדרת הצורך (או :הגדרת הבעיה):
בפרויקטים הראשונים שלב ההקניה יהיה ארוך (כמובן -כתלות בנפח וברמת החשיבה של
חומר הלימוד) אך יכלול עבודה עצמית/בקבוצות.
איסוף מידע:
מתן כלים לאיסוף מידע .כונן משותף (בענן +פיזי) .ספריית פרוייקטים.
הצעת חלופות למענה על הצורך:
בשלבים הראשוניים המורה יציע חלופות.
בכל מקרה התלמידים יבחרו את החלופה -גם אם ברור למורה שהחלופה אינה נכונה.
בחירת הפתרון:
בניית מחוון להערכה ע"י התלמידים עצמם ,עמיתיהם והמורה.
מימוש:
השערה ,ניסוי והסקת מסקנות.
גם בחלק זה יינתן משוב -ע"י המחשב ,ע"י עמיתים וע"י הלומד עצמו .אה ,כן ,גם ע"י המורה.
הערכה:
משוב קבוצתי אישי קבוצתי ומן המורה .במידת הצורך -חזרה לאחד הסעיפים הקודמים.
בחינת שאלות ותהיות – כיצד ניתן לשפר את הפרויקט? על אילו צרכים נוספים
הפרויקט יכול לענות?
תהליך הלמידה
• מסמך דרישת פרויקט
• מתאר פרויקט
עבור הקבוצה ועבור הפרט בקבוצה
• מסמך תכנית-עבודה
לרבות מחוון שיהווה חלק מן ההערכה הכוללת -אותה יבנו יחדיו
כקבוצה וכיחידים בהתאם לתפקידיו בקבוצה.
• רפלקציה
משוב פנימי
• משוב מידי ע"י המכונה עצמה
• הערכה עצמית :באמצעות רפלקציה ובאמצעות
מחוונים שבנו מראש.
• משוב קבוצתי
כמו כן ,יקבלו התלמידים משוב מקבוצות אחרות (וגם יעניקומשוב לקבוצות אחרות).
• שיחת משוב עם המורים המלווים לסיכום הפרויקט.
סביבת הלמידה
•
•
•
•
•
•
חדר מכונות :יכיל מדפסות תלת-מימד ,מחרטות ,
כרסמות וכלי עבודה שונים.
חדר בקרה :כלי תכנון ,תכנות וחשיבה.
פינת חשיבה ודיאלוג +מטבחון לרשות התלמידים.
משרד רכז מגמה וצוות המורים.
סביבה פתוחה
בכיתות הסמוכות ,ישוכנו כיתות חטיבות הביניים:
תלמידי כיתות ח' במסלול העתודה המדעית-טכנולוגית. -קבוצות .FLL
הגדרת הצורך
בחינת הצורך אל מול
מקורות מידע.
איסוף מידע
ד
איסוף מידע ממקורות
שונים
בחינת האפשרויות
הטכניות העומדות
אל מול התלמיד
סיעור מוחין אודות הצורך-
והמשך בחינתו.
הצעת חלופות
התנסות בסקיצות
ראשוניות של פתרונות.
בחירת פתרון
מעבר על הסקיצה
הראשונית ,מעבר על
הידע הדרוש מתכנית
הלימודים ומחוצה לה.
בניית סקיצות
ראשוניות של
פתרונות.
בחירת הכלים
הנדרשים ואופן
השימוש בהם
בחינת היבטי החלופות
מהיבטים נוספים
מימוש
הערכה
בניית תכנית עבודה.
בניית חלק מן המחוון הדרוש
בניית הדרוש
תכנון ,ניסוי ובקרה.
לחלופה.
הערכת הפתרון
באמצעות אופן הביצוע
עצמו
היבטי היזמות של החלופה
שנבחרה ,כלים להצגתו
והמשך חשיבה קבוצתית.
משוב בזמן אמת ,דיון
במשוב המתקבל מן
המחשב
בחינת דרכי שיפור
למימוש.
בחינת אפשרויות נוספות
שהחלופה יכולה להציע
התייעצות עם
גורמים נוספים
אופן הלמידה
שילוב
מקצועות
נוספים
גאוות
יחידה
למידה
מהתנסות
של
עמיתים
ההיבט
הטכנולוגי-
מדעי
המחשב
שילוב
אינטליגנציות
עידוד
חשיבה
יצירתית
עבודה
קבוצתית
ניהול
הלומד
כמלמד
הערות הארות שאלות