Transcript 제6장 놀이 지도
제6장 놀이 지도 유아를 위한 놀이의 이론과 실제 제1절 자유놀이 시간의 교육적 의의 어린이의 능동적 학습이 이루어지는 시간 개별 학습이 이루어지는 시간 통합 교육이 이루어지는 시간 인간 관계를 학습하는 시간 어린이에게 기쁨을 주는 시간 제2절 교사의 역할 〈그림 6-1〉놀이 지도에서 교사 역할 계획 관리 유아 교사 개입 관찰 제2절 교사의 역할 1. 놀이 지도 계획 (1) 놀이 시간 (2) 놀이 활동 및 환경 구성 (3) 사전 경험 제2절 교사의 역할 2. 놀이 개입 1) Wolfgang, Mackender와 Wolfgang의 교사 개입 연속 모형 (TBC) <표 6-3> 교사 개입 연속 모형(TBC) 개방적 응시 구조적 질문 비지시적 진술 모델링 지시적 진술 물리적 개입 (Wolfgang, Mackender & Wolfgang, 1981, p.15) 제2절 교사의 역할 <표 6-4> 역할놀이에서 TBC 적용의 예 응시 교사는 어린이가 다양한 상상을 하며 너무 흥분하지 않도록 가까이 에서 지켜본다. 비지시적 진술 교사는 어린이의 놀이 행동을 구두로 설명한다(예: 선생님이 보니까 선화는 아기인형에게 우유를 주고 있구나). 질문 교사는 어린이의 역할놀이가 확장될 수 있도록 적절한 질문을 한다 (예: 이제 아기에게 우유를 먹였으니 다음에는 어떻게 할까?). 제2절 교사의 역할 <표 6-4> 역할놀이에서 TBC 적용의 예 지시적 진술 교사는 역할을 배정해 주거나(예: 너는 아빠고, 아기는 주연) 놀이 내용의 전개를 지시한다(예: 아기가 우유를 먹어서 배가 부르니 까 유모차에 태우고 밖으로 나가자). 모델링 교사가 적절한 행동의 시범을 직접 보여준다(예: 아기에게 우유를 먹 이려면 이렇게 앉고 먹여야지. 선생님이 해볼게). 물리적 개입 교사가 역할놀이에 적합한 소품을 제시하며 신체적으로 어린이의 행동을 교정해 준다(예: 전화기를 어린이의 귀에 잘 대주면서 아기가 아프다고 병원에 전화하라고 말함). 제2절 교사의 역할 2) Johnson, Christie와 Yawkey의 교사 개입 방법 〈표 6-5> 교사의 놀이 개입 가장 소극적인 개입 방법 : 교사가 놀이하는 어린이를 가까운 거리에서 지켜 보면서 머리를 끄덕이거나 미소를 지으며 때로는‘재미있게 놀고 있구나’,‘ 무 슨 놀이를 하는 거니?’라고 말을 걸어 관심을 표현 방관자 [장 점] ∙교사가 어린이의 놀이에 관심이 있으며 놀이를 인정한다는 뜻이 전달 ∙교사는 놀이를 지켜보면서 어린이가 선호하는 놀이 내용, 놀잇감, 놀이 친구 등을 파악할 수 있으며 어떤 방법으로 적절히 개입할 것 인지를 결정할 수 있음 [유의점] ∙어린이에게 부담을 줄 수도 있음 제2절 교사의 역할 2) Johnson, Christie와 Yawkey의 교사 개입 방법 〈표 6-5> 교사의 놀이 개입 교사가 어린이의 놀이 준비와 진행을 도와주고 조언해 주는 개입 방법 : 어린이가 놀이 상황 준비하는 것을 도와주고 놀이가 원만하게 진행되도록 이끌어 주는 역할을 함. 슈퍼마켓 놀이 사례 : 어린이들이 판매할 상품의 목록을 만들기로 결정하면 교사가 기록해 주거나( 참 좋은 생각이구나. 가게에서 어떤 물건을 파는지 무대 붙여 놓으면 손님들이 좋아하겠다. 팔고 싶은 물건 이름을 말하면 선생님이 감독자 종이에 적어 줄게), 놀이 내용, 아이디어를 확장시켜서 발전된 놀이를 할 수 있도록 적절한 질문( ○○은 힘이 들어서 물건을 사러 슈퍼마켓에 가기 싫구 나. 슈퍼마켓에 가지 않고 물건을 살 수 있는 방법이 있을까?). [장 점] ∙ 교사가 상황에 적절한 제안을 하여 놀이를 확장시킬 수 있음 [유의점] ∙ 꼭 필요한 경우에만 개입 제2절 교사의 역할 2) Johnson, Christie와 Yawkey의 교사 개입 방법 〈표 6-5> 교사의 놀이 개입 교사가 어린이의 놀이에 파트너로 함께 참여하는 개입 방법 : 놀이 사례 : 교사가 손님 역할을 하거나 병원놀이에서 환자 역할을 하는 등 적극적으로 참여를 하지만 어린이가 놀이를 주도하고 교사는 이에 따름. 공동 놀이자 [장 점] ∙놀이를 활성화시키고 발전시킬 수 있을 뿐 아니라 교사와 어린이간에 친밀감 형성 [유의점] ∙어린이가 교사를 놀이에 참여하도록 초대하는 경우(예: 선생님이 환자하세 요), 놀이 진행을 위해 교사가 파트너가 되어야 할 경우(예: 병원놀이에서 환 자 역할을 자원하는 유아가 없을 때 ) 등 꼭 필요한 경우에만 공동놀이자로 개입 제2절 교사의 역할 2) Johnson, Christie와 Yawkey의 교사 개입 방법 〈표 6-5> 교사의 놀이 개입 교사가 놀이에 참여하여 주도권을 가지고 놀이를 이끌어 나가는 적극적인 개입 방법 : 놀이 리더 예: 어린이의 군인놀이가 장난감 권총으로 서로 때리는 공격적 행동으로 진 전될 때, 교사가 개입하여“자, 이제부터 선생님이 대장이다. 지금부터 사격 연습을 시작하겠다. 모두 엎드려서 저기 과녁을 향해 사격을 한다. 준비, 땅!”). [장 점] ∙어린이 스스로 역할놀이에 참여하지 못할 때, 다른 어린이와 함께 놀이를 하는 데 어려움이 있을 때, 놀이가 반복되거나 중단될 위험이 있을 때 교사가 놀이 리더로 개입하면 효과적 [유의점] ∙교사가 주도적으로 지시와 통제를 하기 때문에 어린이의 자발적인 놀이 욕구를 침해할 가능성 제2절 교사의 역할 2) Johnson, Christie와 Yawkey의 교사 개입 방법 〈표 6-5> 교사의 놀이 개입 교사가 어린이의 놀이 확장이나 촉진보다는 놀이를 통한 어린이의 인지 학 습에 초점을 맞추어 개입하는 방법 : 학습 지도자 교사는 어린이가 놀이를 하면서 인지 학습을 하도록 적절한 질문이나 제안 을 한다. 예를 들어 어린이가 불자동차 놀이를 하는 경우, 교사가“불이 나면 몇 번에 전화해야 할까?”,“ 불을 꺼주는 아저씨는 누굴까?”등의 질문으로 인 지 학습을 유도 [장 점] ∙나이가 든 어린이의 인지 학습에 효과적 [유의점] ∙어린이의 놀이 흐름을 방해할 가능성 제2절 교사의 역할 3. 놀이 관찰 (1) 놀이 관찰의 의의 첫째, 어린이의 발달 수준을 파악 둘째, 어린이의 놀이 행동을 바르게 이해 셋째, 놀이 활동 및 환경 구성을 계획하고 준비하는 데 필 요한 기초 자료를 수집 제2절 교사의 역할 4. 놀이 감독 및 관리 정서적 후원 갈등 상황 의 중재 정리 정돈 지도 놀잇감 및 놀이 시설 물 관리 제3절 놀이계획 및 평가 1. 놀이 계획 (1) 놀이 계획의 의의 시간을 효율적으로 활용하는 법을 배우고 다양한 놀이 경험을 능동 적으로 하게 된다. 어린이의 선택 능력과 의사 결정 능력이 증진된다. 자신의 생각을 행동이나 언어로 적절히 표현하는 능력이 발달한다. 어린이 스스로 선택, 결정하는 경험을 통해 자율성과 독립심을 기르 고 계획한 활동의 결과에 대한 책임감을 갖게 된다. 자신의 생각과 행동을 조절하는 자기 조절 능력이 발달한다. 놀이에 집중하여 점차 발전된 놀이를 할 수 있다. 제3절 놀이계획 및 평가 (2) 놀이 계획 절차 1) 놀이 소개 2) 놀이 계획 ① 말로 표현하기 ② 게임 형식으로 계획하기 ③ 흥미 영역별로 표시하기 ④ 자유놀이 계획판 이용하기 ⑤ 놀이 계획 용지 이용하기 제3절 놀이계획 및 평가 <표 6-8> 놀이 계획 및 평가표 언 어 과학 조작 놀이 쌓기 놀이 음률 미술 역할 놀이 수놀 이 제3절 놀이계획 및 평가 2. 놀이 평가 놀이 평가의 의의 어린이가 계획한 대로 놀이를 하도록 유도함으로써 계획 과 실행의 일치도를 높인다. 어린이 자신이 선택한 놀이 활동에 몰두하고 마무리를 잘 하는 능력을 기른다. 어린이의 생각과 행동을 계획에 따라 조절하고 통제하는 경험을 통해 자기 조절 능력을 기른다. 어린이의 의사 소통 능력과 발표력이 증진된다. 감사합니다 Have a Good time