普通班常見的身障學生(周桂鈴)(1912 KB )
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普通班裡常見
特殊教育學生
周桂鈴
100.10.26
1
常見的心智障礙兒童
自閉症/亞斯柏格症
(autism / Asperger’s disorder)
妥瑞氏症
(Tourette’s syndrome)
注意力不足/過動症
(attention-deficit/hyperactivity disorder)
學習障礙
(learning disorders)
智能不足
(mental retardation)
2
小 良 - 1
• 小良是家中唯一的男孩,產前與出生狀況都很正常。在一
歲之前,他很容易照顧,很配合餵食,喜歡自己躺在嬰兒
床裡,很乖不太吵鬧。媽媽抱他時他總是將身體往後仰,
好像不怎麼喜歡和媽媽身體接觸。
• 在他一歲兩個月以後,雖然已經會走路了,但在跌倒受傷
時,他只會一直哭,看到媽媽時並不會主動找媽媽抱他、
安慰他。到了兩歲,他還不會講有意義的字,如:爸爸、
媽媽、ㄋㄟㄋㄟ、要、等。有時候別人在叫他,他都沒有
反應,家人擔心他會不會聽力有問題,但是有時候電視在
播卡通的主題曲,他遠遠的就聽到並跑過來看電視。
• 他對車子特別著迷,尤其是喜歡把車子倒過來放並反覆轉
著輪子,他可以一直玩這個玩1~2個鐘頭都不會累。他是
「人人好」,出門遇到不認識的人也不會怕生,被陌生人
抱著也不會找媽媽或反抗。
3
小 良 - 2
• 到了三歲,他還不會說完整的句子,只會模仿說著別人
的句尾。
• 上了小學,老師說他的學習能力還不錯,只是不怎麼和
同學互動,常常一個人玩。讓老師頭痛的是,有時他會
因為一件小事而突然情緒失控,對於團體遊戲的規則常
常不知該如何遵守,因此同學常常不讓他一起玩。
• 他對一些事很固執,例如晚上一定要九點睡覺;垃圾車
來了一定要去窗邊看,直到車子走了他才罷休;每個禮
拜一都一定要穿那套綠色的運動服、等;如果不順著他,
他常常就會很激動甚至出現以頭撞牆的行為,或者尖叫。
他不太會看臉色,有時別人已經很生氣了他還搞不清楚
狀況。
4
廣泛性發展疾患/自閉症
(pervasive developmental disorder, PDD / Autism)
三大核心症狀:
三歲前就出現
社會互動的障礙
溝通方面的障礙
重複出現刻板固執的行為、興趣或活動
4~5/每萬人,男生較多,症狀多持續終身
目前並無有效的藥物可以治療;
主要使用行為治療與社交互動訓練
矯治工作需耗費大量人力
5
Test of “theory of mind”
John 看到 Sally 放一個糖果在罐子裡
然後他離開房間,這時 Sally 把糖果吃掉了
改放一隻筆在罐子裡
問 John 罐子裡裝的是什麼東西?
問孩子John 的回答是什麼?
6
亞斯柏格症
(Asperger’s disorder)
於1994年正式被列入精神疾病診斷與統計手
冊第四版 (DSM-IV)中
屬於廣泛性發展疾患(PDD)中的一種亞形
與典型自閉症的主要不同點:
缺乏明顯語言發展遲緩的現象
通常擁有較佳的語言及認知能力
動作較為笨拙
7~16/每萬人
男多於女(10~15:1)
7
亞斯伯格症…?
8
臨床觀察症狀
沒有同理心(即難以理解別人的想法和感覺)
天真不恰當的行為與單向的反應(只談自己有
興趣的內容而不注意別人的反應)
欠缺交友的能力
重複學究式的語言
與語言能力無關的溝通障礙
對特定事物強烈的興趣
過度強烈的情緒
感覺統合不協調,行動笨拙姿勢怪異
較注意細節而忽略整體
9
老師︰
您暑假過得好嗎?我暑假過得滿充實的。我
每天都在看報紙,有時候會打電腦、去外面探
索、幫忙做家事等等。七月中我們去澎湖玩,
那裡是一個非常炎熱的地方,那裡的人以漁業
維生,…七月下旬我試著搭乘捷運內湖線,發
現新型的車廂很舒適,只是它老是出問題,使
民眾覺得困擾。……
最近莫拉克颱風來襲,造成了一些地區大水
災,老師有沒有遇到這個災害?我有點擔心老
師會不會遇難,所以才想關心一下。
如果老師有看了我寫的這封信,我希望老師
也能用e-mail回信給我。
祝老師 身體健康
10
亞斯伯格症學生最先注意到
的
11
明 察 秋 毫
自閉症體驗活動
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13
14
15
16
17
18
19
20
挑戰成功!!!!!!!!
~~~恭喜你~~~
21
教育策略
適當的社會行為學習計畫
鼓勵行動和說話前停→想→做
練習解決問題的方法
利用他的視覺學習優勢
生活作息結構化
22
23
教室的安排
安靜,
結構清楚的環境.
避免過多知覺干擾.
生活作息及教職員儘量不要大幅更動.
每日作息可以視覺方式提示及展示.
變動都預作準備
好朋友制度.
24
教育的重點
他們需要的家長和老師
感性又敏銳
溫馨又堅定
熱忱又有彈性
外加一些幽默、童心
耐心、友善、誠信的態度
-張正芬教授,2006
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教育的重點
他們需要的同學
能接納和同理他們
能欣賞他們
度量大一些、包容多一些、幽默增一點、
計較少一點、抱怨少一些
有空時多找他一起活動,打個電話、看個電影、
打打球都行
-張正芬教授,2006
26
為甚麼要上學
學習新知及社會化行為.
人際關係真的無法改善時,學術上的成就將
是提高自尊心的最好方法.
27
與過動症的相關性
At
least 75 per cent of children with Asperger’s
syndrome also have a profile indicative of
Attention Deficit Disorder.
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小明
八歲的小明目前就讀三年級,他在上課時總是不專心、
話又多,學習效果很差,老師教過的東西他很快就忘了,
成績時好時壞,還常常和同學發生口角與肢體衝突。
他從幼稚園小班開始就沒辦法好好坐著,活動量很大。
大班時,他除了會在上課時發呆,離開座位在教室裡走
來走去,坐在座位上時身體會扭來扭去、東張西望、摸
東摸西,有時會突然回答老師的問題或批評同學的答案、
突然發出怪聲、亂丟東西,一直找隔壁的同學講話,嚴
重干擾課堂秩序。
小明總是會忘記一些重要的事情,常弄丟或忘記帶文具、
聯絡簿、外套、課本等,寫字常常漏筆畫、跳格或跳行。
常常很倉促潦草地完成作業,或是拖拖拉拉邊玩邊寫字,
需要大人監督才能把作業做完。
注意力不足/過動症
(attention-deficit/hyperactivity disorder)
三大核心症狀:
注意力不集中 (inattention)
行為衝動 (impulsivity)
活動量過大 (hyperactivity)
學齡兒童中約占3~5%
在門診中,男:女=4~9:1
是一種腦部疾病:慢性、成因複雜
藥物治療多半可以明顯改善核心症狀
利它能(Ritalin)、專思達(Concerta)、降保適(clonidine)
長大後通常仍有注意力方面的問題
30
ADHD 的病因??
• 腦部糖類代謝模式與常人不同
• 額葉、胼胝體、尾狀核和小腦蚯
部,比常人小
• 具家族遺傳性
31
32
ADHD的感覺
─雨刷壞了還在開快車,擋風玻璃ㄧ片模糊,
但是還慢不下來,這是他的天性。
─用收訊很差的收音機聽球賽轉播,越是想
聽清楚越是挫折。偶爾,雜音消失,可以
聽得很清楚,可以專心聽。感覺多好呀!
但是,雜音又出現了,他們越發覺得挫折。
於是乎,他生氣了,想砸了收音機,若剛
好有人來問你的感覺如何,他大概就對你
大發脾氣了。
33
ADHD的世界
他充滿活力,像是擁有跑車級的大腦,比
普通車跑得快多了,只是麻煩出在煞車。
他有了個好主意,開始進行,可是還沒坐
完呢,忽然又有了第二個好主意,他就去
做了,當然,這時第三個主意又跑出來了,
很快的,大家就說他缺乏組織、衝動、不
聽話、叛逆…各種難聽的話都出來了。這
真是冤枉,因為他其實是很想盡力做好啊!
34
ADHD的世界
他的大腦ㄧ直滿溢出來,他不斷的敲手指
頭、抖腳、哼歌、吹口哨、東看看西看看、
搔癢、伸懶腰、塗鴉…別人覺得他沒有注
意或是沒有興趣,事實上,就是要這樣他
才能專注。
走路、聽音樂,或是在擁擠吵雜的房間裡,
都比在安安靜靜的環境裏,坐得好好的更
能專心。他們最受不了圖書館閱覽室了,
別人的靜謐天堂,對他而言是酷刑。
35
ADHD的世界
只有兩種時間─現在和不是現在
如果老師說:「期末要交出專題報告,需
要好好準備」他想:「不是現在。」他會
把事情忘掉,直要期末到了,這件事情變
成「現在」了,但是已經太遲。
氣得要命的老師會抱怨:『如果你能夠把
事情放在心上該有多好!你是個有才華的
人,但除非好好整頓自己,否則不管在哪
裡,都不會有任何成就的。』
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ADHD的世界
在衝動與行動之間,缺乏緩衝地帶,他們缺乏做
人技巧,說話之前,不會多做考慮。
他注意到老師頭髮看起來不一樣,脫口就說:
『老師你戴假髮嗎?』結果被轟出教室。
『跟別人說話說到一半,我好想把手上那杯水潑
到他臉上,我沒有惡意,我只是好奇他會如何反
應,還好我沒做,但我真的好想。』
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典型徵狀
容易分心;
無法持續一件工作;
衝動的言行;
無法和人保持對話;
無法忍受挫折;
容易發怒;
情緒不穩;
缺乏組織;
拖延;
無法分辨事情輕重緩急;
過於擔心而不採取行動;
覺得世界一片混亂
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ADHD的優點
直覺強
富創造力
比一般人大方
比一般人更重感情
特別崇尚誠實
比一般人更不肯放棄、更堅持
與眾不同的幽默感
比一般人更容易原諒別人
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ADHD的併發症
25% ADHD有情緒問題:包括:憂鬱症、躁
鬱症
成癮症:許多的藥物濫用,及各種成癮症,
如酒癮、煙癮、網路成癮
15% ADHD有反社會性人格
20% ADHD有學習障礙,最常見的是閱讀障
礙
常常併發焦慮症
40
ADHD的治療大綱
診斷:第一步是診斷確定
教育
建立結構─外在的有形限制
訓練或心理治療
藥物
41
治療─藥物
藥物是目前最有效的治療方法
中樞神經興奮劑
利他能Ritalin(短效型)4小時
專司達Concerta(長效型)8-12小時
作用&副作用
用藥感覺?
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利他能及專思達
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家長:過動兒服用利他能 情非得已〈中國時報〉
中和某安親班女老師給學生服用治療過動兒藥物「利他能」,過動
兒家長表示,藥物本身就有正反兩面,孩子若能不用藥且適應良好
、正常學習,是每個過動兒家長的心聲,但在不得已的情況下,只
能遵照醫生指示,正確使用並治療。
台灣赤子心過動症協會蔡美馨指出,對於廿六萬名過動兒家長而言
,不用藥是最大的期盼,但在情非得已下,接受醫師囑咐並正確使
用利他能及治療,情況確實有改善,且心理治療配合藥物,效果更
為明顯。
一名過動兒家長指出,孩子長期接受醫師治療服用利他能,並未出
現副作用,況且一般藥物均可能會出現後遺症,利他能雖是中樞神
經興奮劑,但並非毒品,而是列為第三級的管制藥品。安親班老師
未經醫師評估,直接給孩子服藥,確實會影響孩子發育,但過動兒
若未服藥,恐會出現無法適應團體生活及學習困難等障礙。
44
45
46
ADHD的治療
60% 接受社會心理學治療
89% 接受藥物治療
4% 沒有接受任何治療
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教師的協助
常看著他,用『注視』贏回注意
座位離老師較近
制定限制
時間盡量固定
減少或取消時間限制的考試
允許情緒出口
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教師的協助
把大工程分解成許多小工程─最重要的技
巧
尋找他的成功經驗,並指給他看
儘量給他應有的責任
有形的提醒─計時器、記事本 、鬧鐘
鼓勵運動
重複,重複,重複
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ADHD
它不是一種疾病
它是ㄧ種特質、一種生活型態
若特質讓生活困難,才叫做疾病
只要學會管理這些特質,就可享受ADHD帶
來的許多好處
50
他需要一位能幹的執行秘書!!
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共病診斷(n=579)
ADHD
alone
31%
Tics
11%
行為障礙
14%
情緒障礙 4%
對立反抗性疾患
40%
焦慮症
34%
MTA Cooperative
Group. Arch
Gen Psychiatry 1999;
56:1088–1096
52
小杰
小杰的媽媽淚流滿面地跟醫師說:
「小杰從三、四歲開始會不斷地眨眼睛,帶他去看眼科,
醫師說是過敏性結膜炎,點了眼藥之後,稍微好了一點,
但是不久又復發了。」
「差不多上小學之後,就陸續出現扭鼻、歪嘴、張嘴的
不自主動作,看起來相當不雅,實在不知道他在幹嘛!家
人都說他像個小丑,喜歡做鬼臉。」
「從小學五、六年級又開始出現噴鼻息、清喉嚨的聲音,
最後甚至會發出很奇怪的聲音。而且不自主的動作甚至
蔓延到肩膀,甚至全身性的扭動。」
「老師和同學都認為他是在搗蛋。先生、公婆和其他親
族都責怪我,怎麼把小孩教成這個樣子。」
妥瑞氏症
(Tourette’s syndrome)
在疾病期間同時或不同時出現多樣動作及一種或多
種語言上的tic。
Tic幾乎一天發生多次(通常是一陣一陣的),或間歇
發生在一年的某段期間,而症狀消失的時間最多不
超過三個月。
此疾病會造成社交上、職業上、或其它工作上的重
大干擾。
發生率1~10/每萬人,男多於女(三倍以上),平均
發病年齡為5-6歲,30-40%的患者會在青年時期自
動痊癒。
常合併注意力不足過動症以及強迫症。
此為神經生理問題,輕微者僅需觀察即可,若症狀
嚴重則可進行藥物治療。
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Tic
Tic在中文一直缺乏適當的翻譯(常譯為”抽動”),
就像它短促的英文發音一般,最常出現的如:
眨眼睛、噘嘴、裝鬼臉、聳肩膀、搖頭晃腦等
快速而短促的動作,以及清喉嚨、擤鼻子、發
出類似罵人的”幹”音、或一長串詛咒的聲音
等。
當有壓力、覺得無聊、疲憊及興奮時,tic的發
生頻率及強度會明顯加重;在熟睡、酒後或專
注時(例如彈琴、看錄影帶、玩電動遊戲、讀漫
畫書) ,多半症狀會完全消失。
55
小美
• 小美現在就讀國小四年級。進入小學之後,老師才漸漸
發現她有學習上的障礙。在寫字的時候,老師發現她的
握筆不當、運筆動作緩慢、書寫的品質不佳。到了二年
級,拼音還不能拼得正確,字體筆畫增減、位置錯誤、
形音相似的錯別字或自序顛倒或鏡字描寫的現象,此外,
字彙的運用及文法的概念也是錯誤百出。因為語文上的
障礙影響了閱讀,連帶的也影響了她在其他學科的學習。
• 小美在魏氏智力量表測驗的結果,其整體智力程度屬於
中等水準;在語文量表方面,她的語言表達能力低於平
均水準,其他各項能力則屬於中等程度;在非語文量表
方面,她的表現是中等程度。在國語文能力方面,測驗
結果顯示小美在聽、說、讀、寫、作五類能力上,均比
同年級兒童低,其中以聽覺記憶、注音及字形義辨別方
面最弱。小美的注意力屬中等程度,專注力則屬低落程
度。在學習表現上,以非語言的刺激模式中,小美有中
等程度的反應效果;以語言的刺激模式來說,小美的反
應效果則不佳。
56
學習障礙
(learning disorders)
智力在中等或中等以上。
在聽、說、讀、寫、推理、運算的學習上,
會出現一項或多項的顯著困難。
這些學習上的異常是因為神經中樞的異常
而導致,並不是由於智能障礙、感官缺陷、
情緒困擾、環境文化等因素所造成
經常合併注意力不足過動症、憂鬱、焦慮、
對立反抗症、品行障礙等
患者男多於女
57
學習障礙兒童常見特徵
閱讀困難:認國字或拼讀注音困難,閱讀速度很
慢且常常發生錯誤,常有跳行跳字的現象。
書寫困難:注音的拼寫或國字的仿寫或書寫有困
難,筆畫很難辨認,或者句子不完整。
運算困難:無法瞭解數字之概念、無法心算、需
用手指或實務操作才能計算。
推理困難:對於文章的理解或數學概念的理解或
運用很差。
聽覺處理困難:對於老師複雜的指令或者是冗長
的上課內容不能理解。
口語表達困難:運用詞彙表達想法有困難。
58
發展性學習障礙
∣
注意力異常
記憶力異常
知覺和知動異常
∣
思考異常
語言異常
學業性學習障礙
閱讀障礙
∣
拼字、書寫
表達障礙
∣
寫字障礙
∣
算術障礙
59
學習特徵
無法區分或正確模仿發音(音韻覺知差)。
會認讀的字很少。無法分辨相似字。
閱讀不流暢或無法理解課文大意。
不會注音符號。
鏡寫,字體比例錯誤。
寫作業或抄寫要花很長的時間。
無協助下幾乎無法完成作業。
無法寫出通順的句子。
60
學習特徵
無法了解數字的概念。
無法心算。
對數學應用問題的理解很差。
對小數、分數、比例、時間、單位等概念很
差。
容易分心
記憶力差,記了又馬上忘記
現在來體驗一下~
61
體驗-閱讀困難(跳字、識字困難)
○國○ ○大學一項研究顯示,每天攝取○劑量的
維他命○ ,可以大幅減緩○ ○萎縮的程度。
○ ○萎縮是許多○年病症,例如○ ○症的症狀之
一。通常人的年齡一旦超過○ ○歲,人體○ ○平
均每年萎縮百分之○ ,而罹患○ ○ ○ ○症的病
患, ○ ○每年萎縮百分之○ 。
研究人員針對○名、患有不同程度○ ○障礙的○
年人,進行○年研究,結果發現如果每天攝取○劑
量維他命○的人, ○ ○萎縮程度可以減緩達百分
之○到百分之○ 。
2010/09/11中廣新聞網
62
學障體驗-閱讀困難
這篇報導主要在談論哪一種維他命?。
請問這是哪一國、哪一個大學的研究?
請問這個研究進行了多少年?
請說出本文大意。
63
學障體驗-跳行
.
命B,可以大幅減緩大腦萎縮的程度。
大腦萎縮是許多老年病症,例如癡呆症的症狀之
一。
.
百分之0.5 ,而罹患阿茲海默症的病患,大腦每
年萎
縮百分之2.5。
牛津大學研究人員針對168名、患有不同程度認知
障礙
.
64
學障體驗-閱讀困難
英國牛津大學一項研究顯示,每天攝取高劑量的
維他命B,可以大幅減緩大腦萎縮的程度。
大腦萎縮是許多老年病症,例如癡呆症的症狀之
一。通常人的年齡一旦超過60歲,人體大腦平均
每年萎縮百分之0.5 ,而罹患阿茲海默症的病患,
大腦每年萎縮百分之2.5。
牛津大學研究人員針對168名、患有不同程度認知
障礙的老年人,進行兩年研究,結果發現如果每
天攝取高劑量維他命B群的人,大腦萎縮程度可以
減緩達百分之30到百分之50。
65
學障體驗-閱讀困難
老木子日免上開車,發王見一君羊大田力生口韋區殳一個
受小白勺孑亥子。
素有正義咸心白勺老木子,大聲口曷阻並猛按口刺口八。
孑亥子們一鬥共而散。剩下日軍倒在土也白勺傷者。
老木子將孑亥子抱走巳,打竹目廾送去醫院,才西女放上
車,孑亥子穴犬然車專酉星,一把推開老木子,飛大卉而去。
令人不解白勺,是剛才口韋區殳他白勺那君羊孑亥子,尸古然
從小共巳裡山山來,能心度一百八十度改變,以一禾重欠迎白
勺次女埶力,竹寺ㄔ寺他白勺力口入。
「一大下沒有永久白勺敵人,能封帛且力孑亥子們角刀牛
開ㄔ重亍穴犬,化敵為友,是夕夕女子白勺一件事!」老木子
高興白勺上車走了。過力口油立占川頁便力口黑占油,口八是
一摸口代衣:米曹了!皮夾了一不目ㄦ了!
66
學障體驗-閱讀困難
泃與彩子
有一夫,有一隹泃走者夫那理愉到一天
鬼肉,牠相過蝸喬去我固安金的土方吃,木不曾
月人來馬優。當他走制喬土,看且水中日已的彩
子、以為那是吊一隹泃,角理卸者便大的肉。
言隹貧吃的泃,央定要巴吊一隹泃的肉
槍蝸來,更狼狼的噗句那隹泃。隹知他一逃下去,
不旦水理那隹泃不且了,原生交在角的肉也皮可
水中走了。
(伊索寓言)
67
學習障礙體驗-閱讀困難
狗與影子
有一天,有一隻狗從屠夫那裡偷到一大塊肉。
牠想過橋去找個安全的地方吃,才不會有人來騷
擾,當牠走到橋上,看見水中自己的影子,以為
那是另一隻狗,嘴裡啣著一塊更大的肉。
這隻貪吃的狗,決定要把另一隻狗的肉搶過來,
便狠狠的撲向那隻狗。誰知牠一跳下去,不旦水
裡那隻狗不見了,原先咬在嘴裡的肉也被河水沖
走了。
68
學習障礙體驗-識字困難
請花二分鐘記住下列的配對表
好之兇一文地白豈鳥寺席向非行修
β ζ φ λ ξ γ α δ ω ρ #※◎%&
69
學習障礙體驗-識字困難
題目:請寫出下面短文
ρ ζ α ξ ω 四隻白文鳥,
β ※ ρ φ γ 好像四兄弟,
λ δ ◎ % 一起飛行,
λ δ & # 一起休息。
70
數學障礙體驗活動(三)
The lengths of two sides of isosceles △ABC
are 9 and 15.The perimeter of △ ABC?
A certain rectangle has perimeter 54.If the ratio
of the length of the rectangle to the width is 5
to 4,what is the length of the rectangle?
71
學障體驗-書寫困難
各位老師,歡迎參加研習,今天的作業是:每個生字寫一行!
凯犥藑籈蘉譥劖豃麔盭巇黭皾鼛麜
72
教學策略─替代、補償式教學
採替代途徑或學生的優勢管道,避開學習障礙學
生的缺陷能力。
改變評量方式
例:閱讀障礙者以口述方式評量代替紙筆測驗。
彈性變通的教學
例:計算能力缺陷的學生,允許其使用計算機。
73
教學策略
把每項作業分割成許多步驟,包括示範、練習和
足夠的回饋
適當的學習策略,如記憶策略、線索,如:
如國字的拆解:三點水為部首,通常與水有關
溪流
閱讀第一段及最後一段(重點)
幫助孩子發展自我控制及對能力的正向態度
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同音異義詞
ㄅ
報酬/報仇 報復/抱負 不行/步行
筆試/鄙視
ㄆ 琵琶/枇杷 片子/騙子
ㄇ 媒人/沒人 煤田/沒甜 每週/美洲
密封/蜜蜂 廟宇/妙語 盲人/忙人 美語
/梅雨
ㄈ 範例/飯粒 婦人/富人 福氣/服氣
發言/發炎
ㄌ 留連/榴連 流鶯/留英 旅行/履行
聾子/籠子
ㄕ 拾穗/十歲 商人/傷人 數目/樹木
實務/食物
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記憶策略—圖像式記憶法
古詩—從軍行七首其四
作者:王昌齡
1.青海長雲暗雪山
2.孤城遙望玉門關
3.黃沙百戰穿金甲
4.不破樓蘭中不還
76
1.青海長雲暗雪山
2.孤城遙望玉門關
77
3.黃沙百戰穿金甲
4.不破樓蘭中不還
78
一般教學與輔導原則
針對學生需求設計個別化教育方案(IEP)。
不以時間或速度為要求。
利用科技減低學障者在機械性工作上的負擔。
輔導學障者接受自己的障礙並發覺自己的長處。
學障學生要有機會學習與一般人一樣負起責任。
79
教育協助
電腦及科技輔具
做為學習及書寫答案的工具。
書寫障礙學生可使用電腦打字。
80
教學、作業與評量調整
類型
教學調整
作業與評量調整
閱讀
重點提示、多感官
報讀、作業減量
提供重點講義
相類字比較
電腦打字、錄音
改考選擇題、直接
背誦
寫字
算術
記憶力
注意力
著重概念理解
使用計算機
多感官教學
記憶策略
提醒、輔具
作業減量
改考選擇題
延長時間
81
其他策略
認知策略
思考歷程中的自我監控、管理,後設認知等。
正向思考
優勢能力的培養
專業技能技藝
體育、
創造力等
82
孩子的外在表現只是冰山的一角,處理前應該儘可
能先找出背後原因
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謝謝聆聽!
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