Transcript Покроєва 1

ЗАВДАННЯ МІСЦЕВИХ ОРГАНІВ
УПРАВЛІННЯ ОСВІТОЮ ЩОДО
РОЗВИТКУ ІНКЛЮЗИВНОЇ
ОСВІТИ
1
Нормативно-правове забезпечення
інклюзивної освіти в Україні




Закон України «Про внесення змін до законодавчих актів України з
питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації
навчально-виховного процесу», 6 липня 2010 року № 2442-VІ.
Наказ Міністерства освіти і науки від 01.10.2010 р. № 912
затверджено Концепцію розвитку інклюзивної освіти
Постанова Кабінету Міністрів України від 15 серпня 2011 р. № 872
« Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання
у загальноосвітніх навчальних закладах.
Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту та
Національної академії педагогічних наук України від 23.06.2011 №
623/61 "Про внесення змін до Положення про центральну та
республіканську (Автономна Республіка Крим), обласні, Київську
та Севастопольську міські, районні (міські) психолого-медикопедагогічні консультації", зареєстрованим у Міністерстві юстиції
06.12.2011 за № 1407/20145
2
Посадові доповнення
Доповнено Класифікатор професій посадою
асистента вчителя інклюзивного навчання
(наказ Держспоживстандарту від 28.07.2010
р. № 327).
 Уведено посаду асистента вчителя до
переліку посад педагогічних та науковопедагогічних працівників (постанова Кабінету
Міністрів України від 18 серпня 2012 р. № 635
«Про внесення змін до постанов Кабінету
Міністрів України від 14 квітня 1997 р
 Уведено додаткову посаду вихователя за
наявності у школі організованого підвезення
учнів шкільним автобусом (наказ
Міністерства освіти і науки від 06.12.2010 р.
№ 1205, зареєстрований у Міністерстві
юстиції 22 грудня 2010 р. за № 1308/18603)

3



Іінструктивно-методичний лист від 18.05.12 № 1/9
-384 «Організація інклюзивного навчання у
загальноосвітніх навчальних закладах»
методичний лист від 26.07.12 № 1/9-529
«Психологічний і соціальний супровід дітей з
особливими освітніми потребами в умовах
інклюзивного навчання».
Постанова Верховної Ради України «Про
рекомендації парламентських слухань на тему :
«Освіта, охорона здоров’я та соціальне
забезпечення дітей з порушеннями
психофізичного розвитку: проблеми та шляхи їх
вирішення» № 96-VІІІ від 13 січня 2015.
4
Статистика по Харківській області
Станом на 01.11.2014 р. на обліку знаходиться більше
двох тисяч дітей з інвалідністю, серед них: дітей
дошкільного віку – 728, шкільного віку – 1285.
Кількість дітей з інвалідністю дошкільного віку, які
відвідують ДНЗ – 203, з них за нозологіями :
із
порушеннями опорно-рухового апарату – 57;
зі
зниженим слухом – 53;
зі
складними вадами розвитку, у тому числі, з розладами
аутистичного спектру – 37;
зі
зниженим зором – 29;
із
затримкою психічного розвитку – 14;
інші.
5
Статистика по Харківській області
Діти з інвалідністю
нозологіями:
шкільного
віку
за

із порушеннями опорно-рухового апарату – 611;

зі зниженим зором – 182;

зі зниженим слухом – 132;

зі складними вадами розвитку, у тому числі з
розладами аутистичного спектру – 104;

із розумовою відсталістю – 101;

інші.
6
Розвиток мережі закладів з інклюзивним
навчанням
В області працюють 13 загальноосвітніх закладів з
інклюзивним навчанням (посилання), серед них:
2 – м. Харків, 11 – райони Харківської області.
Інклюзивним навчанням охоплена 51 дитина, серед яких:
діти зі зниженим зором або слухом,
затримкою психічного розвитку,
розумовою відсталістю,
ДЦП,
затримкою мовленнєвого розвитку та іншими порушеннями.
Працюють 2 асистента вчителя (м. Чугуїв, Золочівський район)
Дані про кількість «стихійно інтегрованих» дітей відсутні
7
Вивчають іноземну мову
У деяких районах області діти з
розумовою відсталістю,
важкими вадами мови вивчають
іноземну мову навіть з 1-го класу
8
Педагогічні стереотипи
(перепони) щодо інклюзії

Впровадження інклюзії відбувається для зменшення
витрат на спеціальну освіту.

Інклюзія впроваджується лише формально.

Інклюзія – це мода, яка швидко пройде, але зруйнує
спеціальну освіту.

Спеціальні освітні заклади мають закриватися.

Батьки здорових дітей будуть проти, здорові діти
жорстокі, тому в школах будуть конфлікти.

Інклюзивна освіта не відповідає українському
менталітету, тому населення не готове до неї і сприйме
ідею вороже.
9
Поінформованість та ставлення
педагогічних працівників до ідеї
інклюзивної освіти
Сприйняття важливості проблеми освіти для дітей з особливими потребами в
суспільстві, %
Так, тому що ця проблема
обмеження прав інвалідів існує, і нам
потрібно її вирішувати
Так, тому що треба змінювати
ставлення до людей з особливими
потребами
Так, тому що кількість дітей з
особливими потребами зростає з
кожним роком
Важко відповісти/Не знаю
54%
26%
16%
Ні, тому що існує безліч інших
проблем
2%
1%
0%
Ні, тому що цієї проблеми не існує
10
Уявлення респондентів про відповідальність різних суб’єктів
освітнього простору за освіту дітей з особливими потребами
Працівники
Президент України і Кабінет Міністрів - 41%
дошкільних навчальних Міністерство освіти і науки України - 25%
Вихователь ДНЗ - 13%
закладів
Батьки - 18%
Я особисто – 3%
Вчителі початкових
Президент України і Кабінет Міністрів - 38%
Міністерство освіти і науки України - 32%
класів
Учитель - 12%
Батьки - 15%
Я особисто – 3%
Вчителі основної школи Президент України і Кабінет Міністрів - 27%
Міністерство освіти і науки України - 36%
Учитель, класний керівник - 15%
Батьки - 17%
Я особисто – 5%
Заступники директорів Президент України і Кабінет Міністрів - 24%
з виховної роботи,
Міністерство освіти і науки України - 33%
Директор школи, гімназії або ліцею - 20%
директори ЗНЗ
Батьки - 14%
Я особисто – 9%
11
Обізнаність педагогів з питань інклюзивної освіти
120%
97%
100%
82%
92%
90%
79%
80%
67%
68%
2 010р.
2 014р.
60%
53%
60%
37%
40%
21%
Логопеди
Вихователі
шкілінтернатів
Основна
школа
ДНЗ
Початкова
школа
0%
Практичні
психологи
18%
20%
Мотивація пе дагогів до роботи з діть ми з особливими освітніми потре бами
100%
73%
80%
48%
2 010р.
2 014р.
Логопеди
29%
Вихователі
шкілінтернатів
21%
7%
Практичні
психологи
23%
Основна
школа
0%
11%
54% 51%
47%
Початкова
школа
40%
20%
39%
ДНЗ
60%
81%
12
Основні проблеми впровадження
інклюзивної освіти

брак теоретичних знань та практичних навичок роботи з дітьми з
особливими освітніми потребами, особливо з дітьми середнього
та старшого шкільного віку;

психологічна неготовність педагогічних працівників, класних
керівників, учителів до навчання дітей, які мають певні обмеження;

недостатнє матеріально-технічне та кадрове забезпечення
загальноосвітніх навчальних закладів (відсутність спеціального
допоміжного навчального обладнання, навчальних методик та
програм інклюзивного навчання, недостатня чисельність
спеціально підготовлених фахівців для роботи з інвалідами);

наявність у загальноосвітніх навчальних закладах учнів
«стихійною інклюзією»;
із
13
Основні проблеми впровадження
інклюзивної освіти

зростання кількості дітей з особливими потребами (стихійного
контингенту), яких адміністрація ЗОШ переводять на
індивідуальне навчання, що спотворює саму ідею інклюзивної
освіти;

мотивація вчителів ЗОШ до впровадження інклюзивної освіти
низька;

не розроблені
чіткі критерії для визначення рівня
психофізіологічних порушень, які не заперечують навчання у ЗНЗ;

непристосованість
більшості
будівель
загальноосвітніх
навчальних закладів (у т.ч. всередині) для безперешкодного доступу
до них учнів із різними нозологіями захворювання.
14
Завдання щодо
відповідної підготовки педагогів
Педагогічні працівники Харківської області мають
сформоване уявлення про актуальність, мету та завдання
інклюзивної освіти, але не відчувають особистісної
відповідальності за впровадження інклюзивної освітньої
політики (суб’єктна пасивність);
 недостатня сформованість у педагогів відповідних
ціннісних орієнтацій, толерантного ставлення до осіб з
інвалідністю, мотивації до подальшого професійного
вдосконалення та розвитку;
 сьогодні інноваційні інклюзивні тенденції значною
мірою залежать від звичних стереотипів та знань
педагогів.

15
Завдання РВ(У)О щодо
створення умов для поширення
інклюзивної освіти





забезпечення архітектурної доступності навчальних
закладів для дітей-інвалідів та їх батьків,
забезпечення відповідними навчальнометодичними і наочно-дидактичними посібниками,
підручниками, матеріалами;
виявлення стихійного контингенту учнів із
особливими потребами,
організація навчальної роботи з ними за
відповідними програмами,
уведення посад асистента вчителя (вихователя) в
закладах з інклюзивним навчанням;
16
Дякую
за увагу!
17