Transcript основні положення, принципи, умови: презентація виступу

ІНКЛЮЗИВНЕ
НАВЧАННЯ:
ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ,
ПРИНЦИПИ, УМОВИ
Наталія Дятленко,
ІППО КУ імені Бориса Грінченка
Інклюзивна освіта –
перспектива нова!
Хоч різні можливості –
рівні права!
Кожна дитина – цілий світ,
Освіта, повага і рівність
для всіх!
Інклюзія (від Inclusion – включення)
– процес збільшення ступеня участі
всіх громадян у соціальному житті.
Відносно дітей це політика й процес, що дає
можливість усім дітям навчатися там,
де цього хочуть вони та їхні батьки.
Інклюзивна освіта – це система
освітніх послуг, що ґрунтується на принципі
забезпечення основного права дітей на
освіту та права здобувати її за місцем
проживання, передбачає навчання
дитини з особливими освітніми
потребами в умовах
загальноосвітнього закладу.
В основу інклюзивної освіти покладено
ідеологію, яка виключає будь-яку
дискримінацію дітей, яка
забезпечує однакове ставлення до
всіх людей, але створює спеціальні
умови для дітей з особливими
потребами.
Основний принцип інклюзії:
у всіх випадках, коли це можливо,
усі діти мають навчатися разом,
не зважаючи на певні труднощі чи
відмінності, які існують між ними.
.
ІНКЛЮЗІЯ
Ціннісне ставлення поза функціональною
спроможністю
 Підвищення рівня участі, зменшення
ізольованості

 Хороші
досягнення (успішні результати)
Можливість навчатися всім дітям, які
проживають у громаді, районі
 Зменшення бар`єрів для УСІХ дітей, а не лише
для дітей з особливими потребами


Відмінності між дітьми – це ресурси, а не
перешкоди у навчанні!
БАР'ЄРИ НА ШЛЯХУ ГРИ, НАВЧАННЯ ТА
ПОВНОЦІННОЇ УЧАСТІ
Труднощі в ситуаціях невідповідності
змісту і методів навчання.
 Бар'єри виникають у місцевій громаді,
регіональній, національній політиці.
 Ставлення до дітей з особливими
освітніми потребами може виступати
бар’єром – звужуються й обмежуються
очікування.
***
 Бар'єри роблять заклад менш доступним
для дітей і зменшують ступінь їхньої
участі в житті закладу.

РЕСУРСИ ДЛЯ ПІДТРИМКУ ГРИ,
НАВЧАННЯ ТА ПОВНОЦІННОЇ УЧАСТІ
в ЖИТТІ ЗАКЛАДУ
Мінімізація бар'єрів – мобілізація
ресурсів як усередині навчальних
закладів, так і серед місцевих громад.
 Ресурсів завжди більше, ніж
використовується
 Ресурси - це не тільки гроші.
 Ресурси - серед дітей, батьків/опікунів,
у місцевих громадах, серед педагогів, у
зміні культури, політики і практики.

ПІДТРИМКА
РІЗНОМАНІТТЯ
Підтримка
– це всі дії, спрямовані на
посилення спроможності закладу
реагувати на різноманітність потреб дітей.
***
 Підтримка окремих дітей.
 Розробка навчальних планів.
із урахуванням потреб усіх дітей,
розуміння того, що в них можуть бути різні
початкові знання, досвід і спосіб життя.
 Запрошення додаткових спеціалістів.
 Виготовлення обладнання.
 Підтримка - це найважливіша частина
педагогічного процесу!
Інклюзія – це процес!
Постійний пошук ефективніших шляхів
задоволення індивідуальних потреб усіх
дітей.
***
У цьому випадку відмінності
розглядаються як позитивне явище, яке
стимулює навчання дітей та дорослих.
Інклюзивна модель освіти
передбачає
•адаптацію навчальної програми та плану,
фізичного середовища, методів і форм
навчання,
•залучення батьків,
•використання існуючих у громаді ресурсів,
•співпрацю з фахівцями для надання
спеціальних послуг,
•створення позитивного клімату
в освітньому середовищі.
УМОВИ
УСПІШНОЇ ІНКЛЮЗИВНОЇ
ОСВІТИ
Командний підхід.
 Створення умов для задоволення
індивідуальних потреб дітей.
 Співпраця з батьками.
 Створення сприятливої атмосфери в
дитячому колектив.

КОМАНДНИЙ ПІДХІД
 Команда
– це група людей, у яких є
спільна мета, які співпрацюють, щоб
досягти більшого, ніж кожен із них
може досягти самотужки.
***
 Співпраця вихователів, відповідних
фахівців, батьків.
 Важливі помічники та партнери,
спеціалісти з проблем розвитку дітей.
 Має бути створена своєрідна мережа
підтримки.
Усі працівники та адміністрація закладу
мають допомагати один одному,
обмінюватися знаннями, намагатися
максимально використовувати ресурси
для досягнення головної мети –
реалізації дитиною її
потенційних можливостей та
підготовки її до незалежного
життя!!!
ХАРАКТЕРНІ РИСИ КОМАНДНОЇ РОБОТИ З
ДИТИНОЮ, ЯКА МАЄ ОСОБЛИВІ ПОТРЕБИ
Рішення стосовно методів роботи з дитиною
приймаються колективно; члени команди
несуть колективну відповідальність за
результати.
 Батьки є рівноправними членами команди.
 Усі члени команди мають рівний статус і
вважаються однаково важливими.
 Знання та вміння представників різних
дисциплін інтегруються під час розробки та
реалізації навчального плану роботи
з дитиною.

УМОВИ ДЛЯ ЗАДОВОЛЕННЯ
ІНДИВІДУАЛЬНИХ ПОТРЕБ ДІТЕЙ:
 розробка
індивідуальних навчальних
планів та реалізації завдань,
визначених у них;
 проведення необхідних адаптацій і
модифікацій.
ІНДИВІДУАЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН
Формальний документ, який містить
детальну інформацію про дитину і умови, у
яких вона має навчатися.
 Розробляється командою педагогів і
фахівців та об’єднує їхні зусилля з метою
розробки комплексної програми роботи з
дитиною і водночас визначає, які саме
послуги надаватиме кожний фахівець.
 Батьки є активними учасниками розробки
індивідуального навчального плану, оскільки
вони знають своїх дітей краще за інших.

Індивідуальний навчальний план
визначає необхідні адаптації/модифікації та
слугує підґрунтям для подальшого
планування навчальних занять.
Розробляється та реалізується для кожної
дитини з особливими освітніми потребами.
ПРИСТОСУВАННЯ ДО ПОТРЕБ
ТА МОЖЛИВОСТЕЙ
Адаптація – змінює
характер навчання,
не змінюючи зміст
або понятійну
сутність
навчального
завдання.

Модифікації
навчання –
змінюють характер
навчання, змінюючи
зміст або понятійну
складність
навчального
завдання.
СПІВПРАЦЯ
 Сучасна
З БАТЬКАМИ
освітня філософія – «батьки перші і головні вчителі»
 Дуже важливо враховувати інтереси,
пріоритети й турботи сімей.
 Батьки дітей з порушеннями
психофізичного розвитку мають
працювати в тісному контакті з
учителями та іншими фахівцями під
час розробки та реалізації навчальних
планів
ПРИНЦИПИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ,
ОРІЄНТОВАНОЇ НА ІНТЕРЕСИ СІМ’Ї
- сім’я є елементом
стабільності в житті дитини
 Ефективне співробітництво педагогів
із батьками та іншими фахівцями.
 Регулярний обмін з батьками
повною та неупередженою інформацією
стосовно їхніх дітей.
 Запровадження політики та системи
підходів, які забезпечують сім’ям
необхідну емоційну підтримку.
 Визнання
oРозуміння й урахування потреб дітей під час
розробки навчальних та інших програм.
oЗаохочення і створення умов для взаємної
підтримки батьків.
oРозуміння унікальності кожної сім’ї, повага до
різних методів навчання та виховання дітей, що
застосовуються батьками.
oДопомога, яка надається родинам, має бути
комплексною, скоординованою, гнучкою і
відповідали потребам кожної родини.
СТВОРЕННЯ ПОЗИТИВНОЇ АТМОСФЕРИ В
ДИТЯЧОМУ СЕРЕДОВИЩІ
Педагоги мають підтримувати один
одного в застосуванні найефективніших
стратегій навчання.
 Доброзичлива, невимушена атмосфера,
де визнають унікальність кожного
(і педагога, і дитини) та підтримують їх,
суттєво стимулює розвиток!!!
 Дошкільний заклад має стати рідним для
дітей та їхніх родин (увага і повага,
відчуття захищеності)!!!

http://ussf.kiev.ua/index
1. Інклюзивна школа: особливості організації та управління
2. Як досягати змін. Обстоювання інтересів дітей та громадської
діяльності. Посібник для батьків
3. Створення ресурсних центрів для батьків дітей з особливими
освітніми потребами
4. Як досягати змін. Посібник для батьків і педагогів з обстоювання
та захисту прав дітей з особливими освітніми потребами та
громадської діяльності
5. Інклюзивна освіта: стан і перспективи розвитку в Україні.
Науково-методичний
збірник
до
Всеукраїнської
науковопрактичної конференції
6. Розвиток модельних центрів інклюзивної освіти для дітей з
особливими потребами. Інформаційний збірник.
7. Діти з особливими потребами у загальноосвітньому просторі:
початкова ланка
8. Розвиток інклюзивних класів
9. Залучення дітей з особливими потребами. Методичне керівництво
до програми “Крок за кроком”
10. Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство: науковометодичний збірник
11. Інклюзивна модель освіти: аналіз законодавчого простору
БАЖАЄМО УСПІХІВ
У СПРАВІ СТВОРЕННЯ
ІНКЛЮЗИВНОГО
ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА!